信息技术教学故事
小故事，大道理培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。
对学生进行信息道德教育应该在潜移默化上做文章，强调在日常教学中的渗透。
我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。
这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。
下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。
情节一：在教学《申请免费的电子信箱》一课时，设置密码是注册电子信箱的重要步骤，学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合进行。
于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语xxx 的密码是……情节二：在教学《收发电子邮件》一课后，彼此间互相发送电子邮件是学生最感兴趣的环节，不断地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。
学生你来我往，乐此不疲，但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表情。
这是两节信息技术课上的情景。
在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了，但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。
在下一个班的课上，我在引导学生观察密码的显示方式为“***”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“***”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生应当尊重他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息?从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。
下面是两节课个教学片段：片断一：这些照片是我们自已拍的吗?这是一节《信息的下载》的教学片段：师：这节课大家已经学会了从网上下载图片和文字，并用这些下载的信息制作出了自己喜爱的景点的介绍。
好了，修饰一下你的作品吧，想一想给你的作品加上什么会使它更完整更吸引人?生修饰完成作品。
师通过网络向全班一一展示几位同学的作品：经过修饰以后，这些作品的确更美观，更吸引人了。
但现在老师要问大家一个问题，这些景点的照片是我们自己拍的吗?生：不是，是从网上下载的。
师：这些介绍景点的文字是我们自己写的吗?生：不是，也是从网上下载的。
师：是呀，网上有用的信息很多，这些信息的作者也享有知识产权，所以大家在使用这些信息的时候，千万不要忘了注明信息的来源。
(师出示范例)在介绍的末尾加上一行字：摘自****网。
别看只是简单的几个字，却体现了我们对网络知识产权的尊重。
片断二：你知道你接受的是什么吗?这是一节《申请免费的电子信箱》的教学片断：师：刚才同学们尝试了在新浪网上申请免费的电子信箱。
我们来回忆一下，操作步骤的第一步是什么?生：接受服务条款。
’师：你是怎样操作的?生：单击“我接受”按钮就可以了。
师：你能告诉我你接受了什么服务条款吗?生(不好意思)：我没仔细看。
师(微笑)：你单击了“我接受”按钮，你就应该知道你接受了什么条款。
请大家重新操作一次，仔细地看看你接受条款的内容，好吗? (生阅读)师：我们单击了“我接受”按钮，除了表示我们同意接受这些服务条款外，还表示在以后的操作中应该照着这些条款的要求去做。
老师相信大家都是讲信用的好学生，接受了就一定会做到。
网络的开放性使很多学生将其当成完全自由的世界，对其中庞大的资源向来就是想用就用。
执教教师的这一问“这些文字是我们自己写的吗”，无疑抓住了对学生进行尊重网络知识产权教育的有利契机，在该课的教学中渗透了，信息道德素养教育，比起脱离具体信息行为的泛泛说教有着事半功倍的效果。
鼠标轻轻一击“我接受”，多么简单的操作!但这一击意味着承诺遵守网络活动的规则。
如何让学生意识到这一点?执教教师巧妙地一问“你知道你接受了什么吗”，促使学生认真阅读服务条款，了解信息活动的原则和规范。
“知”然后才能“行”，学生只有知道什么是对的、什么是错的，才能选择符合信息道德要求的行为方式，这对倡导学生道德自律，提高学生的信息道德素养有很大的作用。
常言道，冷水泡茶慢慢浓。
与信息技术相关的意识、态度和行为的教育是一个长期的过程。
在这长期的教育过程中，面对信息道德教育的有利契机，我们每一个信息技术教师要经常反思自己，抓住每一次教育机会。
偶然的收获周英杰课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。
让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，唯一的计算机厂是已经在开学第一节课就介绍过了，看什么呢。
学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到隔壁机房里还有一堆旧机器，想必现在该轮到他们出场了。
说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问：“停电了，你们是不是很失望？”“是！”学生异口同声，我笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。
