教师怎样增强语言的亲和力教学文稿
教师如何才能产生亲和力
教师如何才能产生亲和力教师两种能力同样重要：一是必须具备的教育教学能力，二是不可缺少的，也是我今天要强调的，那就是教师的亲和力。
下面，就如何提高教师的亲和力，和大家作一些探索。
什么是亲和力，就是一个人所具备有的不受到职位、权威的约束，所真挚流露出的一种情感，一种力量能让周围的人感觉你很和蔼和亲的力量。
由此，我觉得要从以下三个方面加以提高：第一是态度，态度决定一切，要将“爱”贯彻整个教育教学始终，才有可能产生亲和力。
第二是能力，亲和力不仅仅是态度问题，也是一种综合能力的集中体现，不是谁想就可以轻易得到的。
因为具有亲和力的教师必须要以渊博的知识和精湛的教育教学技能。
第三是方法。
实践证明，提高亲和力的最好的方法是沟通。
下面就如何提高亲和力，推荐以下12种做法。
1、主动问候。
“你好”、“见到你很高兴”、“这件衣服真漂亮”、“这孩子又长高了”之类的问候话语，虽然只有片言只字，但它是交流的“通行证”，是通向你与别人深入交谈的一座桥梁，同时它也是你向别人主动示好的一种方式――向别人示好，别人自然会觉得你很亲切，谁不愿意与亲切的人交谈呢？2、耐心聆听。
如果你以我愿洗耳恭听的态度认真听取别人的谈话，那么对方会愉快地向你敞开心扉。
因为无论是谁，都或多或少存在着显示自己，并能得到别人认可的心理。
同时你认真聆听别人的谈话，别人会感到你尊重他，尊重别人，别人自然也会尊重你。
看来有时听的效果比说的效果还要好得多。
3、缩短距离。
如果你想让别人成为自己的朋友，就首先要想法缩短你与别人之间的距离，距离缩短了，交谈起来才会自然、随和，彼此之间才能尽快熟悉和了解。
4、调整心态。
做到每天都保持积极心态，并有好的着装。
课堂上应有激情，不要觉得学生不在状态，其实是自已精神状态不好。
不要把课前或家里的不愉快，带进课堂，提倡养成进教室前照“镜子”的习惯。
5、关注学生。
谈话时目视对方，交往中体贴对方，平时多点嘘寒问暖，会使对方感受到你的亲人般的温暖。
如何增强教师的亲和力
如何增强教师的亲和力对教师来说，是否具有一定的亲和力，可能直接会影响到学生对于该门功课的学习兴趣和学习成绩。
因此，教师在平时的工作生活当中，要努力地提高自身的亲和力。
而教师要想更好地提高提升自身的亲和力，要把握“四要素”。
渊博的知识。
“给人一滴水，自己要有一桶水”。
作为为人师表的教师，增强亲和力的最为关键的因素，是要让自己的知识更加渊博。
因此，作为教育工作者来说，要平时要求学生要努力学习的同时，自己更应当坚持不懈地为自己“充电”，要真正让自己博学多才，这样，既能够在讲课中得心应手，平时也能够更好地解答学生的问题。
真诚的爱心。
“人类灵魂的工程师”、“燃烧自己照亮他人的蜡烛”……现实生活当中，有着太多太多对教师的赞美，而作为教育工作者，一定要对得起这美好的称谓。
因此，每一位教育工作者一定要本着一份真诚的爱心来对待每一位学生，要切实在内心深处把每一位学生视为自己的孩子。
当然，教师在真心诚意关爱学生的过程中，必然能够极大地增强自身的亲和力。
进取的精神。
生活中，整天不思进取、悲观消极的人，往往人们不愿意与之接近，而且，这样的人也难得有几个知心朋友。
其实，无论我们身处怎样的逆境，或者遇到多大的困难，都应当让自己保持积极乐观、拼搏进取的状态。
在那些乐于进取的人身上，能够给人以一股强劲的力量。
作为教师，既要鼓励学生们积极进取，更要率先垂范，自己努力进取。
积极进取的教师一定有亲和力。
审美的慧眼。
也许，有些学生平时不听话，十分淘气；也许，有些学生学习成绩不够理想；也许，有些学生学习中不够用心……这诸多问题，着实令老师感到头疼。
但作为教师来说，就是要着力解除学生们遇到的这诸多问题。
当然，作为一位智慧的教师，更应当用自己的慧眼积极地发现每一位学生身上的“亮点”，从而给他们以更多的鼓励，让每一位学生都能够阳光健康地成长。
