在化学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
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在化学课堂教学中如何激发学生的
冯 敏
（文昌市华侨中学，海南文昌５７１３００）
学习兴趣
摘 要：兴趣是探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。因而，在化学教学中培养学生的学习兴趣对于强化教学效果具
有十分重要的作用。本文从创设情境、巧设实验、利用多媒体辅助教学手段三个方面探讨在化学课堂教学中如何激发学生学习兴
趣，强化教学效果。
关键词：化学课堂教学 学习兴趣激发方法
兴趣是最好的老师。成功的教学，是充分激发学生学习兴趣， 而不是强制性地强迫学生学习，变强制性教学活动为主动参与教 学活动。学生对自己感兴趣的事物，就会主动探索它、认识它。有 了兴趣，学生就会主动学习，积极思考，自主探索知识。化学教师 在教学过程中应注意激发和培养学生对化学的学习兴趣，将兴趣 转化成乐趣。使学生爱学、乐学，从而强化教学效果。 一、创设情境。激发学习兴趣 创设良好的学习情境，有利于激发学生探索化学世界的 好奇心，变枯燥为生动，就能极大地激发学生浓厚的学习兴 趣。在课堂教学中，教师创设丰富多变的学习情境，有利于提 高学生学习化学的兴趣。 可利用化学史创设教学情境。介绍化学史、化学家们的故 事，可以帮助学生陶冶情操，激发学生对学习化学的极大兴 趣，调动他们学习的主动性和积极性。教师向学生介绍一些古 今中外的著名化学家们的成功事迹．对学生进行教育与激励。 例如在《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》教学时，教师可以举我国 化学家侯德榜的事例，化学家的成功事迹，能唤起学生的爱国 情感。学生学习化学的热情，增强学生学习化学的兴趣。在教 学之中。教师可适时地介绍化学史中一些趣味性的发现，例 如．介绍著名化学家居里夫人等事例．讲述居里夫人为研究放 射性元素，不畏艰辛，不怕危险的科学探究精神，最终获得诺 贝尔奖。学生完全为科学家的精神所打动，强化了学习兴趣。 可通过联系自然、生活实际创设问题情境。这样可以使学 生体验到生活中处处存在化学的真情实感，生活中的现象蕴 涵着丰富的化学知识．这些对学生产生极大的诱惑力，激发强 烈的学习兴趣。例如。在探究二氧化碳的性质时，给学生讲“死 狗洞”的故事：有一个奇怪的山洞，一个猎人打着火把和牵着 一条狗走入一个洞里。进入不久，他觉得越往山洞里走，发现 火烧越不旺，进入不久，狗就晕倒死了。听完故事后，同学们很 好奇：为什么人退出山就洞安然无恙，而狗却死亡了？为什么 越往山洞里走，火烧越不旺？这一系列问题，巧妙地把生活中 的现象与化学知识联系起来，无形之中强化学生对于学习化 学的兴趣，从而强化教学效果。又例如，探究学习《氯气的制 备》实验时，老师介绍，有某一位家庭主妇在家中打扫卫生时 突然晕倒，当家人发现后立即将她送到医院抢救。可是并未能 挽救她的生命，半小时后这名主妇就停止了呼吸。学生听后既 惊讶又很想知道其中奥妙，激发了学生强烈的求知欲望。 二、巧设实验。激发学习兴趣 化学实验能很好地激发学生学习兴趣，通过实验能够充 分激发学生学习兴趣和积极性。例如：在《过氧化钠与水反应 实验》教学时，教师课前精心准备，课堂上，教师熟练地用棉花 包住约０．２克过氧化钠粉末．放在石棉网上。在棉花上滴加几 滴水，棉花就燃烧了起来。同学们看到棉花起火精神振奋、情 绪高涨，议论纷纷，同学们好奇：为什么在棉花上滴水就能起 火？起火的原因是什么？毫无疑问．这是萌动着兴奋和满足的 心理体验，能体验到化学变化、化学实验充满无穷乐趣和魅 力，使同学们兴趣大增，学习积极主动。又例如，在氨气的喷泉 实验时，教师把烧杯里的水换成盐酸。实验现象与教材上的现 象大不相同，不仅形成美丽的喷泉，而且冒出大量白烟，实验 １６４ 现象——喷泉喷烟。开始时，同学们都静静地观察实验操作。
突然观察到冒大量白烟，大家看到如此神奇的实验现象后都
欢呼起来，情绪高涨，议论纷纷，喷啧称奇，极大激发了学生探
究欲望，体验化学实验带来的无穷乐趣，从而使学生兴致勃勃
