信息技术教学故事

小故事，大道理

培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。对学生进行信息道德教育应该在潜移默化上做文章，强调在日常教学中的渗透。我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。

情节一：在教学《申请免费的电子信箱》一课时，设置密码是注册电子信箱的重要步骤，学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合进行。于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语xxx 的密码是……

情节二：在教学《收发电子邮件》一课后，彼此间互相发送电子邮件是学生最感兴趣的环节，不断地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。学生你来我往，乐此不疲，但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表情。

这是两节信息技术课上的情景。在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了，但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。在下一个班的课上，我在引导学生观察密码的显示方式

为“***”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“***”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生应当尊重他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息?从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。

下面是两节课个教学片段：

片断一：这些照片是我们自已拍的吗?

这是一节《信息的下载》的教学片段：

师：这节课大家已经学会了从网上下载图片和文字，并用这些下载的信息制作出了自己喜爱的景点的介绍。好了，修饰一下你的作品吧，想一想给你的作品加上什么会使它更完整更吸引人?

生修饰完成作品。

师通过网络向全班一一展示几位同学的作品：经过修饰以后，这些作品的确更美观，更吸引人了。但现在老师要问大家一个问题，这些景点的照片是我们自己拍的吗?

生：不是，是从网上下载的。

师：这些介绍景点的文字是我们自己写的吗?

生：不是，也是从网上下载的。

师：是呀，网上有用的信息很多，这些信息的作者也享有知识产权，所以大家在使用这些信息的时候，千万不要忘了注明信息的来源。(师出示范例)在介绍的末尾加上一行字：摘自****网。别看只是简单的几个字，却体现了我们对网络知识产权的尊重。

片断二：你知道你接受的是什么吗?

这是一节《申请免费的电子信箱》的教学片断：

师：刚才同学们尝试了在新浪网上申请免费的电子信箱。我们来回忆一下，操作步骤的第一步是什么?

生：接受服务条款。’

师：你是怎样操作的?

生：单击“我接受”按钮就可以了。

师：你能告诉我你接受了什么服务条款吗?

生(不好意思)：我没仔细看。

师(微笑)：你单击了“我接受”按钮，你就应该知道你接受了什么条款。请大家重新操作一次，仔细地看看你接受条款的内容，好吗? (生阅读)

师：我们单击了“我接受”按钮，除了表示我们同意接受这些服务条款外，还表示在以后的操作中应该照着这些条款的要求去做。老师相信大家都是讲信用的好学生，接受了就一定会做到。

网络的开放性使很多学生将其当成完全自由的世界，对其中庞大的资源向来就是想用就用。执教教师的这一问“这些文字是我们自己写的吗”，无疑抓住了对学生进行尊重网络知识产权教育的有利契机，在该课的教学中渗透了，信息道德素养教育，比起脱离具体信息行为的泛泛说教有着事半功倍的效果。鼠标轻轻一击“我接受”，多么简单的操作!但这一击意味着承诺遵守网络活动的规则。如何让学生意识到这一点?执教教师巧妙地一问“你知道你接受了什么吗”，促使学生认真阅读服务条款，了解信息活动的原则和规范。“知”然后才能“行”，学生只有知道什么是对的、什么是错的，才能选择符合信息道德要求的行

为方式，这对倡导学生道德自律，提高学生的信息道德素养有很大的作用。

常言道，冷水泡茶慢慢浓。与信息技术相关的意识、态度和行为的教育是一个长期的过程。在这长期的教育过程中，面对信息道德教育的有利契机，我们每一个信息技术教师要经常反思自己，抓住每一次教育机会。

偶然的收获

周英杰

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。

记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，唯一的计算机厂是已经在开学第一节课就介绍过了，看什么呢。学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到隔壁机房里还有一堆旧机器，想必现在该轮到他们出场了。

说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问：“停电了，你们是不是很失望？”“是！”学生异口同声，我笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓！”我迅速找了两个男同学和我去了隔壁机房，搬了两个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。

我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说：“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢？”大部分学生都在摇头。我拿出一些零件：“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出

来。我接着说：“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗？好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出来给同学们做讲解，这是什么？那是什么？这个风扇起什么作用？缺了风扇行不行？计算机的核心是什么？你怎么知道计算内存的大小？你会安装网卡吗？声卡、网卡、显卡怎么区分呢？这些问题在课堂上都迎刃而解。学生听得都很认真，慢慢地知道哪个是内存，哪个是网卡，哪个是声卡。学生的学习兴致很高。

