如何分层布置小学美术作业的几点思考
如何分层布置小学美术作业的几点思考
新课程提出新的教学理念，在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的
课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。
身在小学的美术教师，我对如何合理化布置小学美术作业进行了思考。下面，
我就平时自己是如何做的，谈谈自己的看法：
课堂作业是学生对整堂教学过程最终理解的外化表现，是把自己内心的想
法实际表现出来的一种方式。教师对作业的合理布置在教学的整个过程中起到
了举足轻重的作用。作业布置的合理性直接关系到学生对于该课程的兴趣及爱
好，是加强师生之间和谐关系的纽带，并且一个好的作业布置能充分调动学生
的积极性和创作想象力。
作业布置的形式不能只看表面功夫，而在于是否适合学生特性，是否能提
高学生的作业能力，发挥他们的想象空间。小学美术作业布置不是代表着课程
的结束，而是意味着课程新的开始，是让学生对美术有新的认识，更大程度上
调动他们的积极性。
一、作业形式多样化，充分调动学生的多种感官参与。 实践证明，采取
丰富多采的教学方法多方面调动学生的感官参与，能激发学生的学习兴趣，调
动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到作业也不应是单一枯燥同种形式，
比如单一绘画或者单一工艺，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激
发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取审美情趣，培养可持
续发展的学习能力。于是，我采取了贴、画、剪、摄影等多种形式，让学生看、
听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行美术教学探讨。如《春天来了》一课，
我的作业布置是这样设计的：
1、室外触觉、视觉感受作业：春天来了，你的身边有什么变化？有条件
的孩子可以用自己的数码照相机拍摄下来，作为第二节绘画课的资料。
带领孩子们到操场上找找春天的特征最后让孩子们说出春天来了，万物变化的
特征。如，树叶发芽了，嫩绿嫩绿的。桃树开花了，粉红粉红的。春风非常柔
和，温柔拂面。小朋友们穿上了毛线衣，脱掉了风雪衣等等。最后到教室里展
示用数码照相机拍摄下来的照片，大家一起讨论。
2、课堂内动手操作作业：
A、根据自己第一节课的感受，选择自己喜欢的绘画工具绘制一幅”春天来了“的
场景画。
B、根据自己第一节课的感受，选择不同的彩纸或布艺等其他材料来贴出一幅
“春天来了“的场景画。
设置了这样一个形式活泼、多样的作业要求，充分调动了孩子的各个感官，不
仅让孩子能全能力的感受春天，体验春天温柔的一面，更让这些深受感触的孩
子们能把自己内心内化的东西进行外化，通过绘画、各种工艺风格的作画方式
表达自己内心的感受。作业最后呈现的内容将会多元、丰富。这样自由面广又
不盲目表现的手法，孩子们更乐于接受，更提高了作画的兴趣。
二、作业分层布置，合理照顾美术差异的学生。不是所有的孩子都是画家，
但所有的孩子心中都有自己那一幅画。作业分层布置能够合理照顾到那些美术
水平存在差异的孩子们。作业布置有易到难，层层深入。让孩子们觉得绘画非
难事。如《处处有鲜花》，我选择了让孩子们用蜡笔和水彩结合来完成这节课
的作业，我的作业布置是这样的：
1、用蜡笔和水彩结合的方式来临摹并改改大师的作品。
2、用蜡笔和水彩结合的方式来写生讲台桌上的鲜花与篮子。
3、用蜡笔和水彩结合的方式想象一幅《处处有鲜花》的作品。
设置这样一个分层布置，能让刚学会的孩子用简单的临摹方式绘制自己心
中的鲜花，能让有一定写生能力的孩子绘制讲台桌上的静物鲜花，更能让那些
富有创新能力，绘画基本功强的孩子大胆想象，画出自己心中最美的鲜花。合
理照顾了绘画能力在各个阶段的孩子们。让他们自由选择，还可评定自己的绘
画能力。让自己在以后的教学中更加自信，也更加有努力的方向。三、作业布
置目的明确，在让孩子能独立思考的同时合理做出取舍，让内化的感受充分体
现在外化的美术表达方式上。如《闪光的星星》一课，我将作业布置分为几个
内容：
1、用“闪光的星星”这一原理来做一个和别人不一样的玩具。
2、自由选择绘画工具和手工材料。（如，蜡笔、水彩、卡纸、瓦楞纸等）