”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓！”我迅速找了两个男同学和我去了隔壁机房，搬了两个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说：“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢？”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件：“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说：“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗？好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。
”首先，我把一大堆零件一一拿出来给同学们做讲解，这是什么？那是什么？这个风扇起什么作用？缺了风扇行不行？计算机的核心是什么？你怎么知道计算内存的大小？你会安装网卡吗？声卡、网卡、显卡怎么区分呢？这些问题在课堂上都迎刃而解。
学生听得都很认真，慢慢地知道哪个是内存，哪个是网卡，哪个是声卡。
学生的学习兴致很高。
接下来，我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，看看哪个是主板，哪个是cpu，哪个是硬盘？风扇要装在哪里，怎么装？声卡、显卡、网卡怎么装？内存条又怎么装？连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插？等等，还特别提示学生每一项的注意事项。
我一步一步的一边提问，一边演示给学生看，每一位学生都全神贯注，兴致勃勃。
光说不练也不行，我把本节课分为四个阶段，讲解——认识——安装——比赛。
讲解阶段是以教师的讲解为主，是教师传授知识的过程；认识阶段是以学生的认识为基础，对号入座；在讲解和认识阶段之后的安装阶段，学生知道了如何进行简单的安装，以及安装时的注意事项等等，学生的学习热情被极大的激发出来。
最后是比赛阶段，比赛是为了更好的促进教学，巩固学生学习的知识，我让学生动手实践，并通过比赛的形式，激发学生热情，培养学生的合作精神。
，比赛分口答题和操作题两部分，而口答题又分为必答题和抢答题。
首先我把学生分为四组，然后进行提问，每答对一道题得十分，答错一道扣十分，通过知识答题很好的巩固了学生的知识，充分调动了学生的积极性。
动手操作题，每组派两名同学参赛，看哪组装得又快又正确。
选手们一丝不苟地在那里进行操作，而拉拉队也不甘示弱，拼命为自己组加油。
比赛的过程不仅强化了学生的知识，而且充分培养了学生的团队精神和集体荣誉感。
下课铃响了，学生兴奋的离开了机房，从他们的行动、神情和状态看得出，这节课他们得到了很多，有知识，有欢乐还有荣誉，我心中暗喜，看来我的临时决策是正确的，这节课是成功的，教学效果甚至比上机课还要好很多。
课后，有的同学告诉我：“老师，我们很喜欢这样的课，收获很多。
”“这样的课比上网还有意思。
” ……就是这样的一个偶然，给我留下了深刻的印象，也给了我很多启迪，教师的创新型教学会给学生带来质的飞跃，教师的教法灵活了，也带动了学生思维的碰撞。
形式多样的教学，使学生不但能从中学到科学知识的实践本领，而且也可以体验到追求真理的艰辛和乐趣，这有利于他们形成坚韧、顽强的意志，养成自尊自强、乐观进取的性格，提高生存能力。
教师在教学活动中，向学生渗透集体主义精神，这对学生独立完整人格的形成来说，无疑能起到不可低估的作用。
信息技术课教学叙事单美芝时代在前进，社会在进步。
中学信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。
如何既能成为一名合格的中学信息技术课教师，又能成为培养中学生学习信息技术课兴趣的引导者。
我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。
要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。
不断提高教学效率，才能真正提高中学生学习。
现有的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。
“授人以鱼不如授人以渔”，在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。
师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。
在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构。
信息技术教学叙事故事
信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。
让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。
学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。
说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。
”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。
我的信息技术课教学故事
一堂五年级信息技术课教学故事陆军每当信息技术课时，常常会有学生向我报告：“老师，我的鼠标动不了”。
