溶解的快与慢说课 ppt课件
溶解的快与慢说课稿
《溶解的快与慢》
宜章县三完小 谷玉清
尊敬的各位专家、评委：
大家好！
本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面进行阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。
一、说教材
《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元的第5课。本课在本单元中起承上启下的作用，是在前一课《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来探究“溶解的快慢”。引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。教材提供了三个活动素材：搅拌对溶解快慢的影响、温度对溶解快慢的影响、怎样加快水果糖溶解的研究。让学生自主经历“问题---假设---验证”的科学探究过程，并在探究过程中建立和完善科学概念。同时，让学生学会运用对比实验，理解科学实验的严谨性。
二、说学情
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢，怎样让物质溶解得快一点呢？学生比较容易想到搅拌或用热水的方法，因为他们在生活中都有这样的经验，但没有实证的探究过，因此，学生想动手尝试和探究的欲望就会自然地体现出来。如何通过生活中的现象来培养学生探究的兴趣，引导他们自主地探寻生活中的科学知识，是提高学生科学素养的一个不容忽视的重点。
三、说教学目标
（基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标。）
1、科学概念
可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：
设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
3、情感、态度、价值观
体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
（以上就是我确立的三维目标，与此同时，我还确立了教学的重点和难点。）
四、教学重难点
教学重点：通过对比实验，使学生知道加快溶解的方法。
教学难点：对比实验中，各种变量与不变量的控制。
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的溶解的快与慢说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
溶解的快与慢说课稿1
一、教材分析：
《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：
1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.
2.水温对于食盐溶解快慢的影响.
3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。
根据教学的内容我确立以下教学目标：
1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：
物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？
教学难点：
感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：
教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.
《溶解的快与慢》说课讲稿
《溶解的快与慢》说课讲稿
1 / 4 《溶解的快与慢》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是教科版科学四年级上册溶解单元《溶解的快与慢》一课。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计、反思等几个方面对本课进行说明。
一、说教材
《溶解的快与慢》是四年级上册溶解单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有一定的了解，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：
1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。
2、水温对于食盐溶解快慢的影响。
3、研究水果糖溶解的方法。
二、学情分析
学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在以前的初步体验了控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，学习兴趣容易调动，学生开展实验探究活动不成问题。
（基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标）
三、教学目标
1、知识与能力目标：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，掌握一种科学的研究问题的方法---对比实验法。
3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
（以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。）
《溶解的快与慢》说课讲稿
2 / 4 四、教学重难点：
基于以上我对教学目标的确立，我把引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，培养学生规范实验操作能力，作为本节课的教学重点；掌握一种科学的研究问题的方法---对比实验法，作为本节课的教学难点。
三年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿
三年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿
教案
教学目标
1. 了解溶解的概念和过程。
2. 掌握溶解的快与慢的因素。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学准备
1. 课件。
2. 溶解实验材料（如盐、糖、水）。
3. 实验器材（如、勺子）。
教学过程
1. 导入：
- 引入溶解的概念，询问学生是否知道什么是溶解。
- 引发学生对溶解现象的兴趣。
2. 提出问题：
- 提问：溶解的快与慢有哪些因素？
- 学生思考后，进行讨论。
3. 实验探究：
- 分组进行实验。
- 实验一：比较盐、糖在冷水和热水中的溶解速度。
- 实验二：比较不同大小的颗粒物质在水中的溶解速度。
4. 实验结果分析：
- 学生观察实验结果，讨论不同因素对溶解速度的影响。