3、注意绘画物体在正反两面的画面上的位置。
4、注意画面构图与色彩的合理搭配。
设置了这样一个作业要求，学生在进行作业操作的时候有一定的目标性，
不会盲目去完成作业。比较以往一些没有合理设置作业的课程，学生在作业时
不会盲目跟从老师的想法，刻意模仿老师的范画。而且更增添了学生的制作乐
趣，同时也提高了学生的自主学习能力。我的作业要求3中提到“绘画物体在
正反两面的画面上的位置”，这是二年级学生在完成这个玩具时容易忽视的问
题，位置错误会导致整个玩具失败，这会给学生带来影响不好的负面教学结果。
但只要在作业布置中强调出来，提醒学生在完成作业过程中注意“位置”问题，
避免他们在制作过程中出现不必要的错误。这样就更加增强了他们的制作信心
和作业效果。
经过比较，有好的作业布置，不仅可以让学生明确目标，而且不会抑制学
生的想象空间，避免了不必要的错误，能让学生的作业完成的更加完善，过程
更顺利，发挥更自如。
以上是我对这些课堂教学后的几个作业布置的思考，但作业布置分门别类，
形式多样，根据不同的课程内容和学生特点我们还可以设计出更多不同的合理
化作业布置。
新课程下的美术作业已不再是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义
的重要内容。趣味化、生活化、综合化的美术作业将构成学生学习的重要手段，
每一次作业都将成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，在知识
的不断运用中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。让学生在教师合理
的作业布置中更能发挥自主学习能动力，敞开想象。体验成功的幸福，收获过
程中的经验才是作业改革的目的所在。
浅析如何在小学美术教学中实施分层教学
浅析如何在小学美术教学中实施分层教学小学美术教学中实施分层教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高学习成绩。
在实施分层教学时，教师需要结合学生实际情况，根据学生的能力和水平进行分层教学，以达到最好的教学效果。
本篇论文将从四个方面对小学美术教学中实施分层教学进行探讨，包括教学目标的设定、分层教学的实施、教师的角色和学生的反应，希望能为小学美术教学的实践提供一些有益的参考意见。
一、教学目标的设定在小学美术教学中实施分层教学，首先需要确定教学目标。
教学目标是指教师希望通过教学达到的预期效果，是教学活动的核心。
在分层教学中，教学目标应该根据分层的不同阶段来确定，以保证目标的合理性和可行性。
具体地说，在小学美术教学中，可以将教学目标分为知识目标、技能目标和情感目标三个方面。
其中，知识目标主要是指学生对美术基本知识的掌握，比如色彩、造型、构图、绘画技巧等，教师可以根据学生的不同阶段，逐步深入，因材施教，提高学生的美术知识水平。
技能目标则是指学生在绘画过程中所需要的实际操作技能，教师可以通过分层教学，针对学生已掌握的技能和未掌握的技能开展有针对性的课程设计，达到提高学生绘画技能的目的。
情感目标则是指学生对美术的情感体验，包括审美情感、情感体验、人文关怀等，帮助学生提升审美情趣和人文素养。
二、分层教学的实施在小学美术教学中实施分层教学，需要教师针对学生的实际情况进行层次划分，以便更好地适应学生的学习需求。
一般来说，可以将学生分为三个层次：基础层、进阶层和拔高层。
1. 基础层基础层指的是学习基础较薄弱、技能水平相对低的学生。
在教学中，教师应该以培养学生兴趣、提高学生自信心为主要目标，将教学重点放在简单的绘画技巧和基本知识的掌握上，避免过于复杂的教学内容，容易使学生产生挫败感。
2. 进阶层进阶层指的是学习基础较扎实、有一定绘画技能的学生。
在教学中，教师应该注重技能的提高和知识的拓展，让学生不断尝试新的绘画方式和技巧，提高自己的造型能力和观察能力。
双减政策下小学美术作业分层设计的要求
双减政策下小学美术作业分层设计的要求背景双减政策是指当前教育改革中的学生减负和教师减负两项主要内容。
在小学美术教育中，为了更好地贯彻双减政策，对美术作业进行分层设计是非常必要的。
目的本文档旨在规定小学美术作业分层设计的要求，帮助教师更好地指导学生完成作业，减轻学生的负担同时提升教学效果。
要求1. 作业量分配根据学生的年级和个体差异，合理分配作业量。
要求在不超过学生可承受负荷的前提下，确保学生有足够的时间完成作业，避免过多作业导致学生焦虑和压力过大。
