选择适合的高度 我的识字写字教学拙见 杨赛香
指导学生在快乐中识字。杨世香
指导学生在快乐中识字——浅谈识字教学方法的多元化连云港市赣榆县金山中心小学 222115 杨世香内容摘要：识字教学在小学低年级的语文学习中占着十分重要的地位，《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
《语文课程标准》还提出：语文教学必须关注学生的学习需求和个性差异，激发学生的主动意识和进取精神。
因此，在语文识字教学中，教师应努力做到激发学生识字的兴趣，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字进而主动识字。
关键词：激发兴趣快乐识字主动性一、情境中识字《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
案例：九年义务教育六年制语文苏教版第二册《识字6》教学片断师：今天老师带大家去郊游，想去吗？那就唱着歌一同出发吧！生：走、走、走走走，我们小手拉小手……师：（出示画有蓝天白云，小屋、菜园的挂图）我们已经来到了奶奶的小屋前，快和奶奶打个招呼吧！生：奶奶好！（学生齐声招呼，仿佛奶奶就站在她们面前。
）师：奶奶种了好多菜，你知道这些是什么菜？和它们打个招呼。
（边说边一一出示实物蔬菜）。
这是什么菜呢？生：菠菜（学生高兴地说）师：我还听说大力水手和恶魔搏斗时要吃很多菠菜，吃了它，力气很大，谁来做大力水手？１生：菠菜（学生纷纷争着读）师：你的力气真大！你真像个大力水手！（老师不失时机地表扬）（学生受了表扬，读得更认真更响亮了。
）（在学习“茄子”这个蔬菜时，老师的设计更是令学生兴致高涨）师：我给大家猜个谜语：头戴绿帽子，身穿紫袍子，谁要叫声它，心里甜滋滋。
你能猜出这是什么？生：茄子。
（学生齐声回答）师：记得上次春游时老师带大家拍照，大家说一声“茄子”全都绽开了笑脸，可漂亮了。
今天你们来郊游，想不想拍照？谁想来拍？（接着让学生开火车读“茄子”，学生一个比一个读得正确、响亮，在老师的纠正、夸奖声中，笑脸一个比一个灿烂。
“识字、写字、赏字”三步走
“识字、写字、赏字”三步走作者：陶香志来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第07期一、识字，是写字的前提在识字教学中，教师应由易到难，循序渐进，着力于激发学生的识字兴趣，采用活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上能正确读音，识记字形，理解字义。
除此之外，教师应指导学生识字方法，逐步培养学生自主识字能力。
熟记了字形，也有利于写字。
二、写字，是识字的深入眼过千遍，不及手过一遍！识字过程中形成的表象，只有在写字实践中才能得以有效巩固。
写字教学，要注重让学生养成良好的书写习惯。
写字习惯好坏与否可能会影响学生的一生。
对低年级小学生，教师一定要加强写字指导，打好写字基础。
1. 养成良好的写字习惯。
良好写字习惯的培养，首先要关注书写姿势。
多少年以来，我们虽然都知道写字要做到“三个一”，但在实际写字教学中，还是有不少学生做不到。
教师不妨做个有心人，采取各种举措让学生时时注意，将写字习惯牢记于心。
如，将写字姿势的要点编成顺口溜或儿歌，在游戏时设置趣味问题，小助手帮老师监督，表扬写字习惯较好的同学等等。
写字教学时，教师还应耐心指导，细心观察，发现问题及时纠正。
良好的写字习惯，重在规范、端正、整洁。
规范，就是不能写错别字、异体字。
如果把好識字关，做到规范便不成问题;端正，就是注意间架结构：横平竖直、大小一致;整洁，就是字迹清秀，卷面平整干净，下笔不宜过重，不宜随意涂改。
我曾让一位下笔很重的同学打开自己的作业本，翻开一页，用手摸一摸反面感觉一下，再让他打开另一字迹漂亮的作业本，摸一摸反面，我问这位同学摸后有什么不同的感觉，他说自己的本子反面铅笔的痕迹很深。
