古诗文诵读之马诗【唐】李贺
部编人教版小学六年级下册语文古诗三首《马诗-石灰吟-竹石》课件
竹石
【清】 郑燮
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
一、解诗题，知诗人
竹 石 ：扎根在石缝中的竹子。
诗人是著名画家，他画的竹子特 别有名，这是他题写在竹石画上 的一首诗。
正统年间，宦官王振专权，作威作福，肆无忌惮地招权纳贿。百官大臣争相献 金求媚。每逢朝会期间，进见王振者，必须献纳白银百两；若能献白银千两， 始得款待酒食，醉饱而归。而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。有人劝他 说："您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？"于谦潇洒一笑，甩了甩他的 两只袖子，说："只有清风。"还特意写诗《入京》以明志：
千锤万凿出深山， 经过千万次锤打从深山里采出来的石灰，
烈火焚烧若等闲。 对石灰窑中熊熊烈火的焚烧看得跟平常事一样。
粉骨碎身全不怕，
即使粉身碎骨也都无所畏惧， 要留清白在人间。
只为把一片清白长久保存在人间。
首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石 很不容易。次句 “若等闲”三字，又使人感到
不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士 仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫， 视若等闲。第三句“粉骨碎身”极其形象地写 出将石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又 使我们联想到其中寓有不怕牺牲的精神。最后 一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀， 立志要做纯洁清白的人。此句中“清白”是拿石 头的颜色作比较 。
喜欢，作者以拟人的手法，将竹 子的生长人格化，赋予了诗人所 寄托的美好品质的向往，也暗自 表达了诗人自身的决心与希冀， 哪怕如今是什么困境，哪怕遭到 什么打击，自己都不能轻易言败。
小学生古诗词经典诵读篇目
小学生古诗词经典诵读篇目一年级〔上学期〕经典诵读："三字经"必背古诗词：1、咏鹅〔唐骆宾王〕鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
2、悯农(唐绅)春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
3、悯农(唐绅)锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
4、春晓〔唐孟浩然〕春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
5、风〔唐峤〕解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
6、华山〔宋寇准〕只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
7、山村咏怀〔宋邵康节〕一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
8、夜宿山寺〔唐白〕危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
9、鸟鸣涧〔唐王维〕人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
10、惜时〔无名氏〕三春花事好，为学须及早。
花开有落时，人生容易老。
11、凉州词〔唐王之涣〕黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨柳，春风不度玉门关。
12、凉州词〔唐王翰〕葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
13、山行〔唐杜牧〕远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
14、早发白帝城〔唐白〕朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
15、绝句〔唐杜甫〕两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
16、咏柳〔唐贺知章〕碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
17、村居〔清高鼎〕草长莺飞二月天，拂堤柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
18、村晚〔宋雷震〕草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
19、渔歌子〔唐志和〕西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
20、敕勒歌〔北朝民歌〕敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
21、江南〔汉乐府〕江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
部编版语文六年级下册马诗唐李贺教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册马诗唐李贺教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册马诗唐李贺教学设计第1篇】《马诗》教学设计任利荣一、教学目标：1．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
2．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
3、体会作者表达的思想感情4、理解借物喻人的写法。
教学课时1课时教学过程（一）成语导入激发兴趣一当先到成功老识途千军万万奔腾快加鞭（二）理解意象出示古诗马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和人易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。
中国人喜欢以“千里马”喻良才。
今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝时的李贺又赋予了马以怎样的形象。