但是，我认为除了具有以上四点外还有许多小地方需要教师认真执行。
比如，在授业中，要耐心。
有些学生一遍也许不很明白，可以认真，仔细，耐心地再讲一遍，两边不行，三遍，三遍不行四遍，学生会从你的行为中体会到你对他的重视。
说课,需要你的语言拥有亲和力
说课，需要你的语言拥有亲和力金铺中学卫建华良好的语言修养是教师必备的条件，而提高语言的艺术性，则是增强亲和力的有效手段之一。
—（中国）优秀教师单允霞有这么一则铁闻，说的是英国女王维多利亚有一次和丈夫阿尔伯特发生了激烈的口角，阿尔伯特一气之下跑进了卧室，把房门紧紧地关了起来。
女王很懊悔，有心和丈夫重归于好，可是敲了几次门，丈夫都不肯开门。
原来每当阿尔伯特问是谁敲门时，维多利亚的回答都是“英国女王”，阿尔伯特一听，心里就大不受用：这不是说你的地位要比我高得多吗?好在女王是个聪明人，她想了一会儿，明白了丈夫的心思。
这一回，当她再去敲丈夫的房门，丈夫又冷冷地问是“谁”时，女王深情回答：“是你的维多利亚！”—果然，门打开了，阿尔伯特满脸温和地笑着，伸出双手，出现在女王面前…两种不同的回答，其结果竞然如此不同。
对丈夫自称“英国女王”，这一完全是二用公事公办的口]，并且包含着“我的地位要比你高得多”的意思，必然拉大夫妻之间的心理距离，伤害了丈夫的自尊心，维多利亚又怎么能不吃“闭门美”呢！与此相成，对艾共自称“你的维多利亚”，那是多么深厚的一种夫妻依恋之情！正是这样一种深厚的夫妻依恋之情，使得两颗远离的心又紧紧地靠在了一起。
听到了这种亲切的回答，丈夫的自尊心自然得到满足，怎么还忍心将妻子拒之门外呢！心理学家的研究发现，在人们日常的语言交际中，如果一个人缺乏亲和力，往往就会和他人缺乏共同语言，难以和他人亲近。
而对于说课而言，同样如此。
在说课过程中，要想有效地缩短你与听课者之间的心理距离，就必须十分注意你的“亲和力”。
而说课是否具有“亲和力”，则又体现为它能否在感情上引起听课者的其鸣，使人乐意听你说课。
所以，要想使你的说课富于“亲和力”，说课的时候，你就必须注意尊重他人，不要显得高人一等，与众不同，要表现出你和听课者有着许多共同点或相似点，使听课者觉得你也是他们中的一员，是容易接近的人。
这样，你的说课才能像磁石一样，紧紧地吸引着听课者。
如何提升教师课堂教学的亲和力
人有悲欢 离合 ， 人的生命是短暂 的。 我们 现在一定要 学会感悟人生 的真谛 ． 不然 ， 当亲人离你而去时 ， 你也悔之 晚矣 。 这节 课我们就来 学习李清照 的《 武 陵春》 。 ” 学
有 当场批 评他 他对 我 的这 种处 理感 到很 诧异 ． 脸 一 下子 就红 了 。课后 ， 我
二： 他生活 在唐帝 国由盛及衰 的急剧转 变 时期 ，经过 了繁 荣 昌盛 的开 元盛世 ， 又 经过 了多 灾 多难 的安史 之 乱 提示
三 ： 他被尊称为 诗圣 ， 他 的 诗 称 为 诗
基础课教学＼
敖ｊ Ｉ ｉ ■
如 何 提 升 教 师 课 堂 教 学 的 亲 和 力
●湖南 省慈利县教 师进修学校 张健 全 张 玲
在语 文课堂教 学 中． 学生只有对 教 师及 其授 课 内容感 兴 趣 ． 他 才会 “ 亲 其 师， 信其道 ” 。笔者从 事十多年 的语 些探索 ， 现归纳如下。
忘． 我太喜欢上您的语文 课了 ！” 又如我
力不 能集 中到课 堂上 。此 时 ． 教师若 直 接进行课 堂教 学 ． 肯定 收效甚微 。只有
将学 生的无意 注意转化为 有意注意 ． 学
生 的注意力才 会集 中。因此 ， 在课 堂教 学 的开始要抓住学 生猎奇 的心理 ． 用有 创意 的导入语 吸引学生 。例如 ， 我 在教 学《 闻官军 收河南河北 》 一诗 时 ， 是 这样 导入的： “ 老 师今 天在 上课 前 给大 家 出
、
富有创意乐入课