他天真地以为用了力气，就是认真写了，就写到位了！殊不知越是这样用力，字就越会写坏，吃力不讨好！从这以后，他做作业时下笔轻了许多，字也变得越来越漂亮了。
随意涂改是写字的坏习惯。
不少学生写字都有对橡皮的依赖，甚至常常使用修正液等涂改工具，这使得学生写字很随意、粗心，写了擦，涂了再写，如此，形成了恶性循环，作业本千疮百孔，不堪入目！我在刚接手二年级一个班级时，检查学生书包，发现橡皮已是每个学生必备的工具，而且动起笔来就离不开它。
微型课题_小学低段识字写字教学有效策略(盲评材料)
本成果的形成经历了三个阶段。
为了更好地进行课题研究，我先设计了两种调查问卷，分为《小学语文识字写字教学现状调查问（学生问卷）》和《小学语文识字写字教学现状调查问（教师问卷）》。由于小学低段的孩子在识字和问题理解上还有一定的困难，因此学生问卷主要是以师生谈话的方式进行。该问卷主要包含了小学语文低段识字写字教学的学生识字写字的基本情况、识字写字教学的主要教学策略、识字写字教学的教具分析、识字写字教学每堂课的生字教学量分析，低段学生在识字写字教学中所遇到的困难、等方面。
在一年级时我进行了一堂生活识字展示课，学生们带来各种食品包装袋，一一指认上面的字；有的还拍下道路招牌，指认各种广告牌上的字；有的带来课外儿童读物，流利的朗读也让我们见识了孩子们的识字积累很不错。食品包装识字；街道招牌识字；课外儿童读物识字；电视电脑影视作品识字，这些都是有效的生活识字方法。
对于孩子们在生活中识字，我都大加鼓励！特别对于我班的识字大王，能认很多字，我总是引导他说出他是在哪里认得这个字的，号召学生像他一样在生活中识字，学生兴致很高！
3.识字、写字教学激发学生的自主性和创造性。新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。识字写字是阅读和写作的基础，是培养语言综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。识字写字是发展智力，提高认知能力的重要条件。识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。因此在识字写字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力，养成良好的读写习惯尤为重要。
部编版一年级下识字三优质教案
《识字三》教学设计一、教学目标：1.运动多种识字方法，会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字。
会写“秀、杨”2个字，区分“秀、杨”偏旁的写法。
2.正确、流利地读好对子歌，激发学生对对子和收集对子的兴趣。
3.体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点：重点：认识13个生字，会写“秀、杨”两个字。
难点：归类识字“雨字头”的含义。
三、教学过程：一、导入1.同学们，上课之前咱们来复习一下我们以前背过的《笠翁对韵》怎么样？2.师：我们刚才背诵的《笠翁对韵》其实就是对对子，这可是我们祖国的传统文化，今天，我们就来学习一首描写自然景观的对子歌。
二、摸学情，定重点，初识生字新朋友1.自由读课文看，他们来了，请同学们放开声音自己试着读读课文，注意要读准字音并圈画生字。
（预设：齐读，说：“同学们读得很整齐，能自己读吗？”）（评价：同学们读得真认真！）2、看，这是我们今天要认识的11个生字（出示本课生字），这里面有的是你认识的生字，我们叫他“假生字”，有的是你不认识的生字，我们叫他“真生字”。
现在就请小孙悟空来找一找，哪些字你认识，找出“假生字”。
谁来？3、你们三个怎么认识那么多字的？愿意把经验分享给大家吗?小结:看来读书，留心观察，都是帮助我们识字的好方法呀。
我们用热烈的掌声谢谢这三位小孙悟空。
４、看来这些生字大家都认识了，开火车读认识的假生字。
5、原来他们才是真正的生字呀。
这么多的真生字看起来毫无头绪，谁愿意上来给大家归归类？（生上讲台摆字）同学们认真看，看他和你想的是不是一样。
