一年级下语文评课稿8小松树和大松树
一年级下语文评课稿-8小松树和大松树苏教版《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。
郭彩萍老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的多媒体动画，把学生带入童话故事中。
在情境的创设中，学生积极充当其中的角色，能自主地读、说。
在读的过程中，郭老师做到了以下几点：
1.每个学生都是一个独立的个体。
他们对课文的感悟有深有浅，郭老师能放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。
2.利用贴图、简笔画，充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣。
因为通过一学期的一年级的语文教学，发现小朋友们的学习兴趣一旦被激发就意味着向高效课堂迈进了一大步。
尤其是，上课伊始时兴趣的激发最重要，俗话说“”好的开端是成功的一半。
3.创设情景，引出小松树和大松树的对话。
先让学生自己读，自己体会，然后来交流读后的感觉。
在理解小松树的话时，郭老师重点引导学生抓住“多高哇”、“很远很远”、“你呢”等词语，让学生更好地理解小松树的话，从而达到理解小松树是一个狂妄自大，没礼貌的人。
4.理解风伯伯的话又是一个难点，郭老师引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观，更有道理。
5.在设计教学时，郭老师还考虑到了后进生，郭老师多重视学生的个体差异，
鼓励后进生学习。
让他们也能和别的孩子一样在课堂上提出好奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，让他们产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
在说的训练中，郭老师循序渐进地进行了以下两方面的训练：
一、句式说话，培养学生说一句话的能力。
二、想象性说话，善于抓住文本的想象空白点设计了以下说话：
1.大松树听了会想什么？它为什么没有回答呢？
2.小松树为什么低下头？它会对大松树说什么？又会对大山爷爷说什么？这样的说话训练，不仅培养了学生想象扩散性思维，而且让学生轻松地认识到人要谦虚，不能盲目地自满，看不起别人。
我觉得，郭老师这堂课，还需要关注：进一步重视朗读训练，重视朗读方法的指导。
不论读文、识字，无论朗读还是理解，教师都应根据实情作出相应的点拨，引导，示范，讲解等。
一年级下语文教案-8小松树和大松树
8小松树和大松树主备人：审核：使用人：教学目标：1.知识与技能：能正确．流利．有感情地朗读课文。
2.过程与方法：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.情感目标：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重难点：1.能有感情地朗读课文。
2.记学生在读中感悟，理解词语，课文。
教学准备：PPT教学时间：2课时教学过程：第1课时课时目标：能正确．流利．有感情地朗读课文。
学会5个生字。
一、导入教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。
问：小朋友们，你们看，这是什么？（一座大山）在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
板书课题：8小松树和大松树今天，我们就来学习这个寓言故事。
二、自学学生初读课文，要求：1．遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2．标上自然段，圈出生字词。
3．同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
三、导学1．检查自学效果。
出示生字song duo ne hui da bo hai ye tuo松多呢回答伯还爷托2．请同学们把刚才画出的生字．生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
3．生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
（学生自读，指生读，齐读。
利用生字卡片开火车读生字．生词。
对易错的生字订正．齐读。
）（1）自读，同座位互相读，互相纠正。
（2）指名读，开火车读，齐读。
（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。
（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
（5）以下几个词作重点指导：“地方”．“孩子”．“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
4．分析字形，指导书写。
（1）怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？（2）师在学生说的同时，重点指导以下几个字：5．初步理解课文（1）再次指名朗读课文。
（2）课文主要讲了什么内容？（3）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。
苏教版一年级下册《小松树和大松树》语文教案范文5篇
苏教版一年级下册《小松树和大松树》语文教案范文5篇每一份教案制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。
以下是小编为大家整理的苏教版一年级下册《小松树和大松树》语文教案，感谢您的欣赏。
苏教版一年级下册《小松树和大松树》语文教案1一、导入小朋友们，今天，老师给你们带来一个非常有趣的故事。
1、看插图，问：图上画的是什么树?(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)教“松”(sōng)。
领读。
(2)这两棵松树有什么不同呢?2.板书课题：小松树和大松树(指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音)。
指名读课题，领读课题。
3.看到“小松树和大松树”这个题目，你们想提出哪些问题?二、初读课文1、放多媒体动画，听故事。