“老师，我的电脑开不出来了”。
“老师，我的显示器颜色不对”。
“老师，我的主机打不开”。
……信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。
管理好一个机房不是件容易的事情，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，我常为此发愁，有一次，一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器坏了，什么都显示不出来。
”我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示器松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。
找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。
我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。
上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战……记得学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是几节课之后就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。
不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。
让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事在小学信息技术的教学之路上，我经历了许多有趣且令人难忘的故事。
这些故事不仅见证了学生们的成长，也让我不断反思和改进自己的教学方法。
记得我刚开始教授小学信息技术课时，内心充满了期待和紧张。
那时候，我面对的是一群对计算机世界充满好奇，但又知之甚少的孩子们。
第一堂课上，我走进教室，看到孩子们那一双双充满渴望的眼睛，我深知自己肩负的责任重大。
我首先向他们介绍了计算机的基本组成部分，如主机、显示器、键盘和鼠标。
然而，当我提问时，发现很多孩子还是一脸茫然。
于是，我决定改变教学方法，不再只是单纯地讲解，而是让他们亲自去观察和触摸计算机设备。
孩子们兴奋地围在计算机旁，小心翼翼地探索着，我能感受到他们内心的喜悦和对知识的渴望。
在教学文字处理软件时，我遇到了一个小挑战。
有个叫小明的学生，他总是无法掌握输入法的切换和文字的输入。
看着他着急的样子，我走到他身边，耐心地给他示范，并鼓励他多练习。
在接下来的几天里，我发现小明在课间休息时也会主动跑到计算机教室练习。
终于，他在一次课堂作业中，顺利地完成了任务，脸上洋溢着自豪的笑容。
那一刻，我明白了，教师的鼓励和耐心对于学生的成长是多么重要。
还有一次，我们学习了画图软件。
为了激发学生的创造力，我让他们自由发挥，画出自己心中的梦想家园。
孩子们的想象力让我大为惊叹，有的画了充满科技感的高楼大厦，有的画了美丽的花园和可爱的小动物。
其中，有个叫小红的女生画了一幅特别温馨的画面，她画了一家人在海边玩耍，太阳暖暖地照着。
她告诉我，这是她最向往的生活。
通过这次作业，我不仅看到了孩子们的绘画天赋，更了解到了他们内心的世界。
在教授网络知识时，我发现有些学生对网络游戏非常着迷。
为了引导他们正确使用网络，我组织了一场关于网络利弊的讨论。
孩子们各抒己见，有的说网络可以让他们学到很多知识，有的则提到网络游戏容易让人沉迷。
通过这次讨论，学生们对网络有了更清晰的认识，也学会了如何合理安排上网时间。
信息技术课教学故事
信息技术课教学故事第一篇：信息技术课教学故事信息技术课教学故事“信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”，几年来的信息技术教学实践及机房维护经验，使我对这句话深有感触。
信息技术一上课时，常常会有学生向你报告：“老师，我的鼠标动不了”。
“老师，我的电脑开不出来了”。
“老师，我的显示器颜色不对”。
……管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，他们也为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。
他们碰到的问题我也很清楚，也经常碰到，不过我从不为此发愁，因为我们学校的计算机都有还原卡，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。
可是，前些日子一个新的故障又出现了。
一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。
” 我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过！再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。
找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。
低年级学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是高也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修理调试计算机。
不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。