2. 难度适应根据学生的研究情况，将作业难度分为初级、中级和高级三个层次进行设计。
初级难度适用于研究较慢或刚刚接触美术的学生，中级难度适用于一般水平学生，高级难度适用于研究较快或艺术天赋较高的学生。
教师要根据学生的实际情况合理安排作业难度，激发学生的研究兴趣和动力。
3. 内容涵盖小学美术作业的内容应涵盖多个方面，包括绘画、手工制作、素描等。
通过多样化的作业内容，促进学生的综合能力发展，培养学生的创造力和想象力。
4. 任务明确每个作业应具有明确的任务目标和要求，让学生清楚知道应该完成什么样的作品。
任务目标可以包括技法训练、题材要求、表现主题等，使学生能够有针对性地进行创作。
5. 时间安排根据作业的难度和内容，合理安排完成作业所需的时间。
避免布置过多作业导致学生时间过于紧张，确保学生有足够的时间进行思考和实践。
总结通过按照上述要求对小学美术作业进行分层设计，可以更好地适应双减政策的要求，减轻学生的学业负担，同时提高教学质量。
教师应根据不同学生的实际情况和需要进行差异化指导，促进学生的艺术素养和创造力的全面发展。
美术作业如何分层设计
美术作业如何分层设计
作业就是为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式，如何布置比较合理，效果最佳。
一、面向差异，分类布置
一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也有快有慢。
布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。
二、形式多样，激发兴趣
以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课堂上所学知识，让知识升华的单一过程。
布置作业时，精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。
才能有效的促进课堂教学，真正丰富学生的知识，提高学生的能力。
我经常变换着布置写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式的作业，让学生看、听、触、摸、嗅、想象等多种感官参与，发展学生的个性，挖掘学生潜在的思维能力，让学生在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得了知识。
三、走出课本，走入生活
生活即教育”，从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。
因此，布置作业应该把学习与现实生活联系起来，让作业生活化、社会化，人文化。
如今大多数儿
童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，缺乏理事能力。
针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。
如利用“母亲节”、“教师节”，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给亲爱的妈妈或最敬爱的老师。
重阳节，布置学生为社区里老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育，利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。
二年级美术分层作业设计
二年级美术分层作业设计背景和目标为了提高二年级学生的美术水平，本次作业设计旨在通过分层教学来满足不同学生的需求，使每位学生都能够得到适合自己水平的指导和锻炼，以达到全面发展的目标。
教学内容和活动设计1. 基础绘画技巧基础绘画技巧- 教学内容：线条的练、色彩的基本运用等- 活动设计：让学生通过模仿和练基本线条和色彩的运用，提升他们的绘画基本技巧。
2. 静物绘画静物绘画- 教学内容：研究不同花瓶、水果等静物的形态和颜色特点- 活动设计：引导学生观察和描绘不同静物，培养他们的观察力和绘画表达能力。
3. 人物描绘人物描绘- 教学内容：研究人物的基本比例和动态表达- 活动设计：指导学生观察和绘画人物的基本结构和表情，培养他们的人物描绘能力。
4. 自由创作自由创作- 教学内容：鼓励学生自由发挥创造力，绘制自己的想象作品- 活动设计：提供素材和灵感，让学生自由发挥，创作出属于自己的作品。
