19《草船借箭》 ppt课件
第19课《草船借箭》——杨泽
草船借箭第二课时
白家庄小学 杨泽
【为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。
第一课时引文析疑，初步感知全文内容，自学生字，理解草船借箭的起因，草船借箭的准备。
第二课时，重点探究草船借箭的经过，也就是诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？讨论解疑，弄清草船借箭成功的原因。】
教学目标：
1、品味重点词句，理解课文内容，体验阅读名著的乐趣。
2、在阅读想象中，感悟人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
3、分角色朗读课文，体会写作方法。
教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
教学难点：体会诸葛亮的神机妙算。
教学过程：
（一） 通读课文，把握研究主题---神机妙算。
围绕课题，回顾课文内容。课文按照怎样的顺序讲了一件什么事？
草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 起因和结果截然不同，是诸葛亮的神机妙算使周瑜自叹不如。
（二） 品词析句，感悟人物特点---神机妙算。
第一步：品读词语，解其味。
理解神机妙算的意思：
（1）在现代汉语大辞典中“算”字共有10种解释，在这个词语中“算”的含义是预料、谋划、计划。
（2）“神机妙算”什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）
第二步：文本对话，找依据。
默读借箭的经过部分，划出表现诸葛亮神机妙算的语句？用心体会诸葛亮到底算出了什么？
第三步：品读交流，悟形象。
小组交流汇报讨论，感知诸葛亮的神机妙算。 预设一：知天文（品读词句法）
“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”通过这句话的交流，感受到诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
1、提示：诸葛亮预见了三天后的大雾，怎样的大雾？（文中句）
课件出示：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
（1）设疑点拨，上钩下联谈感悟。
这是个偶然巧合么？聪明的诸葛亮会把性命寄托在偶然之中的漫天大雾上吗？这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？请联系上文，谈谈自己的理解。
部编版五年级语文上册第5课《草船借箭》PPT课件(82页)-原
部编版五年级语文上册第5课《草船借箭》PPT课件(82页)原
在部编版五年级语文上册中，第5课《草船借箭》是一篇富有历史色彩和智慧的文章。为了更好地帮助学生理解这篇文章，我们特别制作了这份PPT课件，共有82页。
第110页：介绍《草船借箭》的背景和作者。通过历史图片和简短的文字描述，让学生了解这篇文章的历史背景和作者的相关信息。
第1120页：分析文章的结构和主题。通过图表和文字，清晰地展示文章的起承转合，帮助学生把握文章的主题和结构。
第2130页：详细讲解文章中的重点词语和句子。通过注释和例句，让学生理解这些词语和句子的含义和用法。
第3140页：介绍文章中的历史人物和事件。通过图片和文字，生动地展示这些人物和事件，帮助学生更好地理解文章。
第4150页：分析文章中的修辞手法。通过具体的例子和解释，让学生了解这些修辞手法的作用和效果。
第5160页：讨论文章的启示和意义。通过问题和讨论，引导学生思考文章所传达的智慧和道理。
第6170页：提供一些相关的练习题。通过这些练习题，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语文能力。
第7180页：展示一些与《草船借箭》相关的拓展阅读材料。通过这些材料，拓宽学生的视野，激发他们的阅读兴趣。 这份PPT课件不仅内容丰富，而且形式多样，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习《草船借箭》这篇富有历史色彩和智慧的文章。希望这份课件能够帮助学生更好地理解和掌握这篇文章。
部编版五年级语文上册第5课《草船借箭》PPT课件(82页)原
在部编版五年级语文上册中，第5课《草船借箭》是一篇富有历史色彩和智慧的文章。为了更好地帮助学生理解这篇文章，我们特别制作了这份PPT课件，共有82页。
第110页：介绍《草船借箭》的背景和作者。通过历史图片和简短的文字描述，让学生了解这篇文章的历史背景和作者的相关信息。
第1120页：分析文章的结构和主题。通过图表和文字，清晰地展示文章的起承转合，帮助学生把握文章的主题和结构。
19、草船借箭
二七区荆胡小学备课资料 申丽彩备用
19 草船借箭
教材分析：
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。
诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以二七区荆胡小学备课资料 申丽彩备用
草船借箭课本剧课件完整版
草船借箭课本剧课件完整版
一、教学内容
草船借箭
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒，有一天，周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭。诸葛亮答应三天造好，立下军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第三天，大雾漫天，长江上连面对面都看不清。天亮时，曹操兵败。诸葛亮挫败了周瑜的暗算，立下了奇功。
二、教学目标
1. 知识与技能：学习课文，了解课文内容，了解《三国演义》相关背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学习作者运用语言、动作、神态等描写方法来表现人物的特点。
3. 情感态度与价值观：感受诸葛亮机的智勇敢，认识到团结合作的重要性。
三、教学难点与重点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，体会文章的表达方法。
四、教具与学具准备
多媒体课件
五、教学过程
一、创设情境，质疑导入 1. 谈话：同学们，上节课我们学习了《猴王出世》，了解了石猴是如何成为猴王的，这节课我们来学习《草船借箭》，看看诸葛亮是如何借箭的。
2. 齐读课题
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
2. 出示生字词，让学生齐读，理解并掌握字词的含义。
3. 说说诸葛亮是哪个时期的人物？
三、精讲细读，体会感情
1. 学习第一自然段
（1）指名读，边读边思考：周瑜为什么嫉妒诸葛亮？
（2）诸葛亮神机妙算，周瑜为什么还让他造箭？
（3）诸葛亮为什么立下军令状？
