高职护理专业正常人体形态学实验规范化教学方案的探索与实践
高职院校护理专业形体训练的方法与作用
高职院校护理专业形体训练的方法与作用
护理专业是一项注重实践操作和专业知识的职业。
在其职业中，形体训练可以使护士更加自信和精力充沛，在工作中更加迅速、灵活地行动。
1、形体训练的作用
（1）提升身体素质
护理工作中需要不断地弯腰、抬物、转移病人等重体力活。
因此，形体训练可以帮助护士全部锻炼身体功能，使其更健康，并在正确的姿势下完成任务。
（2）形体训练可以提高身体协调性和灵活性
护士不仅需要具备精神迅捷，同时需要柔软的身体、优良的协调性和灵活性，这对于病人的处理和照顾非常重要。
形体训练可以改善护士的协调能力，使其在工作中更加得心应手。
（3）提高职业素养和职业意识
形体训练可以培养护士的职业素养和职业意识，从而更好地为患者服务。
这样可以提高患者对护士的信任，也增强其对病人的行为举止和语言用词的规范性。
（1）增加体育项目
在日常的训练中增加体育项目是最基本的形体训练方法之一。
比如体操，可以提高身体协调性和灵活性；跑步和爬山等项目，可以增强身体耐力和肌肉力量；瑜伽和太极可以舒缓情绪、增强抗压能力。
（2）开展形体训练课程
针对处在护理专业的大学生，开展形体训练的课程非常必要。
开展形体训练课程可以给学生带来良好的锻炼机会，而且不会影响其学业。
（3）制定训练计划
护士们在护理工作中需要经常弯腰、拾起病人、转移等重活，而这些重体力活动需要足够的身体强度。
为此，制定科学的训练计划十分必要，将一周的训练计划平均分配到每一个时间点。
这样可以最大限度地发挥训练的效果。
高职护理专业人体解剖学说课
摘要说课现已成为高职院校的一项重要的教研活动，本文通过对滁州城市职业学院人体解剖学进行说课的探索，从课程设置、教学内容、学情和师资、教学方法、实训条件、教学效果、创新和特色共7个方面加以阐述。
关键词人体解剖学说课教育An Inquiry into the Lesson Interpretation of"Human Anatomy"for Higher Vocational Nursing Major//Li YouyuAbstract Lesson interpretation has become an important teaching and research activity in higher vocational college. Through exploring the lesson interpretation of"Human Anato－my"in Chuzhou City Vocation College,this paper discusses lesson interpretation from seven aspects.Key words human anatomy;lesson interpretation;education Author's address Chuzhou City Vocation College,239000, Chuzhou,Anhui,China说课起源于２０世纪８０年代，最初是由河南省新乡市红旗区教师在１９８７年提出。
所谓说课就是指教师在备课的基础之上，向同行、专家叙述教学设计及其依据，并与同行和专家共同探讨教育教学理念和提高教学质量的一种教学探讨活动。
［１］本文对滁州城市职业学院人体解剖学进行了说课的探索，从课程设置、教学内容、学情和师资、教学方法、实训条件、教学效果、创新和特色共７个方面加以阐述。
高职院校护理专业人体解剖学教学现状分析及完善对策
解 决 的 对 策是 重视 实验 教 学 ， 养 学生 的 实践 能 力 ； 变 传 统理 论教 学 方 式 ， 分 发 挥 多媒 体 教 学 资 源 的作 用 ， 提 高教 学 质 量 ， 发 学 生 的 培 改 充 以 激
学 习 兴趣 。
【 关键词 】 护理 ； 人体解剖 学； 学方法 教
剖 教 材 内容 较 多 ， 容 之 间 缺 乏 有 机 联 系 ， 生 必 须 死 记 硬 背 那 些 枯 内 学
如果没有足够 的教学手段 ， 必然会使授课变 得枯燥无味 ， 使得 本来很形 象生动 的内容 变得抽 象 ， 生 不好理 解甚 至失 去学 习解 剖学的 兴趣。 学 以前多利用口授、 板书 、 挂图、 投影、 录像 、 教材 等授课 ， 是随着科学技 但 术的发展 ， 多媒体 教学 成为现在 教学领域 的主 要教学 方式。将 其应用 于解 剖课堂教学有 如下优势 ： 多媒技术 可以将 静态的 教学变 为动态 ① 直观 的教学 ， 激发 了学 生的主动性和创 造性 ， 堂变得生动 、 课 灵活 ， 使枯 燥乏味的解 剖学知识 显得 丰富多彩 ， 易于调 动师生积极性 、 吸引学生认 真听讲 ， 便于学生理解 、 知和接 受 ， 强了学习的主动性 和创造性 ， 认 增 提