地投入到氨气性质的探究学习中。使学生带着好奇探究问题．
在兴奋中迅速掌握化学知识。
创设趣味性的试验．可丰富课外生活，能有效调动学生学
习的积极性和主动性，增强学习化学的兴趣。例如在《金属钠
的性质》教学时，以“滴水点灯”小魔术实验作为引入。学生心
里纳闷：水不是能灭火吗？为什么水又能点燃酒精灯呢？生活
中却从来没见过，太神奇了。这个实验对于学生来说就好像魔
法一样神奇、生动、有趣，激发了学生的好奇心．从而激起他们
对金属钠化学性质的强烈探究欲望。然后，演示金属钠与水反
应的实验，并让学生认真观察实验现象。
三、利用多媒体教学法激发学习兴趣
利用多媒体教学手段．能够创造一个更适合学生学习的
环境，激发他们的学习兴趣。例如在《化学反应速率和限度》教
学时，利用多媒体播放一段“生死时速”的赛车视频．生动、有
趣的视频画面，有效地引起了学生注意。观看视频，学生一上
课就情绪高涨，跃跃欲试，享受乐学的气氛。有利于调动学生
学习的积极性与主动性．ｊ虽化化学教学效果。又例如，学习《氮
和氮的化合物》时，利用多媒体播放“雷雨发庄稼”的画面，这
动画形象、生动，充分激发了学生兴趣，气氛达到了高潮，使学
生积极主动地投入到学习活动中。
恰当地利用多媒体辅助教学法，生动形象、有趣，能更好
地激发学生学习兴趣，使学习变得轻松愉快。有利强化教学效
果。例如在讲金属的腐蚀和防护时．启发学生考虑引起铁生锈
的原因，铁器在潮湿处易生锈，而放在干燥处，涂油漆或电镀
过的铁器就不易生锈．利用多媒体模拟动画铁放置在不同环
境中的情况。学生深深地被这形象、生动的彩色动面吸引，课
堂气氛活跃，激发学生浓厚的学习兴趣，有利于提高课堂教学
效率。整堂课气氛热烈．学生能以积极活跃的态度参与教学校
活动全过程，收到良好的课堂教学效果。
在课堂教学中，注意激发与培养学生的学习兴趣，是强化
课堂教学效果的有效途径之一。在课堂教学中，教师要持之以
恒地坚持精心设计课堂结构，认真做好每一个实验，利用学生
的好奇心理．创设符合中学生心理特征的学习情境．充分利用
各种手段与途径，面向全体学生，充分调动学生积极性，激发和
发展学生学习化学的兴趣．让学生从内心体会到学习的愉快，
享受乐学的气氛。使学生将兴趣转化成乐趣，从而实现提高化
学教学质量的目标。
参考文献：
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的兴趣［Ｊ］．化学教－９学，２０１２（０２）．
［２］史述红．化学实验——激发学生兴趣的金钥匙［Ｊ］．学
周刊，２０１２（１Ｏ）．
［３］王小文．浅谈化学教学中多媒体技术的运用［Ｊ］．汉中
日报．２０１１（０６）．
激发学生学习兴趣 提高化学有效教学
组， 对于不 同层次 的学生 ， 设计出不 同设 问语言 ， 绝对不能一律
困惑情绪 。突破 教学 中的重点和难点 ， 最有效 的方法 是改 变教 学手段 。 由于多媒体形象具体 ， 如能恰 当的加 以运用 ， 可以变抽 象为具体 ， 调动学生各种感观协同做用 ， 解决教师难以讲清 的、 学生难 以听懂的 内容 ， 从而有效地实 现精 讲 ， 突破教学 中的难
要走进奇妙 的化学世界 。 ２联 系生产生活 实际 ， ． 引导学生 乐学
碳性质实验 ” 。这些操作 简单， 可靠 ， 时不 长且无污 染 等 安全 费 的， 以在课堂上教 师的指导下， 都可 要求学 生独 立完成实验。学 生通过实验， 逐渐掌握实验操作要领及原理， 了学生技能的 培养 同时， 大大增强学生 自信心 。 只要用心研究， 认真思考 ， 敢于动手，
新 校 园删 沧
ＸｒｉＹ ａＬ ｑ ｉ ａ ｕ｜ｉｔ ｌ ｏ １Ｉｌ Ｘ ｔ
教 学研 究
激发学生学 习兴趣
（ 扎兰屯市第六 中学 ， 内蒙古
化学新课程要全面提升化学课 堂的全 新效 益 ， 不仅需要化
提高化学有效教学
呼伦贝尔 １２ ５ ） ６ ６ ０
陈 亚 波
３ 充有趣 实验 ， 养学生的创新思维 培
食盐等 。 和醋又可 以联 系到溶液混合物 ， 酒 进而可以想到水体 的污染与保 护 ， 深切体会一下 身边 的水资源情况 。