接下来，我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，看看哪个是主板，哪个是cpu，哪个是硬盘？风扇要装在哪里，怎么装？声卡、显卡、网卡怎么装？内存条又怎么装？连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插？等等，还特别提示学生每一项的注意事项。我一步一步的一边提问，一边演示给学生看，每一位学生都全神贯注，兴致勃勃。

光说不练也不行，我把本节课分为四个阶段，讲解——认识——安装——比赛。讲解阶段是以教师的讲解为主，是教师传授知识的过程；认识阶段是以学生的认识为基础，对号入座；在讲解和认识阶段之后的安装阶段，学生知道了如何进行简单的安装，以及安装时的注意事项等等，学生的学习热情被极大的激发出来。最后是比赛阶段，比赛是为了更好的促进教学，巩固学生学习的知识，我让学生动手实践，并通过比赛的形式，激发学生热情，培养学生的合作精神。，比赛分口答题和操作题两部分，而口答题又分为必答题和抢答题。首先我把学生分为四组，然后进行提问，每答对一道题得十分，答错一道扣十分，通过知识答题很好的巩固了学生的知识，充分调动了学生的积极性。动手操作题，每组派两名同学参赛，看哪组装得又快又正确。选手们一丝不苟地在那里进行操作，而拉拉队也不甘示弱，拼命为自己组加油。比赛的过程不仅强化了学生的知识，而且充分培养了学生的团队精神和集体荣誉感。

下课铃响了，学生兴奋的离开了机房，从他们的行动、神情和状态看得出，这节课他们得到了很多，有知识，有欢乐还有荣誉，我心中暗喜，看来我的临时决策是正确的，这节课是成功的，教学效果甚至比上机课还要好很多。

课后，有的同学告诉我：“老师，我们很喜欢这样的课，收获很多。”“这样的课比上网还有意思。” ……就是这样的一个偶然，给我留下了深刻的印象，也给了我很多启迪，教师的创新型教学会给学生带来质的飞跃，教师的教法灵活了，也带动了学生思维的碰撞。形式多样的教学，使学生不但能从中学到科学知识的实践本领，而且也可以体验到追求真理的艰辛和乐趣，这有利于他们形成坚韧、顽强的意志，养成自尊自强、乐观进取的性格，提高生存能力。教师在教学活动中，向学生渗透集体主义精神，这对学生独立完整人格的形成来说，无疑能起

到不可低估的作用。

信息技术课教学叙事

单美芝

时代在前进，社会在进步。中学信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。如何既能成为一名合格的中学信息技术课教师，又能成为培养中学生学习信息技术课兴趣的引导者。我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。不断提高教学效率，才能真正提高中学生学习。

现有的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。 “授人以鱼不如授人以渔”，在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构。

让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己了。

记得，那天是星期一，上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每当有需要输入文字的练习内容时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间职误在输入文字的环节。自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习打字。

上课了，我布置的练习内容是进入“金山打字通”，并且设置打字的时间为40分钟。讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，再加上这个班的同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着打字，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。

我突然灵机一动：“同学们，我们来一次打字比赛如何？我用的输入法一直是五笔，今天我改用拼音，和大家赛一赛，看看我在你们班打字能排第几名？前五的同学我将给予奖励。

“打完以后，能不能玩软件中的打字游戏？”

“当然可以！”

“好！老师用拼音不一定打得过我，我打字很快，肯定能进前五名。”

“那我们就准备好开始吧！”

教师用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的“啪啪”声。这堂课，我对中学生怎样更好的接受知识又有了一个新的认识：

（一）巧设导语，激发学生学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，课始教师的情景导入是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。

上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣。

中学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，对于单调的练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学

生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。

（三）组织各类竞赛，发展学习兴趣。

在学习的过程中适当的运用各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。通过展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。

（四）评价设计，激发学生的学习兴趣。

课堂教学的最后一个环节往往是对学生的作品进行展示与点评，这样的课堂教学结构才是完整的。在实际教学中，不是学生的评价过于简单，就是教师越俎代疱。我们可引导学生从几个要点展示评价，或者通过设计简单的教学评价表让学生自主评价。如：有老师设计了这样一个简单的评价目表，让学生针对课堂上提出的几个操作任务，从“独立自主完成、同学帮助完成、没有能够很好完成”中分别打勾选择。这样的设计虽然简单，但可操作性较强。当然这只是针对完成情况的一个评价设计，在实际教学中可根据要达到的不同层次要求进行设计，让学生对照作出自我评估或对他人作出评价。