2. 学习第二自然段
（1）自由读，边读边思考：诸葛亮需要什么？
（2）诸葛亮为什么派鲁肃去借船？
3. 学习第三自然段
（1）自由读，边读边思考：诸葛亮为什么选择在大雾天借箭？
（2）讨论：诸葛亮为什么敢胸有成竹地说“三天造好”？
四、巩固拓展，提升认知
1. 诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方？
2. 你还知道《三国演义》中哪些关于诸葛亮的故事？
五、课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：通过学习，我们知道了诸葛亮的神机妙算，还学到了要团结合作。
19.草船借箭
19.草船借箭
歙县行知小学王小平
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。
3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。
重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。
难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
教学准备：
1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。
2.把相关的句子制成课件。
教学设计：
第一课时
一、激趣导入，简介背景5~
1、三国知识竞猜。 谁的兵器、三国指那三国――你能说出他们的君主吗？2~
2、论三国形势，简介故事发生的背景。2~
今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。
板书课题。谁来说说这个故事主要写了哪几个人物？谁向谁借箭？
3.（借，为什么说借呢，用骗行吗？）1~
这真是个有趣的故事，让我们翻开来好好读一读吧，感受中国古典文学的独特魅力吧。
二、初读课文，自学生字新词。10~
1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？4~
［学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。］ 2.引导学生找出起因、准备、经过、结果部分。3~
3.检查预习，巩固生字词。3~
三、再读课文，理清脉络。4~
1.请同学们再读课文，“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？1~
2、借 的原因是什么呢？（周瑜的奸计，意图治诸葛亮死罪）根源是妒忌。1~
3、简介赤壁之战：这事说来话长，且听我一一为大家道来。话说上一回周瑜用计骗了蒋干传回假情报，操生性多疑，斩了水军大将蔡、张。周瑜很是得意，以为天下他最聪明，命鲁肃去探诸葛口风，不料诸葛了如指掌，周瑜很是妒忌他的才学，所以决计冶死诸葛。所以才有了第二节，二人的舌战，堪称是舌战中的经典。2~
19 草船借箭
2012学年第二学期五 年级 语文学科集体备课教案
备课教师： 陆敏峰
教学内容 19 草船借箭 教学
课时 2
教材解读 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨，以“借”为主线，写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智过人。
教学目标 1.学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
2.通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
3.了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
4.体会文章首尾呼应的写法。
重点难点 学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
教学准备 阅读《三国演义》故事。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
第一课时教学目标：
1.学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
2.通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
教学过程
教学环节 教学过程 学生活动 教学反思
一、介绍名著 教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。 生听了解名著《三国演义》的故事。
二、揭示课题，1.出示课题：草船借箭
草船借箭-教育文档
草船借箭
【教材简析】
《草船借箭》是人教版五年级语文下册第五单元19课的课文。这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章主要讲了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算。
【学情分析】
五年级的学生，已经有了一定的阅读评价和表达能力。因此，本节课重点是指导学生抓住人物对话仔细研读，认真感悟。并创设情境，引导学生由对话想开去，探究人物的内心世界，体味人物的内心活动，从而感受不同人物的形象特点。
【设计理念】
学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。本课时设计本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学，在让学生整体把握文章内容的基础上，个性化解读文本，在文本的世界里体验、探究、感悟，启蒙经典，初步感受名著中人物特点、写作手法、语言特色，培养学生的语文综合素养。
【教学目标】
1、分角色朗读课文，读出人物对话的语气，感受人物性格特点。
2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3、初步领略古典文学作品的文化魅力，体验阅读名著的乐趣，激发进一步阅读的兴趣。
【教学重点】抓住人物语言，感受人物特点，体验阅读名著的乐趣。
【教学难点】了解草船借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
【教学准备】
学生准备：熟读课文，思考课后习题。
教师准备：搜集相关资料，准备多媒体课件。
【教学过程】
一、复习概括，导入新课。
1、出示本课学习目标，明确本节课要求：抓住人物对话，感受人物形象。
2、介绍三国形成的局面，说一说文章的主要内容。
二、整体感知课文。
1、文中写到了哪几个人物？
2、在文中找出“草船借箭”的起因，经过和结果，各在哪几个自然段讲到的？除此还讲到了什麽？
三、默读起因部分，感知课文。
1、周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
草船借箭说课课件
草船借箭说课课件
