社戏_作业2
《社戏-鲁迅作业设计方案》
《社戏-鲁迅》作业设计方案一、教学目标1. 了解鲁迅的生平及其代表作品《社戏》的背景和主要内容；2. 掌握《社戏》的基本情节和主题，理解其中所蕴含的思想内涵；3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 培养学生的语言表达能力和文学创作能力。
二、教学内容1. 鲁迅的生平宁主要作品介绍；2. 《社戏》的背景和主要内容；3. 《社戏》的思想内涵和艺术特点；4. 《社戏》的文学价值和影响。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解、讨论和解读，让学生了解鲁迅的生平宁主要作品，以及《社戏》的背景和主要内容；2. 分组讨论：分组讨论《社戏》的思想内涵和艺术特点，引导学生深入思考和交流；3. 朗诵表演：让学生进行《社戏》的朗诵表演，提高他们的语言表达能力和表演技巧；4. 创作写作：鼓励学生进行与《社戏》相关的创作写作，培养他们的文学创作能力和批判性思维。
四、教学过程第一课：鲁迅的生平宁主要作品介绍1. 讲解鲁迅的生平宁主要作品，介绍他的成长经历和文学创作历程；2. 分析《社戏》的背景和主要内容，引导学生了解这部作品的创作背景和主要情节。
第二课：《社戏》的思想内涵和艺术特点1. 分组讨论《社戏》的思想内涵和艺术特点，探讨其中所蕴含的社会批判意义和人性思考；2. 分享讨论结果，引导学生对《社戏》进行深入理解和思考。
第三课：《社戏》的文学价值和影响1. 讲解《社戏》的文学价值和影响，分析其在中国摩登文学史上的地位和作用；2. 鼓励学生进行与《社戏》相关的创作写作，展示他们的文学创作能力和批判性思维。
五、教学评判1. 教室表现：评判学生在教室上的表现和参与度，包括讨论表现、朗诵表演和创作写作等方面；2. 作业评判：评判学生完成的相关作业，包括对鲁迅的了解、《社戏》的理解和文学创作等方面；3. 考试评判：通过考试检测学生对《社戏》的掌握水平和理解能力，包括选择题、填空题和问答题等形式。
六、拓展延伸1. 鼓励学生进行更深入的钻研和探讨，拓展对鲁迅和《社戏》的认识；2. 组织相关文学活动和讲座，提高学生的文学素养和审美能力；3. 鼓励学生进行文学作品创作和比赛，展示他们的文学才华和创造力。
部编八下语文第1课《社戏》(原卷版)
第1课《社戏》一、基础知识综合1．（2022春·江苏徐州·八年级统考阶段练习）阅读下面语段,完成下面小题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是yǒng_A_跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，wǎn B 转，（），使我的心也（），然而又自失起来，觉得要和他（）在含着豆麦蕴．藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火，我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉．港，于是赵庄便真在眼前了。
……《社戏》是一篇充满生活（）的美文。
通过作品记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的可爱形象和自由快乐的农村生活图景。
(1)给文中加点字注音。
蕴．________叉．_______ yǒng_________wǎn________(2)文段中括号里依次填入的词语，最恰当的一项是（）A．高亢沉静弥漫情趣B．悠扬安静弥散情致C．高亢安静弥漫情致D．悠扬沉静弥散情趣(3)文中画波浪线句有语病，修改正确。
2．《社戏》通过“我”和少年伙伴们等________、________、________等情节的描写，展示了“我”的一段________的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的________形象，表现了劳动人民________的美好品德。
二、单项选择题3．下列句子不是比喻句的一项是（）A．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
B．那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
C．他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了。
D．回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
社戏
（3）由此我们可以想想，小伙伴们这样热衷于 来看戏的真正原因是什么？
①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求 与探索远比得到它更有吸引力。
②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无 束，自由自在地玩耍。
③所谓“醉 翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙 伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那 种 气氛、感觉。
教学难点：
对文章最后一段的理解。
☆
教 学 过 程
（三课时，适用于平衡班）
授课人：李灿
☆
鲁 迅
鲁迅：子豫才，原 名周树人，浙江绍兴人。 我国伟大的文学家，思 想家，革命家。其代表 作品有： 白话小说《狂人日记》 小说《阿Q正传》 小说集《呐喊》 《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 杂文集《坟》等。
☆
平桥村
的意思。
☆