（三）初读诗文，初步感知。
自学要求，4 分钟 1、自由朗读，注意节奏2、找出不认识的字，不理解的词，提问。
3、朗读之后说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，想好组织好语言快速提问，其它同学认真听。
（四）简介作者酝酿情感。
李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。
他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？（五）分步解读，理解句意自读思考，4分钟第一句：写了些什么景物？各有什么特点？构成了一幅怎样的图画？说一说写一写看谁写得最精彩。
第二句：这是谁发出的慨叹？他想得到什么？做什么？连成一句通顺的话，看谁说得又通顺又流丽。
（六）体察诗蕴品悟诗情 1、自读第一句，思考4分钟（1）写了些什么景物？各有什么特点？充分发挥你的视觉听觉感觉想象，闭上眼睛想一想，构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等）（2）题目是《马诗》不见一个马字，是否离题了？为什么？（3）这是一段什么描写？有什么作用？（4）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义？赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
马诗教学设计(共6篇)
马诗教学设计（共6篇）同学们，现在开头上课。
这个单元的主题是《马》，老师给大家带来了几首提到了马的古诗。
自由读读，结合你的理解，想想诗中写的各是什么环境下的马？出示：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄。
——白居易《钱塘湖春行》草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
——王维《观猎》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
——马致远《天净沙·秋思》哪首诗中的马和我们今日要学习的《马诗》中的一样呢？你们猜猜。
看你们的眼神应当是自己心里都了答案。
想知道真正的答案么？就让我们学习《马诗》。
老师来检查一下？指导正音：燕似关于字读音有没什么问题？一般人都认为燕山与燕国有关系，传奇是由于周代的诸侯国有一个国家叫燕国。
其实不是这样的，历史上的燕山后有燕国。
燕山处在河北省的北部，这座连海拔400到1000米，北面是山南面是平原，地势落差大，一条大河滦河穿山而过，形成了一条狭长的孔道，这里自古以来就是兵家必争之地。
字音的问题解决了，老师也想读一读。
一边听，一边试着画画节奏。
按着自己画的节奏，再读读，看看能不能读出点味道来。
找七八个同学读文。
留下两个读的节奏快慢比较明显不同。
你们喜爱哪种朗读？说说缘由。
1.明确是环境描写，起到烘托衬托的作用。
第2篇：《马诗》教学设计《马诗》教学设计教学目标1、学问与技能：学会4个生字，认识2个生字。
2、过程与方法：有感情的朗读诗句，并背诵古诗。
3、情感与价值观吧：了解古诗大意，体会马的精神。
教学重点理解古诗意思，背诵积累古诗。
体会诗中的情感。
教学难点理解古诗意思，背诵积累古诗。
体会诗中的情感。
教学课时1课时教学过程一、复习关于马的古诗，导入新课1、我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马”有关的古诗呢？今日我们再来学习一首和马有关的古诗。
齐读课题。
2、同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将军都是骑着战马，威猛得很。
今日我们要学习的《马诗》就是写古代战马的。
《马诗》教学设计
《马诗》教学设计一、导入：1、谈话导入：中国五千年悠悠历史，诗歌就是那熠熠生辉的宝藏，上两节课大家跟着亲爱的李老师一起探究了古诗中所蕴含的不同情感，这节课大家就跟随邰老师的脚步一起去探究古诗中所蕴含的志向吧！2、解释托物言志所谓古诗中的志向，其实也就是古典诗词中常见的一种表现手法：托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
与借物喻人相似，都是借别的事物，来抒发自己的情感。
3、今天，我们就来学习一首关于托物言志的唐诗《马诗》，《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
让我们来读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们根据课件上的内容，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）出示：马诗唐李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？范读。
4.同学们，你们也来读一遍吧！三、理解诗句，体会情感掌握好了诗歌的节奏，读准了字音，我们一起学习这首诗吧！1.出示幻灯，师：知道学习古诗的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料、反复诵读）出示：词语点拨：•大漠：广阔无边的大沙漠。
•燕山：山名。
在现在河北省的北部。
古代一直是边疆征战之地•钩：弯刀，是古代的一种兵器。
形似月牙。
•何当：什么时候才能够。
•金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
•快走：迅速地跑，痛快地跑。
•清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
马诗小学语文评课稿
马诗小学语文评课稿首先说一说，在教学展示环节中，我认为最没有上好的环节应该是理解“金络脑”结束后，提问“带上金络脑的是一匹怎样的马？”按照自己的设想，学生应该回答“健壮的”、“英俊的”“驰骋沙场”“杀敌立功”“所向披靡”等等。
等回答完这个问题之后，在引导学生过渡到李贺的志向上去。
而这个时候，有两个学生回答的是马，而还有学生就直接回答到李贺的怀才不遇上去了。
其次教学目标的表示一定是要非常明确的，让人一看就知道要干什么，还要知道怎么干的。
教学目标的描述要体现以学生为主，呈现出学生的学习过程。
本人设定教学目标往往会忽视两个方面。
教学《马诗》时，“1.能正确地朗读《马诗》，感受古诗的音韵美。
2.通过借助注释和资料、诵读来理解《马诗》的意思。
3.了解诗人以马写人、托物言志的表达方式，感受咏物诗表情达意的方法。
4.通过借助资料、想象、探究，体会诗人的远大志向及怀才不遇的无奈。