换迅速 、 指示明确 ， 能有效节省课 堂Ｂ 间、 高授课效率 ， 寸 提 因此拓展空间 使教学内容更丰富、 信息 量更大 ， 节余 的时 间可 以用来安 排课堂 在学 生观察挂图 、 模型及阅读 教材时 ， 师可 以巡回指 导 ， 答个别学 很大 ， 教 解 生的提 问， 同时集中学生存在 的共 同性 的问题 ， 最后给 予简单 的提 示 ， 练习或提问等。总 的来说 ， 人体解 剖学多 媒体教学过程 中 ， 在 学生的学 积极性、 听课注意力和对 教材 的理 解力 、 记忆 力都 有明显提高 ， 这样 既能充分发挥学生学 习的主观能 动性 ， 又有 利于培 养学 生的实践 习兴趣 、 能力０同时结合护理专业 临床 应用的 特点 ， 在实 验教学 中增加 活体观 察内容 ， 将观察标本 模型 与观 察活体 结 合起来 ， 比如 在学 习骨 学实验 课， 从观察骨标本的位置和主要结构到活体表面触摸 定位 ， 特别是重点
《人体形态学实验Ⅰ实验教学大纲》
《人体形态学实验Ⅰ》实验教学大纲课程名称：人体形态学实验Ⅰ英文名称：Human morphologyⅠ授课学时：56学时授课学分：3.5分课程性质与课程属性：独立设课，专业基础性实验课授课时间：第一学期授课对象：临床医学本科专业制定实验教学大纲的依据：临床医学本科专业人才培养计划课程简介：人体形态学实验Ⅰ是临床医学专业学生的专业基础必修课，該课程主要讲授人体各器官系统的正常形态结构特征、位置与毗邻、生长发育规律及其功能意义，通过观察尸体、标本和模型，结合临床实际、提升医学生综合分析，形象思维能力，使医学生正确、全面地认识人体系统结构，为学好后续课程打好必要的形态学基础。
课程考核方式与办法、评分标准：本课程属考试课程，采用平时考查与实物标本考核相结合的考核方法，平时考查综合评价占20%(包括课堂提问、作业、实验报告)，实物标本考核综合评价占80%。
实验项目及内容提要：本课程共开设25个实验，其中必修实验23个；选修实验2个，其中基础型实验8个，占实验项目总数的32%，综合设计型实验15个，占实验项目总数的60%，研究探索型实验2个，占实验项目总数的8%。
研究探索型实验将在课外进行。
具体内容见附表：实验教材及参考书目：1．吴仲敏，郑景璋，陈永峰，等. 《基础医学实验系列教程》人体形态学分册，第一版，杭州：浙江大学出版社，2009.2．朱晞. 《人体解剖学实习指导》，第一版，杭州：浙江大学出版社，2005.3．柏树令. 《系统解剖学》，第5版，北京：人民卫生出版社，2006. 4．K．L．MOORE，A．M．R．AGUR，ESSENTIAL CLINICAL ANATOMY, 2002.5．郭光文. 《人体解剖彩色图谱》,北京：人民卫生出版社，2001.实验教学内容：实验一全身骨学【目的意义】理解全身骨的分布、骨的形态与功能关系，骨折及其相关因素分析。
【实验要求】掌握骨的形态分类和构造，椎骨的一般形态结构，颈椎、胸椎、腰椎以及骶骨的形态特征，肋骨、胸骨的形态结构，锁骨、肩胛骨、肱骨、尺骨及桡骨的位置及形态结构，手骨的构成，髋骨的构成及形态结构；股骨、胫骨、腓骨的位置及形态结构，足骨的构成，颅的分部、各部骨的数量及名称，蝶骨、颞骨、上颌骨、下颌骨、舌骨的形态结构，颅的前面观、颅底内面观、颅侧面观的结构特点。
案例教学法在人体形态学教学中的应用和思考
案例教学法作 为一种新 型的教学方法 ＿ ， ２ 课堂教学 中引 Ｊ 入案例分析 ， 不但能将理论知识和实际 临床 相结合 ， 完成“ 桥 梁” 性作用 ， 而且能把抽象 的内容 直观化 、 形象化 。更重 要的
［ 关键词 ］ 案例教 学法； 学； 教 人体 形态学 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ２ ４６ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １０ ． ０ （０ １ １—０６０ ０２１ １２ １ ）００９ ． ７ ２ 趣 占 ８ ％， ０ 临床思维的培养 占８ ％， ４ 使教学 内容重点 、 难点突 出占 ７ ％， ０ 活跃课堂气氛 占 ８％ ， ５ 提高解决 问题 、 分析问题的 能力 占 ８％ ， ７ 提高语言表达 、 沟通能力 ７ ％ ， ７ 并能加深对知识 点 的理解记忆 占 ７ ％。与传统 的教 学模 式相 比， ７ 我们发 现案 例教学法 的优点体现在 以下几个方 面 ：