- 教师引导学生总结出溶解速度的主要因素。
5. 扩展拓展：
- 引导学生思考其他影响溶解速度的因素，并进行探究或讨论。
- 引导学生将所学内容与日常生活中的现象联系起来。
6. 小结：
- 审视教学目标，进行简要总结。
- 确认学生对溶解的快与慢因素有了基本的了解。
研究反思
本节课通过实验探究的方式，让学生亲身体验和观察溶解现象，培养了他们的实验操作能力和观察能力。通过讨论和总结，学生对溶解的快与慢的因素有了初步的认识，并有了进一步思考的基础。
说课稿
各位评委、同事们：
大家好！我今天给大家讲授的课程是三年级科学上册的《溶解的快与慢》。
本节课的教学目标主要包括：了解溶解的概念和过程，掌握溶解的快与慢的因素，培养学生的观察能力和实验操作能力。
我将通过引入概念、提出问题、实验探究、实验结果分析、扩展拓展和小结等环节来完成本节课的教学过程。
首先，我会通过引入激发学生对溶解现象的兴趣，然后提出问题：溶解的快与慢有哪些因素？通过学生的思考和讨论，引导学生进一步了解和掌握溶解的快与慢的因素。
接下来，我将组织学生进行实验探究。他们将分组进行实验，比较盐、糖在冷水和热水中的溶解速度，以及不同大小的颗粒物质在水中的溶解速度。学生通过观察实验结果，将不同因素对溶解速度的影响进行讨论，从而总结出溶解速度的主要因素。
四年级科学上册二(5)溶解的快与慢
实验报告单
时间 班级 姓名
实验类型 分组 实验名称 溶解的快与慢
实验目的 1、溶解的快慢与水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 2、可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小有关。
实验器材 筷子、烧杯、冷水和热水、糖、食盐、勺子、水槽
实验过程 1、在两个烧杯中盛入大半杯水，取两份同样多的食盐，每份大约10克，分别放入两个烧杯中，用筷子搅拌其中的一杯水，观察现象。
2、在两个烧杯中分别盛入同样多的常温水和热水，再将两份同样多的食盐放入杯中，观察现象。
3、在两个烧杯中盛入大半杯水，取两粒同样的糖，将其中一粒直接放入一个烧杯中，将另一粒研碎的糖放入另一个烧杯中。观察现象，过一会儿，用筷子同时搅拌两个杯中的水，观察现象。
4、收拾整理器材。
实验现象或结论
搅拌、 加热 、 研碎都可以加快溶解。
疑问
指导老师 评定等级
张库 4年上科学《溶解的快与慢》说课稿938094
教科版科学四年级上册
《溶解的快与慢》说课稿
永吉县口前镇第二小学 张库
一、说教材
1、教学内容：
本课是教科版四年级上册第二单元第五课教材内容。主要包括有以下2块内容：1、哪一个溶解的快。通过对比实验的方法探究物质溶解快慢的因素2、较快水果糖的研究 。让学生设计“加快水果糖的溶解”亲身经历对比实验的活动过程。
2、教材的地位及作用：
本课是在前面几节课的基础上提出的问题—是什么因素在影响溶解的快与慢。通过本课的学习发展学生的探究能力，概括能力。在整个单元中起承上启下的作用
二、说教学目标
科学概念
1.可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动、水的温度、物体颗粒大小等因素有关。
2.搅拌、研碎、加热可以加快溶解。
过程与方法：
设计“搅拌加快食盐溶解”的实验为例，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。拓展到加热水和研碎的方法。
情感、态度、价值观：
使学生愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。体验探究影响溶解快慢因素的乐趣和培养探究的严谨精神。
教学重点、难点
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。认识物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关。引导学生设计搅拌与不搅拌的对比实验。
【教学难点】
感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题
三、说教学准备
小组学生：每组250毫升烧杯两个、筷子1根、凉水、 2包食盐（每包
10克）、溶解快慢记录表。
教 师：红糖2包（每包5克）、 1个装满热水的暖水瓶、凉水、250毫升烧杯两个、水果糖粒50块、多媒体课件。
四、说教法学法
教法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念。同时,让学生亲历对比实验,体验科学实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.
溶解的快与慢
溶解的快与慢
教学目标:
1.科学概念:
知道可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2.过程与方法:
1.经历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
2.能设计“怎样加快方糖溶解”的实验。
3.情感、态度、价值观:
体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点:
用对比实验研究影响方糖溶解快慢的因素。
教学难点:
控制单个变量进行对比实验的活动，理解对比实验中控制变量的重要性。
教学准备”
1.为小组准备：2个透明玻璃杯、1根筷子、1个水槽、冷水、热水、食盐、方糖、溶解快与慢记录表。
2.教师准备：方糖溶解快慢的记录表。
教学过程:
一、猜测影响方糖溶解快慢的因素
1.现象导入，引出问题。
（1）在上一节课，我们认识了“溶解”的第一个特点：不同物质溶解能力不同。今天我们要继续学习溶解的另一个特点：溶解的快慢。
板书：溶解的快与慢
（2）教师演示：把一块方糖放入一杯清水中。
上节课，老师也送给你们一杯这样的液体，并且让你们带回教室去观察了，你们发现一块方糖自己溶解完大概需要多长时间？
（3）学生回答。 预设：
①没有观察。
②要很长时间。
③远远超过一节课的时间。
2.讨论影响方糖溶解快慢的因素。
（1）引导：是的，让一块方糖自己溶解完要花很长的时间，那你有哪些办法让它在水中溶解得快一点？
（2）学生回答。
预设：①搅拌、摇晃、加热、切碎……
② 你怎么知道这些办法能加快溶解呢？
③用什么办法可以证明？
二、实验验证影响溶解快慢的因素
1.验证搅拌是否能加快溶解。
（1）我们想要知道搅拌是不是能加快溶解，可以怎么做？
[PPT2] 出示：
思考：
①怎样才能公平的比较？
②什么条件要改变？什么条件保持不变？
③如何让这些条件一样？
（2）学生回答。
预设：
教科版科学四上2.5《溶解的快与慢》说课稿
四年级上科学说课-溶解的快与慢教科版
一、教材分析：
《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三个部分的内容：
1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.