“教是为了不教”，这是教育的终极理想，信息技术教学更是如此，面对海量的信息技术知识，我们能做的不可能是穷尽其所有，而是教会学生学习的方法与手段，培养学生自主学习的习惯与意识，这样才能为他们今后的发展奠定坚实的基础。

发挥信息技术优势渗透德育

马全斌

信息技术的第一章第一节是信息与信息的特征，我在上课的时候设置了一个环节：展示时下十条热门信息，让同学们选择最关心的信息，并说出原因。这十条信息为:1.减肥宝典：八大享受性减肥习惯揭秘2.19岁重庆女大大学生当选邓小平故里宣传大使3.长假之后抗病力处于低谷，医生提醒：秋冻要适度4.信息技术学科逐步被纳入会考科目5.北京奥运门票于今年4月15号起预定最高价票价5000元6.李银河纪念王小波逝世10周年7.《出师表》是否该从教材中删掉8.两会期间，经济学家

吴敬琏语录----“春运票价上浮不符合市场规律”9.07年广东各高校的录取分数线10.明星阵营-谢霆锋首度公开儿子清晰照片。我从第一条信息开始让同学们以举手的方式选择，结果应该说还在意料之中，但又有点出乎意料之外。意料之中的是他们都会理所当然地选择和自己切身利益相关的和自己感兴趣的信息，比如第一条关于减肥的、第十条关于明星偶像的；意料之外的是同学们选择第十条的竟然达到了90%以上，还有的同学问可不可以多选，要是可以的话有些本来已经选择其它信息的也要选择这条。我说是单选题。明星的号召力竟然这么可怕！我好奇的问了一句：“谢霆锋不是结婚了吗，你们怎么还这么迷他？”同学们的解释五花八门，有的说偶像就是偶像即使结了婚也是偶像，有的说他是偶实派的，有的说他酷，有的说他特立独行不在乎他人的看法让人钦佩，有的说喜欢就是喜欢没有理由等等，总之就是对他感兴趣。我又问：“你们是不是最关心娱乐新闻？”同学们异口同声的回答是。我说：“倒也不避讳，没把我当老师，实话实说，这很好”。我接着说：“其实老师也对这一条感兴趣，因为老师喜欢他的歌也喜欢唱他的歌。”同学们轰的一下表示奇怪、诧异。我说：“这有什么奇怪的，我也有兴趣爱好、也要有休闲娱乐的时间啊，再说谢霆锋的歌确实很好听。我对他崇拜谈不上，喜欢他的歌倒是有的。同学们知道吗?他追求音乐的道路也充满了坎坷，也曾经睡过马路，也曾身无分文，他若是靠他的背景而没有实力的话早就被娱乐圈残酷的现实淘汰了，他也是靠诚实的艰辛的努力才获得的成功。”我的一番话似乎产生了共鸣，马上拉近了和学生的距离。同学们纷纷说：“就是，他的歌就是好听”“没想到老师也喜欢他”“没想到他的成功也很难”我提高了声音说到：“可是，这并不是我特意去关注的，我也是偶尔从网上看到的，信息在不经意间实现了传递，一传十，十传百，一夜之间这条信息就会成为众人皆知的“秘密”，这就是信息的传递性。我和有的同学想法是一样的，对这项信息的关注就是处于猎奇心里，看后也就忘了，从信息的价值性来看，他对我的价值并不大，但我想有的同学却是出于狂热的喜欢谢霆锋这个人，有的甚至是崇拜、迷恋我想这就没有必要了。娱乐新闻是媒体炒作起来的，他的真伪性还待考证，他的方式有时就是爆料明星的隐私或私生活，只是爆料还好，有些就是通过多媒体等技术手段制造一些爆炸性的假新闻来吸引受众的眼球。大家在闲暇之余听听音乐、看看健康的影视作品可以起到放松的效果，可对其表演者的过分关注或迷恋就没有必要了。要知道在他们光鲜亮丽的背后就是一个普通人，有的只有小

学学历，比如谢霆锋中学没毕业就因打架被勒令退学，无奈之下才进的娱乐圈。再说我们何必要活在他人的精彩里的，请你看看镜子里的你也同样优秀，同样可以创造精彩。”

