六年级语文下册第21课《青花》 PPT精品课件1语文S版

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我会填： 我赞美独树一帜的“人间瑰宝”---青花瓷，更赞美（ 瓷艺人追求完美、 不断创新的精神 ）。
课后练习：
第3题：体会句子表达的思想感情。
2、“复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花， 却仍然遭到了父亲的冷眼。”（第11自然段）
答：通过对父亲神态的描写， 表达了父亲不满意我停留在复 制的水平上。
复 制
创 作
理解：
修复和复制都不是青花的归宿，完美的青 花，应该在超越中得到传承。 “修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上， 只有不断追求敢于创新，在超越中继承制作 青花的工艺，才能创造出完美的青花，这才 是青花的归宿。
我会做
• • • • • • 1、比较后 选词语填空 喜 嬉 （ ）戏 （ ）爱 （ （ ）皮笑脸 宾 滨 鬓 海（ ） 来（ ） （
第3题：体会句子表达的思想感情。
3、“那天，父亲看到我自己创作的青花， 脸上露出了欣慰的笑容。”（第16自然段）
答：通过对父亲神态的描写， 表达出父亲为儿子能自己创 新瓷艺感到由衷的高兴。
课文主要内容
青花为业 、 《青花》一文讲述了世世代代以 以 青花为荣 的父子俩的动人故事，赞美了他 青花 们 执著的创新 精神。《青花》以“ ” 为线索，写父亲对儿子的殷切期盼 ，儿子 考验 经受住了父亲的 ，歌颂了父子俩 追求完美 不断创新 可贵的 ， 的精神。 我赞美独树一帜的“人间瑰宝”——青花瓷， 青花瓷艺人的执著的创新精神 更赞美 。“我” 苦苦寻觅制作青花的祖传秘方共经历了三个 寻找 复制 创作 阶段，即： 。
青 花
人间瑰宝---青花瓷 其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
礼服
学习生字
liǎng bìn bān bái tàn fǎng
两 鬓 斑 白
qiè ér bù shě
探访
fēn zhì tà lái
锲而不舍
mí wǎng xī xì
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根

默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文 中有什么作用？
设置悬念，引起阅读兴趣。并且贯穿文章 的始末。
学习1-4自然段 思考： 父亲是一个怎样的瓷艺人？
他教我瓷艺，为什么不传配方给我？
后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊 残缺青花交给我？
学习1-4自然段 独树一帜 父亲手艺高
什么是父亲心里的“完美”？——学 完整篇课文找同学回答这个问题。
创作：
◎ 于是， 我不再把希望寄托在寻找古
人的青花瓷片上，而是开始自己配料， 自己制作那片理想中的青花 。 ◎ 于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶 上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。
读5—16自然段，思考：
画出描写“我”心理活动和 父亲神态变化的语句。
“我”（心理活动）
寻 找
父亲（神态变化）
什么样的瓷片才配得上这 然而，修复的青花并不 样的青花？什么样的青花 能让父亲满意。 才是完美的？ 我已经找到了瓷片，不是 复制的青花，没有丝毫 吗？我已经修复了青花， 瑕疵的青花，却仍然遭 不是吗？我的技艺不够精 到父亲的白眼。 湛吗?我的青花不够完美 吗？ 父亲要告诉我什么？那缺 那天，父亲看到我自己 失的青花到底在哪里呢？ 创作的青花，脸上露出 了欣慰的笑容。
这句话通过对父亲 神态的描写，表达 了父亲对儿子承接 青花寄托着厚望。
默读第5——16自然段，思考：
1、第5自然段使用了什么修辞 手法？它们有什么作用？ 2、“我”是怎样寻找制作青花 的祖传配方的？概述这过程， 并找出父亲神态情感的相应变 化。
3、怎样理解“修复和复制都不 是青花的归宿”这句话？
寻找：
◆ 我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能 在艺术的海洋中探访到那片青花。 ◆ 看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。
◆ 我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到 一片完全吻合的青花。 ◆ 我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。
复制：
◎ 我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一 片，使它没有丝毫瑕疵。
找找第三自然段描写父亲动作、 外貌、语言等方面的语句 。
动作：父亲郑重其事地交给我一 尊青花瓷瓶 外貌：两鬓斑白的他望着我，眼 神中充满了企盼，似乎想说些什 么，但最终还是沉默。父亲一脸 肃穆。 语言：半晌，父亲才说：“你应 该去寻找那片残缺的青花，找到 了，也就得到我的配方了。”
两鬓斑白的他望着我，眼神 中充满了企盼，似乎想说些 什么，但最终还是沉默。父 亲一脸肃穆。
纷 至 沓来
kuī pò
迷 惘
嬉戏
窥 破
我能说

课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事 情？ 这篇课文记叙了“以青花为业， 以青花为荣”的父子俩的生动 故事，赞美了青花瓷艺人执著 的创新精神。
课文结构
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲 要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写 得比较简洁。 第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿 子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写 得很详细。
第5自然段使用了什么修辞手法？它 们有什么作用？
这两个设问句，起到承上启下的 作用。既承接了上段“我必须先 修补好这残缺的青花”，又启示 了下面的“我开始了苦苦寻觅”。
“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？ 概述这过程，并找出父亲神态情感的相应 变化。
寻找 ——复制 ——创作 不满意 ——冷眼 ——笑容