【牛津译林版】中考英语一轮复习教案：7下 Unit 8 Pets
7下Unit8 Pets一.复习单词表A:拼写易错单词pet mouse knee poem camp till repeatB:重要单词用法1. mouse－mice hide－hid－hidden-hiding build－built－built－building2.hold hold-held-held vt 握住，举行，容纳I can (握，拿) it in my hand.A sports meeting (hold) next week.This big hall can (容纳) at least 1000 people.vi (打电话时)等待，不挂断hold on3.feed feed-fed-fed vt 喂，喂养feed sb sth =feed sth to sb 用…喂某人feed on sth 以…为主食奶牛吃草，老虎吃肉。
Crows grass while tigers meat.4.teach teach-taught-taught vt 教teach sb sth 教某人某事Mr Li teaches (we) English.teach sb to do sth 教某人去做某事Mr Li teaches us (learn) English.teach oneself to do sth = learn sth by oneself 自学做某事I taught (me) to learn English.= I learnt English by (me).5.wide adj. 宽阔的adv. 充分地wide-wider-widestwidely adv. 广泛地widely-more widely-most widelyThe river is too (wide) to swim across.The door is (wide) open.English is used (wide)than any other language in the world.6.stick n. 树枝，枝条，棍，棒v. 粘住stick－stuck－stuckWe made the fire out of dry (stick).I (stick) the picture on the cover yesterday.7.fight fight-fought-fought 打仗（架），与…打仗（架）fighter斗士fight for sth 为…而斗争fight with sb 和某人打架You have to fight your rights.A. withB. forC. toD. on8.end n. 终止，末尾，终点in the end 最后at the end of 在…的末尾since the end ofvi 结束end with sth 以…结束(无被动)the day, we got to the top of the mountain .A. At the end ofB. At the endC. in the endD. in the end ofWe have learnt 1000 words the end of this term.A. atB. untilC. byD. sinceThis class (end) with an English song.adj. endless 无止境的Students hate (end) homework. 9. trouble n. 麻烦in trouble 处于困境中get into trouble 陷入麻烦have trouble (in) doing sth / with sth 做某事有麻烦（困难）v. 麻烦，打扰trouble sbI have much trouble (learn) English.I am sorry to (麻烦) you。
10. touch n. 触摸，碰，联系v. touch-touches 碰; 触动，感动need a gentle (触摸), keep in (联系) with our friendsPlease don’t(碰) my things.The story of the ugly man Quasimodo really (感动) me.11.agree v.同意，应允agree to do sth 同意去做某事agree with sb 同意某人的看法agree about sth 同意某事的看法Do you agree (swim) this afternoon.The plan sounds interesting, but I don’t agree it.He thinks it interesting to read novels. Do you agree him?A. aboutB. withC. toD. inagreement n.同意，一致His opinion is in (一致) with mine.12. weigh weigh-weighs-weighed-weighed v. 重，有…重weight n. 重量A goldfish can (weight) up to 40 grams.What’s the(weigh) of a goldfish?13.talk n. 讲座，演讲v. 谈论talk to/with sb about/on sth 和某人谈论某事Mr Li gave us a (讲座) on goldfish yesterday.Do you like to talk me goldfish?A. to / inB. to / forC. with / aboutD. with / in14. noise n. 声音，噪音make a noise make much noise make a big/strange noisenoisy-noisier-noisiest adj. 喧闹地noisily-more noisily-most noisily adv. 大声地There is much (noise) in the class. It is much (noise), because students are talking (noise).二.重要词组句型用法1. bring me something to eat 给我带点吃的来注：bring here take thereRemember to your homework here.A. takeB. bringC. carryD. getbring sth with sb take sth with sb carry sth with sbIt’s going to rain. You’d better take an umbrella with(you).2. I like watching them swim around. 我喜欢看它们四处游玩。
watch sb do sth 看见某人做了某事watch sb doing sth 看到某人正在做某事注：与watch相似用法的词还有see, notice, hear, look at, find, listen to 等3. look after = take care of= care for 照顾look after sb well = take good care of sb 照顾好某人The old should be .A. looked good afterB. looked after wellC. taken good careD. taken care of well4. all the time 一直，总是Don’t watch TV(一直).与time 相关的短语at times = from time to time 有时in time 及时on time 准时at a time 每次，依次at the same time 同时(at) any time 随时for the first time 第一次5. Goldfish are easy to look after. 金鱼很容易照顾。