6、它们有什么共同的地方呢？都有雨字头7、你还知道哪些带雨字头的字？雾、霜、霞，这三种自然现象在生活中你见过吗？我们一起来欣赏一下PPT“雾”“霜”“霞”，这些带雨字头的字一般都是与什么有关系？（天气）8、部首就是这么神奇，有时我们不认识字，根据部首也能猜个差不多。
9、这些字都是带有虫字旁的，都是跟什么有关？谁能说几个带虫字旁的字？10、“秀”本义是谷物开花抽穗，引申为漂亮、美好的意思。
趣味当先高效识字——浅谈低年段语文识字教学
趣味当先?高效识字——浅谈低年段语文识字教学发布时间：2021-05-13T13:07:15.010Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷4期作者：张秀春[导读] 从字面上看“文字”两个字很容易，就简简单单的两个字，但是实际挖掘它，却很复杂。
张秀春乌鲁木齐市九十一中学 830000摘要:从字面上看“文字”两个字很容易，就简简单单的两个字，但是实际挖掘它，却很复杂。
读书是很重要，会识字更是以后的奠基。
文字是学习语文最重要的要素，语文从小学阶段就开始学习，在整个读书阶段，以后的初中、高中、大学都要学习语文。
既然从小学阶段就开始学习语文的话，那么在这时候就应该打好语文基础，为以后的高年级学习语文打好坚实的基础，而其中必须要学好文字，识字尤为重要。
在小学一年级开始就很关键。
关键词:小学语文学习；认识拼音；认识文字在小学一年级的语文教学过程中，其实主要是以教同学们识字为主。
而一年级，作为最低的一个年级，看似感觉这个年段很轻松，其实它是最关键的，它是今后语文学习的奠基石。
反正基础很重要，而这就要从小开始培养，扎根好了坚实的基础以后才不会那么吃力。
本文里我主要针对小学一年级，小学一年级的语文老师要掌握识字教学的好方法，其中学好拼音再识字这个过程很重要。
一、教师识字教学的过程其实文字是一个美妙而又有趣的东西。
文字是民族之魂，治国之本。
文字的应用体现在方方面面的社会活动和各项生产经营活动中，其中的广泛性和作用与功效，是无可替代的。
可以说文字是号令；文字是说教；文字是攻势；文字是策略；文字是动力；文字是工效；文字是见证。
一切没有文字的社会活动，将是一事无成，没有文字就等同于空口无凭，无文不成章，无章不成规，没有规矩不成方园。
而语文老师教一年级的同学识字的过程要有针对性，找出适合同学们识字的方法，一年级的语文老师在识字教学过程中要把握住这几个点。
（一）老师教好拼音、同学们学好拼音学好汉语拼音很重要，因为汉语拼音是学习语文的有效工具。
二下语文认字写字教案及反思
二下语文认字写字教案及反思教案标题：二下语文认字写字教案及反思教学目标：1. 能够识别并正确书写二年级下册语文课本中的生字词。
2. 能够理解并正确运用生字词所在的句子和段落。
3. 培养学生对语文学习的兴趣和自信心。
教学重点：1. 学生能够准确识别生字词。
2. 学生能够正确书写生字词。
教学难点：1. 学生能够理解并正确运用生字词所在的句子和段落。
2. 学生能够培养对语文学习的兴趣和自信心。
教学准备：1. 二年级下册语文课本。
2. 生字词卡片。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的学习内容：认字写字。
2. 教师与学生一起回顾上节课所学的生字词，并复习其书写方式。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师逐个呈现本节课的生字词，并帮助学生正确发音和理解词义。
2. 教师通过示范，教导学生正确的书写方式，并解释书写时需要注意的要点。
3. 教师引导学生在黑板上书写生字词，进行集体操练。
三、巩固练习（20分钟）1. 学生个别或小组进行生字词的认读练习，教师巡视指导。
2. 学生在练习册上完成相应的书写练习。
四、拓展延伸（10分钟）1. 教师组织学生进行生字词的造句活动，鼓励学生运用所学词汇进行创造性表达。
