中学语文课堂教学论文：如何使中学语文课堂教学“活”起来
如何使中学语文课堂教学“活”起来
如何使 中学语 文课堂教学“ 起 来 活＂
赵桂莲 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 河北省迁西县第二 中学 ， 河北
迁西
０４ ０ ） ６ ３０
摘要 ： 文教 学关键在 于一个活字。成功的教师之所以成功 ， 因为他把课讲 活了。可见“ 是 中学语文课 堂 语 是 活”
教 学成 功 的 关键 。
关 键 词 ： 驭 教材 ； 用教 材 ； 学 艺术 驾 使 教
吕叔湘先生 曾指 出 ： 文教学“ 语 关键在于一 个 ‘ ’ 活 字 。又说 ：成功 的教师之所 以成功 ， ” “ 是因为他把课讲活 了。” 可见 “ 是 中学语文课堂教学成功的关键 。 活” 充分体现语文学科的性质特点 语文学科是 “ 交际工具 ， 化载体 ”它 以其 丰富的 文 ，
内涵向我们显示着全新的信息 ， 只有抓住 语文学科 的丰 富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲 “ ” 活 。首 先， 在教学过程 中， 师不但要传授知识 ， 教 而且还要指导 学生进一 步开拓视 野 ， 陶冶情操 ， 发展智 力 、 性 和特 个 长 。其 次 ， 在教学 内容上 ， 教师不但要 把语文学科 的语
言视 为语法理论上的“ 语言 ”而且 还要将其视为语言交 ， 际中的“ 言语”要使学生能够准确地理解 和恰 当地表达 ， 国语 ， 要使他们能够掌握适应种种 目的场合 的说话方法
和使用语言要领 ； 三， 第 在教学模 式和方法上 ， 教师要 努 力摆脱教学的模式化和教学方法的单一化 。
二、 灵活机动地驾驭教材和使 用教材
谓教学艺术 ， 是指能达到最佳教学效果 的 、 包括教学机
— —
无 声语言 是指 教师 的眼神 、 表情 姿态 、 手势 、 动作 等 。教学 中， 教师的举 手投 足 、 一颦一笑 ， 都带着鲜 明的 感 情色彩 ， 学生置身于情感 氛围 中， 自觉地 就会受到 不 熏陶和感染。如讲 “ 风吹草低见牛羊” 句时， 一 教师加 以 手臂舒缓起伏动作 和远视 的眼神 ， 将学生带人 了一个广 阔的天地中 ， 使之意会到草原的无边无垠 。 以上谈 了使 中学语 文课 堂教学 “ 起来 的几个 因 活” 素， 而提 高教师综 合素质 、 端正教学思想 却是搞好语文 教学的前提 ， 这就要求教师不断学习并走 出应试误 区。
如何让语文课堂教学“活”起来
浅谈如何让语文课堂教学“活”起来课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。
如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。
“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。
如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起学习，一起讨论。
要想让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱学生，让学生感到老师既是良师，更师益友。
二、激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。
在教学中，教师应从实际出发，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。
这样，学生的学习积极性一下子就被激发起来了。
朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读能力向前迈进了一步。
怎样使中学语文课堂教学“活”起来
２１年７ ８ ００ 月２ 日
巧 借 ¨活 动 ，培 学 生 的 各 种 能 力 ， 养
◎江 苏省华罗庚 中学 崔晓丽
高中地理新教材从 “ 以学 生发展为本” 的 尝试探究 的欲望。高中地理新教材 的很多重要 生 的错误 ， 加以引导 ， 并 使学生 改正错误 。将 教育思想 出发 ， 培养 目标 、 在 课程设置 等方面 内容是以图像来表达的 ， 要使学生获取地理信 “ 活动” 内容作为课堂小结 ， 对教 师而言 ， 既可
一
，
兴趣是最好 的老师 ， 学生有了学 习的兴趣 ， 第二组画夜间的， 每组再推选 出一位 同学做代
创新精 神和实践 能力 的培养不 能仅 仅依
教师还需要创设实 就会产生一种追根究底的求知欲望，就会主动 表 ，到黑板上把海陆间的热力环流画出来 ， 看 赖书本知识的教学来实现 ， 践情境， 引导学生在活动中获得 。 参与到课 堂教学中来。地理教师上课初始就应 谁画得又快又好 。画得好的同学 以及所代表 的 ２ ． 收集和处理信息能力 的培养 引起学生 的注意， 激发学生学 习地理的兴趣 。 组， 给予精神奖励 。在这样 的读 图 、 画图竞赛 ２ 世纪 ７ 年代以来 ，信息技术得到 了广 Ｏ ０ 例如 ： 在学 习《 半球冬 、 北 夏季气 压中心》 中 ， 生既掌握 了热力 环流的知识 ， 培养 了 学 又 泛应用 ， 这就要求人们具有收集和处理信 息的 时， 根据“ 活动” 内容提 出： 冬季 ， 大陆会形成 高 动手画图 的能力 ， 还增强 了合作交流的能力 。 