= It is easy to look after goldfish.be + adj + to do sthHow lucky we were (watch) this wonderful match.6. in the sun 在阳光下with one’s help/support在某人的帮助/支持下with the development of 随着…的发展under control 在控制下We are sitting the sun.A. underB. withC. inD. on7. grow up grow-grew-grown 成长，长大成人She wants to travel around the world when she (长大).grow into 成长为Two years later, she (成长为) a beautiful lady.grow well 长得好（无被动）The vegetables my mother (grow) in the garden (grow) well.三．语法复习1. 形容词我们常用形容词来描述人或物。
形容词可以放在名词前作定语，也可以放在系动词后作表语。
注意：除be动词外，系动词还包括become, feel, get, seem, smell, sound, taste, turn等，这些词后常接形容词作表语。
She is a (漂亮的)girl.It sounds very (good).2.不定代词我们常用不定代词指代某个不特定的人或物。
不定代词some－常用于肯定句。
疑问句中，如果希望得到对方肯定的回答，也会用some－.somebody/someone 表示“某人”，something 表示“某物”。
不定代词any－常用于否定句或疑问句。
anybody/anyone 表示“某人”,anything 表示“某物”。
不定代词no－有否定含义，no one 表示“没有人”，nobody = not anyone, nothing = not anything 不定代词every－可以用于各种句式中。
everybody/everyone 的意思是“每个人，人人”。
牛津译林版英语七年级下册《Unit 8 Pets Integrated skills》教学设计6
牛津译林版英语七年级下册《Unit 8 Pets Integrated skills》教学设计6一. 教材分析《Unit 8 Pets Integrated skills》是人教版牛津译林英语七年级下册的一单元，主要讲述了关于宠物的话题。
本课包括三个部分：a reading passage, a listening passage, and a speaking task。
本节课的重点是让学生能够通过阅读和听力材料了解关于宠物的信息，并在口语交际中正确表达自己对宠物的喜好。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对日常生活中的话题有了一定的了解。
但他们在阅读和听力方面还需要进一步提高，同时，他们的口语表达能力也需要加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读和听力技巧的培养，同时提供机会让学生进行口语练习。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于宠物的相关词汇和表达方式，理解阅读和听力材料的主要内容。
2.能力目标：学生能够通过阅读和听力材料获取信息，提高阅读和听力技巧；学生能够在口语交际中正确表达自己对宠物的喜好。
3.情感目标：学生能够尊重和理解他人的喜好，培养良好的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解阅读和听力材料的主要内容，掌握关于宠物的相关词汇和表达方式。
2.难点：学生能够在口语交际中正确表达自己对宠物的喜好，运用所学知识进行实际交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言运用能力。
2.交际型教学法：通过模拟真实情境，让学生在交际中学习英语，提高口语表达能力。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生良好的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好阅读和听力材料，设计好相关任务和活动。
2.学生准备：学生预习相关词汇，了解宠物的话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的宠物，激发学生的兴趣。
牛津译林版七年级下册Unit 8《Pets》(reading1)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 8《Pets》（reading1）教学设计一. 教材分析牛津译林版七年级下册Unit 8《Pets》（reading1）讲述了关于宠物的故事。
通过讲述一个名叫Li Ming的学生和他的两只宠物狗Bobby和Bella的故事，引导学生了解宠物的特点和与宠物相处的乐趣。
文章内容丰富，语言简单易懂，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但部分学生对英语学习的兴趣不高，词汇量和语法知识有限。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，并适当降低学习难度，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关宠物的词汇，如pet, dog, cat, fish等；能够理解文章大意，把握文章结构；2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语交流，如介绍自己的宠物，谈论宠物的特点和喜好；3.情感目标：学生能够培养对宠物的喜爱之情，学会关爱动物，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握有关宠物的词汇和句型，理解文章内容，进行简单的英语交流；2.难点：学生能够正确运用所学词汇和句型，表达自己对宠物的喜好和看法。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高学生的实际运用能力；2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中感受和体验英语，提高学习兴趣；3.情感教学法：通过激发学生的情感，让学生在愉悦的氛围中学习英语，培养良好的道德品质。
六. 教学准备1.准备相关宠物图片，用于教学展示和练习；2.准备宠物视频，用于导入和拓展环节；3.准备录音机和磁带，用于听力练习；4.准备单词卡片，用于单词学习和操练；5.准备课文课件，用于呈现和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用宠物视频引入课题，激发学生兴趣。
牛津译林版七年级下册Unit 8《Pets》(Task)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 8《Pets》（Task）教学设计一. 教材分析《Pets》是人教版牛津译林英语七年级下册Unit 8的一篇课文，主要介绍了关于宠物的话题。
本文通过描述不同宠物的特点、习性和人们对待宠物的态度，旨在让学生掌握相关词汇和表达方式，提高他们的语言运用能力。
课文内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。
但部分学生对宠物相关词汇和表达方式较为陌生，需要在学习过程中进行加强。