2. 学生互相交流并分享自己的句子，教师给予肯定和指导。
五、总结反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课所学的生字词和书写技巧。
2. 学生分享自己的学习感受和收获。
3. 教师对学生的表现给予肯定，并提出进一步提高的建议。
教学反思：本节课通过生字词的认读和书写练习，帮助学生提高了对语文学习的兴趣和自信心。
学生在课堂上积极参与，表现出较好的学习效果。
然而，部分学生在书写时存在一些错误，需要进一步加强练习。
下一节课可以增加一些游戏元素，通过游戏的形式来巩固所学内容，提高学生的学习积极性。
同时，可以结合其他教学资源，如多媒体课件或互动教学软件，以更生动、形象的方式呈现生字词，激发学生的学习兴趣。
语文课如何进行识字写字指导
语文课如何进行识字写字指导一、识字，要从生活中学说到识字，大家脑袋里是不是都会闪现出一大堆的字卡和单调的字帖？这些年，我们常常把识字当作一项“任务”，好像是必须完成的作业，但识字不是枯燥的负担，而是一件能带来乐趣的事。
生活中随处可见字，真的是“字里行间都有学问”，只是我们没注意到而已。
像什么超市的招牌，电视里的广告，街边的车牌，甚至你身边小朋友的玩具包装，这些都是字的世界啊！你说，孩子们会喜欢去识字吗？肯定会的！只要能让他们从有趣的地方入手，打破那个“学字=无聊”的固有印象，他们就能乐在其中。
你看，很多孩子学会了“光头强”，然后就能跟着电视上一字不落地学会了“光头”“强”这两个字。
难道这不就是“知其然，知其所以然”吗？记得有一次，我带着孩子去逛街，他在一个大大的霓虹灯广告前停下，指着那上面的字一脸疑惑，“妈妈，这是什么字？”这时候，我一边看着他，一边装作神秘地说：“嘿这就是‘牛逼’两个字。
”他说：“哇，好酷！能吃吗？”这个小插曲让我想到了，识字应该是这样融入生活，像一场有趣的探险，而不是拿起一张纸在那儿死背。
谁说学习就得端正坐姿，眼睛直视？孩子们的好奇心才是最好的老师，抓住这点，就能让识字变得像玩游戏一样有趣。
二、写字，不仅是“写”说到写字，我们很多时候都会觉得，写字就是把字母、笔画规规矩矩地写出来就好，越标准越好。
可是，问题来了，孩子写得整整齐齐，但字里却透着一股死气，仿佛没了灵魂。
手里拿着一支笔，但却在写一堆冷冰冰的符号，谁能有兴趣呢？写字，可不只是笔画和结构的问题。
孩子写字，是心灵的抒发。
你看，真正喜欢写字的孩子，手中的笔就像是魔法棒，能把纸上的每一个字都变得生动有趣。
每一笔下去，都带着他们的小心思，一点一滴，逐渐形成了自己的风格。
写字要注重规范，但更要放开手脚，别总是拘泥于一味的标准。
你试过让孩子在沙滩上用手指写字吗？或者在水面上用石头写字？这比拿着笔写纸上的字有趣多了。
写字不一定要死板，有时候随便一点的“乱写”，反倒能激发孩子更多的创造力。
小学语文识字写字教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
小学语文识字写字教案一、教学目标：1. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生的语言文字表达能力；2. 帮助学生掌握正确的汉字书写技巧，提升写字的规范性和美观性；3. 培养学生的字词意思辨析能力，提高词汇量和阅读理解能力。
二、教学重点：1. 学生对汉字的认读和书写规范；2. 培养正确的书写姿势和笔画顺序。
三、教学难点：1. 学生对汉字字形的理解和书写；2. 培养学生的字词意思辨析能力。
四、教学准备：1. 教师准备好教学课件、黑板、书写工具等；2. 学生准备好字帖、练习纸和笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）引入新课，激发学生对汉字的兴趣。
可以通过谜语、猜字游戏等形式，让学生猜出某个字的意思或拼音，并鼓励学生分享认识到的字。
2. 认读与默写（20分钟）教师出示一个字的书写样本，向学生介绍其字形和读音，然后帮助学生进行认读。