能力 。而收集和处理信息的能力仅仅依赖书本 压还是低 压？夏季 呢？并简述理 由。从而引出 ２运用所学知识解决实际问题能力的培养 ． 知识 的课堂讲授是很难 获得 的， 教师也应创设 本节课 要学的知识点 《 北半球 冬 、 夏季气压 中 学生把所 学的知识应用到实际 中， 而培 从 情境 ， 引导学生在活动 中获得 。 例如 ： 缺水是 目 心》 这种问题情境 的仓设 ， 。 Ⅱ 既激发 了学生的积 养 了学生运用所 学的知识解决 实际 问题 的能 前 我国水资源面临的主要问题 ， 如何解决这一 极思维， 又培养 了学生的独立思考能力 。 力 ， 重要 的是学生在问题 解决 后有 一种成就 问题具有重要 的现实意义 。因此在学习完《 更 合 二、 开展“ 活动” 丰富课堂 ． 养学 生的读 感 。 。 培 从而激发了学生进一步学习地理的兴趣 。 理 利用水 资源＞ 这部分 内容后 ， 我让学生在课
怎样使中学语文课堂教学“活”起来论文
如何使中学语文课堂教学“活”起来吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。
成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。
”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键，这也是新课标的理念体现。
那么怎样才能使语文课堂“活”起来呢？一、充分体现语文学科的性质特点语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”。
首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、张扬个性。
其次，在教学实践中不仅要规范语言还要学生能够准确地理解和恰当地表达国语，使学生掌握种种目的场合的说话方法和使用语言要领；这就要求教师要将语文与实际生活紧密联系起来，使语文回归到生活，生活中体现语文。
第三，在教学模式和方法上，教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一性。
力求创新，不拘一格。
二、灵活机动地驾驭教材和使用教材教材是语文课堂教学的依据。
教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。
否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。
语文教师在使用教材上须做好：（一）制定好教学目标教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。
教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到课堂教学的全局，它是课堂教学“活”起来的先决条件。
教师必须根据教材内容和其特点，摸清学生心理和认知特点，制定出切实可行的教学目标。
（二）处理好两种关系1.处理好整体与部分的关系教学中，要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。
整体和部分是相对而言的。
如一个单元可视为一册书的部分，相对单元中的每篇课文而言，又可将单元视为一个整体。
教师在讲授每一篇课文时一定要做到心中有数，弄清这篇课文在整个知识序列中的位置，明确这篇课文在能力培养和训练链条上所起的作用。
只有立足于整体才能使学生循序渐进地掌握各个知识点并保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣，也只有这样，才能挖掘出文章的内蕴，教出篇篇不同的特色，使语文课堂教学真正“活”起来。
如何让农村初中语文课堂“活”起来
浅谈如何让农村初中语文课堂“活”起来摘要：在农村中学里，一些学校没有现代化的教学设施，教学手段单一，部分教师的思想观念落后，加之学生学习的主动性不强，语文课堂呈现出死气沉沉、教学低效的现象。
如何使农村初中语文课堂“活”起来，成为许多农村中学语文教师迫切思考的问题。
要想让农村初中语文课堂“活”起来，需要广大的农村初中语文教师利用现有的资源，不断探索和尝试。
关键词：语文课堂；创新；教学方式；教学艺术新课程改革实施以后，不难发现，语文课堂的确充满了活力，师生互动充分，学生的主体地位日益凸显，高效语文课堂成为广大语文教师不懈的追求，可以说语文教育的又一个春天已经悄然来临。
但是由于某些农村初中条件的限制，如，现代化的教学设施缺乏，教学道具依然还是小黑板；教师缺乏先进的教育教学理论的指引；学生视野不开阔，学习语文的积极性不高，导致语文课堂毫无生气可言，“高效课堂”成为这些学校可望而不可即的目标。
面对不尽如人意的现状，作为语文教师的我深感忧虑。
毕业后我在一所偏僻的农村中学耕耘了13个春秋，在这期间，我不断尝试新的教法，不断探索让语文课堂“活”起来的秘诀，力求让学生喜欢语文。
伴随着自己的努力，所带的语文课深受学生喜爱，教学质量始终在学科组名列前茅，自己的人气指数逐年上升。
下面，笔者结合自己的工作实践，浅谈如何让农村初中语文课堂“活”起来。
一、提高自身的魅力，让学生“迷”上你亲其师信其道。
事实证明，学生喜欢上你这个老师，就自然会学好这门课。