在介绍溶 洞里石笋 、 钟乳石 的形 成 ， 让学 生联系水垢 的成 分、 形成及除垢 的方法 ， 并探究石灰石 、 白灰和生石灰三者的关 系。多开发这样与生产生活帖近的资源 ， 既做到 了理论与实 际 联 系， 大学生 的视野 ， 扩 又强化 了人 与 自然环境共荣 的意识 ， 最 终达到激发学生 的学习兴趣提高化学课堂教学 的有效性。
初中化学教学中激发学生学习兴趣的实践探索
研究初中化学教学中激发学生学习兴趣的实践探索李明华摘要：在初中化学教学中，让学生对化学学习有充足的兴趣可以保持学生进行化学学习的动力，让学生将自己的精力都投入到化学学习当中，十分有利于有效教学目标的实现。
因此，初中化学教师要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生以更加饱满的热情进行化学学习，不断促进高效初中化学教学课堂的构建。
关键词：初中化学；学习兴趣；趣味导入；精彩情境；立德树人在初中化学教学中，激发学生的学习兴趣，可以转变学生对化学教学的印象，让学生由“要我学”转变为“我要学”，不断提高学生的化学学习积极性，从而能够较好地完成初中化学教学任务。
因此，初中化学教师要积极进行教学实践，结合学生的认知特点进行化学教学，让学生对化学学习感兴趣，从内心真正爱上化学教学，学会化学学习，不断增强学生的化学学习勇气，十分有利于化学教学的高效开展。
下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中化学教学中激发学生学习兴趣的实践进行一番阐述和说明。
一、设计趣味导入，直击教学主题在初中化学教学中，教师对导入环节有一个正确的认识，明确导入环节的重要性，并将自己的精力和心血放在导入环节，为学生设计充满趣味性的导入，直击教学主题，可以消除学生对化学新课教学的厌恶抵触心理，不断提高学生的学习热情。
因此，教师要积极为学生设计趣味导入，快速将学生玩散的思维归拢到课堂当中，让学生认真进行化学学习，不断提高初中化学教学质量。
例如，以《化学肥料》为例，在课堂导入环节，我先为学生出示了因使用化肥小麦亩产量逐年提高的相关数据图片，并让学生思考了以下问题：小麦亩产量逐年提高的原因除了种子优良、水资源充足之外，还有哪些原因呢？学生在思考之后，进行了回答，即化肥和农药的使用，领悟了化肥对农业增产的重要性。
然后，我对学生的回答进行了肯定，并为学生书写了本节课的课题：化学肥料，引出了即将介绍的内容。
最后，我与学生进行了多边互动与交流，引导学生学习了教材当中的知识，不断加深了学生的学习感悟。
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣
同参与的教育双边活动。 课堂上教舜犹如Ｉ 场 ： 激发情绪） 罱 Ｉ ｝ 学． 。之后让学生合上课本听教学录 堂课持否定 的态度时，我就召集学生 ，大家一
上的指挥官 ， 冲锋陷阵的则是学生。 能否协调好 ： 音两遍 ， 即开展问答 比 。这样教学 ， 随 赛 老师有 起来制定具体的教学方法、 内容 ， 教学 实行教学 师生关系 ， 能否调动学生的主动性， 将是教学活 ： 时是导演 ， 表演的是学生 ， 有时教师与学生—起
良好的开端是成功的一半。以创设适 当的 ： 。 以此为情境 ， 吸引学生 ， 然后告诉学生其 中的奥秘 ： 其 怪 导人新课《 二氧化碳的性质》 花开” 从
情境导入新课能吸引学生的注意 力，激发学生 ｔ 而极大地激发学生的学 习兴趣。
的学习兴趣 ， 能使学生进人 “ 心求通丽不得 ， ： 口
’
八
初 中化 学 教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习兴趣
广西上林县巷贤镇万加初级中学 黄炳辉
兴趣是求知欲的源泉 ， 是思维 的动力 ， 是最 成材料＞ 。 等 好的老师。在教学中只有激发学生的学习兴趣
趣的手段。例如在第一节化学课增添一系列趣
２ ． 创设故事情境 ， 导入新课 。 如在学 习二氧 味性的实验： 魔棒点灯”②“ ①“ ； 清水变牛奶” ；
民主。