教学流程1. 针对每个教学内容，教师先进行简短的讲解和示范，引起学生的兴趣和思考。
2. 学生根据示范进行练和实践，教师给予指导和点评。
3. 在学生掌握基本技巧后，让学生进行自主创作和展示。
4. 对学生的作品进行评选和展览，鼓励他们的努力和进步。
评估方法1. 学生的作品评选：根据创意、技巧和表现力评估学生的作品。
2. 学生的参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度。
3. 学生的口头表达：通过学生对作品的解释和自我评价来了解他们的思考和反思能力。
注意事项1. 每个教学环节都要根据学生的实际水平进行适当调整，确保每个学生都能够获得发展。
2. 鼓励学生多与同学分享和交流，互相研究和激励。
3. 给予学生充分的自由空间，鼓励他们发挥创造力，不要过分束缚。
以上是二年级美术分层作业设计的内容和安排计划，希望能够对教学有所帮助。
小学高段美术作业分层设计
小学高段美术作业分层设计背景：美术作业的分层设计是为了适应小学高段学生的不同美术水平和发展需求。
通过差异化的作业设计，可以帮助学生提高他们的美术技能和创造力，同时也能满足他们的个体差异和研究兴趣。
目标：1. 促进学生的基本美术技能发展；2. 培养学生的艺术创造力；3. 引导学生欣赏和理解不同的艺术形式；4. 满足学生的个体差异和研究兴趣。
分层设计策略：1. 编制分层教学材料：- 根据学生不同的美术水平，编制多个层次的教学材料，包括基础绘画技法、色彩运用等内容。
- 材料内容应具有一定的难度和挑战性，但又能让学生较轻松地完成。
2. 制定分层任务：- 根据学生的美术水平和发展需求，制定相应的作业任务。
- 针对不同层次的学生，可以设定不同的任务要求和完成时间。
3. 个性化指导和评价：- 针对每个学生的作业，提供个性化的指导和反馈。
- 鼓励学生在作品中发挥创造力，并提供针对性的建议和进一步的挑战。
4. 利用示范作品：- 提供一些示范作品，让学生从中获得灵感和启发。
- 示范作品可以来自各个层次的学生，以激发学生的研究兴趣和积极性。
5. 举办展览和评比活动：- 定期举办学生作品展览和评比活动，鼓励学生展示自己的作品。
- 评比过程可以根据不同层次的学生进行评价，以激发学生的研究动力和竞争力。
需注意的问题：1. 确保任务和要求的明确性，避免给学生造成困惑和不适；2. 确保评价的公正性和客观性，避免对学生的美术水平进行主观判断；3. 鼓励学生的尝试和创新，避免过度依赖固定模式和规则；4. 给予学生足够的时间和空间，鼓励他们发展自己的艺术风格和个性。
分层设计的美术作业可以更好地适应小学高段学生的发展需求，提高学生的美术水平和创造力。
通过个性化指导和评价，培养学生的艺术兴趣和自信心，激发他们的研究热情。
怎样做好小学美术的作业设计.docx
怎样做好小学美术的作业设计一、美术作业体现层次性，关注全体学生发展在小学美术知识学习过程中，每个学生的学习基础和学习的动力都各不相同，这就需要美术教师在教学中尊重学生的个体差异，为学生设计具有层次化的作业，让学生根据作业的难度和作业的表现方法自主的选择要完成的作业。
小学阶段学生的审美能力各有差异，教师在教学中要根据学生对于美术的爱好分层次的为学生布置美术作业，对于学习能力比较好的学生，教师可以让学生综合性地完成绘画作品，促使学生的审美能力得到有效的提高；对于学习能力比较弱的学生，教师可以让学生完成美术作品的基础绘画，夯实其绘制美术作品的基本功。
例如：教师在教授《我们做的乐器》这一节课程的时候，可以为学生设置分层次的作业，首先可以要求学生临摹民间乐器，用水彩或者是素描的方法完成作品的绘制；其次教师也可以让学生自己动手绘制乐器，采用各种材料制作一种或者是几种乐器，这能够体现出学生在完成作业时的主体差异。
二、作业设计体现合作性，促进学生参与学习现阶段社会的发展要求学生合作学习，学生在合作学习的过程中能够有效的培养学生的合作精神。
教师在为学生设计作业的时候可以把传统的个体型作业变成让学生愉快的进行的合作型作业，这有利于提高学生完成作业的兴趣，锻炼学生的协作能力。
因此，小学美术教师在为学生设计作业的时候，要尽可能的为学生设计一些具有团队合作型的作业，让学生在合作探究的过程中提高自己的审美能力。
通过合作型的作业布置提高学生参与的热情，使其能够在合作的过程中进行积极思考探究，最终达到美术作品教学的目的。