2、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
3、再读课文，标上自然段，画出生字词。
生按要求自学课文，师巡视指导。
4、检查自学效果：同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
sōngduōnehuídábóháiyétuō松多呢回答伯还爷托5、正音。
听：后鼻音。
呢：读轻声。
惭：读平舌音。
伯伯：第二个“伯”读轻声。
(1)自读，同座位互相读，互相纠正。
(2)指名读，开火车读，齐读。
(3)把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。
(4)指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
(5)以下几个词作重点指导：“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
三、初步理解课文。
1、再次指名朗读课文。
2、课文主要讲了什么内容?(1)刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些?(2)剩余的问题，我们下节课继续学习，弄懂它们。
四、教学生字1、(出示生字卡片)读生字字音，巩固字音。
2、教学新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别?3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。
一年级下册语文《小松树和大松树》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解小松树和大松树的特点，培养学生的观察和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生观察和描述小松树和大松树的特点。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）通过课文朗读和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
（2）培养学生勇敢、自信的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）观察和描述小松树和大松树的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生观察和描述小松树和大松树的特点。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 小松树和大松树的图片。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示小松树和大松树的图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享他们对小松树和大松树的认识。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，并进行朗读练习。
（3）学生分角色朗读课文，体会角色的情感。
3. 观察与描述：（1）引导学生观察小松树和大松树的特点。
（2）邀请学生用词语或句子描述小松树和大松树的特点。
4. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调生字词的掌握和小松树、大松树的特点。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的树木，用词语或句子描述它们的特点。
3. 家长协助学生进行课后学习，加强学生的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队协作能力。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，关注生字词的掌握和描述能力的运用。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在课堂学习和课后作业中的优点和不足。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外观察活动，让学生亲自观察不同种类的树木，培养学生的观察力和表达能力。
苏教版一年级语文下册《三组 8.小松树和大松树》公开课教案_21
23 小松树和大松树（第一课时）【教材分析】这是一则寓言故事，全文共四个自然段。
讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。
在风伯伯语重心长的劝说下，最终认识到自己的错误。
课文采用拟人的手法，批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为。
以对话贯穿全篇，富有儿童情趣。
教师通过创设情境引导学生从不同的角度体会课文的思想情感，更易于学生理解。
【教学目标】1．能正确、流利地朗读课文，能读好长句的停顿。
2．正确认读本课6个四会生字，5个二会生字。
记住3个四会生字：伯、呢、答。
3．能正确、美观地在田字格中书写生字：伯、呢、答。
4．初步了解课文的主要内容，懂得做人不可以骄傲无礼，看不起别人。
【教学重难点】1.指导学生记忆生字，规范书写生字。
2.抓住关键词语和标点有感情地朗读第二自然段。
【教学准备】词卡（小松树、大松树、骄傲无比、心胸宽广）习字册【教学过程】课前聊天：听说最近我们班表现特别好，校长特别奖励我们，让我们上这么高级的地方来上课，我们得好好珍惜，对吧！孩子们，准备好了吗？我们上课了。
课前热身：先来猜几则谜语吧。
PPT逐一出示三则谜语，猜一猜，呈现图片，最后猜出松树。
引出课题。
谜语是：一、猜谜导入课题，识记生字“松”。
1．PPT出示：松树。
指名拼读：松。
（读准平舌音，后鼻音）齐读：松树。
2．师：今天我们就一起来读一个松树的故事，瞧，老师把两棵松树请到了我们的课堂，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树图同时黑板上贴图：一棵为大松树，一棵为小松树）（预设生：一棵大，一棵小。