“ｅｐｙ ａｈ” Ｋｅ ｕｈ ｌｙ问候 与关 心的语言 ， 点 ｏ ｅｔ 一个 ２ ． 让学生体会刭尊重 、 理解和信任 ， 而能 从 谐的环境， 使学生在轻松活泼的氛围中乐学、 爱 头或微笑 ， 一句赞赏的话 ， 一声亲切 、 热情的指 主动参与教学 学、 。 觉积极参与课堂活动 ， 想学 自 使之。 痛并快 导 ，都能让学生感受 到我对他们真诚的爱 ， 同 教 师在学生 面前是以一种权威 的形象出现 乐着” 。 时， 我也赢得 了他们的爱 ： 出差两天 回来 ， 生 学 的， 学生对教师心存敬畏 ， 这不免拉开了师生问 培养浓厚的学习兴趣 对我说 ：老师， “ 我们很想你 。”得到鼓励后 ， ； 学 的心理距离。 尤其在课堂上 ， 学生担心回答 问题 现代心理学之父皮亚杰说过：所有智力方 ． ‘ 生对我说 ：为了您 ， “ 我一定把英语学好 ！； ＇轻松 ， 出错 ， 更造成 了一种心理紧张 。要解开这道锁 。 面的工作都要依赖于兴趣。 确实， 是一种 兴趣 愉快 的课堂之后 ， 学生对我说 ： “ 老师 ， 我们只想 还得先从教师做起。 首先要给予学生以尊重 。 这 学习动力 ，是一切精神活动的先导 ，是学 习知 上英语课， 因为您带给我们快乐 ！” …… 样， 既维护 了学生 的自尊 ， 又不会使他们 的学习 识、 发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。 人的情感总是在一定 的情境 ， 一定 的场合 积极性受挫 。 次， 其 要认识到课堂便是情感场 ， 学生的学习兴趣越高 ， 学习的积极性越高 ， 学习 教师面带微笑 、 亲切和蔼地与学生交流 ， 这样的 下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一 效果就越好 。如果我们能把兴趣培养成为学生 让学 课堂未成 曲调先有情 。师生间无心理距离。可 个特定的能使学生产生共鸣的学习环境 ， 学习英语 的一种心理需要 ，就可以使学生逐 渐 生在特定 的情境下学习特定的语言。为学生创 见 ，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上 养成 自觉 、 主动学习英语的习惯 。 英语学 习的难 给学生一种安全感 ，Ｉ 创造良好的氛围， 激发学生 － ￣生体会到尊重 、 Ｌ ： 理解和 设较为直观的情景 ，
化学课堂教学如何培养学生的学习兴趣
在 教 学 工作 中 必 须 尽 快 转 变 教 育 观 念 ， 变 以往 封 闭 式 、 输 改 灌 式 的教 学 模 式． 挥学 生 主体 性 作 用 ． 学 生 不 再 是 被 动 的 接 受 发 使
者． 而是 学 习的 主 人
（ ）教师要精心设置问题。① 化学问题应该围绕社会 生 一
教 学 研 究
化 学 课 堂教 学如 何 培 养 学 生 的 学 习兴趣
陈素玲 （ 龙县 双 山子高 级 中学 ， 青 河北
兴 趣 是 学 生学 习 的动 力 学 生 只 有 怀 着 强 烈 的感 情 投 人 到 学 习 活 动 中 ， 能 喜 欢学 习 、 于 学 习 。 因此 ， 中学 化 学 课 堂 才 乐 在 教 学 中 ． 师 要 组 织 富有 成 效 的 课 堂 教 学 活 动 ． 掘 教 学 内容 教 挖 的兴 趣 点 ． 发 学 生 学 习 的兴 趣 ． 激 以提 高 学 习效 果 。
炼 学 生 的 动 手 操 作 能力 。但 是 仅 靠 教 材 设 定 的实 验 ． 时难 以 有
达 到 实 验 教 学 效 果 。 其 是 涉及 到微 观 知 识 内 容 时 。 ． 子 和 尤 如 分
原 子 论 、 质 的化 学 变 化 等 ， 师 限 于 实 验 条件 和 科 技 发 展 水 物 教
兴 趣 ． 动 学 习 的 积 极 性 调
应 对 环 境 的 危 害 等 。② 问题 设 计 要 难 易 适 度 ． 适 应 学 生 的 认 要
知 能 力 问 题 过 于 复杂 ． 生 难 以找 到 思 考 的 突 破 口 ． 会 丧 失 学 就
（ ） 师 要 给予 学 生 爱心 爱是 建 立 师生 关 系 的 纽带 和桥 一 教 梁 ． 师对 学 生 的爱 要 发 自内心 苏 霍 姆林 斯 基 说 过 ：教 育技 巧 教 “
激发学生化学学习的兴趣和动机
激发学生化学学习的兴趣和动机通过激发学生化学学习的兴趣和动机，可以提高学生的学习积极性和学习成效。