同“ 一年 之 计在 于春 ． 一 日之计 在 于晨 ” 一样 的道理 ， 一课之计也 在于始 。 上课一 开始 ． 学 生刚 刚从 课间活动 中走 来． 许 多人 还沉 浸在 课 间游戏 中． 注 意
教师的语言演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享一些关于教师语言的话题。
教师是教育事业的中坚力量，而教师语言则是我们与学生沟通的桥梁。
作为一名教师，我们的语言不仅承载着知识，更承载着关爱、信任和期望。
因此，我想借此机会，和大家探讨一下教师语言的魅力和重要性。
一、教师语言是传递知识的桥梁首先，我们要明确，教师语言是传递知识的桥梁。
在课堂上，教师通过语言将知识传授给学生，帮助他们建立起知识体系。
在这个过程中，教师的语言需要准确、清晰、生动。
以下是我对教师语言在传递知识方面的几点建议：1. 严谨的语言：教师在使用语言时，要严谨、规范，避免出现错误。
这样，学生才能在正确的知识体系下学习。
2. 生动有趣的语言：为了激发学生的学习兴趣，教师应运用生动有趣的语言，将抽象的知识具体化、形象化。
3. 互动式的语言：在课堂上，教师应与学生保持良好的互动，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与，提高课堂效果。
二、教师语言是塑造学生品格的途径除了传递知识，教师语言还是塑造学生品格的途径。
在学生成长的过程中，教师的言行举止都会对他们产生深远的影响。
以下是我对教师语言在塑造学生品格方面的几点建议：1. 亲切的语言：教师要用亲切、关爱的语言与学生交流，让他们感受到老师的关爱和温暖。
2. 鼓励的语言：在学生遇到困难时，教师要给予鼓励，帮助他们树立信心，勇敢面对挑战。
3. 指导性的语言：教师在使用语言时，要具有指导性，引导学生正确认识问题，树立正确的人生观、价值观。
三、教师语言是体现教师素养的窗口教师语言是体现教师素养的窗口。
一个优秀的教师，不仅要有丰富的知识储备，更要有良好的语言表达能力。
以下是我对教师语言在体现教师素养方面的几点建议：1. 语言规范：教师在使用语言时，要遵循语言规范，避免出现粗俗、低俗的用语。
2. 语言修养：教师要有较高的语言修养，善于运用修辞手法，使语言更具魅力。
3. 情感表达：教师要学会运用情感表达，将自己的关爱、期望融入语言中，让学生感受到教师的心意。
开学发言稿的语言亲和力与传达力
开学发言稿的语言亲和力与传达力开学，新的开始，新的起点。
作为一名教师，站在讲台上，面对着一群期待和好奇的学生，我感到非常荣幸和激动。
我知道，我的发言稿不仅要有语言亲和力，还要有传达力，以激发学生们的学习热情和使他们感受到我的关心和支持。
今天，我想从以下几个方面展开回答。
首先，语言亲和力。
语言是人类沟通的工具，好的语言可以拉近和增强人与人之间的联系。
在开学发言稿中，我会用简单明了、贴近学生的语言来表达我的思想和观点。
我会尽量避免使用复杂的词汇和长句子，而是选择通俗易懂的词汇和简洁的句子。
这样，学生们能够更容易理解我的意思，并且能够产生共鸣。
其次，传达力。
作为一名教师，我不仅是知识的传递者，更是学生们的引导者和榜样。
在开学发言稿中，我会用生动的例子和自己的亲身经历来说明观点。
通过具体的事例和个人经历，我可以更好地抓住学生们的注意力，使他们对我的话产生共鸣和认同。
我会注重情感的表达，用真诚的语言来向学生们倾诉我的期望和对他们的信任，让他们感受到我的关心和支持。
第三，激发学习热情。
学习是一种享受，是一种人生的追求。
在我的开学发言稿中，我会用积极的语言来激励学生们对学习充满热情。
我会告诉他们，学习是一种成长，是一种进步，只有通过不断学习，我们才能够提升自己，实现自己的价值。
我会鼓励学生们勇敢地面对困难和挑战，用智慧和努力去克服困难，取得更好的成绩和更大的进步。