或者：一棵高，一棵矮）边贴词卡（小松树大松树），边说：我们把这棵细一点、矮一点的叫做小松树，把这棵粗一点、高一点的叫做大松树。
一起亲切地喊出他们的名字。
3．师：小松树和大松树是好朋友。
（板书：“和”）他们之间发生了什么故事呢？今天，我们一起来学习第23课《小松树和大松树》。
（PPT出示课题：23 小松树和大松树。
）4、齐读课题。
一年级下册语文教案-8 小松树和大松树
2016—2017学年第二学期 =一年级语文教案23.小松树和大松树主备人：主备研讨人：一年级语文组审核人：个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】《小松树和大松树》讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高、看得远，瞧不起山下的大松树。
后来，风伯伯告诉它，它之所以能看得远，是大山爷爷把他托起来的。
这个故事告诉我们不能盲目骄傲，要了解自己，认识自己。
课文把深刻的道理蕴含在生动的故事之中，充满童真童趣。
【教学目标】1.学会本课11个生字，会写田字格里的6个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识1个新偏旁。
2.能正确、流利、有感情的地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得做人不能盲目骄傲。
【教学重难点】1.能在田字格里正确美观地书写6个生字，认识1个新偏旁；2.能正确、流利地朗读课文，能讲述故事。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能读准生字词的读音，正确、流利地朗读课文。
2.学写本课的3个生字并认识一个新偏旁。
3.大致知道故事内容，并提出自己的疑问。
【教学重难点】读准生字字音，正确.流利地朗读课文。
【教学准备】生字卡片、课件【教学过程】一、看图导入，揭示课题1．看图谈话：小朋友们，今天，我们班级里来了两位客人，他们是两棵松树，出示字卡，正音棵，他们是大松树和小松树。
2．板书课题，读读课题，你有什么想问的？让我们带着问题来读读课文。
二、初读指导1．让学生自己借助拼音读课文，要求：做到字字读准，句句读通。
2．再读课文要求画出生字词，尤其要读准生字的字音。
3．检查自学效果（1）出示生字喂多高哇你呢看得远长得高托起来风伯伯大山爷爷孩子摸头回答说话（2）指名认读.正音注意读好语气词：喂哇呢4．把生字词放到课文中去读一读，把句子读正确，流利。
5．再指名分自然段读课文，评点。
三.、精读第一自然段1．出示第一自然段，读一读。
2．简笔画画山。
指名给松树找家，上台来贴。
3．找出这句话中的两组反义词。
4．让我们拿起书，把第一自然段连起来读一读。
一年级下册语文《小松树和大松树》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“小松树、大松树、杉树、柏树、桦树、杉木、松脂、松节油、松果、松鼠、松鸡”等词语。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自读、交流、讨论等方式，学会对比和分类，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护树木的美好情感，树立环保意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
三、教学难点：1. 生字词的认读与书写。
2. 对课文细节的理解与感悟。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片或视频资料，引导学生观察小松树和大松树，激发学生的学习兴趣，导2. 学习课文：（1）自读课文，让学生初步感知课文内容。
（2）带领学生一起朗读课文，注意停顿、重音等，感受课文的韵律美。
（3）逐段讲解课文，引导学生理解小松树和大松树的特点及其生长环境。
3. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）组内交流，让学生说说生字词的意思。
（3）举例造句，让学生运用生字词。
4. 课堂练习：（1）课后练习题：让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）课堂小测：对生字词进行听写，检查学生掌握情况。
5. 总结拓展：引导学生总结课文内容，明白小松树和大松树的特点及其生长环境。
教育学生热爱大自然，保护树木，树立环保意识。
6. 布置作业：（1）课后作业：让学生回家后，向家长讲述课文内容，巩固所学知识。
（2）家庭作业：抄写生字词，加强字词记忆。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予适当的鼓励和反馈。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，对学生的学习成果进行评价3. 知识掌握评价：通过课后测试或小测验，评估学生对课文内容和生字词的掌握情况。
七、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
小学一年级语文教案——《小松树和大松树》听课感受
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小学一年级语文教案——《小松树和大松树》听课感
受
今天，我听了代玉军老师的课题研究课《小松树和大松树》，感受很深。
代老师这节课上的很好。
教学中教师抛弃了琐碎的词句教学，紧紧抓住小松树和大松树的对话展开教学，通过各种形式的诵读感悟让学生理解了课文。
朗读指导比较具体，学生的朗读很有感情。
通过远程教学资源，创设了很好的教学情境。
学生学的很轻松，也很愉快。
整节课体现了代老师对教材很强的驾驭能力。
此外，我认为本节课还有一些需要改进的地方。
教师需要注意教学的细节，如：课件出现了两处错误。
教师语言有方言词语。
1 / 1。
一年级下册语文教案-8小松树和大松树(1)
【课题】苏教版小学语文第二册第八课【教材简解】本课是一则寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树，在风伯伯语重心长的劝说下，最终认识到自己的错误。
全文共有四段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。