月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意 朦胧： 思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意 识等）模糊、不清晰。
通通： 本课形容船头激水的声音。 歌声和乐声。 歌吹： 屹立： 高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 疏疏朗朗： 形容稀疏的样子。 正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情 扫兴： 而兴致大减。兴：兴致。 纠葛: 纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不
淡黑起伏的连山
星星点点的渔火
嗅觉： 豆麦和水草的清香 触觉：感到清香夹杂在水气 中扑面的吹来 听觉： 宛转悠扬的歌吹
☆
4、分析课文第三层（14—21） “我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？ 戏不好看：
想看铁头老生翻跟头，但那老生却没有翻。
想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久也不见 出来。 最怕看老旦，然而“老旦终于了台”，并 不停地唱着。 “喃喃的骂” 除了正面写戏不好看，也从孩子们________、 “不住的吁气” 、 ___________等这些神态描写，侧 “打起呵欠” _____________ 面表现戏不好看。
2024年《社戏》教案四篇_2
2024年《社戏》教案四篇《社戏》教案篇1（约1665字）第三课时教学重点看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。
教学过程一、导入.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。
二、分析第四层(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。
小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋）。
（2）分析22段景物描写的角度和作用用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的美好印象。
(3)写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。
去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
(4) 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。
通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
(5)“重点品评“偷豆”一节。
设问：（ l）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？（ 2）“偷”谁家的？怎样“偷”？（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
人教部编版八年级语文下册：1.社戏课后作业
社戏一、基础知识1、生字注音归省（）行辈（）惮（）唠叨（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺潺（）蕴藻（）家属（）洁白（）漂渺（）瓜葛（）2、依据意思写词语（）：指出嫁的女儿回娘家探望父亲母亲。
（）：(听得入迷 )忘了自己。
（）：从旁鼓感人做某事。
（）：排行和辈分。
（）：翻来覆去地说。
（）：朦朦胧胧。
（）：怕，恐惧二、语言运用3、课文写了哪几件事？答：4、这样一个荒僻的小乡村，为何是“我”的“乐土”呢？答：5、“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平淡无奇，而是写得起伏有致。
比如第一层就写了看戏前的三次曲折、三次起色。
请同学们在书上找出来，并思虑这样写的利处。
答：三、作者简介鲁迅，原名（），字豫才。
（）绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、（）和革命家。
中国现代文学的（）。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《》，散文集《朝花夕拾》，小说集《》，杂文集《坟》等。
四、课内阅读6、第 10 自然段对少年朋友的开船动作运用一系列正确的动词，进行传神的描述，表现了什么？答：7、阅读 14~21xx。
议论：这一部分写在赵庄看戏，戏漂亮不漂亮？从哪里表现出来？答：8、阅读第 22—23 自然段（1）主假如什么描绘？从哪些感官来写？与前文写景有什么关系？表现什么？答：（2）运用了什么修辞手法？表现了什么？答：四、课外阅读风筝xx北京的冬天，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于明朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊诧和悲痛。
故土的风筝节气，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有孤独的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔倅可怜模样。
但此时地上的杨柳已经抽芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照顾，打成一片春日的平和。
我此刻在那边呢？四周都仍是寒冬的肃杀，而久经诀其他故土的久经逝去的春季，却就在这日空中涟漪了。
但我是素来不爱放风筝的，不只不爱，而且嫌恶他，由于我认为这是没前途孩子所做的玩艺。
