英语课堂学习焦虑量表
非英语专业大学生大学英语第二课堂中焦虑情况调查
采 用莱 克特 ５分量表 的形 式 ， 每个题 项 有从 “ 这完
全不符合我的情况” 分） 这完全符合我的情况” （ 到“ １
（ ５ ５分） 个选项 ， 分数高的代表 焦虑程度高。 ２大 学英语 期 末考试 成绩 ．
在 充 分 尊 重 和 引 导 学 生 课 堂 之 外 的个 性 与 人格 发 展基 础 上 ， 在尽 量 与课 堂 的单 元教 学 内容
关 键 词 ： 语 第二 课 堂 ； 语 学 习 ； 英 英 焦虑 ；建议
中图分类号 ：４４ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ０ ５ ２ １ ） ４ ０ ４ — ４ １ ７ — ５ Ｘ（ ０ １ ０ — ０ １ ０
Ｄ Ｉ １．９９ ．ｓ．６ １ ０ ５ ．０ １ ４０ １ Ｏ ：０３ ６ ０ｉ ｎ１７ － ５ Ｘ ２ １ ． ．１ ｓ ０
龙 军； 彭雪梅 ； 马青青
’ （ 六盘 水师 范 学 院 大 学外语 教 学部 ； 州 六 盘水 ５ ３ ０ ） 贵 ５ ０ １
摘 要 ： 研 究 以 １ １名 非 英 语 专 业 大 学 生 为研 究 对 象 ， 用 Ｈｏｗ ｔ设 计 的 英语 课 堂 学 习 焦虑 问卷 作 为 测 量 工 具 。 本 ０ 采 ｒｉ ｚ
率， 因此 本 文对 于大 学英 语 第 二 课 堂 中情 感 焦 虑
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ２ ２ １— ４ １
基 金 项 目 ： 六 盘 水 师 范 学 院 人 文 社 会 科 学研 究 基 金 项 目 ‘ 前 大 学 英 语 课 堂 扩 展 性 教 学 的 建 构 思 考 ， 项 目编 号 ： ‘ 当 ， （
ｅｐｃａｙｉ ｔｅｒｌｖ ｃ ｅ ｅｎａｘｅ ｄａｈｅｅ ｅ ｔＴ ｉ ｉｖｓ ｇｔ ｎｊｓｆ ｓｔｅｅ ｓ ｎｅｏ ｎｉ ｙｉ ｅｐｏｅｓ ｓｅｉｌ ｅａ ｅｂｔ ｅ ｎｉｔ ａ ｃｉｖｍ ｎ． ｈｓ ｎｅｔ ａｏ ｔｉ ｘ ｔ ｃ ｆ ｘ ｔ ｔ ｒ ｓ ｌ ｎｈ ｅ ｎ ｗ ｙｎ ｉ ｉ ｕ ｉｅ ｈ ｉ ｅ ａ ｅ ｎｈ ｃ
英语学习焦虑的课堂表现及对策
0引言焦虑在医学上被称为心理异常，是变态情绪之一。
一般是指个体由于不能达到预期的目的，或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心和自信心受挫，或者由于失败感和内疚感而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。
而英语学习焦虑是指学生在学习英语过程中出现的一种心理现象，即学习者在学习和运用英语过程中产生的害怕不安，紧张及自我怀疑等不良感觉。
它对英语学习者的影响较为突出。
适当的焦虑可以提高学生的学习动力，有助于学生学习，但是，在绝大多数情况下，焦虑特别是过度焦虑会成为英语学习的一大障碍，长期焦虑有可能使学生注意力下降，分散，健忘，反应迟钝，学习兴趣下降，甚至自信心下降。
然而，学生的英语学习焦虑并没有引起学生和老师的充分关注。
因此本文主要分析了英语学习焦虑的课堂表现，出现原因及缓解对策。
1英语学习焦虑的课堂表现及出现原因1.1英语学习焦虑出现的原因焦虑作为一种心理现象，存在于每个人的身上。
在教学中，由于长期传统教育强调学生的认知能力的发展，忽视情感因素，英语学习焦虑未能引起学校及老师的足够重视；其次，许多学生习惯了中学时的填鸭式应试教学，职业英语要求学生灵活运用所学的知识，需要学生开动脑筋去思考，去分析，很多学生并不习惯这种学习生活，日积月累有些学生容易产生自卑感，并逐渐形成英语学习焦虑。
另外学生如果听不懂或者是听不明白英语老师所使用的语言，或者是教室使用太多的批评性的语言而鼓励性语言较少，或者是过分纠正学生在使用英语中所出现的错误等，这些情况也可能导致学生产生英语学习焦虑。
1.2英语学习焦虑的课堂表现根据Horwitz等人（1986）所设计的外语课堂学习焦虑量表可以看出，英语学习焦虑的课堂表现一般有三个方面，即交际畏惧，考试畏惧和评价畏惧。
在英语课堂上，当学生出现不愿发言，不愿意参与学习活动或考试成绩差等现象时，原因未必是学生的智力或者能力有问题，教师应观察并发现这些现象是否是由学生的焦虑情绪导致的，例如学生上课时注意力不集中；回答问题时要么回避老师的目光，要么站起来不回答问题；经常迟到，发言时语音变调，表达困难，吞吞吐吐甚至忘了原本知道的内容，或者保持沉默，而且看上去无精打采，忧心忡忡的样子，平时很少与其他同学或老师交流等。
大学新生英语课堂焦虑状况研究