这一环节在客观上达到了活跃课堂气氛的效果、对信息的价值性、时效性等有了一定形象的认识，更大意义上说对信息技术课似乎有了一定的兴趣。教学效果还是可以的。可我从同学们关注明星的新闻竟达到90%以上这件事看到了课堂教学以外的一点东西。现在的学生最关心的不是国家大事，对时事政治也缺乏兴趣，倒是对一些娱乐新闻、明星偶像大大的感兴趣，特别对八卦新闻，明星轶事更是津津乐道。很多学生在模仿明星的言行，仿效明星穿着更甚者成为了所谓的追星族，对有些明星的不好的行为做法缺乏是非观念。中学生受此影响之深，让身为教育者的我深感震惊。新课程改革要求我们营造健康的有利于学生身心发展的信息文化氛围，培养学生良好的信息素养。我认为对学生的教育绝不能只在知识上，在道德上、思想上更应该加以规范、引导，这才是身为教师最重要的教书育人之本。对此我有几点想法：1.课堂上是否可以利用多媒体的优势在平时多展示弘扬时代主旋律的信息，如播放“感动中国”、“道德模范”的录像视频2.教会同学们使用网络了解时事政治，培养学生的爱国情操3.向同学们多介绍一些有关学习的好的网站，教会学生使用搜索引擎查抄学习资料，让信息技术成为学习工具4.主动了解学生的兴趣与学生多沟通、交流做学生的真心朋友，对不良的兴趣，思想倾向应及时加以正面引导，培养有利于学生发展的兴趣爱好。

信息技术课作为学生掌握信息、开拓视野的平台，加之学生对信息课也很好奇很感兴趣，对学生的良好信息素养，有益身心的兴趣爱好等的培养有着独特的优势。我们应该充分利用这种优势，尽我们对学生良好道德品质的培养、有益身心兴趣爱好等的引导之责。

培养学生个性，让他们有一颗“争强好胜”的心

席长君

参加比赛，对学生的情感态度和价值观的影响是具有巨大的意义的，我们应该抓住学生参加比赛的契机，努力树立学生正确的情感态度和价值观。有两个事例一直在影响着我对于教育和教学的观点。

2006年2月，全省的网页大赛已经结束，参赛后的学生都显得比较沮丧，从他们的表情中，我看得出来，比赛结果并不尽如人意。于是，我安慰他们说，“参加比赛重要的是过程，现在你们还只在高一，有了这次经验，下次如果能够再次参加，我想你们是会取得好成绩的。”但是，我深知，人的记忆是有时间限制的，一年的时间，足以让这些孩子忘记很多事情。于是，我单独组织了一次赛后总结分析会，让参赛的选手，把自己失误的原因写在纸上进行讨论。我对他们说，“只有更好的总结失败的经历，才能战胜于明天！” 。从孩子们充满希望的眼神中，我看到了胜利的曙光。几个孩子的总结，我都认真仔细的揣摩，有的孩子在总结中写到“参加这次比赛使我认识到，什么事情如果想成功，不付出努力是不行的”，“参加这次比赛让我知道，学习知识不能只停留在表面，应该向深层次学习，努力钻研技能，只有研究的深了，掌握的熟练了，才能真正取得好的成绩”，“参加比赛，使我认识到在学习其他学科知识时，自己为什么没有取得好成绩，因为自己学习任何知识都浮于表面，而缺少扎实钻研的精神”……看着这些总结，我知道了，这些孩子并没有输，因为他们获得了比比赛成绩更为可贵的东西。

如我所料，参加完比赛后，这几个孩子对学习都有了重新的认识，我发现，他们变得稳重了、成熟了，原来在班级学习中浮躁的神情没有了，理所当然，这几个孩子的学习成绩都得到了提高，当然，他们也在暗中使劲，为第二年的比赛做准备。