第四，关注学生的发展。
在开学发言稿中，我会提及学生们的成长和发展。
我会表达对他们的期望和鼓励，告诉他们每个人都有优点和潜力，只有不断发展自己，才能够实现自己的梦想和目标。
我会强调学习的重要性和培养学习习惯的必要性，以及培养良好的品德和价值观的重要性。
这样，学生们能够更加清楚地认识到自己的责任和使命，努力学习，积极进取。
第五，思维的启发。
在我的开学发言稿中，我会提出一些有趣的思考问题和观点，以激发学生们的思维和创造力。
我会鼓励他们思考问题的不同方面，提出自己的见解和观点。
如何增强教师亲和力
如何增强教师亲和力古人说：亲其师，则信其道。
教师的亲和力，既能提高教师的人气指数，使教师赢得学生的尊敬和信任，获得同学们的宽容和理解，又能增强教师的凝聚力和号召力，促使学生服从教师的调配，听从老师的指教，热情地学习，主动地思考，形成良性互动，从而产生最佳的教育教学效果。
因此，教师除了要提高科学文化素质，练好教学基本功，还要不断激发自己的亲和动机，增强自己的亲和力，使自己成为真正让学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。
我们教师可以从以下几个方面增强自身的亲和力，从而实现亲和力的最大化。
一、保持密切联系，搭建亲和平台。
教师要想增强自己的亲和力，首先就必须和学生建立亲和关系，而建立亲和关系的第一要务就是和学生保持多层次的频繁联系。
这种联系是让教师融入学生的学习和生活进入学生内心世界，了解学生和桥梁。
每个学生对新的班主任和新的任课老师都会产生新的期盼。
因此，教师应该在接手新班的第一天就向学生明确表达强烈的亲和意愿，恰如其分地展示亲和形象，和学生建立良好的亲和关系。
第一印象是非常重要的。
如果都是在和学生见面的第一天就自视甚高，对学生横眉怒目，我行我素，惟我独尊，那就很容易引起学生的反感。
即使教师学问再高，课讲得再好，也会使自身形象和教学效果大打折扣。
教师和学生联系不应局限于课堂上和学校里，而应该发展到课堂外和学校外。
开展丰富多彩的课外活动，谈心家访，打电话、微信、朋友圈互动等等都是加强联系的必要手段。
比如利用班级微信群，教师可以与学生讨论问题，还可以师生共同制定班级活动方案。
这样既能拉近师生关系，还可以发挥民主管理作用，教师和学生的联系庆坚持“圆心与圆周等距离”原则，就是以教师为圆心，以全体学生为圆周，形成一个等距离平面关系，教师和每一个学生都有联系，一视同仁，不顾此失彼、厚此薄彼。
只有这样的关系，才能为大多数学生所接受，才能实现教师亲和力的最大化，才能形成良性互动的和谐的师生关系。
这样关系一旦形成，教师的教学工作就容易顺利开展了。
如何让发言稿更具亲和力
如何让发言稿更具亲和力在各种场合，发言稿都是我们传达思想、表达观点、与他人交流的重要工具。
然而，一份好的发言稿不仅要有清晰的逻辑和丰富的内容，更要具备亲和力，能够拉近与听众的距离，引发共鸣，让听众愿意倾听并接受我们所传达的信息。
那么，如何才能让发言稿更具亲和力呢？首先，了解听众是关键。
在准备发言稿之前，要充分了解听众的背景、需求、兴趣和期望。
不同的听众群体有着不同的关注点和接受方式。
比如，如果是面对学生群体，语言可以更加生动活泼，多引用一些年轻人熟悉的事例和流行文化元素；如果是面对专业人士，就需要更加注重数据和专业知识的准确性。
只有针对特定的听众来定制内容，才能让他们感到被关注和重视，从而增强发言稿的亲和力。
语言表达要简洁明了。
避免使用过于复杂、生僻的词汇和长句子，尽量用通俗易懂的语言来阐述观点。
过于晦涩难懂的表述会让听众感到疲惫和困惑，从而失去倾听的兴趣。
同时，要注意语速和语调的控制。
语速适中，不要过快或过慢，语调要有起伏，这样能够更好地吸引听众的注意力，增强语言的感染力。
融入真情实感也是必不可少的。