大学新生英语课堂焦虑状况研究赵淑梅;王文梅【摘要】本文运用定量研究的方法,采用Horwitz等的"外语课堂焦虑量表",对123名大学英语新生的英语课堂焦虑状况作了统计分析.分析结果表明,大学英语新生的英语课堂焦虑度是比较高的.男生的焦虑度和女生没有显著性差异,城市学生的焦虑度和农村学生没有显著性差异,但自评成绩高和自评成绩低的学生的焦虑度差异检验则达显著性水平.【期刊名称】《华南理工大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2004(006)001【总页数】4页(P57-60)【关键词】大学新生;英语课堂;焦虑【作者】赵淑梅;王文梅【作者单位】华南理工大学,外国语学院,广东,广州,510640;华南理工大学,外国语学院,广东,广州,510640【正文语种】中文【中图分类】G642.45外语焦虑或者说语言焦虑这一概念于20世纪80年代中期开始出现在有关文献中，它指的是学习或使用第二语言时所产生的担忧以及负面情感反应，属于特定情景焦虑。
[1]Horwitz等提出，外语焦虑由三部分组成，一是交际恐惧，二是考试焦虑，三是对否定性评价的惧怕。
他们还认为外语焦虑不是这几种畏惧的简单组合，更确切地说，外语焦虑是一个人的自我感觉、观念、情感以及和外语课堂学习有关的行为的综合体，是由于外语学习过程的独特性而产生的。
[2]近20多年来，特别是20世纪90年代以来，应用语言学家对语言焦虑进行了较广泛的研究，如Campbell和Shaw[3] 研究了在外语强化课程学习中部队学员们的语言焦虑体验及性别差异。
Aida[4] 以96名日语学习者为研究对象，探讨了语言焦虑与外语成绩的关系。
Cheng等[5]则研究了台湾英语专业学生的第二语言课堂焦虑和第二语言写作焦虑以及他们与说、写成绩的关系。
虽然研究的侧重点及研究结果不尽一致，但大量的研究表明，语言焦虑对外语学习成绩、对学习者的认知活动、对学习者参与交际的程度以及对学习者个人等都起着很多负面作用。
英语学习焦虑量表的编译及信效度检验
K ey W ords∀ ! educa tiona l psycho logy; Eng lish learn ing; psychom etrics study; co llege studen ts; re liab ility; valid ity
! ! 在 20世纪后三十年里, 国外许多学者针对语言 学习焦虑对语言学习成就的影响进行研究, 从不同层 面 获 得 了 有 价 值 的 经 典 性 成 果。 如 Jakobov its ( 1970) [ 1] 指出, 在影响学习者语言成 绩的各种因素 中, 情感因素 ( A ffect ive factors) 占 33% 。M acIntyre 等 ( 1994) [ 2] , 从心理学的角度指出, 语言焦虑是影 响外语学习个别差异的最重要因素之一 # # # 情感因素 中的主要构成成分。H o rw itz等 ( 1986) [ 3 ] 在分析语言 焦虑时, 将其称为外语焦虑 ( F oreign language anx ie
(完整word版)外语课堂焦虑量表FLCAS中文版
外语课堂焦虑量表(FLCAS）中文版01.在外语课说英语很没有信心1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对02。
我不担心外语课上会犯错1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对03。
外语课上老师叫我时会发抖1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对04。
外语课上没听懂老师用外语说什么会感到害怕1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对05。
即使上更多的外语课，我也不觉得受困扰1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对06.上外语课时在想一些和课堂内容无关的事1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对07。
我总觉得同学的英语能力比自己好1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对08。
对外语课上的一些小测验感到放松1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对09.外语课上做没有准备的发言时感到恐慌1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对10.我担心外语课不能通过1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对11。
我不懂为何有些人在外语课上会如此心烦不安1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对12.外语课上很紧张以致知道的东西都忘了1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对13。