此外，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探究，因此在教学过程中应充分利用这一特点，激发他们的学习兴趣和积极性。
三. 教学目标1.知识目标：–掌握有关宠物的词汇和表达方式；–理解课文内容，能够概述不同宠物的特点、习性和人们对待宠物的态度；–学会用英语描述宠物的外貌、性格和喜好。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力；–培养学生的口语表达能力和合作意识；–提升学生的写作能力，能够撰写关于宠物的短文。
3.情感目标：–培养学生对宠物的关爱和责任感；–增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点•宠物相关词汇的掌握；•课文内容的理解和运用；•描述宠物特点、习性和态度的表达方式。
•宠物喜好和性格的描述；•如何在实际情境中运用所学知识。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学习和运用英语；2.情境教学法：创设真实情境，让学生在具体环境中感受和体验英语；3.合作学习法：鼓励学生分组讨论和合作，提高他们的沟通能力和团队意识；4.激励评价法：注重对学生过程性的评价，激发他们的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含宠物图片、词汇和课文的PPT；2.宠物卡片：准备有关宠物的图片卡片；3.教学录音：下载相关宠物的录音材料；4.作业模板：为学生准备关于宠物的写作模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用PPT展示不同宠物的图片，引导学生谈论自己喜欢的宠物，激发学生的学习兴趣。
牛津译林版七年级下册Unit 8《Pets》(grammar)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 8《Pets》（Grammar）教学设计一. 教材分析《Pets》是人教版牛津译林英语七年级下册Unit 8的教学内容，本节课主要讨论有关宠物的主题。
教材通过描述宠物的特征、喜好以及与之相关的日常对话，让学生在真实语境中运用一般现在时谈论动物的性格和习惯。
文本包括三个部分，A部分是一段宠物主人之间的对话，讨论了一只叫Liu Tao的男孩和他的两只宠物狗；B部分是关于宠物的性格和习惯的短文；C部分是关于如何照顾宠物的建议。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能听懂并运用一些简单的日常用语。
他们对宠物有浓厚的兴趣，因此对本节课的内容会产生浓厚的兴趣。
然而，他们可能在一般现在时的运用上还存在一定的困难，需要通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型。
2.能运用一般现在时描述动物的性格和习惯。
3.能参与关于宠物的讨论，提高口语表达能力。
4.培养学生的观察力和想象力，增强他们对动物的关爱意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握本节课的主要词汇和句型，能运用一般现在时谈论动物的性格和习惯。
2.难点：正确运用一般现在时进行描述，并能流利地进行宠物话题的讨论。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握语言知识。
2.情境教学法：创设真实情境，让学生在语境中学习并运用语言。
3.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.准备相关宠物图片和视频。
2.准备宠物性格和习惯的短文。
3.准备宠物照顾建议的相关资料。
4.准备课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.向学生展示一些宠物的图片和视频，引起他们的兴趣。
b.询问学生是否喜欢宠物，让他们分享自己喜欢的宠物及其原因。
2.呈现（10分钟）a.呈现教材中的对话，让学生听懂并理解内容。
b.分组朗读对话，培养学生的语音语调。
3.操练（10分钟）a.利用对话中的句型，让学生进行角色扮演，模拟宠物主人之间的对话。
牛津译林七年级英语下册Unit8 Pets全单元教案
7B Unit 8 Pets课题Comic strip and Welcome to the unit 总第课时上课时间年月日第周星期课时Period 1 教具 A recorder and Teaching picturesTeaching aims 1. To introduce students to the world of pets2. To identify names of animals and typical features3. To understand differences in animal featuresTeaching focus 1.To identify names of animals and typical features2.Phrases:bring sb sth be more polite swim around on one’s lap hold sth in one’s hand fe ed sb sth t each sb to do sthDifficult pointsTo identify names of animals and typical featuresTeachingmethodTask-based approach，Scene pedagogy and Teaching with humorTeaching procedures The second preparing lessonsStep I Leading-in1.Guide students to recall the names of some animals that they learnt.Ask studentse animals? What animals do you know? If you like an animal very much,you can keep it as a pet in your flat. What animal do you want to keep as a pet?2.Students give the answers.Step II Presentation1Present students some pictures, such as a cat, a dog, a rabbit,a goldfish, a mouse, a parrot, etc.2Talk with students:1).T: What is it?S: It is a rabbit.T: Do you like it?S: Yes, I like it very much．T: Why do you like it?S: Because it is lovely．It has two long ears．It often jumps and runs here and there．I can feed it carrots when it is hungry．That will be interesting．2) T: What’s this?S: It’s a parrot.T: Why do you like it?S: It can speak and sing like a person．That’s wonderful! I feel happy when it is with me．And I can teach it to speak.3) T: What do you think about the mouse?S: Oh, it is small and soft．T: I can hold it in my hand．