随后，练习默写这个字，并检查学生的书写规范性和准确性，重点关注学生的笔画顺序。
3. 模仿与创作（30分钟）教师出示一些经典的诗句或文章段落，让学生根据给定的字体风格进行模仿书写。
同时，鼓励学生进行创作，让他们根据自己的理解和感受，写出一些简短的诗句或自由写作。
教师可以集中展示一些优秀的作品，并对学生的作品进行点评和鼓励。
4. 字词意思辨析（20分钟）教师选取一些常见的近义词、反义词或错别字，让学生进行辨析，强化他们对字词的理解能力。
可以通过填空、选词填空或选择题的方式进行练习，并给予及时的反馈和指导。
5. 小结与布置作业（5分钟）总结本节课的重点内容，激发学生对汉字学习的兴趣和热情。
布置书写作业，要求学生按要求写出指定字词，并注意书写规范性和美观性。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对汉字的认读和书写规范有了初步的了解，同时也培养了他们的字词意思辨析能力。
教师在教学过程中注重与学生的互动，通过游戏、模仿和创作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师及时给予学生的反馈和指导，使学生在学习中不断进步。
小学语文汉字教学案例分析
3、生练师观：学生练习的过程，是老师对个别学生指导的过程，也是发现和捕 捉班里普遍问题的时机。老师一方面关注学生的写字，另一方面需要关注学生的 写字习惯。
4、评价反馈。（视频未展示）评价反馈在低年级写字教学中占有很重要的位置， 只练不评、只评不改的写字教学效率都不会高。
......
11
练习二：填空
写字教学中教师在整体感知结构的基础上，引导学生进行更进一步 的（ ）：部首与其他部件之间的关系和整个字的（ ），形成“一看 整体，二看（ ）、三看细节”的观字思路。
12
课堂小结
本节课我们通过对识字教学和写字 教学的案例分析，学会了如何选择合适 的教学方法，积累了一些汉字教学经验。
5
识字教学方法：
主流识字方法有：“随文识字”、“集中识字”、“字理识字”， 支流的“字族文”识字、“韵语识字”、“谜语识字”、“听读识 字”......
但是，当很多方法呈现出来的时候，我们需要斟酌的问题是到底 哪种方法能够更高效地教学生识字，识字的效果最好，数量最多。所 谓数量多，首先是有限的时间内，我们帮助学生理解了哪些字；其次 是经教师认真教过的字，学生能举一反三，自己去学习更多的字。
9
写字教学案例：
观看一节一年级语文课中写字教学的视频片段，想一想我们在写字教学中应该注意什么？
10
写字教学案例分析：
1、教师要在整体感知结构的基础上，引导学生进行更进一步的观察：部首与其 他部件之间的关系和整个字的关键笔画，形成“一看整体，二看结构、三看细节” 的观字思路。教师通过对一个字的书写指导揭示了“宝盖头”这一类字的书写规 律。
三度四适法写字教学经验与体会黄向峰
三度四适法写字教学经验与体会黄向峰第一篇：三度四适法写字教学经验与体会黄向峰“三度四适法”写字教学经验与体会海江中心小学黄向峰“三度四适法”写字教学经验与体会汉字作为中华传统文化的载体，是每个人都离不了的交际工具。
所以，把汉字写好就成了中国人生活中的一件必不可少的大事，俗话说字是一个人的脸面。
小学生正是学习文化、学习做人的重要基础时期，写字练习在整个学习过程中占有着举足轻重的地位。
我认为，练好字，受益一生。
心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。
只有这些器官协同活动，才能取得最佳的学习效果。
识字、写字这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是写上很多遍也未必有用。
我在教学中发现，字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生，而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。