01《社戏》分层作业2023-2024学年统编版语文八年级下册名师备课系列(解析版)
《社戏》分层作业参考答案[基础巩固]1.下列词语中加点字注音无误的一项是（）A.偏僻．（pì）行．辈（xínɡ）潺．潺（chán）归省．（xǐng）B.欺侮．（wū）不惮．（dàn）絮．叨（xù）撺掇．（duo）C.蕴．藻（yùn）凫．水（fú）船撸．（lǔ）筋斗．（dòu）D.桕．树(jiù) 旺相．(xiàng) 舟辑．（jí）照例．(lì)【答案】D.【解析】 A项，“行”应读“háng”。
B项，“侮”应读“wú”。
C项，“斗”应读“dǒu”2.对下列句中加点词语的含义理解有误的一项是（）A.大家都说已经吃了点心,又渴睡．．,不如及早睡的好,各自回去了。
(瞌睡)B.这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相．．,柴火又现成,我们可以偷一点来煮吃的。
(茂盛)C.十几个别的少年也大悟,立刻撺掇．．起来。
(从旁鼓动人做某事)D.外祖母很气恼,怪家里的人不早定，絮叨．．起来。
(仔仔细细地说)【答案】D【解析】“絮叨”应解释为“来回地说”3.下列加点词语含褒义色彩的一项是（）A.外祖母很气恼,怪家里的人不早定,絮叨．．起来。
B.他们太怠慢．．，是待客的礼数里从来所没有的。
C.连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采．．起来。
D.第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛．．。
【答案】C【解析】 A项，“絮叨”指来回地说，这里表达的是外祖母因气恼而责备家人,不含褒义色彩。
B项，“急慢”表达的是对客人冷淡，缺少礼数，不含褒义色彩。
D 项，“纠葛”在这里指盐柴事件的纠纷,不含褒义色彩。
4.写出下列句子运用的人物描写方法。
(1)大家立刻都赞成,和开船时候一样踊跃三四人径奔船尾,拔了篱，点退几丈,回转船头,架起槽,骂着老旦，又向那松柏林前进了。
（）(2)“都回来了!那里会错。
《社戏》教案及练习题
《社戏》教案及练习题一、教学目标1. 让学生了解《社戏》的背景知识，包括作者鲁迅、作品发表时间、以及作品所处的时代背景。
2. 通过分析《社戏》的人物形象，深入理解主人公的性格特点及其它人物形象的作用。
3. 解读《社戏》的主题思想，探讨作品对封建社会的批判以及对人性的探讨。
4. 掌握《社戏》的文学特色，如语言、叙事手法、象征意义等。
5. 提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《社戏》中的人物形象，解读作品主题思想，欣赏作品的艺术特色。
2. 教学难点：深入理解《社戏》的深层含义，以及作品对现实社会的启示。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《社戏》的背景知识、人物形象、主题思想及艺术特色。
2. 互动讨论法：组织学生讨论《社戏》中的人物关系、情节发展等，激发学生的思考。
3. 案例分析法：分析《社戏》中的具体片段，引导学生深入理解作品。
1. 教材：《社戏》原文及注释。
2. 参考资料：关于《社戏》的背景资料、评论文章等。
3. 投影仪、幻灯片等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及《呐喊》杂志，引导学生了解《社戏》的时代背景。
2. 泛读课文：让学生自主阅读《社戏》原文，理解故事情节，感受作品氛围。
3. 分析人物：引导学生分析主人公及其他人物的形象特点，探讨人物之间的关系。
4. 解读主题：讨论《社戏》所表现出的主题思想，如对封建社会的批判、人性的探讨等。
5. 欣赏艺术特色：分析《社戏》的语言、叙事手法、象征意义等艺术特色。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调《社戏》的艺术价值。
练习题：1. 简述《社戏》的背景知识。
2. 分析《社戏》中主人公的形象特点。
3. 阐述《社戏》所表现出的主题思想。
4. 欣赏《社戏》中的艺术特色，举例说明。
5. 结合自己的生活经验，谈谈对《社戏》中人物关系的理解。
1. 对比拓展：让学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q 正传》等，比较它们与《社戏》的异同，深入理解鲁迅的创作特点。
八年级语文《社戏》作业设计
《社戏》作业设计一、学习目标1.通过浏览、默读，认识鲁迅笔下一群憨厚可爱的农村小朋友的形象。
理清文章层次。
（重点）2.反复朗读文中精彩的语句，读出其中的情味；以批注的方式赏析文中人物形象和景物描写。
（重点）3.通过仔细研读文本和交流研讨，鉴赏作者一波三折的写法。
（难点）二、作业设计课前作业1.你知道什么是社戏吗？2.文章人物的性格特征，作者是通过什么描写来突出的？3.作者是怎样体现一波三折的写法的？课中作业板块一：通过浏览、默读，认识鲁迅笔下一群憨厚可爱的农村小朋友的形象。
理清文章层次。
（指向目标1）学习活动一：学生快速浏览课文，独立概括文章主要内容。
对应题1：本篇小说主要写了一件什么事？请依据课文内容概括。
学习活动二：学生默读7.8.9.24——27段，先独立思考问题，然后小组交流。
对应题2：本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？本文塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友形象，如双喜，阿发，桂生等。
这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建1议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯洁童心的突出表示。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表示得最为突出。