化学学习是一门需要理论与实践相结合的学科，因此在教学过程中，教师需要采取一些策略和方法，以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，并增加他们的动机。
本文将探讨几种提高学生化学学习兴趣和动机的方法。
首先，实践性教学是提高学生对化学学习兴趣的重要途径之一。
化学实验是化学学习中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固理论知识，理解化学原理，并培养实验技能。
因此，在化学课堂中，教师应该增加实验环节。
例如，教师可以设计一些简单而有趣的实验，让学生亲自动手操作，并观察实验现象和结果。
通过实践操作，学生可以更好地理解化学原理，增加对化学学习的兴趣和动力。
其次，与生活实际相结合的教学也是提高学生学习兴趣和动机的有效方法之一。
化学无处不在，与我们的日常生活密切相关。
因此，教师可以通过将化学与生活中的实际问题相结合，让学生感受到化学的普遍存在和应用价值。
例如，在化学课堂上，教师可以以食品、药品、环境保护等为例，讲解化学在这些领域中的应用，引导学生思考化学现象对生活的影响。
这样不仅可以增加学生对化学的兴趣，还可以让他们认识到学习化学的重要性和实际价值，从而增加学习的动机。
另外，教师在化学教学中还可以采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和动机。
现代化学教学中，多媒体技术可以更直观地展示化学知识，提供丰富的图文信息，使学生更易于理解和接受。
通过使用多媒体教学，教师可以呈现各种化学实验、化学反应和分子结构的动画，以及与化学相关的图片和视频资料等。
这样可以使学生在视觉、听觉和触觉上得到更好的体验，激发学生学习化学的兴趣和动力。
此外，互动性教学也是提高学生对化学学习兴趣和动机的有效方法之一。
在化学课堂上，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、问题导向学习等方式，增加学生与他人之间的互动。
通过互动，学生可以分享观点、交流思想，激发彼此的学习动机，并提高他们对化学学习的兴趣。
在化学教学中培养学生的学习兴趣
三、 帮助学生突破难 点和知 识分化 点 ， 一步强化学生学 习化 进
初 中化学 的难 点及 知识分化点一般有 ： 化学用语 、 熔液 的计算 、 无机物
之 间的相互转化关系。一个学生 即使兴趣 较高， 一旦几次被难倒， 兴趣 也会
难点 、 疑点分 门别类编成不 同类 型的题 目， 举行化学竞赛， 这也不失为一 别 方法， 而是用一个带火星 的木条， 分别插 进两个集 气瓶 中， 让学生 由观察 识 、 到的现象得出鉴别氧气 的方法 。再 如在讲实验室制氢气 是用锌而不是用镁 种加深巩固知识的好方法。
或铁 的原 因时， 增加了这样一个演示实验 ： 分别用锌 、 、 三种金属与稀硫 镁 铁
在化学教学中培养学生的学 习兴趣
四川省广安 市武胜 县万善初级 中学 潘雪辉
丰 富多彩的化学课外活动 ， 对于学 习紧张 的初三学生来讲， 是极具诱惑 “ 兴趣是最好的老师 ”是学 生探求知识 的原动 力， ， 也是发明创造 的精神 这样 既能让学生在紧张 的学习之余轻松一下 ， 能让学生在轻松愉快 又 源 泉。 初三学生正处于兴趣广泛 、 求知欲 旺盛 的时期。教师如果从化 学课的 力的Байду номын сангаас 化学课外活动 的内容及方式很多， 大体上包括 起 始年级就注意激发和培养 学生对 化学学习 的兴趣 ， 并因势利导 ， 学生把 的气氛 中巩 固许多化学知识 。 使 化 、化 、 “ 、 “ 、化 兴趣转化成乐趣 ， 进而转化成志趣 。以下是我在初 中化 学教学过程中的几点 “ 学游 戏晚会 ”“ 学知识讲座 ” 化学 知识竞赛 ” 化学 园地 ”“ 学展
大减 ， 而影响学 习成 绩， 以帮助学生突破难 点和知识分化点很重要， 从 所 例 学方程 式的书 写教给他 们“ 查 ”一查 分子式 写是否对 ； 五 ： 二查配平 是否正
浅谈如何在化学教学中培养学生的学习兴趣
浅 谈 如 何 在 化 学 教 学 中 培 养 学 生 的 学 兴 习 趣