”红色字体的文字，可以看出学生的学习过程。
教学过程中，应该以学生为主体，让学生参与到各种的学习活动中去。
教师不能把大段大段的讲述强加与学生，要让学生有一个诵读、想象、体悟、在诵读的过程。
设置教学活动时，教师一定要有阶梯性，一步一步实现教学目标。
最后语文课程标准在学段目标中，都提到了古诗词的教学要引导学生展开想象。
我们所学的古诗词都是运用精妙的语言浓缩文化的精华，诗词中蕴藏着比较丰富的内涵。
不仅有着时代的背景，有着诗人的情感、精神品质，有着各地的自然风光等等。
所以在进行诗歌教学时，不仅要引导学生朗诵好诗歌，还要进行想象和联想。
其实真正诵读好诗歌也是在想象的基础做到的。
古诗文诵读教材(3)拼音
1、塞s āi 下xi à曲q ǔ[唐táng ]卢纶l úl ún：林l ín 暗àn 草c ǎo 惊风j īngf ēng ， 将军ji āngj ūn 夜y è引y ǐn 弓g ōng 。
平明p íngm íng 寻x ún 白b ái 羽y ǔ，没m éi 在z ài 石sh í棱l éng 中zh ōng。
2、江南jiāngnán汉hàn 乐府yuèfǔ民歌míngē江南jiāngnán 可k ě采莲cǎilián ， 莲lián 叶y è何h é田tián 田tián ，鱼y ú戏x ì莲lián 叶y è间jiān 。
鱼y ú戏x ì莲lián 叶y è东dōng ， 鱼y ú戏x ì莲lián 叶y è西x ī， 鱼y ú戏x ì莲lián 叶y è南nán， 鱼y ú戏x ì莲lián 叶y è北běi 。
3、书sh ū湖h ú阴先生y īnxi ānsh ēng 壁b ì [宋sòng ]王安石wángānshí茅máo 檐yán 常cháng 扫sǎo 净jìng 无w ú苔tái ，花木huāmù成chéng 蹊q ī手shǒu 自z ì栽zāi 。
一y ī水shuǐ护h ù田tián 将jiāng 绿l ǜ绕rào，两liǎn g 山shān 排pái 闼t à送sòng 青qīng 来lái 。
2020年部编版语文六年级下册古诗词古文日积月累阅读链接翻译赏析
2020年部编版语文六年级下册古诗词古文日积月累阅读链接翻译赏析部编版语文六年级下册古诗词古文翻译赏析、日积月累翻译赏析、阅读链接翻译---------第1单元古诗词、日积月累、阅读链接翻译---------单元导读：十里不同风，百里不同俗。
【翻译】风：指流行的事物。
俗：指风俗习惯等。
在十里的范围之内，可能风是一样的，出了十里，这个风就不同了，如果出了一百里，俗也不同了。
形容不同的地方有不同的风俗习惯。
-------------第3课《古诗三首》-------------（1）寒食【唐】韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
【作者简介】韩翃，字君平，南阳(今属河南)人，唐代诗人。
是“大历十才子”之一，其诗多酬赠送别之作。
因作一首《寒食》而被唐德宗赏识，官至中书舍人。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵广泛。
著有《韩君平诗集》。
【译文】春天的京城花絮到处飘散，寒食节皇城里的柳树枝条在春风中飘拂。
日落天黑，皇宫里传赐新火，新火升起的轻烟飘入了权贵豪门之家。
【赏析】《寒食》一诗，诗人借汉讽唐，描写了寒食节京城花絮纷飞，家家禁火，宫廷中却忙着传点蜡烛的景象，表达了诗人对王公贵族特权现象的不满和讽刺。
（2）迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
【作者简介】《古诗十九首》南朝梁萧统从传世无名氏“古诗”中选录十九首编入《文选》，题为《古诗十九首》,列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意。
语言朴素自然,描写生动真切,在五言诗的发展上有重要地位。
【译文】看那天边遥远的牵牛星，明亮的织女星。
织女伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织布），发出札札的织布声。
她整日整日的织，却织不成一整幅的布帛，哭泣的眼泪像下雨一样落下来。
银河看起来又清又浅，那两岸又相隔有多远呢？虽只隔一条清澈的银河，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
部编版语文六年级下册第四单元10古诗三首《马诗》教学实录
部编版语文六年级下册第四单元10古诗三首《马诗》教学实录师：我们已经学过不少的古诗，谁能背一首给同学们听一听呢？（指名三位学生背诵古诗，对出现的不准字音予以纠正，并予以鼓励。
）师：今天，我们再来学习一首唐诗，请大家看老师写诗的名字。
（板书“马诗”）齐读课题。
同学们见过马吗？请说说。
（学生交流对马的认识）在古代战场上两军交战时，大将军可都是骑着战马，威武得很。
今天我们要学的《马诗》就是写古代战马的。
诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有名的诗人，是个神童。
下面请同学们打开课本101页。
师：我们先自己读一读这首诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。
要把诗多读几遍。
（学生自读古诗，教师巡堂辅导，了解学情，及时个别辅导。
）师：（指着一位同学）黄可欣同学很会学习，他读了几遍诗后，就把生字做上了记号，还把生字多读了几遍，这样就可以把生字记得更牢了。
（学生圈画生字，自读生字。
）师：同学们都读得很认真，我们可不可以再在小组里读一读呢？小组长可以把老师发给你的生字卡片拿出来与小组同学一起读一读，考一考。
（小组内学习生字。
）师：同学们读得非常认真，现在能不能认识这些生字呢？（屏幕出示本首诗的生字。
指名一个小组先来齐读生字，再指名一个学生按顺序认读生字，重点指导“燕”“脑”“踏”，再指名一个学生不按顺序认读生字，及时肯定学生，并在肯定中指导读准字音。
）师：老师还有一样特殊的本领，就是不用看字，只看你们的嘴巴，只要一做生字的口型，老师就能猜出是哪个字。
（师生玩猜字游戏）师：我们把生字都读准了，那么把这些生字送回诗句里去，我们能读准他们吗？请同学们再来读诗吧，争取把句子读通顺。
（学生自读，教师巡堂辅导）师：我们也可以在小组里一起读一读。
（小组内一起读）师：谁可以来大声的读这首诗？其他同学要认真听，还要评价一下别人读诗。
生1：（读完了这首诗）生：李强同学读书声音很大，但是把“月似钩”的“似”字读成了“shi”。
马诗_(唐)李贺 部编版语文六年级下册
部编版语文六年级下册第四单元10.古诗三首马诗/（唐）李贺课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。