在发言稿中，适当地分享自己的亲身经历、感受和故事，能够让听众更容易产生共鸣。
人们往往更容易被真实的情感所打动，而不是空洞的说教。
比如，讲述自己在面对困难时的坚持和成长，或者在成功时的喜悦和感恩，这些情感的流露会让听众觉得你是一个真实、可亲近的人，从而更愿意倾听你的发言。
使用幽默元素可以为发言稿增添不少亲和力。
适当的幽默能够缓解紧张气氛，让听众感到轻松愉快。
但要注意幽默的分寸和场合，不要使用低俗、冒犯他人的笑话。
一个恰到好处的幽默可以让听众在欢笑中记住你的观点，同时也拉近了你与他们之间的距离。
与听众进行互动也是增强亲和力的有效方式。
可以通过提问、邀请听众分享经验或者进行小组讨论等方式，让听众参与到发言中来。
这样不仅能够调动他们的积极性，还能让他们感受到自己的意见和想法被重视，从而增强对发言的认同感。
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教师怎样增强语言的亲和力
一节语文课上，教师正在带领学生朗读课文，某学生大喊一
声“报告”，急冲冲推门而入，脸上都是汗，涨得通红。这已经
是他第三次迟到了。同学们哄笑起来。老师微笑着走到他身边，
弯腰在他耳边小声说：“你能不能用个词把同学们的笑形容一
下？”他的脸更红了，轻声说：“是嘲笑，挖苦的笑。”老师摇
了摇头，亲切地说：“还没那么严重。大家看到你脸上的汗珠，
是善意的笑，会心的笑，谅解的笑。同学们，你们说对不对？”
全班同学齐声喊：“对！”以后，那位学生再也没有迟到过。
在这里，老师用充满亲和力的语言因势利导，机智巧妙地帮
助学生从尴尬的境遇中解脱出来，学生在认识到自己的错误的同
时，也从内心对老师产生感激之情。由此来看，充满亲和力的教
师语言，是构建和谐师生关系的重要保证。
用亦庄亦谐、新颖生动的话语增强亲和力。
教学中教师需要用亦庄亦谐、新颖生动的话语感染学生的情
绪，消除学生和老师之间的陌生感、距离感，增强亲和力。以上
海特级教师钱梦龙老师在一次示范课上的一段开场白为例：
师：今天这个大礼堂里面，台下坐满了观众，台上是我们活
动的天地。请大家观察一下这个场面，看一看有点像什么？
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（学生开始“东张西望”，有的小声宣布自己的观察结果：
像演戏。）
师：我看也有点像演戏。那么，演这台戏的主角是谁？
（一个学生在座位上说：“当然是您了！”学生中有了轻轻的笑
声。）
师：我可不这样认为。你们猜我是怎么想的？看谁猜得准。
生：您大概认为我们是主角。因为这台戏演得好不好，要看
我们发挥得怎么样。
师：完全猜对了。你们真聪明！那我算什么角色呢？
生：您是导演！（笑声）
师：跟我想的完全一样。再考考你们，“导演”这两个字里
重点是哪个字？为什么？
生：重点是“导”字，因为导演的任务不是自己演戏，而是
指导演员演戏。
师：说得对。上课虽然不是演戏，但道理是差不多的，那么，
老师的指导任务是什么？
生：是指导我们学好语文，而不是代替我们学习。
师：说得真好！相信你们每个人都会成为合格的主角。我作
为“导演”能跟你们这些“优秀演员”合作，感到非常愉快。现
在就让我们进入各自的角色吧！
当他宣布正式上课时，课堂气氛完全变了。学生的眼神中开
始有灵气飞动。
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平等是交流的基础，钱梦龙老师运用了充满亲和力的、诙谐
幽默的语言，极为巧妙地消融了师生间的陌生感，将课堂气氛调
节得宽松、融洽、友好和活跃。
用真诚热情、推心置腹的话语增强亲和力。
教师需用情深意切、推心置腹的话语与学生进行自然而真诚
的交流，让学生感到老师真切的感情与诚挚的爱护。“不是锤的