Maybe some people don’t like it，butI think it is smart and lovely4) T: I like goldfish very much，and you?S: I like watching it swim around．Its tail is so beautiful when it is swimming．How happy and free it is in water!5) T：Girls usually like cats，but one of my friends doesn’t．S：Why?T：It often likes to sleep on her lap，so she can’t do anything．3.Teach new words.Step III Task1. Encourage students to do the task in Part A on Page 932. Divide the class into pairs. Ask students to compare their answers and discuss any disagreements.3. Students do Part B as a quiz. Students close their books. You read the sentences a-f and students have to guess the answer. The student who answers first gets a point.4. Ask students to prepare a sentence about their favorite pet. Tell them to pretend that they have a pet if they do not own one.5 .Ask students to share their sentences.Step IV Presentation1.Tell studentsEddie also has a pet—Hobo．Listen to their conversation and answer the following question：Is Hobo a good pet?2.Play the tape for students to find the answer.3.Play the tape again and askWhat does Eddie want? ( He wants his lunch.)How does Hobo respond? (He tells Eddie to be more polite.)Why is Hobo unhappy? ( Because Eddie was not polite.)4.Play the tape for students to listen and repeat.Step V HomeworkTeachingnotes7B Unit 8 Pets课题Reading 1 总第课时上课时间年月日第周星期课时Period 2 教具 A recorder Pictures about dogs, cats andgoldfishTeaching aims l. To learn about rhyme schemes, stress and intonation of poetry2.To learn new vocabulary to talk about pets3.To read about animal behaviorTeachingfocusTo learn about rhyme schemes, stress and intonation of poetry DifficultpointsTo learn about rhyme schemes, stress and intonation of poetry TeachingmethodTask-based approach，Scene pedagogy and Teaching with humorTeaching proceduresThe second preparing lessonsStep I Leading-in1.Tell studentsWe talked about pets last time．Some of you told me the pets you like．Today, I'll tell you the pets I like．Can you guess what they are?2.Let students guess the pet that the teacher likes and why the teacher likes it.Step II Presentation1.Ask students to study the poems and pictures on page 94. Writethe title ‘My Dog’ on the board and also the verb that are used in the poem: ‘chase’, ’catch’, ’hunts’, ’hide’, ’builds’, ‘bark’, ‘bite’, ‘fight’ and ‘look after’. Talk about their meanings by showing them some picture about dogs.2 SayDo you know why I would like a dog to be my pet? First dogs are lovely．They like to chase things so they can play with me outside. Second, they are so clever that they can do lots of wonderful trick . Third，they can help hunters hunt in the wild．If I have a dog，I'll tell him not to bi te, not to fight andto hide himself when in danger．He will be my very best friend and 1 will look after him until the end.Write down the underlined part and teach students to read.1.Read ‘My Dog’ one like at a time and have students repeat after you.2.Ask students to find the adjectives in the poem which tell us about its chara cteristics, e.g., ‘cleverest’. Work through the meaning of ‘wonderful tricks’. Then ask them to identify the verbs which describe the dog’s actions (‘chase’, ‘catch’, ‘hunts’, ‘builds’, ‘bark’, ‘bite’ and ‘fight’).Ask students some general questions to elicit details about the dog’s actions to generate some of the key verbs, e.g., what does the dog do?5.Play the tape and choose the right word to fill in the blanks bite hunts tricks fight chaseendMy dog is the cleverest animal of all·He doesn’t just____ (chase) and catch a ball．