放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。）
四、循导学读，深究讨论(6分钟)。
根据以上两个问题，再细读第三段，边读边想，诸葛亮还估计到什么情况怎样安排计策
1、细读课文第三段，边读边想，诸葛亮还估计到什么情况怎样安排计策把有关的词句划下来，准备讨论。
2、组织讨论，在读议中重点把握：
①读“诸葛亮笑着说”句。体会诸葛亮已充分估计到的两种情况：大雾之中，曹操“一定不敢派兵出来”，而只会放箭。
②读议“一字儿摆开”句。思考：诸葛亮为什么要这样安排结果怎样
读“船头掉向”句，正解计策安排之巧妙。结合第9节，你还读懂什么齐读“顺风顺水”、“飞回”句。、归纳学习内容，过渡。
4、深入正解“神机妙算”的意思。
5、小结：我们的学习，抓住重点词语正解课文，通过正解课文内容来深入弄懂重点词语的意思。
五、扩展深究，加深认识(6分钟)。
1、默读课文，思考：诸葛亮为什么能够这样神机妙算
组织学生交流，着重读句理解诸葛亮“知鲁善用”，“知周善斗”。
2、概括：正是因为诸葛亮知己知彼，能全面地分析客观情况，巧妙地运用正确计策，所以草船借箭获得成功。 品读句子：“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”体会诸葛亮知道鲁肃忠厚守信又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
2、概括：正是因为诸葛亮知己知彼，能全面地分析客观情况，巧妙地运用正确计策，所以草船借箭获得成功。
六、学习总结，深化题意(6分钟)。
再次细读课文，深入理解、体会诸葛亮草船借箭成功的原因及诸葛亮的神机妙算。
1、这节课，我们围绕“神机妙算”，紧紧抓住重点词句，前后联系，读读议议，细心体会，深入正解了诸葛亮草船借箭成功的原因。
2、把“草船借箭”与“神机妙算”联系起来，进一步领会“借”字是诸葛亮才能的集中体现。
七、回归整体，复述课文(7分钟)。
1、再读全文，思考讨论：
19、草船借箭 2
1
课 题 19、草船借箭
课时安排 2课时
教
学
目
标 知识与技能 1.学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
2.分角色朗读课文。
过程与方法 通过朗读课文，自读自悟，在理解课文内容的基础上复述故事梗概，体会人物特点。
情感态度与价值观 激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点 通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。
教学难点 用自己的话说说前因后果。
教学方法 教师引导，学生小组合作读、议结合自主学习
教学准备 课件、相关资料
备课时间 授课时间
主备人 马蓉蓉 授课人
教研组长签字时间
教学过程
教 学 内
容 与 学
生 活 动 第一课时
课时目标
初读课文，把握故事梗概。
一、激趣导入，解题质疑。
1．我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我
们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？
2．今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一
个故事——草船借箭（板书课题，）
3．读了课题，你有什么疑问或想法吗？
二、自由阅读，相互讨论。
1．学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。
（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）读到有疑问的地方多读几遍。
2．四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交
流。
3．全班交流小组所提的问题。
三、读课文，讲故事。
学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事
的前因后果。）
四、课时作业
1.必做题：
2.选做题：
第二课时 旁批
2 课时目标
赏析课文，感受人物形象。
一、重点研读，感悟“神机妙算”
读书不厌百回读，默读课文的4到10自然段，边读边找诸葛亮笑的句
子。
（一）算天气
出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只
完整版本草船借箭获奖教学设计课件课件.doc
1．指导思想与理论依据
《语文课程标准》 指出：“学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和
语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充
分激发学生的主动意识和进取精神。 ”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师
的主导作用相结合的原则。 倡导学生主动参与， 乐于探索， 培养学生的自主阅读、 自主感悟、
自主探究、自主发展的语文综合素养。
2．教学背景分析
教学内容： 这篇课文时根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节
改写的。 课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干， 要诸葛亮十天内选出十万支箭， 以此来陷
害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭” ，挫败了周瑜暗算的故事。
这是一篇落实本单元重点训练项目， 发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。课文结构严
谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主
题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分， 它滋养了一代又一代中华儿女。 阅读名
著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此， 编写本组教材的
意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
学生情况： 根据我对学生的了解， 他们通过各种媒介， 学生对四大名著比较熟悉， 因此对“草
船借箭” 有了一些了解， 。但是本篇文章是小学阶段学生第一次接触古典名著， 尽管在选编
课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。
但是， 对五年级的孩子来说， 要真正透过文字来看清人物的性格特点， 清清楚楚地明白事情
的前因后果， 似乎并不是一件容易的事。 而如果不帮助孩子通过此关， 孩子的阅读兴趣就会
等于零，这就无法达到教材的编写意图， 弘扬民族文化就更是一句空话了。 所以， 本节课要