让学生喜欢，不单纯是靠靓丽的外表，更重要的是靠你的内在素质和专业素养，试想如果一位语文教师胸襟开阔、待人彬彬有礼、爱生如子、博学多才、爱好广泛、语言幽默、书写美观，怎么能不受到学生的欢迎呢？有了这样的基础，学生在你的课堂上才会勇于表现自己，语文课堂自然“活”起来。
二、抓住学生的兴趣点，让学生“动”起来教学活动是师生互动的过程，语文教师要在教学中努力提高学生学习语文的兴趣，在教材中找到兴趣点。
如何让语文课堂教学“活”起来
如何让语文课堂教学“活”起来摘要:吕叔湘先生在谈到课堂教学时说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。
”其实,把“将语文课教活”作为追求的目标,不是没有规律可循,这里有教育科学问题,也有教育艺术问题。
具体说,应注意从以下几点入手。
关键词:语文课;教学;活起来我们在观摩一些语文教学大师授课时,感到如饮甘醴,就是因为他们把握了语文教学的规律,正如吕叔湘先生所说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。
”其实,把“将语文课教活”作为追求的目标,不是没有规律可循,这里有教育科学问题,也有教育艺术问题。
具体说,应注意从以下几点入手:一、要把语文看成“活”的学习对象语言的运用,有严格的规范,也有很大的灵活性。
生活是活生生的、动态的、发展变化的、波澜起伏的,反映生活的语文也应该是活泼的。
古人把对文字的运用自如比作“行云流水”的境界,避免单调、刻板、僵化,使思路“活”起来,这对教与学都有好处。
在教《我的叔叔于勒》一文时,我设计了这样一个环节:让学生试着给文章换一个标题,并与原标题比较,看看哪一个好。
学生对此极感兴趣,课堂一下子活跃起来,学生在积极的讨论比较中逐步了解文章的内容、人物的命运、作品的主题以及作者的写作意图。
其实,学生往往最爱听的是那些对教材延伸和补充的部分,我们从中不难看出只有“激活”语文教材,开放语文教学的空间,将课本与生活、人生的大教科书联系起来,让课堂充满时代气息,才能扩展学生的视野,开放学生的思维空间,满足信息时代学生的需求,促进其素质的全面发展。
二、要把学生看成是“活”的教学对象传统教学之所以效率低,其主要原因是没有认识到学生是活生生的个体,是学习的主体。
学生往往被看成是被动接受的书橱、物品柜,低估或者无视他们的能动作用,教师只重视磨练教的功夫,不注重培养学生的自学能力。
因此,现代教育理论认为,学生参与教学是教学获得成功的重要保证。
听听一些大师们的课,我们就不难理解这个问题了。
在他们的课中,我们听到最多的是:“行不行”、“是不是”、“这样好吗”之类的话,教学目标由教师和学生讨论确定,在教学过程中始终把学生放在首要位置上。
让中学语文课堂教学“活”起来论文
让中学语文课堂教学“活”起来摘要：以“激活中学语文课堂教学”为论点，阐述了要想让课堂“活”起来，教师要广闻博览，不断吸取时代“活水”。
教师不仅要具有精深的专业知识，具有广博的科学文化知识，还要具有较高的文学修养，感染学生爱语文。
夯实底蕴，吸引学生；激情演绎，打动学生；才艺展示，征服学生。
关键词：激活；课堂教学；学生语文是一个神奇的领域，有其独特的魅力，多彩的语言，丰富的人文，绵长的情怀，深刻的哲理，对青春期的学生而言，能启心智，长见识，陶冶情操，增进兴趣。
笔者在十几年的语文教学生涯中不断摸索、尝试。
关于激活语文课堂教学方面确实取得了良好效果，现浅谈一下个人体会：一、广闻博览，不断引进时代“活水”“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”在使用教材过程中，当然还要把课文当作传授知识、发展能力的基本依据；但又不能作为唯一依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况需要，广闻博采，时时引进时代活水。
作为一名教师，要具有精深的专业知识。
教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。
教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识，学科的发展动向和最新研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。
教师所掌握的学科知识应达到“内化”的程度。
马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了。
相反的，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。
”二、精心设计，努力优化课堂教学思路，提高课堂教学效率课堂教学要明确两个思路：课文的“写作思路”和教师的“教学思路”。
事实上，教师理清作品的思路固然重要，但更重要的是设法把自己的认识深入浅出地传授给学生，也就是要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教材步骤上的最佳思路。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
如何让中学语文课堂活起来
Байду номын сангаас
中， 当然要把课文作为传授知识 、 发展能力的基本 依据 ； 但又不能 作为唯一 的依据 ， 不能拘泥于教材 。而应根据具体 的教学 目标和 实 际情 况的需要 ， 闻博采 ， 广 时时引进 时代 的“ 水” 活 。我的尝试