是 培养 学生 的临床思 维能力和综合 运用知识 能力 ， 为今 后 的
临床工作奠定扎实基础。
三 、 高学 生 团 队协 助 精 神 提
①课 堂教学 ： 导入相关 的临床 案例 ， 出案例 中 的人 体形 态 指 学知识点 。②案例讨论 ： 学生根据典型 的临床案例及需要 分 析的知识 点进 行分 组讨论 。③测验考试 ： 平时小测验或 期 在
＊ 通讯作者
力， 又培养 了学生 的团队协助精神 。 四、 对教师提 出了更 高要 求
案例教学法敦促 教师不断夯实理论功底 ， 富实践教学 丰
护理综合实践教学计划(3篇)
第1篇一、前言护理综合实践教学是护理专业教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
为了提高护理学生的实践操作技能，培养适应社会需求的优秀护理人才，特制定本护理综合实践教学计划。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的护理理论基础和临床操作技能。
2. 提高学生的沟通能力、团队协作能力和应急处理能力。
3. 增强学生的职业素养，培养学生的敬业精神和责任感。
4. 培养学生具备一定的科研能力和创新意识。
三、实践教学内容1. 基础护理操作技能训练（1）理论教学：讲解各项基础护理操作技能的原理、目的、操作步骤和注意事项。
（2）实践教学：学生在模拟实验室进行各项基础护理操作技能的训练，如生命体征监测、静脉输液、注射、吸氧、吸痰等。
2. 临床护理操作技能训练（1）理论教学：讲解各项临床护理操作技能的原理、目的、操作步骤和注意事项。
（2）实践教学：学生在临床实习基地进行各项临床护理操作技能的训练，如患者入院评估、病情观察、护理文书书写、健康教育等。
3. 护理沟通与交流能力培养（1）理论教学：讲解护理沟通与交流的技巧、原则和策略。
（2）实践教学：学生在模拟实验室进行角色扮演，提高沟通与交流能力。
4. 护理团队协作能力培养（1）理论教学：讲解护理团队协作的原理、原则和方法。
（2）实践教学：学生在临床实习基地进行团队协作实践，如护理查房、病例讨论等。
5. 护理应急处理能力培养（1）理论教学：讲解护理应急处理的原理、原则和方法。
（2）实践教学：学生在模拟实验室进行应急处理演练，如心跳呼吸骤停、过敏性休克等。
6. 护理科研与创新意识培养（1）理论教学：讲解护理科研的方法、步骤和技巧。
（2）实践教学：学生参与护理科研项目，提高科研能力和创新意识。
四、实践教学安排1. 实践教学时间：本学期共16周，其中理论教学8周，实践教学8周。
2. 实践教学地点：模拟实验室、临床实习基地。
3. 实践教学课时：理论教学每周2课时，实践教学每周4课时。
高职高专护理人才培养模式和课程体系改革的探索与实践
病理 学 、 物学 ２门实验课 所采用 的实验动物 、 验方法 药 实 和使用的仪器设备较为相似 ， ２门实验课整合后 ， 由于 内容变得
宽泛 ， 使实验课改革 的空间加大了。因此实验课的改革应主要
通过这 ３ 个部分 的实验 ， 可加深学生对所 学理论知识 的理 解， 培养学生 的观察 能力和 团结协作精 神 ， 强学生分析 问题 增 和解决 问题 的能力 ， 提高学生 的操作技 能和综合 能力 ， 使学生 能提前体验临床治疗过程 ， 以后学 习临床课程 打下坚实 的 为其
文修养 ， 强化英语 口语 ， 体现专业特色 ” 的护理人才教学模式改 革方案 的基础上 ， 新性地推 出“ 创 六位一体 ” 护理人才培养模式
改革方案 。
构建 以技术应用能力为核心的课 程和教学内容体系 ； 基础
课 以“ 必需 、 够用” 为度 ， 专业课加强针对 性 、 实用性 ， 加大实践
基础。
参考文献： ຫໍສະໝຸດ 体现在提高学生综合能力方面。 ３ 分 个部分， 第一部分： 基本技
能训练及 大体标本 、 病理切片的观察。使学 生通过 基本技能训
练及对一些常见病 、 多发 病大体标本及 切片 的观察 ， 养学生 培
的动手操作能力 ， 使其积 累感性认识 ， 为其进 行综合性 实验打
高职 高专护理人才培养模 体 系改革 的探 索与实践
熊建 萍 ， 曾晓英 ， 李如竹 ， 江跃华
（ 江西 中医药高等专科 学校 ， 江西 抚州 ３４ ０ ） ４ ０ ０ 摘 要： 传统的护理人才培养模 式存在许 多弊端 ， 已不能满足护理 学科发展 的需要 ， 进行 改革迫在眉 睫。现着重介 绍我校创 新护理人 才培养模式和构建凸显人 文内涵的护理 专业课程体 系的改革与实践经验。该方案 可加强对护 生职业能力与创新 能力的培养 ， 强调人 文关爱 ， 高护 生的综合素质 ， 提 体现 鲜明的护理 专业和 中医药 院校特 色， 使培养的护理人才更加贴近社