在外语课上主动发言会使我感到尴尬1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对14。
和外国人说英语不感到紧张1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对15。
不理解外语老师纠错内容时会很不自在1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对16.对外语准备得很充分,还是感到焦虑1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对17。
经常感觉不想去上外语课1非常同意 2同意 3既不同意也不反对 4反对 5非常反对18。
英语学习焦虑量表
大学生英语学习焦虑量表亲爱的同学：您好！非常感谢您在百忙之中填写该量表，该量表是由Horwitz 编制的外语课堂焦虑量表( Foreign Language Classroom Anxiety Scale ,FLCAS)的中文版，这次调查的目的是想了解非英语专业大学生的英语学习焦虑状况。
本量表的各项答案绝对保密，所以希望您认真作答。
如果你认为某一因素非常符合就选“5”，比较符合选“4”，一般选“3”，不太符合选“2”，一点也不符合选“1”（大家可以在回帖中写出自己的结果）。
谢谢您的合作！您的性别：＿＿＿您的专业：＿＿＿年级：＿＿＿01. 在外语课外说英语很没有信心 1 2 3 4 502. 外语课上担心自己会犯错 1 2 3 4 503. 外语课上老师叫我时会发抖 1 2 3 4 504. 外语课上没听懂老师用外语说什么会感到害怕 1 2 3 4 505. 上外语课使我感到烦恼 1 2 3 4 506. 上外语课时在想一些和课堂内容无关的事 1 2 3 4 507. 一直在想其他同学的外语比自己好 1 2 3 4 508. 对外语课上的一些小测验感到紧张 1 2 3 4 509. 外语课上做没有准备的发言时感到恐慌 1 2 3 4 510. 担心因为外语不及格带来的后果 1 2 3 4 511. 不明白为什么有些人对外语课这么害怕 1 2 3 4 512. 外语课上很紧张以致知道的东西都忘了 1 2 3 4 513. 外语课上不愿自愿发言 1 2 3 4 514. 和同是学英语的人说英语使我感到紧张 1 2 3 4 515. 听不懂老师所讲时会很不自在 1 2 3 4 516. 对外语准备得很充分,还是感到焦虑 1 2 3 4 517. 希望最好不用去上外语课 1 2 3 4 518. 在外语课上发言很自信 1 2 3 4 519. 外语老师要纠正我错误时很害怕 1 2 3 4 520. 老师点到名字时感到心跳得很厉害 1 2 3 4 521. 外语考试准备得越多越觉得没底 1 2 3 4 522. 为外语课做好准备觉得有压力 1 2 3 4 523. 觉得其他同学的英语比自己好 1 2 3 4 524. 在其他同学面前说英语很自信 1 2 3 4 525. 外语课的进度很快,担心跟不上 1 2 3 4 526. 上外语课使我感到紧张和不安 1 2 3 4 527. 在外语课上发言时感到紧张不安 1 2 3 4 528. 去上外语课的路上感到很轻松 1 2 3 4 529. 听不懂外语老师说什么感到很不安 1 2 3 4 530. 学外语要学那么多规则使人害怕 1 2 3 4 531. 说外语时担心别的同学取笑 1 2 3 4 532. 和同是学英语的人说英语不那么紧张 1 2 3 4 533. 老师问事先没有准备的问题时感到紧张 1 2 3 4 5此量表分为四个维度，计分方式为5点记分制，反向计分题为2，5，8，11，14，18，22，28，32。
英语专业大学生综合英语课堂焦虑实证研究
英语专业大学生综合英语课堂焦虑实证研究作者：祁豪来源：《文存阅刊》2018年第21期摘要：焦虑作为重要的情感因素之一，不仅存在于英语初学者及大学英语课堂中，在大学英语专业学生的学习中也日益成为一个突出问题，而且直接影响到学习者的学习行为和学习结果。
本文旨在研究英语专业学生在综合英语课上的焦虑程度如何及其与英语成绩的关系。
关键词：焦虑；英语专业大学生；综合英语课堂；英语成绩在20世纪60年代，随着人本主义心理学的发展，对语言教学的关注已经从以教师为中心转向以学习者为中心，从如何教学和如何教学生如何进行有效的学习。
随后克拉申的情感过滤假说提出语言学习者在语言习得过程中受情感因素的影响。
在这些因素中，外语学习焦虑往往被认为是影响学生学习的最重要的情感因素之一。
1.对外语学习焦虑的认识焦虑是指紧张的状态和特征，是个体对某件事或某些问题的恐惧或烦恼的情绪状态。
与外语学习有关的焦虑有负评价焦虑、交际焦虑和考试焦虑。
这些焦虑可分为“促进性焦虑”和“阻碍性焦虑”，本文所讨论的外语学习焦虑主要是指“促进性焦虑”，它包括负面评价焦虑、交际焦虑和考试焦虑。