会很 自然的参 与到阅读教学 中来 。例如 ， 在教授《 琵琶行》 ， 时 让
学生弹奏一 曲优美 动人 的乐曲 ， 学生兴趣盎然 。
四、 闻博 采 。 断引进 时代 “ 水” 广 不 活
“ 问渠那 得 清如许 ？ 为有 源头 活水来 。 在 使用 教材 的过程 ”
是 与学生的互 动和学生的参与教学 ； 也不再是单单 的为 了考试成
涵， 它应该是最灵动的一门学科 。传统 的灌输式 教学 方式是说教
式教 学 ， 只会 令课 堂沉 闷枯 燥 、 然无 味 ， 索 使学 生失去 学 习的兴 趣， 缺乏思 维的训练 ， 丧失创 新的意识 。新 时代 的教学方 式是以
字 ， 飞扬 。如 目光语 言的运用就千变万化 ， 同的眼神表达 神采 不
自然也会掌握得牢固 ， 课堂效率大大提高。
拿 出五分钟 ， 开设“ 每课一 成语 ”“ 堂一首诗”“ 、每 、三分钟 自由谈 ”
等栏 目， 合成 一份 内容丰 富 的“ 化快餐 ” 文 。同时指 导 同学作 剪
二、 点燃 语文课 堂教 学 的激 情
语文 教师在课 堂上 如何 才能点燃激情 ， 让学生在获得 知识 的 同时能 够得 到美 的享 受 和熏染 呢 ？第一 ， 学生感 动 。所谓 感 让 动， 就是思想和情感 上的认 同 ， 就是产生 心灵之弦 的共鸣 。在 教 学过程中 ， 若老师心如枯井 、 冷漠无情 ， 只知道生硬地 向学 生灌输
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来 ⽼师要怎样才能上⼀堂⽣动的语⽂课呢?下⾯是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的⽅法以供⼤家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提⾼教学质量的重要环节，是师⽣成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学⾄关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢? ⼀、构建和谐师⽣关系 1.要热爱学⽣ “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学⽣，才能正确对待、宽容学⽣所犯的错误，才能耐⼼地去雕塑每⼀位学⽣。
2.给学⽣以尊重 尊重⽐热爱更为重要。
因为给学⽣以尊重学⽣才能感受师⽣的平等，才能感受⾃尊的存在。
⼀旦他们认为失去⾃尊他们就会失去向上的动⼒，精神的⽀柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动⼒源泉。
为此，我们要尊重学⽣的⼈格、意愿、隐私权等等，采⽤⼀切的⽅式肯定学⽣，赏识学⽣。
3.对学⽣要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深⼊地了解每个孩⼦的精神世界——这是教师和校长的⾸条⾦科⽟律”。
只有了解学⽣的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、⼼理变化、发展特点，我们才有与学⽣相处的基础。
4.让学⽣当主⼈ 知识最终要靠学⽣⾃⼰去掌握，做⼈最终要学⽣⾃⼰去做。
这就决定了学⽣的主体地位。
因此应该让学⽣主动参与实践，学会⾃我教育、⾃我管理、⾃我成才，才能使学⽣的个性得到全⾯展⽰。
例如：我在班级采⽤了多套班⼲部轮流制，让更多的学⽣参与民主管理，获得了学⽣的好评，并收到良好的效果，避免了师⽣间被动的关系。
5.改变⾃⼰ 师⽣关系是对⽴统⼀的，教师处于⽭盾的主要⽅⾯，在运动变化中起着主导作⽤。
因此，构建良好的师⽣关系关键在于教师。
作为教师⾸先应该结合⾃⾝的⼯作转变观念，加强⾃⾝修养，提⾼师德素养和教学能⼒，以⾼尚的品格和过硬的素质去感染学⽣，征服学⽣。
很多教师就是因为这点让他们每到⼀个新的班级都会获得学⽣的⼀⽚欢呼。
其次，应该做好⾓⾊的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者⽽应是伴奏者，舞台的中⼼应该是学⽣，教师的任务是激发学⽣学习的兴趣⽽不是学⽣的监督者。
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中学语文课堂教学论文：如何使中学语文课堂教学“活”起
来
吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。
”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。
”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。
那么怎样才算“活”呢？有人说课堂活跃热闹就是“活”。
其实这是“活”的表面而不是实质。
我们认为，“活”起码应包括三方面的内涵：其一，在理解基础上体现语文学科的性质特点；其二，灵活机动地驾驭教材和使用教材；其三，充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。
下面就这三方面进行具体阐述。
一、充分体现语文学科的性质特点
语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”。