一个新字出现，他们能够比较准确地看清字的笔画、结构以及各部分的位置，并能较流利地说出记字方法。
这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象，保持长时间不忘记。
而另外有些学生只靠一遍一遍地机械抄写来强化记忆，即使当时记住了，过不了几天又会忘记。
因此，识字、写字教学必须重视学习过程的优化。
一、重视观察过程，了解汉字的形体结构特征。
我在多年的教学实践中体会到识字、写字也是一种认识过程。
认识总是从感性上升到理性，没有丰富的感性基础，就不可能自觉地去总结规律。
所以，我在教学中也极为重视学生的观察过程，从而帮助学生提高识字、写字水平。
１、学会观察田字格中“三度四适法”的范字。
范字是学生学习和模仿的范本，我在教学时积极引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，将其按照“三度四适法”的规范要求进行记忆。
２、学会对比观察，找出自己写的字与“三度四适法”范字的差别。
学生写不好字的大部分原因在于凭感觉写字，凭感觉判定自己的字优劣，而不去认真地与运用“三度四适法”书写的范字进行比较。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
选择适合的高度
——我的识字写字教学拙见
腾越二完小杨赛香
一、小学阶段识字教学的目标
《语文课穆标准》对小学阶段识字教学的要求是“有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
”
在这一目标之中，重中之重是“独立识字能力”的培养。
二、苏教版提供的识字教学资源
围绕独立识字能力培养和累计认识常用汉字3000个左右的目标，苏教版小语教材提供了五个方面的资源。
一是圈定、列举了累计认识3000个左右的常用汉字；二是编制了一套具有认识汉字辅助功能的汉语拼音；三是编写了不同形式、功能各异的专门的识字课文。
一是穿插汉语拼音之间的“认一认”；二是功能不尽相同的词串识字、转转盘识字、归类识字课文。
比如第三册《识字6》“骏马秋风塞北”……和第四册的《识字6》“狮子大象老虎”……就属于词串识字，而第三册含有“包”字一组形声字的《识字8》就属于归类识字。
四是安排了面广量大的随课文识字的教学内容；五是安排了伴随生字逐渐出现的常见的偏旁部首，渗透在练习之中的使用工具书的相关内容。
正因为教学内容不同，所以识字教学的课堂类型不尽相同。
一是专门的识字课，二是伴随阅读课文进行的识字教学。
只因为课型不同，操作和要求也必然有所不同。
三、识字教学的成功经验
教学实例告诉我们：成功有效的识字教学经验，集中在下面的两条：第一是遵循“温故而知新”的原则，用好已有的知识经验，实现识字教学的目标。
A、充分发挥汉语拼音的功能，解决把握字音的问题；B、凭借已经认识的常用汉字的构建字形的方式及建构部件，解决把握字形的问题。
所谓建构字形的部件，主要指构建汉字的基本笔画和偏旁部首；构建汉字字形的基本方式基“形意组合”。
C、利用汉字具体的语言环境，解决确定字义的问题。
这里的语言环境。
一是指学生已有的生活经验；二是指汉字所在的上下文的情况。
这一条也就是“字不离词，词不离句”的原委。
如《夕阳真美》一课中，把握“披”字的教学实例。
D、用好工具书，借前人之力，去解决认识、把握汉字音、形、义的问题。
第二条：利用汉字自身的规律和特点创设识字教学的方法。
A、从汉字是辅助言语交际工其的本质与功能出发，遵循“学以致用”的原则，在言语交际中识字，在识字中激活汉字表情达意的交际功能。
比如借助造字的来龙去脉，去认识把握汉字表意的方式方法。
提醒大家，一定要适用、准确、便捷、有效。
“犹豫”为双声字，以声取义，本无定字，故亦作“犹与”、“由与”、“尤与”、“犹夷”等。
旧说以“犹”、“豫”为二曾名，性皆多疑。
参阅清人黄生《义府·犹豫》
B、用好汉字自身拥有的特点，创设认识、把握汉字的方法。