护理教学实践改革建议(3篇)
第1篇随着社会的发展和医疗技术的进步，护理专业在医疗卫生体系中扮演着越来越重要的角色。
为了培养适应新时代需求的护理人才，提高护理教学质量，本文提出以下护理教学实践改革建议。
一、改革护理教育理念1. 强化护理职业素养教育。
护理教育应注重培养学生的职业道德、职业责任感和人文关怀精神，使学生具备良好的职业素养。
2. 倡导以学生为中心的教育理念。
关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 强化实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
在教学中，将理论知识与临床实践相结合，提高学生的动手能力和临床思维。
二、优化课程设置1. 优化课程结构。
根据社会需求和护理发展趋势，调整课程设置，增加与临床实践紧密相关的课程，如护理伦理、护理心理学、护理管理等。
2. 强化基础课程。
重视基础课程的教学，如解剖学、生理学、病理学等，为后续临床课程打下坚实基础。
3. 加强跨学科课程。
开设跨学科课程，如医学伦理学、医学心理学、康复护理等，拓宽学生的知识面。
4. 增设选修课程。
根据学生的兴趣和职业发展方向，开设多样化的选修课程，提高学生的综合素质。
三、改革教学方法1. 采用多元化教学方法。
结合传统教学和现代教育技术，如案例教学、模拟教学、翻转课堂等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 强化实践教学。
增加实践教学环节，如临床实习、护理技能培训等，提高学生的实际操作能力。
3. 引入国际化教学。
邀请国外知名护理专家来校授课，开展国际合作项目，提高学生的国际视野。
4. 强化教师队伍建设。
加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力，为教学实践改革提供有力支持。
四、改革考核评价体系1. 优化考核方式。
采用多种考核方式，如笔试、操作考核、论文答辩等，全面评价学生的学习成果。
2. 注重过程性评价。
关注学生的学习过程，将平时成绩、课堂表现、实践能力等纳入考核评价体系。
3. 强化临床能力评价。
将临床实习成绩纳入考核评价体系，考察学生的临床实践能力。
护理教学科研实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国医疗事业的快速发展，护理教育作为其中重要的一环，肩负着培养高素质护理人才的重任。
护理教学科研实践是提高护理教学质量、推动护理学科发展的重要途径。
本文从护理教学科研实践的意义、内容、方法及实施策略等方面进行探讨，以期为我国护理教育事业的发展提供参考。
一、护理教学科研实践的意义1. 提高护理教学质量：护理教学科研实践有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高护理教学质量。
2. 促进护理学科发展：护理教学科研实践能够推动护理学科理论创新，提高护理学科整体水平。
3. 培养高素质护理人才：护理教学科研实践有助于培养学生具备创新精神和实践能力，提高护理人才的综合素质。
4. 适应社会需求：护理教学科研实践能够使护理教育紧跟社会需求，培养适应时代发展的护理人才。
二、护理教学科研实践的内容1. 教学内容改革：针对护理教育现状，优化教学内容，注重理论与实践相结合，提高学生综合素质。
2. 教学方法创新：采用多种教学方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价改革：建立科学合理的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面评估学生能力。
4. 课程体系优化：根据社会需求，调整课程设置，加强跨学科融合，培养学生的综合能力。
5. 教师队伍建设：提高教师综合素质，加强教师培训，促进教师专业发展。
6. 实践教学基地建设：加强实践教学基地建设，提高实践教学水平，为学生提供良好的实践环境。
三、护理教学科研实践的方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解护理教育领域的研究动态和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解护理教育现状和问题。
3. 实验研究法：通过设计实验，验证护理教学科研假设。