◆ 房 爱 军
（ 山东省淄博市张店区第三中学 ）
【 摘要ｌ兴趣是直接椎动学生主动学 习的 内在动力 ， 它促使 学生去 追求知识 、 索科 学。本文 论述 了如 何通过化 学 实验 、 探 实施科 学探究 、 建立 良好 的师生关系、 升教师的专业素养等方面 ， 高学生的学习主动性 ， 提 提 培养学生的学 习兴趣。
学生积极主动 的学 习。做任何 事情 ， 如果 没有 兴趣这 一前 提 ， 都是被 动 件 是 铁 和空 气 、 共 同 发 生 的化 学反 应 ， 条 件 缺 一 不 可 。 那 水 两个
的、 极 的。 消 以至 于 是 低 效 的 。 对 于 化 学 学 习 ， 生 如 果 没 有 兴 趣 ， 将 是 学 那
试管 中， 将试管敞 口放置。每 隔相 同的 时间进 行观察 ， 记录 实验现 象。在 化学的兴趣 ， 进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。
０９ ２ ０ １ ９ ／ ０１ ２
帕上 的温度达不到棉布 的着火点 ， 因而 手帕烧 不坏 。通过 实验 ， 一步 强 完成实验 ， 进 在他们解决 问题后 ， 教师给予恰 当的鼓励 和赞赏。一方面 ， 高 提 化学生对燃烧的条件的理解 ， 激发 了学生学 习化学 的兴趣 。
二 、 施 科 学 探 究 ， 养 学 生 的 学 习兴 趣 实 培
一
通 过科 学 探 究 ， 但 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 、 维 能 力 ， 时 深 层 次 的力 。 当 然 ， 这 个 过 程 中 ， 生 的 兴 趣 也 是 在 学
件痛苦 的事情 。那如何 在化 学教学中培养学生的学习兴趣呢？
高中化学教学中如何激发学生学习兴趣
高中化学教学中如何激发学生学习兴趣摘要:化学在高中各科教学中占有极其重要的地位,然而当今的化学教学却不容乐观,有些学生学习兴趣不浓,如何激发学生浓厚的学习兴趣成为广大化学教师最为关注的问题,本文主要来谈谈作者的点滴体会。
关键词:高中化学学习兴趣兴趣是最好的老师,在教学中如何激发学生学习兴趣是教育界的永恒话题。
对于化学教学来说,激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习,对提高化学教学质量至关重要,本文结合作者的教学实践从以下几方面来剖析高中化学教学中学生学习兴趣的激发。
一、联系生活实际,激发学生参与的积极性高中化学新课程标准提出“关注与化学有关的社会热点问题,逐步形成可持续发展的思想”,并设置了“化学与生活”模块。
化学与人们的日常生活有着密切的联系,影响着社会的发展、科技的进步和人类生活质量的提高。
高中生已经具备了一定的化学基础,在高中阶段进行化学教学时,可以把化学教学与现实生活联系起来,从化学角度来观察生活中的某些现象,让学生学习生活中的化学,把所学的化学知识与生活实际联系起来,可以有效激发学生学习化学的浓厚兴趣。
因此在化学课堂教学中,教师要理论联系实际,将各种生产生活现象引进课堂教学,帮助学生拓宽思路,开阔视野,让学生认识到化学来自生活又服务于生活,源于生活又高于生活,使学生充分了解化学与社会发展、科技进步、环境保护的密切联系,让学生对化学有一个正确的认识。
如在教学硝酸相关的内容时可以给同学们介绍一下,硝酸在现实生活中可以为人们提供很大的便利,它可以鉴别真金与黄铜,真金放在硝酸里是不会发生反应的。
在平时的课堂教学中经常给学生介绍一些化学与生活有密切联系的小事例:如菠菜生吃时有点涩味,那是因为其中含有较多的草酸,草酸可与体内的钙质合成草酸钙,所以菠菜吃前最好用开水烫一下,这样可除去部分草酸;劣质的美白化妆品中含有大量的铅,经常使用对皮肤的危害很大,会与皮肤表面的含硫化合物生成黑色的硫化铅,而留下难看的斑点等等。
激活化学课堂 激发学生学习兴趣
激活化学课堂激发学生学习兴趣摘要：兴趣是鼓舞和推动学生自觉学习的动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
教师要激发学生学习化学的兴趣，就要从教材、学生、教师这三个要素入手来激活化学课堂教学。