比
如汉字具有音节分明，声调、语调富有变化，适宜在诵读中去把握汉字的读音问题。
再如汉字是构成词汇的要素，汉字拥有由字组词、由词组句的特点，拥有了由识字到识词、再到阅读理解的可能。
另外，汉字还拥有形意互见，构词力强；字形多是拼形，同音异义明显、表意直观达意的特点，是创设识字方法的“富矿”。
四、进一步改进识字教学的建议：
1、下气力挖掘专门识字课文提供的教学资源，提高教学效率。
如第三册的《识字8》归类的问题。
如由“包”字组建的一组字：苞、饱、炮、泡。
进而组成书包、花苞、饱满、火炮、水泡等词语的编排，还蕴含着可用于教学的资源。
再比如二上《识字6》的编排形式，还有可开发利用的教学资源。
骏马秋风塞北
杏花春雨江南
椰树骄阳海岛
耗牛冰雪高原
2、充分用好识字是阅读的起步和基础的功能，解决好抓住字词，由此拓展为词语句子，进而成为阅读课文的重要资源。
比如《大禹治水》《金子》的课题，就是非常重要的教学资源；
3、注意不同学段阅读教学的要求和随文出现的识字方式都要变化。
如低年级与中高年级篇章教学的要求是不同的，识字也要适时而变。
一、小学阶段写字教学的目标
整个义务教育阶段，写字教学的总体目标是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
，
第一学段写字教学的主要目标是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美”。
第二学段写字教学的主要目标是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”。
第三学段写字教学的目标是“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”。
二、进一步改进写字教学的建议
1、强化字形的分类，放大写字教学的指导也要坚持举一反三做法；
2、强化写字练习不断提高要求，改变练习方式的意识，以求取练习效果。
低年级一笔一划的指导写，中年级指导一部分一部分的组合写，高年级一条一条的提要求的写。
第三、阅读课（以识字写字专题研究为背景下，第一课时前35分钟）的安排问题
第一板块：揭示话题
这一板块的设，与实施有两项目的，一是要破解有内涵的课文题目；二是引发学生的阅读期待。
第二板块：扫除障碍
这一板块的内容：一是要认识本课的生字词以及本课出现的多音字、轻声、儿化、音变的字；二是初步把握本课出现的新词、常见词及专门词语；三是买为学生解决朗读时难读的句段。
第三板块：解读课文
阅读理解有两个基本途径，一是从重点词、句、段入手推及全篇；二是从课文的篇章入手，然后延伸到课文的细节、场景、人物等。
从局部的分析入手也好，从整体的综合也罢，既要关注《语文课程标准》的教学要求，教材的安排，学生的需要，也要关注教学的可能与可控，以求课棠教学的空间和节奏的优化。
不同学段解读课文渠道的提示：
低年级：了解词句的意思；感受课文描述的事件、人物；
中年级：体会关键词句表情达意的作用；把握课文的主要内容与中心思想。
高年级：体会词句的感情色彩，表情达意的作用；把握表达顺序，表达方法，思想感情，明确不同文体阅读理解的要求。
第四板块：课堂练习
主要安排写字的练习的指导与写字的操作实践。
二、改进阅读课第一课时的建议
强化解读课文的整体把握
整体认识是中华民族哲学观念中一个重要理念，是一种战略眼光的体现。
它强调整体，强调整体与局部的关联。
所以解读课文要从全局与局部辩证统一去思考问题，“盲人摸象”只会失于偏颇。
实际例子举要
1、对古诗词的整体感受与诗词课文加强诵读指导的问题；
《登鹳雀楼》
2、中高年级阅读课“整体把握”的认识与操作。
《石头书》、《鞋匠的儿子》
温馨提示之一
把朗读与默读有机地穿插其中，而且作为重要的教学目标。
温馨提示之二
有模式，不要化，贵实效
温馨提示之三
“教是为了不教”，因此，教学的最高境界是让每一个学生都成为学习的主人，无师自通。
让每一个学生二都能尽快得到充分发展、提高。