2.水温对于食盐溶解快慢的影响.
3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。根据教学的内容我确立以下教学目标：
1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导： 教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.
三、教学过程：
（一） 谈话激趣，以问引题
俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。（板书课题）
小学四年级科学《溶解的快与慢》教案
小学四年级科学《溶解的快与慢》教案
小学四年级科学《溶解的快与慢》教案
一、创设情景导入
同学们都吃过水果糖，今天我们来做个吃水果糖比赛游戏。把同样大小的两颗水果糖分发给甲、乙两位学生。设定条件是：
甲同学放在口里含着不许动，让糖果自然溶解后咽下糖水。乙同学把糖果放在口里，允许舌头动，牙齿咬待糖果溶解后再下咽。
结果是：甲同学吃糖果度较慢，乙同学吃糖果速度较快。
师问：是什么原因，一个吃糖果慢,一个吃糖果快，大家知道其中的道理吗？带着这个问题我们学习新的一课。板书课题——《溶解的快与慢》。
二、探究新知：
1、实验一：是否搅拌与溶解快慢的关系。
取两片同样的维生素B2片〈黄色，最好是带有颜色易溶于水的药片，便于观察〉放入盛同样多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉
设定条件是：同时放入药片，水温一样，水量一样；不同的是，其中一杯搅拌，另一杯不搅拌。（强调设定条件，只有这样才能保证实验的对比公平与公正，保证实验结论的准确性。）
实验结果是：经搅拌的那杯药片溶解的快，未搅拌的那杯溶解的慢。
2、实验二：水的温度与溶解快慢的关系。
将温度不同的同样多的水分别倒入两个玻璃杯中，再放入同样规格的维生素B2片各一片。
注意设定条件是：药片一样，水量一样，都不搅拌或都同时搅拌〈主要是为了节省时间〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是热水，水温不一样。
实验结果是：冷水中的药片溶解的慢一些，热水中的药片溶解的快一些。
3、实验三：是否粉碎溶解物与溶解快慢的关系。 取两片同样规格的维生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同时放入盛同样多水的'杯中。
注意实验设定条件是：①药片同样；②水同样多；③水温一样；④都不搅拌或同时搅拌。不同条件只是一片粉碎，一片不粉碎。
实验结果是：粉碎了的药片溶解的快些，未粉碎的药片溶解的慢些。
三、师生共同总结
老师引导：这节课我们研究了哪些问题？你们学到了什么新知识？
四年级上册科学教案 -2.5 溶解的快与慢｜教科版(5)
．
溶解的快与慢
【设计理念】
《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来研究探索“溶解的快与慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。本课使用材料板蓝根颗粒实验现象更明显。从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
【教学目标】
科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
材料准备：250ml烧杯20个，玻璃棒2根，一次性水杯20个，板蓝根冲剂18袋，纯净水20瓶，秒表8块，锤1把，水槽9只，硬糖40块，抹布9条。
教学过程：
（互问好）
（一）以读引题。
我听出来了，你们的声音又整齐又响亮，可以给听课的老师继续展示一下吗？（好）那么我们一起用我们甜美的声音把课本31页第一段朗读一下，好吗？（好）预备——起（学生读）刚才你们读的这段话里，给我们提出了一个要探究的科学问题，是什么问题呢？ (溶解的快或慢与哪些因素有关呢?)同时板书课题：（溶解的快与慢）接着板书：（与哪些因素有关：）。看到你们今天都穿着整洁的校服，老师不禁想起了日常生活中的一件事：我每次在洗衣服之前都要用水泡好洗衣粉，但在泡洗衣粉的时候我发现，夏天的时候，冼衣粉放入水中很快就溶解了，而最近天冷了，洗衣粉溶解得就慢了，要把洗衣粉搅拌一会儿或者把它放进热水里才能让它溶解得快一点。这件事有没有哪位同学也遇到过?(我) 你在家里一定是勤劳的好孩子。老师要问你，有没有想过洗衣粉溶解的快或慢与哪些因素有关呢?（没有）现在呢？能猜想一下吗？洗衣粉溶解的快或慢与哪些因素有关？说给大家听听好吗？（洗衣粉溶解的快或慢可能与水的冷热、搅没搅拌有关）相机板书（溶液是否被搅动、水的温度）大家想一想，如果只要加快洗衣粉的溶解可以用什么样的方法？（搅拌、热水）相机板书：（搅拌、热水）