学习活动三：归纳文章内容，理清文章层次。
对应题3：根据作者写作的内容，理清文章是层次。
板块二：反复朗读文中精彩的语段，读出其中的情味；以批注的方式赏析文中人物形象和景物描写。
（指向目标二）活动四：品读、批注精彩语句或语段的妙处。
对应题4：反复朗读11——13段，24——29段，做到流畅自然，语气语调能恰当表现作者的情感，学生根据朗读要求互评、改进。
用批注的方法赏析景物和人物描写的妙处。
活动五：展示朗读和批注，班级共享、点评。
2对应题5：从11——13段中，作者是从哪些角度来描写景物的？表现作者怎样的心情？（展示朗读和批注，班级共享、点评，老师及时反馈点评，提升学生的认知水平，引导学生优化批注。
社戏优化作业答案
社戏答案
第二课时
• 1、甲：夏夜行船， 乙：月夜归航 • 2、A、作用： 与上文的沮丧、压抑 形成鲜明对比，表现出我能和伙伴 们一起去看戏时的欢喜轻快的心情 。 • B、作用： 显示了农村少年熟练的驾 船技巧和勤劳能干的品格。
• 3、触觉、嗅觉、视觉、听觉。 写出了江南水乡月夜的特征， 以江南夜景的美丽清新烘托了 行船之快，以及“我”急于看 到社戏的迫切心情，情景交融。
• 第五课时《本命年的回想》参考答案 • 1．腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一 锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。 2．比喻。形 象地描绘出过年的气氛越来越浓的特点。 • 3．人们希望来年的生活更加美好。 • 第六课时 • 1、一是“一切都美”二是“一切都令人陶醉” • 2、①把生命局促在一个小角落里，而后千丝万缕织成一个孤寂的世 界；②强调“我”沉迷在梦幻中而永不清醒。 • 3．作用是提醒读者注意，引起思考。 • 4．因为我把生命局促在一个小角落里，千丝万缕织成一个孤寂的世 界。
间是真诚相待的。从而为我们展现了生动丰富的社会风俗Fra bibliotek和浓郁的乡土气息。
•2、划龙舟、饮雄黄酒、追赶 放鸭3、动词：持、划、拿、 挥动、指挥、敲打 作用： 准确而又生动的写出桨手、 带头的、锣手的特征性动作， 也表现赛龙舟场面的热烈气 氛。
• 第四课时 1．本题考查对文中抽象语句的理 解能力。为他太重学业而让父母付出沉重 的代价，没有能尽一份孝心。 2．本题考 查对语段文意的归纳阐述能力。时间的流 逝，将带走行孝的机会。 3．本题综合考 查对文章的鉴赏能力。BE（A项的前一句 重在讲“自私”，后一句重在讲“小事不 肯为”。C项应是以两种人为例，不仅是对 这两种人，也是对每一个人所发的感慨。D 项中的“借代”应该改为“对比”。）
社戏_2
社戏16社戏【教学目标】(一)知识储备目标：1．会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语2．了解鲁迅及其代表作品(二)能力培养目标：1．品味富于表现的语言，培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。
2．理清故事情节，学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法，体会景物描写的作用。
3．学习通过语言行动等来刻画人物性格特征的写法。
(三)情感体验目标1．理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
2．会农家少年淳朴善良、好客能干的优秀品质和“我”与农家少年的诚挚情谊，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
【教学设想】(一)重点、难点、疑点重点：理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。
难点：理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
疑点：社戏并不好看，但为什么“我”不能忘怀。
(二)课型及基本教学思路1．课型：讲读型2．基本教学思路：在反复阅读全文的基础上，分段概括出文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材，结构文章的方法。
从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。
理解文中所表现出的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。
本课的设计，注重学生对课文的阅读，教师引导学生在阅读实践中发现问题、思考问题、从而有所感悟。
教学重在提高学生的阅读能力，掌握读书的方法。
因此本课设计“粗读—细读—精读”的阅读活动。
另外，语文学习要以学生为主，在教学活动中让学生互相讨论、交流，使学生在交流思考中理解内涵，感悟童年生活的美好。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、情境导入快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有祖母讲不完神话故事，童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每个人的童年都是一本品不够的书，今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。
二、课前热身，初读课文(1)了解鲁迅及代表作品。
(2)学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。
(3)齐读课文，熟悉课文内容并扫除字词障碍。