打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。”言语有声，育
人无痕，具有亲和力的语言会使教学如鱼得水，游刃有余。
特级教师洪宗礼老师在上《皇帝的新装》。安徒生笔下有趣
的情节，洪老师幽默的讲解，使五十个学生全都走进了奇妙的童
话世界。
“谁能说说，童话的结尾为什么让一个孩子来戳穿骗局。”
几秒钟后，一男孩猛地竖起了手臂，“我想，我想……”话
刚出口就被卡住了。
“不要紧张，慢慢讲。”洪老师热情地鼓励他。
“我想，我想……”仍无下文。
教室里响起了轻轻的笑声。男孩似乎听出了嘲讽，变得不安
起来，脸也涨红了。
洪老师仍然耐心地鼓励着：“不要怕，说错了不要紧……刚
才，肯定有什么从你的脑中闪过，可你并没有抓住它，它溜了。
你坐下，再仔细地想想。”
洪老师温和的笑容，亲切的话语使那个男孩又有了勇气。教
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室里静极了，大家都在等待着。一分钟后，男孩终于重新站了起
来，流利而完整地回答了问题。
洪老师高兴地说：“嘿，你真把那一闪而过的东西又抓回来
了，而且说得更清楚、更完整了！你是一个有勇气、有韧性的孩
子。祝贺你！”
那个男孩非常高兴地坐下去，其他同学也露出了会心的笑
容。
洪老师善于把握学生的情绪和心理变化，用亲和善意的目光
和热情真诚的语言打开学生的心扉，创造出一种和谐、融洽、友
好的真情空间。
用准确优美、富有文采的话语增强亲和力。
教师的语言应做到准确、规范、优美、简洁、富有文采，给
学生以美的享受和艺术的熏陶。
特级教师于漪在讲一组写景散文时，设计了这样的导语：
法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，
不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然中，美几乎是
无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于
绕梁三日的音乐美，也不同于充满青春活力的人体美。然而大自
然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我们伟大祖国的锦绣河
山，真是美得让人陶醉，在不同的地点、不同的季节，展现出不
同美的姿态……
于老师的语言充满亲和力，不仅激发了学生学习的热情，也
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使师生之间在感受美的同时达到了情感的共鸣。
用睿智机敏、深入浅出的话语增强亲和力。
教师应该用精练美好的话语启迪学生的心智，净化学生的灵
魂，使师生之间的交流走向深刻和理性。
一位老师拿着一只十分破旧的地球仪走进了教室，同学们看
了，都忍不住“哗”地大笑起来，因为它实在不堪入目，凹凸不
平，千疮百孔。
老师语重心长地说：“你们知道吗？老师是特意把这只地球
仪带到课堂上来的，这里有着深刻的寓意。同学们，这个地球仪
正好比我们的地球母亲啊！由于生态失衡，由于环境污染，我们
的地球母亲就是这样伤痕累累。人类只有一个地球，地球是我们
共有的家园啊！”同学们的表情渐渐凝重起来。
稍过一会后，老师接着问：“此时此刻，面对这样的地球，
同学们想说些什么呢？”
一场关于环境保护的热烈讨论开始了……课后还有许多同
学意犹未尽，继续和老师进行交流。
这位教师巧妙地借用一只破旧的地球仪，用机敏睿智、形象
生动、深入浅出、充满亲和力的语言向学生讲述了关乎地球生存
的严肃问题，把抽象变为具体，把理念变为直观，把说教变为思
悟，唤起了学生的强烈的环保责任感。
------摘自《演讲与口才》
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