2007年2月，全省的网页大赛即将开赛。这几天是紧张而忙碌的，在刚刚组队的时候，我让去年的选手把自己的总结拿出来，当着所有选手的面进行解读，我说：“这并不是失败的回忆，而是重新吹起战斗的号角，让我们在失败中吸取教训，从而能够更接近胜利，我们应该感谢他们，为我们的胜利奠定基础！让我们用掌声感谢他们！”，掌声响起，同学们的干劲十足。在训练中，我着重培养学生的个性和顽强的性格，让他们在创造的氛围中努力设计，慢慢的，孩子们的表现令我惊讶，我发现，一些同学的个性是如此顽强，有的同学不完成自己的作品，饭也不吃，而且在组内小型比赛中，他们“争强好胜”，对自己的作品要求很高，对自己作品和其他人的作品评价公正而直接，有一位同学说：“我们可以不服，但是我们不可以嫉妒”，学生们的心态是多么好啊！正是在这种“不服输、不嫉妒、争强好胜”的精神作用下，在上次失败总结的基础上，学生们参加了比赛，最终的参赛结果也令人满意，全省一等奖，并且获得最佳创意单项奖。但是，在赛后，我认为，

还是应该进行总结，我对他们说：“我们参加的只是全省的网页比赛，以后还有全国的，各个学科的，甚至，在你们的人生中，还要迎接各种各样的比赛，虽然这次比赛取得了胜利，但是，我相信留给你们值得思考的，还有很多很多，我想，你们应该抓住这次机会，好好总结一下，不仅从胜利的方面总结，而更多的要从不完善的地方总结，这样，才能更好的面对未来的比赛。”学生们听得很认真，写得也很认真。现在有些参加比赛的学生已经步入大学，不过，他们有的还会经常来找我，甚至，大一的一名同学还问我，老师，我可以回来参加比赛吗？

也许学生们能够参加的真正叫出名称的比赛并不多，但是，我想在我们的日常教学中，应该多培养学生比赛的性格，这是一种“不服输，不嫉妒”的性格，更应该抓住比赛的契机，培养他们正确的“争强好胜”的性格，从而面对人生中的各种比赛。

教 学 故 事

孙 妍

曾经有位专家以开玩笑的口吻说过“信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”，几年来的信息技术教学实践及机房维护经验，使我对这句话深以为然。

信息技术一上课时，常常会有学生向你报告：

“老师，我的鼠标动不了” 。

“老师，我的电脑开不出来了” 。

“老师，我的显示器颜色不对” 。

……

管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，他们也为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚，也经常碰到，不过我从不为此发愁，因为我们学校的计算机都有还原精灵软件，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，

删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。

可是，前些日子一个新的故障又出现了。一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。” 我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。许多学生经常在做眼保健操，上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战……

记得学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是高年级的同学就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。

教学叙事

秦玉成

记得那是星期一，下午第二节课是尖子班1班的课。上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每次练习会考时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间耽误在文字处理和操作技能上。自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习文字处理和操作技能。

上课讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿练习，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，再加上这个班的同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。我突然灵机一动：“同学们，我们来一次练习比赛如何？今天我和大家赛一赛，看看我在你们班能排第几名？前五的同学我将给予奖励”。

“练习比赛结束以后，能不能完软件中的游戏？”

“当然可以！”

“好！老师不一定能超过我，我肯定能进前五名。”

“那我们就准备好开始吧！”

我用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘和操作鼠标的声。

这堂课，我对学生怎样更好的接受知识又有了一个新的认识。良好的开端是奠定一节课成功的基础。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。在学习的过程中适当的运用各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣。有助于提高他们的电脑操作水平。通过展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。现在的学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。“授人以鱼不如授人以渔”，在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其以有在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构。让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己了。

课堂教学的最后一个环节往往是对学生的作品进行展示与点评，这样的课堂教学结构才是完整的。在实际教学中，不是学生的评价过于简单，就是教师越俎代疱。我们可引导学生从几个要点展示评价，或者通过设计简单的教学评价表让学生自主评价。如：有老师设计了这样一个简单的评价目表，让学生针对课堂上提出的几个操作任务，从“独立自主完成、同学帮助完

成、没有很能够好完成”中分别打勾选择。这样的设计虽然简单，但可操作性较强。当然这只是针对完成情况的一个评价设计，在实际教学中可根据要达到的不同层次要求进行设计，让学生对照作出自我评估或对他人作出评价。

信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。如何既能成为一名优秀的信息技术课教师，又能成为培养学生学习信息技术课兴趣的引导者。我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。不断提高教学效率，才能真正提高中学生学习。“教是为了不教”，这是教育的终极理想，信息技术教学更是如此，面对海量的信息技术知识，我们能做的不可能是穷尽其所有，而是教会学生学习的方法与手段，培养学生自主学习的习惯与意识，这样才能为他们今后的发展奠定坚实的基础。