负面评价焦虑是对他人对自己的评价的恐惧；交际焦虑是指一个人与他人的真实或潜在的交流的焦虑，这意味着人们在口头或书面交流中会过度的不安和紧张，这会影响他们的沟通技巧；考试焦虑指的是在考试或其他评估活动中担心和害怕表现的倾向。
2.研究设计本研究的问题为英语专业学生的课堂焦虑现状如何？课堂焦虑与英语专业学生成绩之间的关系是什么？研究对象为新疆师范大学英语专业学生，随机抽取大一、大二和大四三个班的学生。
研究人员分发了80份问卷，收集了75份问卷。
回收率为93.7%。
研究工具采用霍维茨的“外语课堂焦虑量表”（Alpha = 0.93）。
共有33个问题，包括外语课堂焦虑的三个方面：负评价焦虑、交际焦虑和考试焦虑。
本研究中的学生成绩为上一学期学生的综合英语期末考试成绩。
3.统计结果根据焦虑指数，英语课堂焦虑分为高度焦虑、中度焦虑和低焦虑三大类。
焦虑调查问卷
外语课堂焦虑调查表亲爱的同学：你好。
首先感谢你参与和配合本次调查。
语言课堂内产生焦虑是一个普遍存在的现象，可能表现为：恐惧、忧虑、紧张、坐立不安等。
为了了解焦虑与英语语言学习的关系，研究者设计了以下的问卷.本次调查所得数据，仅作为研究者的一手资料用于论文撰写，不会出现你的真实身份，也与你的学科成绩毫无关系，希望你如实填写，谢谢你的配合。
本次调查分为两个部分，第一部分是你的个人信息，第二部分是外语课堂焦虑量表第一部分个人信息1. 姓名_________________班级__________性别________年龄__________2．你从开始学习英语至今已有________年。
3．你对自己目前的英语口语水平满意程度如何?( )A．很满意B．较满意C．一般D．较不满意E很不满意第二部分外语课堂焦虑量表(FLCAS)说明：下列33个陈述表示你可能具有的一些和外语学习有关的焦虑体验。
请根据数字代表的意思，选择其中最能说明你的实际情况的答案填在题后的括号中。
答案没有对错，只需要如实反映你自己的感受和想法。
非常感谢你的配合。
5．非常同意4．同意3．不同意也不反对2．不同意1. 完全不同意请根据你的实际情况在括号内填上相应的数字( )1．在英语课上说英语的时候，我总是不自信．( )2．我不担心在英语课上犯错误．( )3．在英语课上得知要被点名回答问题时我会发抖．( )4．英语课上没听懂老师用英语说什么的时候，我会感到害怕．( )5．我并不反感多上一些英语课．( )6．在英语课上，我时常想一些与上课无关的内容．( )7．我总觉得别的同学英语比我好．( )8．英语测验时，我通常都感觉很自在．( )9．英语课上做没有准备的发言时，我感到很紧张．( )l0．我担心因为英语考试不及格所带来的后果．( )11．我不能理解为什么有些人会对英语课如此不安．( )12．英语课上我能紧张的连知道的东西都忘了．( )13．在英语课上主动回答问题让我觉得尴尬．( )14．与英语国家的人说英语的时候我不会紧张．( )15．听不懂老师纠错时我会很不自在．( )16．我即便对英语课准备得很充分，却还是感到不安．( )17．我经常不想去上英语课．( )18．在英语课上发言时，我觉得很自信．( )19．我很害怕我的英语老师动不动纠正我犯的每一个错误．( )20．即将被老师点名发言时，我感到心跳得很厉害．( )21．英语考试前，我越复习越没底．( )22．要为英语课做充分的准备，对此我没有压力．( )23．总觉得别的同学英语说得比我好．( )24．在别的同学面前说英语我感到不自在．·( )25．英语课的进度很快，我担心跟不上．( )26．英语课是最令我紧张不安的一门课．( )27．在英语课上发言时，我感觉既紧张又头脑混乱．( )28．去上英语课的路上，我感觉自信和轻松．( )29．英语课上，当我不能理解老师说的每个词时，我会感到紧张．( )30．说英语要掌握那么多规则，我感觉吃不消．( )31．我说英语的时候担心被别的同学取笑．( )32．跟外国人呆在一块儿的时候我可能会感觉很自在．( )33．英语老师问一些我事先没有准备的问题时，我很紧张．。
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英语课堂学习焦虑量表
亲爱的同学：
您好！
为了了解焦虑与英语语言学习之间的关系，我们向您发放本问卷。
问卷结果只用于英语教学研究，不会对您产生任何负面影响，请根据您的实际情况和真实感受回答每一个问题，谢谢合作！
说明：本表共33个问题，每题有5个选项。
请根据自己的实际情况选择其中一个选项作为答案填在后面的括号里。
1-5代表的情况如下：
1 非常同意;
2 同意; 3既不同意也不反对; 4不同意; 5坚决不同意。
第一部分
性别______ 年龄________
学习英语年限 _______ 期末英语成绩（2013 年7月）_________
性格倾向___________ （偏内向、偏外向）
第二部分。