With eyes open wide，He ______ (hunts) when I hideHe does wonderful _____ (tricks)Builds me camps out of sticks．He’d never bark or _____(bite),And he doesn’t like to ____(fig ht)．My dog is my very best friend，And I'll look after him until the ____ (end)．6 Students complete the exercises in Part C, Page 96. check answers as a whole.7.Play the tape and ask students to follow the tape,ask students to pay attention to ‘all’, ‘hide’, ‘stick’ and ‘friend’8 Play the tape again and look for the rhyming pairs. Then finish the first five exercises in Part B1, Page 95Step III Presentation1.Present students the picture of goldfish, sayI also like goldfish very much. I know a lot about it．What about you? Would you like to answer some questions?2 Discuss with studentsDoes a goldfish chase another fish?(Yes, maybe she sometimes chases small fish.)Does a goldfish hide?(Yes，she hides herself when she is playing or when she sees a big fish．)Does a goldfish bark?(Of course not．)Does a goldfish fight?(Yes，I think she may fight for food．) Does a goldfish bite?(Sure．)Does a goldfish need a bed?(No，she doesn’t.)Does a goldfish miaow? (No，she doesn’t．)Does a goldfish eat much?(No，she d oesn’t．She will die if she．eats too much·)Does a goldfish need a rabbit hutch?(No，she doesn’t．I think a hutch is a place like a box or a cage for small animals．)3.Say What a quiet goldfish! She doesn’t bark，she doesn’t miaow．She just bubbles，bubbles and bubbles．She is not any trouble．Step IV Task1.Read the poem ‘My Goldfish’ after the tape.2.Read again, complete the exercises in Part C2, Page 96.3.Listen again and find out the rhyming pairs, and then do the sixth in Part B1.4.Listen and repeat the poem.Step V HomeworkTeachingnotes课题Reading 2 总第课时上课时间年月日第周星期课时Period 3 教具 A recorder一、教学目标1. To learn about rhyme schemes, stress and intonation of poetry.2. To learn new vocabulary to talk about pets.3. To read about animal behavior.二、教学重难点The use of some new vocabulary: top of piano, on the edge, in the middle (of), want to sleep on my lap, ring the doorbell, make a lot of noise, be afraid of; They don’t care. etc.Teaching Procedures:Personal design Step 1 Lead-in1. T say: Yesterday we learned the rhymes “My dog” and “Mygoldfish”. Today, I’ll tell you another pet I like. Can youguess what it is?Make Ss guess the animal what the teacher also likes.2. Show them the cat.T say: We always think cats are lazy, because they like sleepingany time anywhere. Where can you find cats sleeping?Get Ss to discuss in pairs, and share their answers later.Step 2 PracticeChoose the right prepositions:the table the chair the top of the piano the windowedgethe middle of the edge of the open drawer the emptyshoesomebody’s lap the cardboard box the cupboardin:____________________________________________________________________________________________________________________on: __________________________________________________________________________________________________________________Step 3. Activities1. Get Ss to listen to the recording, and order the phrasescorrectly.in the cupboard( ) on the table ( )on the window ledge ( ) in a cardboard box ( )on the chair ( ) on the top of the piano ( )on somebody’s lap ( ) in the middle ( )in the empty shoe ( ) on the ledge ( )in the open drawer ( )2. Get Ss to read the poem “Cats” after the recording.3. Get Ss to read again and complete Part C3 on page 96.4. 诗歌接龙比赛，背诵完整优美的小组获胜。