第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。
第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。
第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。
课文采用拟人的手法，批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为。
以对话贯穿全篇，富有儿童情趣。
【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿，并尝试读出不同的语气。
2、正确认读本课9个生字，读准音，记住形。
两条绿线内的6个字只识不写。
学会“松、多、呢、回、答”5个生字。
能正确、美观地在田字格中书写生字“松、答”。
3、初步理解课文内容，为下文的学习铺垫。
【设计理念】小学语文课程标准对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。
提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
”【设计思路】本设计遵循课标及低年级的特点，巧妙地创设出一个生活化、情趣化的课堂，让学生在充满趣味的情境中通过自主的、探究的学习方式快乐地学、有效地学，产生强烈的自信心和成就感，并转化为巨大的内驱力。
由此，充分发挥学生的主动性和创造性，突破了阅读教学的难点。
【教学过程】一、激趣导入1、小朋友们看，老师今天带来了什么？（引导孩子说完整的句子“这是……”。
）出示生字卡：这个字就是“松”。
松是一种树木，所以是“木”字旁；人们常说“寿比南山不老松”，所以松的另一边是一个长寿的老公公。
）伸出你的魔法棒跟老师一起来写这个字(边板书边疏通笔顺)。
松是平舌音，树是翘舌音。
(指名读，齐读)二、对比朗读，揭示课题1、让我们来亲切地叫叫他们的名字。
指名读、齐读。
2、小松树和大松树之间发生了一件事，就在我们今天要学习的课文中。
一年级语文下册 小松树和大松树说课教案 苏教版
一年级语文下册《小松树和大松树说课教案》苏教版一、教材分析《小松树和大松树》是人教版一年级语文下册的一篇课文，通过讲述小松树和大松树的对话，让学生了解到大松树之高大，是因为它深深扎根在大地上，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“高、壮”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过图片、动作、表演等方法，理解课文内容，体会小松树和大松树的成长过程。
（2）学会比较、讨论的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，教育学生从小树立远大理想，为实现理想努力奋斗。
三、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
难点：理解小松树和大松树的成长过程，学会比较、讨论的方法。
四、教学方法情境教学法、启发式教学法、比较教学法、情感教学法。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：小松树和大松树。
（2）学生交流：观察这两棵松树，它们有什么不同？（3）教师总结：小松树和大松树的成长过程，引发学生思考。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读。
（3）学生齐读课文，体会小松树和大松树的成长过程。
3. 理解课文（1）学生讨论：小松树和大松树的成长过程给我们什么启示？（2）教师引导：热爱大自然，从小树立远大理想，为实现理想努力奋斗。
4. 应用拓展（1）学生用“高、壮”等词语造句。
（2）学生表演课文场景，增强情感体验。
5. 总结课堂（1）教师总结本课所学。
（2）学生分享学习收获。
（3）布置作业：抄写生字词，预习下一课。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 检查学生的作业，评估学生对生字词的掌握和运用能力。
3. 听取学生的反馈，了解学生在学习过程中的困惑和问题，为下一步教学提供参考。
小大之比贯通全篇——《小松树和大松树》赏析-小学一年级语文教案
小大之比贯通全篇——《小松树和大松树》赏析-小学一年级语文教案《小松树和大松树》是一篇短小的寓言故事。
所谓寓言，就是运用假托的故事或自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常常具有讽刺或劝戒的意义。
这篇寓言正是采用拟人手法，通过描写山上小松树面对山下大松树，先是自我炫耀，接着受到教育，最后惭愧感悟的过程，说明了不能盲目自傲，瞧不起别人，要谦虚谨慎，正确认识自我的道理，给人以深刻的启迪。
那么，怎样具体理解呢？如果紧扣小”、大”之比，全文便能豁然贯通了——小大之比解标题人们说，标题是文章的眼目，能够观照全篇，所以优秀作者总是精心提炼标题。
本文以小松树和大松树”为题，揭示了文章所描写的对象，表明了文章所表现的内容亦即小松树和大松树之间所发生的故事。
然而，小松树”和大松树”平行人题，它们的位置能不能调换？为什么要将小松树”放在前面、大松树”放在后面？读了全文不难体味到，这正是作者的高明所在——文章大部分篇幅是写小松树的，小松树在全文中占到主导地位，大松树尽管不可或缺，但它只是处于映衬地位，如果将它们调换位置，那就无视主次，不能突出小松树自夸、受教、感悟的主体内容，可见这是作者巧作安排啊。
小大之比看处所文章开篇即紧扣题意，交代了小松树和大松树所处的地理位置：小松树长在山上，大松树长在山下。
这样写显得平易自然，似乎是作者随意点染。
其实，这也是作者有意安排的，它为下面故事情节的合理展开作了极好的铺垫——从插图可知，小松树又矮又小，大松树又高又大，恰恰因为小松树长在高高的山头，大松树长在低低的山脚，这才有小松树后来的自我炫耀、接受教育和感悟转化，如果处所变换了，小”和大”则颠倒过来，整个故事情节也许要重新考虑了，如此开头极见匠心，真是成如容易却艰辛啊！小大之比见情思小松树本来又矮又小，由于长在高耸的山头，所以居高临下，俯视着本来又高又大的大松树，竟然自夸起来：你看我长得多高哇！”字里行间显露出小松树洋洋自得的情态。