信息技术教育教学小故事
教导教授教养故事说到我的信息技巧教授教养,简略的说：信息技巧成就了我的成长,下面谈谈教授教养进程中产生的教室故事及点滴领会：一.多勉励学生,学会观赏学生一切为了学生,存眷每一位学生的成长,每一位教师必须尊敬学生的人格,并且还要学会去赞美学生.学生方才接触盘算机,在上机操纵进程中,不免会消失如许那样的错误.这就请求教师耐烦加以指点,假如老是大声斥责学生,甚至耻辱嘲笑学生,学生往往产生恐怖心理,厌学心理.所以上信息技巧课时,要尽力营造平易近主.协调的氛围下,如许不单真正进步了学生的常识程度,更主要的是造就了学生的进修兴致.二.精心处理教材,分层次教授教养学生轻易受外界的影响,有时显得比较急躁.缺少耐烦.在整整一节课的时光内,总请求他们安定静静.规规则矩地按照先生的请求做是很艰苦的.那么,若何保持学生的进修兴致,有用地实现教授教养目的,值得我们思虑.我以为起首要研讨教材,精选内容,对轻易的常识点的讲授可粗略一些,让学生自学也未尝不成;对难度较大的内容要想办法化难为易,教师增强随堂指点,使学生听明确,做准确.其次,要让学生多着手.学生对着手操纵异常感兴致.假如整一堂课只讲理论不让他们着手,他们的留意力往往不分散.是以要合理安插时光,让学生多着手,如许才干把他们的留意力分散在教室上.在上机内容的选择上,也要留意难易联合,有时刻采取同样的演习,基本好的学生因为以为太简略在操纵的时刻就粗心大意,而基本差的学生有时又以为太难做不出来,如许“一刀切”经常后果不佳.这时刻安插不合的义务,就能达到较好的教授教养后果.请求所有学生都要完成根本义务,别的安插较高层次的额外义务,让基本好的学生去完成,如许既节俭先生的教授教养时光,也给学生更多的演习机遇和常识技巧.三.教授教养办法多样化,造就学生自学才能假如老是采取单一的教授教养办法,在短时光内可能后果不错,但长期下来,学生便会慢慢地掉去兴致.信息技巧课一般采取“义务驱动”模式教授教养,开端先由教师肯定进修义务,然后教师讲授.演示或学生本身看书进修,留意引诱学生自立进修和探讨进修,勉励好生指点差生.在此基本上,再由教师点拨症结点.演示重点内容.有时,让学生上台操纵,边操纵边做说明,教师恰当填补,如许的后果很好.别的,将书本中的例题和演习相联合,提出典范的问题,以小组为单位组织评论辩论,然后由小组派代表上台来讲授和演示解决问题的步折衷办法,增强团队合作精力和实践经验.。
信息技术教学故事案例
信息技术教学故事案例在一所小学的信息技术课堂上，老师为了更好地教授学生们计算机知识，决定运用故事案例来帮助学生理解和应用所学的知识。
一天，老师给学生们讲述了一个关于杰克和魔法计算机的故事。
故事中，杰克是一个对计算机非常感兴趣的孩子。
他了解到了一台神奇的魔法计算机，据说这台计算机可以帮助人们解决各种难题和困扰。
杰克非常想拥有这个魔法计算机，于是他找到了计算机店的老板，请教如何得到这台计算机。
老板告诉杰克，要拥有这台魔法计算机，首先他需要学习和掌握计算机的基础知识，才能更好地利用魔法计算机解决问题。
杰克听从了老板的建议，开始认真学习计算机的基础知识。
他学习了计算机的组成部分、各种输入输出设备的功能和使用方法，以及常见的操作系统和软件应用等。
通过不断地练习和实践，杰克逐渐掌握了这些知识，并且开始深入了解计算机的工作原理。
终于有一天，杰克感觉自己已经准备好了，他再次去找计算机店的老板。
老板看到杰克自信的表情，笑着告诉他，他已经完成了第一步，但还需要经过一系列的任务和挑战来证明自己配得上这台魔法计算机。
杰克接受了老板的挑战，并一一完成了任务。
这些任务包括编程挑战、网络安全测试、硬件故障排除等。
每一次任务，都考验了杰克对计算机知识的理解和应用能力。
最终，杰克成功地通过了所有的任务，赢得了这台魔法计算机的所有者资格。
他迫不及待地带着计算机回到家，开始尝试利用魔法计算机解决各种问题。
杰克发现，通过计算机，他可以更快地完成作业，可以用图形化工具设计漂亮的作品，还可以通过网络与世界各地的朋友交流。
通过这个故事案例，学生们深刻认识到了信息技术的重要性和应用价值。
他们明白，只有掌握了基础知识并不断实践与应用，才能充分发挥计算机的作用。
在实际的信息技术教学中，故事案例的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
同时，通过讲述故事，可以将抽象的概念和知识点与具体的场景和情境结合起来，让学生更容易理解和记忆。
（完整）小学信息技术教学故事
小学生刚开始接触计算机，最主要的一项任务就是熟练的使用键盘，学校领导于主任跟我说一定要让学生掌握熟练的打字技巧，小学生竞争意识很强可以在课堂上开展竞赛。我觉得这个建议非常好，于是就付诸实践。我让学生们先自己进行一段时间的打字练习，然后用金山打字通软件进行速度测试，每节课都把学生的速度记录下来，在黑板上建立一个冠军榜，上面写上每个班打字速度的冠军，亚军，和季军，并分别起名为“打字超级高手”，“打字高手”，“打字能手”。效果果然很好，学生们争分夺秒的练习，都想成为打字超级能手，而冠军也毫不懈怠，为自己的每次破纪录而高兴。渐渐地，学生们觉得仅仅靠课堂上的这几分钟练习还远远不够，就问我自己怎样在家里的电脑上下载金山打字软件，我就告诉了他们如何下Байду номын сангаас如何安装，还有不明白的就加我qq，我从qq上
术课代表好吗？”他先是一愣接着非常高兴的答应了。之后的日子里，他上课之前早早的就去找我，然后组织同学们迅速站队带都微机室门前，课堂上再也没有说笑，做小动作，听课也格外认真，课后帮我整理桌凳，干的比以前更起劲了。看到他的进步，我真的非常非常高兴，我想，这就是做教师的幸福所在吧。