4. 案例分析法：通过分析典型案例，总结经验，提高护理教学质量。
5. 比较研究法：对比国内外护理教育模式，借鉴先进经验，推动我国护理教育事业的发展。
四、护理教学科研实践的实施策略1. 加强政策支持：政府应加大对护理教育的投入，制定相关政策，推动护理教育事业发展。
高职院校护理专业基础医学课程整合教学的思考和探索
高职院校护理专业基础医学课程整合教学的思考和探索①王熙（钟山职业技术学院，江苏南京210001）［摘要］在高职院校中，护理专业需要掌握一定的基础医学知识。
所以高职阶段的基础医学教育非常重要，是有效实施护理专业人才培养的一个重要进程。
但是，伴随着高职护理专业的不断进步和发展，基础医学中的课程设置不合理的问题日益显露。
着眼于如何培养专业型护理人才这个问题进行深度分析，并结合当下我国国内高职护理专业学生的基础医学课程教育普及的教学状况，对基础医学课程进行整合的必需性和重要性进行科学分析，明确高职基础医学课程所需要的整合型课程体系，致力于更好地对教学内容进行有效优化，同时提出配套编写相应的教学出版物的建议，以促进高职基础医学教学类型达到多方面的进步。
［关键词］高职院校；护理专业；基础医学；课程整合［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）19-0042-02高职护理专业是医学专业的一种。
护理专业以从业人员对人体结构的充分掌握为学科前提，是一门具备专业性、实用性技术的学科类型，有较高的实际操作技能。
高职学院护理专业所开设的基础医学课程的教学目的，就是介绍和普及正常人体、特异性人体的体态构造及其功能，以达到了解各种人体疾病的不同发病形式、学会各种必备的诊疗理论和技能，以帮助学生形成就业和从业必需的知识和技能水平。
基础医学课程主要包括“三理一化”即病理学、生理学、药理学、生理化学课程，这些课程之间有着密不可分的联系。
高职学生对基础医学知识的有效掌握，将会直接促进高职学生后续的临床护理学课程的有效学习，这也对毕业生的就业和择业起着重要作用。
一、高职院校护理专业基础医学教学的主要现状最近几年，护理学的发展速度非常快，但是因为高职医学教学的起步进程相对较慢，而且为高职护理教育提供借鉴的教育模式资源也相对不足，导致高职医学护理专业教育在把握“高水平应用型特定人才”的培养定位上面临很多困难。
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１０４ 鐾堕堂塑室＿２０ｌ４ 笙垫堂 ￣～］Ｃｏｎｔｉｎｕ—ｉｎｇ…Ｍｅｄｉｃ—ａｌ Ｅ—ｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｓｅｐ一．２０１—４， ２ ８１ Ｎｏ ９
高职护理专业正常人体形态学实验规范化教学方案的
探索与实践
郭晓霞’，杨姝 ，吴波 ，杜娟 ，郭多 ，闰继红
（１首都医科大学基础医学实验教学中心形态学实验室；２首都医科大学基础医学院人体解剖与组织胚胎学系，北京１ ０００６９）
【摘要】正常人体形态学实验是将人体解剖学和组织胚胎学二门实验课程融合而成的－－ｆ］独立设置的实验
课程。探索制定了高职护理专业本课程规范化教学方案，并对２０１２级高职护理专业学生实施。结果发现，
正常人体形态学实验考核成绩通过率达到９８％，人体形态学理论成绩也大幅提高。该规范化教学方案的应用，
不仅提高了学生的学习效率，而且对学生综合素质的培养起积极的作用。
【关键词】正常人体形态学；高职护理专业；规范化；教学方案
【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１００４—６７６３（２０１４）０９—０１０４—０２
Ｄ０Ｉ：１０．３９６９／Ｊ．ＩＳＳＮ．１００４—６７６３．２０１４．０９．０５２
Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐｌａｎｓ ｏｆ Ｎｏｒｍａｌ Ｈｕｍａｎ Ｍｏｒｐｈｏｌｏｇｙ
Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｆｏｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ
ＧＵＯＸＩａｏＭａ１，ＹａＮＧＳｈｕ￣，ｗｕＢｏ￣，ＤＵＪｕａｎ￣，ＧＵＯＤｕｏ２， Ｊｉｈ０ｎｇ《ｌＥ．￣ｉｍｅｎｔａｌＴｅａｃｈｉｎｇＣｅｎｔｅｒｏｆＰｒｅｃｌｉｎｉｃａｌ
Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，２ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＨｕｍａｎＡｎａｔｏｍｙ，Ｈｉｓｔｏｌｏｇｙ ａｎｄＥｍｂｒｙｏｌｏｇｙ，Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ，Ｃａｐｉｔａｌ
ＭｅｄｉａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｑ，＆狮曙１＃００６９，Ｃ￣ａａ）
ＩＡｂｓｔｒａｃｔＪ Ｎｏｒｍａｌ ｈｕｍａｎ ｍｏｒｐｈｏｌｏｇｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｃｏｕｒｓｅ ｉｓ ａｎ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｍｐｏｓｅｄ ｏｆ ｔｈｅ
ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｆｏｒ ｈｕｍａｎ ａｎａｔｏｍｙ，ｈｉｓｔｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｅｍｂｒｙｏｌｏｇｙ．Ｗｅ ｅｘｐｌｏｒｅｄ ａｎｄ ｆｏｒｍｕｌａｔｅｄ ｔｈｅ ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ
ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｎｓ，ｗｈｉｃｈ ｗｅｒｅ ａｐｐｌｉｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ ｇｒａｄｅ ２０１２．Ｔｈｅ ｔｅｓｔ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗｅｄ
ｔｈａｔ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｃｏｕｒｓｅ ｑｕａｌｉｆｉｅｄ ｒａｔｅ ｒｅａｃｈｅｄ ９８％，ｍｅａｎｗｈｉｌｅ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｒｅｓｕｌｔｓ ａｌｓｏ ｈａｖｅ
ｂｅｅｎ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅｄ，ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ ｇｒａｄｅ ２０ １ ２．Ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｎｓ
ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｔｒａｉｎｓ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇｏｏｄ ｓｔｕｄｙ ｈａｂｉｔｓ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅｓ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃ％ｂｕｔ ａｌｓｏ ｔｒａｉｎｓ
ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｑｕａｌｉｔｙ．
１Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｎｏｒｍａｌ Ｈｕｍａｎ Ｍｏｒｐｈｏｌｏｇｙ，Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ，Ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ，Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐｌａｎ
人体形态学是高职护理专业课程体系中的一门主干
课程，其主要内容涵盖人体解剖学和组织胚胎学，是从
事临床护理工作必需掌握的医学基础知识。本课程是在 新生入学的第一学期开课，由于高职护理专业学生缺乏 良好的学习习惯或学习方法。在初涉医学类课程时又遇 到大量的、抽象的知识点需要记忆，往往使学生的学习 兴趣受到挫伤，甚至造成学生厌学，势必影响教学质量 的提高。我们在前期形态学实验教学改革的基础上…， 重新修订教学大纲，编写实验课规范化教学方案，利用 实验课小班上课的优势加强实验教学。教师在教学过程 作者简介：郭晓霞（１９６３－），女，副教授，研究方向：生殖医学。 中采取多种教学方法并用，因材施教，提高了学生的学 习效率，取得了比较明显的效果。同时，对学生综合素 质的培养有积极的作用。本文将我们的具体做法作简要