首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长。
其次，在教学内容上，教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”，而且还要将其视为语言交际中的“言语”，要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语，要使他们能够掌握适应种种目的场合的说话方法和使用语言要领；第三，在教学模式和方法上，教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法的
单一化。
二、灵活机动地驾驭教材和使用教材
教材是中学语文课堂教学的核心。
教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。
否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。
中学语文教师在使用教材上须做好以下三项工作。
（一）制定好中学语文教学目标
教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。
语文教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到语文课堂教学的全局，它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。
教师必须先体会大纲要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学目标。
（二）设计好板书
板书的设计，是教师在原文基础上的一种再创造。
教师必须依照大纲要求，深钻教材，抓住重点，融语文教育与美术为一体，设计出精要、醒目、美观、形象的板书。
如《谈骨气》板书设计：
①在黑板中上方写“谈骨气”（标题）
②在标题下竖行写出“我们中国人是有骨气的”（论点）
③在论点左侧成曲尺形写出孟子的三句话。
④在论点右侧成曲尺形写出论证部分的三个事例。
⑤最后用线连成一个有骨气的顶天立地的人形。
（三）处理好两种关系
1.处理好整体与部分的关系
教学中，要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。
整体和部分是相对而言的。
如一个单元可视为一册书的部分，相对单元中的每篇课文而言，又可将单元视为一个整体，其中的每篇课文又成为单元的部分。
我们在讲授一篇篇课文时一定要做到心中有数，弄清这篇课文在整个知识序列中的位置，明白这篇课文在能力培养和训练链条上所起的作用。
只有立足于整体去处理部分，才能使学生始终保持旺盛的求知欲和深厚的兴趣，也只有这样，才能挖掘出文章的内蕴，教出各篇不同的特色，使语文课堂教学真正“活”起来。
2.处理好疏与密的关系
所谓密就是细腻、稠密，疏就是粗略、稀疏，语文教学中疏与密的关系即教学内容中重点与非重点的关系。
凡是教学的重点、难点，就教得细些密些，力求讲深讲透。
对非重点、难点内容，要教得粗些疏些，有的甚至略加提示即可。
如果篇篇课文都一个腔调、一个模式讲下去，一味贪多求全，眉毛胡子一把抓，没有个轻重疏密，久了，学生会厌烦，教师也乏味。
因此，教师必须善于筛选课文中最主要的内容，集中精力解决重点、难点问题，处理好疏密关系，使语文课堂教学“活”起来。
三、充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用
“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。
所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的、包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。
下面一一阐述。
（一）教学机智
教学机智具体表现在教师随机应变的能力上，这主要包括语文课堂教学中突发性情况应变和授课过程中意想不到
的学生质疑应变。
如我教《天上的街市》时，一位男生突然举手提问：“老师，牛郎织女早就被王母隔在天河两岸不得相见了，诗中怎么又写他们骑着牛儿、提着灯笼‘闲游’呢？”对于这样的质疑，教师一定要沉着。
教师先表扬学生善疑的精神，之后解释：“这是诗人大胆扬弃了神话传说中爱情悲剧内容和统治者的恩威内容，重新构想了牛郎织女过着自由幸福生活的美境，借以寄托诗人的社会理想。
”
（二）创造艺术
创造是教学艺术的生命，没有创造，就没有教学艺术。
教师创造的对象是活生生的人，是对学生身心的培养和发展，这需要教师以独特的风格，创造性的个性，创设情境，开启学生思路。
使学生在求“新”猎“奇”中获得知识的能力。
（三）幽默艺术
教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。
”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。
如有位教师教《守财奴》，讲到葛朗台在临终前仍坐在密室前守着财宝这一情节时，便用“葛朗台仍坚守在工作岗位上”的幽默语言引起同学们一阵大笑，使学生在笑声中认识了葛朗台的鲜明性格。
（四）语言艺术
“活”的语文课堂教学要讲究语言艺术，很好地运用有声语言和无声语言。