关键词：激活；化学；学习兴趣现代教学认为，课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上。
激发学生学习化学的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
一、激活教材是前提，引导学生走进多彩的化学世界化学是一门应用性较强的实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜枚举。
根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲，有利于激发学生学习兴趣。
教师要立足于教材，善于抓住教学中的每一个亮点，激发学生去思考、探究、感悟，使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。
要达到对教材的灵活应用，教师应：一要对教材进行选择，使之具有典型性。
二要充分发挥教材的范例作用。
三要在教材的基础上适当拓展，举一反三。
二、激活学生是核心，把学习的主动权交给学生“施教之法，重在启导。
”发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。
在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。
1.巧用实验，激发兴趣化学实验中各种生动、鲜明的变化现象，可以引起学生对化学直接兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。
学生亲自动手进行实验操作，使化学变化重现出来，这有助于培养他们的实验操作兴趣，进而对化学实验现象产生原因的探究，更有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。
如何在化学教学中培养学生的学习兴趣
如何在化学教学中培养学生的学习兴趣关键词充分利用激发兴趣开展活动强化兴趣突破难点提高兴趣心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并无悬殊而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是非智力因素的发展存在较大差异。
而非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。
课程改革的理念是要促进每个学生身心发展，培养学生终身学习的愿望和能力。
初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期。
而作为基础学科之一且又以其乏味枯燥，令学生望而却步的化学来说，如何培养学生的学习兴趣激发其学习动机呢?以下是我几1——年来在这方面的一些做法。
一、上好起始课，激发学生的学习兴趣“好的开始就等于成功的一半”。
上好第一节化学课，对培养今后学生的学习兴趣尤为重要。
第一节化学课上的生动、有趣，学生的学习兴趣就会大增。
所以要想上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。
在讲第一节课时，先要设置一种化学氛围，然后避开书本，做几个趣味实验，“空杯生牛奶”，“小纸花变色”，“魔棒点灯”，“烧不坏的手帕”等等。
激发学生的好奇心，从而在课堂上能集中注意力，并能引发其思考，从而激发了他们的学习兴趣。
二、充分利用化学实验，进一步激发学生的学习兴趣化学对于初三学生来说是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
因而要充分利用化学实验，来激发学生的学习兴趣。
首先，要认真做好每个演示实验。
兴趣盎然的观察能2——活泼学生的思维，养成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如讲实验室制氢气时用锌而不用镁或铁时，增加这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁，铁而用锌的原因，同时也为以后学习金属活动性顺序表打下基础。