例如：教师可以让学生分小组合作完成环保小报的比赛，或者是让学生进行乡土美术调研的活动，学生在分工合作的过程中能够充分的展示出自己的能力，既培养了学生的合作精神，同时又给学生提供了更多取长补短的机会，让学生的作业由封闭走向开放，由孤立走向合作。
三、作业设计体现趣味化，激发学生创作热情小学美术教师在整个美术教学的过程中要努力通过各种各样的途径或者方法让学生感受到美术作品学习的乐趣，还应该在为学生设计美术作业的时候让学生感受到美术作品的创作的乐趣，最终培养学生完成美术作品的主动性。
小学美术教学中如何实施分层教学
小学美术教学中如何实施分层教学摘要：分层教学是教师开展教学活动过程当中所使用的教学手段和教学方式之一，能够帮助学生更好地克服这一阶段自身所存在的问题，从而使得学生更加深入的对相关知识内容进行学习，让学生各方面的综合能力和综合素质能够得到更好的提升和成长锻炼。
关键词：小学美术；分层教学；教学思考引言：教师在对学生进行分层教学的过程当中，应当秉持着以学生为本的思想观念，转变教学模式和教学方式，使得学生在课堂当中能够更好地放飞自我，解放学生的天性。
一、关注学生的个体差异，进行有针对性的引导教师在对学生开展课堂教学活动的过程当中，应当能够帮助学生更好地克服自身所存在的困难和问题，从而使得学生能够得到更好的发展和提升成长。
每个学生在成长和发展的过程当中，也会由于外部环境因素的影响而导致学生自身出现不同的情况。
学生的性格，学习能力，接受程度等等，都会因为家庭和学生自身成长发展环境的不同而造成的参差。
教师应当能够秉持着以生为本的思想观念来开展教学活动，从而使的学生各方面综合能力和综合素质能够得到相应的提升和锻炼。
关注学生的个体差异，也能够更加精确，有针对性的帮助学生得到更好的，提升和成长锻炼，让学生在这一过程当中能够更加自如的对美术方面的相关知识进行学习。
尤其是对于小学阶段的学生而言，在成长和学习的过程当中，就更加需要教师投入相应的关注度来了解学生成长和发展的重心所在，并且能够通过相关的课堂教学活动来对学生进行调整，让学生更好地对美术方面的知识内容进行学习。
二、注重分层教学，提升学生美术素养注重分层教学，能够在一定程度上帮助学生更好地对自身的能力进行锻炼和提升，美术这门学科需要学生有充分的发散性思维，学生自身的人文素养和社会素养也能够和美术的相关绘画技巧进行结合。
从而使得学生的画作更加具有表现力，生命力，创造力，而小学阶段的学生自身则有这样的天赋，相对较为活泼好动，自身的发散性思维能力相对较强，学生的创造力正处于顶峰阶段。
关于小学美术课作业环节分层次教学的探究
如， “ 对 折剪纸 ”一课 ，设计作业难度如下 ：
作业不能按时或交齐、成绩基本在Ｃ 的定为Ｃ 等。 不 同层 次 学生 的 隐性界 定 ，使教 师在 作业 指 导和评 价过 程 中
能有 的放 矢地 进 行横 向 、纵 向的 比较 ，从 而 为学 生提 供有针 对性
的建 议 。
难 度ｌ 一一运用剪纸 的基本方法，剪刻一个作品。
的 完整 性 。
间，也使不 同层 次的学生都 能在 原有的基础 上学有所得 ，在 不 同程
度上有所提高 。
一
（ 四） 自主选择 ，激发 全体 主动地投入学 习
每个学生在 绘画时有不 同优势 ，有 的线 条表现力强 ，有 的观察 细 致，还有 的构 图总能饱满 、丰富……每个 学生还有不 同的兴趣指 向。所 以，我有 意识地分解 、设定较单纯 的作业难度 ，即每个难度 尽 量只有一个重 点。这样 学生 比较容 易把握 ，而且可 以结合 自己的 兴趣 和发展方 向进行作业 ，逐 步使学生 的各 项能力得到 有效练 习和
（ 三 ）降低起点 。制定适合各 层的 发展 方向
为照顾 到技能水平较 差的学生也能完 成学习任务 ，并逐渐培养 对美术学 习的兴趣 ，作业 要求的分层把过 去 同样 的内容、标准 降低 起点后 ，改为三种逐渐递进 的作业要求 ，学生可根据 自己的水平选
难度２ 一一能表现出树枝与树 叶的疏密变化 。
计难易有别的作业要求。依据 教学 目标 ，要求ｃ 等层次 的学生完成最 低 要求，在体验成功后逐渐培养学习兴趣，树立信心；Ｂ 等生能实现
基 础要求，保证大部分学生对基础绘画知识、技能的掌握；Ａ 等生努 力完成深化要 求，这类要求 比较全面 、富于挑战 ，并有 一定的拓展 性，以充分体现 学生 的差异性 、主体性和发展性 。
小学美术分层作业设计