阐述，以供大家探讨。
１ 依据培养目标修订教学大纲
高职护理专业教育的培养目标必须围绕护理岗位需求，
提高高职护理学生的毕业竞争能力，即培养具有较强实践技
能的应用型人才［２－３］ｏ要使学生具备从事护理专业实际工作
必需的三基：基本理论、基本知识和基本技能。根据我校高
职护理专业培养目标和教学计划，通过与护理学院专业人士
座谈讨论，遵循注重知识“必需、够用、实用”的原则 】，
继续 学教直 ９ｌ４ 旦笋２８鲞箜！塑Ｃ～ｏｎｔｉｎｕｉｎｇ—Ｍ—ｅｄｉｃａｌ Ｅｄｕ—ｃａ—ｔｉｏｎ，—Ｓｅｐ ２０１ ！ ０ｌ： ８＇—
对高职护理专业人体形态学理论和实验课教学大纲进行修 订，注重课程内容和职业资格标准融通，分为掌握、熟悉、 了解３个层次。 ２编制、实施实验课规范化教学方案 大体标本观察和使用显微镜观察组织切片是形态学实 验教学普遍应用的传统教学手段，学生通过观察标本对理 论知识加以验证，加深对所学理论知识的理解和记忆。随 着多媒体技术的发展，显微数码互动系统的应用使形态学 实验教学的手段进一步优化。我们根据教学大纲编制实验 课规范化教学方案，以我校实验课４学时为例：（１）明确 本次实验的目的，需要掌握的内容（约５分钟）；（２）将 学习内容分解，并设计好问题。在时间安排上复习理论知 识（每段约２０分钟）和观察标本（每段约５０分钟）穿插 进行，注意留给学生足够的自由观察标本的时间。教师分 段讲解时，结合ＰＰＴ课件中的图片讲解观察标本的要点， 对相关的理论知识点以教师引导，学生为主导，采用启发 式、问题式的教学方法进行。学生观察标本的过程中，鼓 励学生互助学习、讨论，将数字解剖和显微互动系统应用 于教学，学生有解决不了的问题或疑难问题，可以随时通 过数码互动系统向教师提问，如果是普遍性的问题，教师 可以通过互动系统向全体学生展示讲解，也可以将学生镜 下的典型结构及时展示给全体学生，实现图像共享，营造 活跃的课堂氛围，让枯燥无味的形态学教学变得生动有趣， 激发学生的学习兴趣。学生的课堂表现计入平时成绩。（３） 最后用约２Ｏ分钟的时间小结。利用ＰＰＴ课件尽可能多的 展示不同的器官、组织切片图让学生辨识，以问答的方式 再次强调学习重点。（４）留思考题给学生作为课外作业， 作业情况计入平时成绩，作业中普遍存在的问题在下次实 验课上简要讲解。以此督促学生及时复习理论知识。在教 学方案实施过程中保证每位学生在本课程中至少有两次发 言机会。 ３教学效果 我们对２０１２级高职护理专业（１６１人）正常人体形态 学实验课实施了规范化教学方案，取得了比较明显的教学效 果。实验考核通过率达到９８％；在考试难度和考试方式未 发生改变的情况下，通过对人体形态学理论期终考试成绩 分析，与２０１１级高职护理专业学生（１００人）成绩相比， ２０１２级高职护理专业学生理论考试通过率提高了２８％，７０ 分以上人数占４０％，增加了５１％，８０分以上人数占１４％，
增加了３５％。由此可见，该规范化教学方案的应用明显提
高了学生的学习效率。
４结语
目前我国的高职护理专业主要是培养ｌ临床护士，需求
量大。为保证护理专业人才的高质量，需要根据现代临床
护理工作的发展和当前护理职业岗位需求的变化，安排教
学内容、整合课程 】。由于人体形态学内容多，学时相对
较少，加上近年招生规模扩大，沿用传统的教学方法，教
学质量势必受到影响。我们利用正常人体形态学实验课小
班上课的优势，在制定规范化教学方案时对教学内容进行
合理取舍，并分段教学，多种教学方式并用，复习知识点
与观察标本相结合，避免了冗长重复理论的枯燥和观察标
本的视觉疲劳，既培养了学生的动手操作能力和辨识器官、
组织标本的能力，又达到了以实验教学促理论学习的目的。
通过课堂发言，互助讨论，培养了学生良好的沟通和表达
能力，这在高职护理专业学生的培养中显得尤为重要，符
合职业教育的内涵。由于学生的课堂表现和课外作业计入
平时成绩，给学生适度的压力，以此引导学生培养课前预
习、课后复习的良好学习习惯。总之，正常人体形态学实
验规范化教学方案的应用，使学生在相对轻松的环境中达
到掌握知识的目的，激发了学生的学习兴趣，提升了学生
的综合素质。
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［收稿日期：２０１４－０８—１２】
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