这就是半年来我的一点感悟，可能是微不足道的，可能是每个教师都有过的经验，但是通过这些点滴的感动，让我体会到了做教师的幸福。我想，对待学生就应该真诚的关爱他们，尊重他们，信任他们，他们才会爱戴你，相信你，才会变得越来越好，有什么是比看到学生的进步更让我们幸福的呢？
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事
成伟
时间
我的信息技术教学故事
近几年，随着社会的发展和计算机教育的普及，学校在三年级就开设了信息技术课，面对刚刚接触计算机教育的小学生，如何帮助他们尽快适应小学的生活与学习，更好的掌握信息技术知识是目前信息技术教师共同面临的问题。玩游戏是儿童的天性，儿童的活动和学习是从游戏开始的，因此游戏教学法是低年级教学中常用的教学法，它主要是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地掌握知识。近几年，我在小学三年级信息技术教学中也尝试着运用游戏教学法，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，将“游戏”溶入教学，将教学“游戏”化，让教育渗透着娱乐，让学生快乐学习。
指法是一朝学会终生受益的技能，也是低年级学生需要掌握的基本技能之一，但指法学习是非常枯燥的。为了提高学生的学习兴趣和学习主动性，我在教学中采用游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下，老师再讲解指法，学生就学得非常认真，也很主动。经过一段时间的指法练习后，再组织学生玩“青蛙过河”、“吃苹果”等游戏，利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情，达到了很好的教学效果。
2、将教学形式变为游戏方式
在学习“画图”软件时，有的学生进入“画图”界面后找不到“工具箱”或“颜料盒”，在讲解这一知识点时，我采取“变魔术”的方式寓教于乐。教师先说“老师会变魔术，我来给大家变个小魔术好不好”，教师快速打开“查看”菜单将“工具箱”隐藏起来，然后请学生观察“什么不见了”、“你能把它变出来吗”，学生对这个“魔术”很感兴趣，通过变“魔术”，学生很快就掌握了这一知识点，并在操作中发现了“查看”菜单里的“小秘密”，很多学生主动要求给大家表演“魔术”——怎样将“颜料盒”变出来，因为感兴趣所以很自然就做到了知识的举一反三。
我的信息技术教学故事
我的信息技术教学故事在职校进行信息技术课程教学已有多个年头了，一直以来我按照传统教育思维和方法进行教学，每次上课我都感觉学生的厌学情绪都非常高，学生的素质能力都很难得到提高，教育教学质量没有多大的改变，今年在学校领导的精心组织下，对课堂教学进行改革，提出了“有效课堂”的建设口号，我经过研究结合自身课堂的特点，本学期也进行一系列改革，采用以下教学方法进行教学：本学期本人在职专主要担任11春计算机班的WORD文字排版教学工作，WORD文字排版软件是一个实践性、创意性较强的软件，说它有较强实践性是因为其系统知识建构是分散的，理论知识和技能的真正理解掌握必须通过不断上机训练，才能真正的灵活应用。
说它有较强创意性，是因为该软件并非纯粹进行一些文章的编辑排版，它还具有较大自创空间，比如：简历制作、贺卡制作、名片制作等等。
根据该软件的特点，在教学中我主要采用：“讲解-----实践-----展示----评价”的教学模式进行教学。
对于新知识的传授，我主要采用源件和作品比较的方法进行“情景体验”，明确课堂学习目标，激发学生的学习兴趣，之后采用“任务驱动方式”进行教学引导，设置问题，完成一个个新知识讲解传授，在这个过程我占用很少的时间，因为我要把大部分的时间留给学生进行实践学习，这个阶段是课堂教学的重要环节，也是学生学习知识、掌握知识的重要环节，在这实践阶段我采用“开放空间思维”模式教学，让学生自己思考、探究、实践操作，提升能力，比如：进行纯文字的排版训练，我只要求字体、段落合理的排版，至于学生用什么字体，字体字号大小、字体颜色、有没有文字效果，段落是否有特殊格式、段前、段后间距多少等等我没规定要求，留给学生宽大的自主空间。
再比如：图文混排实践训练，我只要求学生要用到图片、文本框、艺术字、自选图形等，至于学生把这些元素放到什么位置，设置成什么样的环绕方式，线条格式颜色如何，画什么样的图形等我没有规定要求，让学生自己思考合理的布局，开放尽可能大空间，让学生在“学中做，做中学”，从而激发学生的兴趣，尽可能的激发、增强学生的想象思维，创新意识能力，尽可能的使学生的创作的作品实现多元化，提升课堂教学的趣味性。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
刚上信息技术的时候，为了让学生能更好地掌握知识，课堂上我总是认真地讲解每一个知识点。
不过我发现，总有一部分学生对我上课的内容总是兴趣缺缺，甚至在上课时开小差。
使上课得不到我想要的效果。
经过一段时间的思考和调调查。
我终于发现了问题的根源，原来是了我忽略了学生的信息技术知识水平差异。
在这个班里，学生有点来自城市，有的来自农村，受条件的影响，一部分学生早早就接触了电脑，对常用操作掌握得非常熟悉，而另外一部分学生从未接触过电脑，甚至连开关机都不会。
在这种情况下，我一视同仁地上课，怎能得到良好的教学效果呢。
于是经过思考，我想到了一个方法，既不让已经掌握知识有学生失去学习兴趣，也不让后进生失去学习信心。
在接下来的一节课，我在班里找出几个表现突出的学生，让他们担任小老师，协助那些尚未很好掌握知识的同学。
这样，既促动了表现突出的学生的积极性，使他们认真听课以便当好小老师，同时，也强化了他们的知识。
又让后进生能有一个机会慢慢地学习和与同学交流，从而掌握新学的知识点。