小学美术分层作业设计小学美术是培养孩子创造力和审美能力的重要课程之一，而分层作业的设计能够更好地满足不同学生的学习需求和发展潜力。
以下是一份关于小学美术分层作业设计的示例，旨在帮助学生在美术领域中具备更全面的技能和知识。
一、设计目的1.培养学生对形、色、质的综合运用能力；2.提高学生观察和表现的能力；3.引导学生独立思考和创造。
二、设计内容1.图形基础练习（第一层）这一层主要培养学生对基本几何形状的认识，例如：线条、点、圆、方等基本形状。
设计要求学生使用这些基本形状，进行创意性的排列和组合，如创作一幅有趣的城市风景画。
2.色彩表现（第二层）这一层旨在提高学生对色彩运用的能力。
设计要求学生选取一个主题，例如四季景色，并通过学习色彩搭配和调和，创作出具有表现力和色彩对比的作品。
3.素描与线条表现（第三层）这一层主要培养学生对素描和线条表现的技巧。
设计要求学生观察真实物体，并通过素描的方式进行表现。
例如，要求学生选择一个水果进行绘制，注重线条的处理和明暗的表现。
4.创意绘画（第四层）这一层设计要求学生进行更加自由的创作。
鼓励学生运用之前学习的知识和技巧，发挥自己的想象力和创意。
例如，要求学生根据自己的喜好和兴趣创作一幅自由题材的绘画作品。
三、任务设计1.设定任务量和时间根据课程进度和学生的学习能力，合理安排每个分层作业的任务量和时间。
充分考虑学生的实际情况和个别辅导的需要。
2.提供示范和示例提供具体的示范和示例作品，引导学生理解和掌握任务的要求。
示范和示例作品可以来自著名画家或其他学生的优秀作品。
3.探索性学习鼓励学生通过自主探索和实践，发现和解决问题。
在任务设计中留出一定的空间和余地，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行创作。
4.提供反馈和指导每个分层作业完成后，提供具体的反馈和指导，鼓励学生不断改进和提高。
可以通过文字评价、讨论或展示等方式，给予肯定和建议。
四、评价方式针对每个分层作业，可以根据任务的完成程度、创意性和技巧运用等方面，制定相应的评价标准。
小学美术差异教学分层作业浅谈
小学美术差异教学分层作业浅谈发布时间：2021-10-21T07:22:56.573Z 来源：《中国教工》2021年16期作者：吴高静[导读] 小学阶段的学生由于所处的成长环境具有一定的差异性，再加上学生之间对于知识的接受水平以及认知能力不同吴高静福建省福州市连江县连江一中贵安分校，福建省福州市 350506摘要：小学阶段的学生由于所处的成长环境具有一定的差异性，再加上学生之间对于知识的接受水平以及认知能力不同，因此，教师在教学过程中不能采用统一化的教学方式，而是应该针对学生的不同成长个性进行差异化的教训。
美术专业本身是一门艺术类专业学科，这门学科对于帮助学生陶冶情操，激发学生的创新能力，具有重大意义，因此，在教学过程中，教师可以利用分层作业布置的方式，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生实现综合素养的提升。
本文主要是分析了在小学阶段的美术课程教学过程中如何设计分层作业，希望能够为不断提升美术教学的有效性提供参考意见。
关键词：美术课程；差异性教学；分层作业布置目前，随着人们经济水平的有效提升，对于教育的要求也更加严格，而在新的教学理念以及教学方式的推动作用下，美术教学也迎来了新的机遇与发展。
在素质教育中强调学生综合素质的全面提升，而面对班级中学生的学习能力差异性，教师应该应用分层教学的方法，从而有效地提升小学美术课堂的教学质量。
通过对学生的美术作业进行分层设计，达到因材施教的目的。
一、小学美术作业布置过程中，作业完成方式的分层设计即便在同一班级中，不同的学生所处的生长环境并不完全相同，在成长的过程中受到了不同环境的影响，导致学生对于某些事物的认知以及思维方式也具有较大的差异性。
根据这一特点，教师在对小学美术作业进行差异化分层设计的过程中，必须要考虑到不同学生的个人接受能力以及在美术学习中的实际状况，让学生能够结合自身特点对美术作业的完成方式进行自主选择，从而有效地提升作业完成的质量。
例如，在学习《恐龙世界》这一课时，在布置课后作业时，需要让学生描绘恐龙的外形，为了让学生在作业过程中能够准确地抓住恐龙的外形特点，并且通过艺术的表现形式，呈现出恐龙灵活的造型，教师可以在布置作业时，让学生根据自己对本堂课程学习过程中恐龙的理解应用自己擅长的艺术表现形式来完成恐龙造型的设计。