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《社戏》作业2
1．指出下列各组中注音有错误的一个，并改正在括号内。
（1）A．桕树（jiù） B．凫水（fú） C．蕴藻（yùn） D．不惮（dān）
（ ）
（2）A．怠慢（dài） B．潺潺（chán） C．行辈（xínɡ） D．家眷（quàn）
（ ）
（3）A．旺相（xiànɡ） B．弥散（mí） C．纠葛（jiū） D．撺掇（duo）
（ ）
（4）A．归省（shěnɡ） B．喝采（hâ） C．舟楫（jí） D．漂渺（miǎo）
（ ）
2．给下列形近字注音并组词。
① 皎__________________
狡__________________
② 篙__________________
蒿__________________
③ 楫__________________
揖__________________
④ 絮__________________
恕__________________
3．为下列句中加黑词选择恰当的解释。
（1）但在我是乐土（ ）
A．供人游乐的场所 B．快乐自由的地方
C．胜地 D．好玩的地方
（2）外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来
所没有的。（ ）
A．冷淡
B．待客态度冷淡而招待不周
C．懒惰、松懈
D．争先恐后
（3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的„„
A．欢腾 B．情绪热烈、积极
C．跳跃 D．争先恐后
（4）那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来„„（ ）
A．自己很悲伤、惆怅
B．自己失掉了
C．听得出神而忘掉了自己
D．若有所失
4．根据语意，在下面句中横线上填写恰当的关联词。
我们年纪都相仿，________论起行辈来，________至少是叔子，有几个还是太公，
________他们合村都同姓，是本家。我们是朋友，________偶尔吵闹起来，打了太公，一
村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，________他们也百分之九十九
不识字。
5．没有运用修辞手法的一项是（ ）。
A．月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
B．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我
却还以为船慢。
C．晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？
D．这一次船头激水的声音更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪
花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
6．判断正误（正确的加对好号。错误的打错号）。
①《社戏》是鲁迅先生写的一篇散文，被收入《朝花夕拾》，作者叙述了自己童年看戏
的一段经历，表达丁对自己少年时代快乐生活的怀念。（ ）
②“船头看戏”一节足以少年朋友的思想感情为线索组织材料的，这部分写“社戏”
在伞篇中占的分量太少，与标题“社戏”扣得不太紧，与中心有脱节。（ ）
③《社戏》表达了作者对农村生活的怀念，特别是对农村小伙伴诚挚情谊的眷恋。
（ ）
④《社戏》开头写平桥村是“我”的乐土的原因之一是可以免念“秩秩斯干幽幽南
山”，这反映了“我”对封建教育的方式，内容的厌恶和不满。 （ ）
7．简析加粗词在句中的表达作用。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红
霞罩着。
提高训练
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥
散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松
柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那
林，船便弯进了又港，于是赵庄便真在眼前了。
8．解释下面两个词语
①自失：
②弥散：
9．“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”中的“他”指的是________。这
句话的意思是________________________
10．“我才记得先前望见的也不是赵庄”的原因是：
________________________________
11．这两节文字的主要内容是：
________________________________
12．用［］括出文段中插叙性的文字，简析插叙的作用。
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参考答案
1．（1）D dàn （2）C hánɡ （3）B juàn （4）A xǐnɡ
2．①jiǎo，皎洁 jiǎo，狡猾 ②ɡāo，竹篙 hāo蒿草 ③jí舟楫 yī作揖 ④xù，柳
絮 shù，饶恕
3．（1）B （2）B （3）C （4）C
4．但„„却„„因为„„然而„„即使„„而
5．A
6．①× ②× ③√ ④√
7．“回望”写出“我”此时依依不舍的心情。“罩”再次把戏台比作“仙山楼阁”，
写戏台在红光水汽的笼罩下时隐时现，就像是画上的仙境一般美丽动人。
8．①（听得出神）忘了自己 ②弥漫、消散
9．横笛宛转悠扬的声音陶醉在大自然的诗情画意般的景色之中
10．急盼看戏的心情而导致的错觉
11．向往看社戏的急迫心情。
12．［“我去年也曾经„„蹲在草里呢。］表现了孩子的童真童趣，对儿时生活的热爱
与向往。