牛津译林7下Unit 8 Pets Reading (I)教案
Unit 8 PetsReading ( I)教学目标1.Learn about rhyme schemes, stress and intonation of poetry.2.Learn new vocabulary to talk about pets.3.Read about animal behaviour.教学内容1.Words: poem, wide, hunt, hide, camp, stick, bark, bite, fight.2.Phrases: the cleverest animal, till the end, with eyes open wide, feed her much, do amazing things, run after, look around for.3.Sentences:My dog is the cleverest animal of all.Builds me camps out of sticks.重点难点1.Learn about rhyme schemes, stress and intonation of poetry.2.Write a simple poem.教学准备Multimedia, computer, tape-recorder.教学过程Step 1. GreetingsStep 2. Review1.给我带些吃的。
_______________2. 看他们游来游去__________________3.把它拿在手里。
________________4. 你多么粗鲁啊！___________________Step 3. Preview1.每天一次带你的狗散步是很有必要的。
______________________________________________________________________2.我的狗是所有动物中最聪明的。
牛津译林初中英语七下Unit 8 Pets教案
Unit 8 PetsWelcome to the unitTeaching Aims1. Learn some names of animals and their appearances and lifestyles.2. Arouse the students’ interests in talking about animals.Step 1. Lead-inAsk Ss: How many animals do you know? What are they?Encourage Ss to think out animals in English as many as possible.Step 2. Presentation1.Show some pictures to learn some words about this lesson:pet n.宠物rude adj.粗鲁的goldfish n. (pl. goldfish) 金鱼mouse n. (pl. mice) 老鼠，耗子…2. Then read aloud the new words.Step 3. Look and guessShow some pictures of animals covered some part, then ask for Ss to guess the names of the animals. Then ask Ss to complete Parts A and B on page 93.Step 4. PracticeShow some pictures about animals and let them choose wh ich is their favourite animal and why.Step 5. Learn to the conversation1.Listen to Eddie and Hobo’s conversation once and answer:Is Eddie happy with his pet?2. Listen again and answer three more questions:1) What does Eddie want?2) What does Hobo think of Eddie?3) Which dog do you like? Why?3. Act out the conversationStep 6. Explanation1. bring sb. sth. = brin g sth. to sb.给某人拿来某物Will you please bring me some dog food?take sth. to sb. 把某物带（去）给某人Jim will not come home for lunch today. Please take thi s lunch box to him.2. something to eat 一些吃的东西something to drink 一些喝的东西注：something 常用于肯定句以及表示请求建议的问句中；而在否定句和疑问句中则要用anything。
牛津译林版英语七下Unit8《Pets》说课稿6
牛津译林版英语七下Unit 8《Pets》说课稿6一. 教材分析《Pets》是人教版牛津译林英语七年级下的一个单元，主题是关于宠物。
本节课的内容围绕着宠物的特点、喜好以及如何照顾宠物展开。
教材内容丰富，插图生动有趣，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
通过对本节课的学习，学生可以了解到关于宠物的相关词汇和表达方式，并能运用所学知识进行简单的交流和描述。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单的故事情节有一定的理解能力。
然而，他们在英语听说能力和语言方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的听说能力，提高他们的语言运用水平。
此外，学生对于宠物这个话题充满兴趣，因此教师可以充分利用这个兴趣点，激发学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于宠物的相关词汇，如dog, cat, fish等，以及描述宠物特点的词汇，如big, small, furry等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流和描述，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生热爱动物，关爱宠物的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握关于宠物的词汇和表达方式，如dog, cat, fish等，以及描述宠物特点的词汇，如big, small, furry等。
2.难点：学生能够运用所学知识进行简单的交流和描述，提高他们的语言运用能力。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
2.情境教学法：利用图片、视频等教学资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，如填空、连线等，巩固所学知识。
4.现代化教学手段：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：教师展示一些宠物的图片，引导学生谈论自己喜欢的宠物，激发学生的学习兴趣。
牛津译林版七年级下册Unit 8《Pets》(Study skills)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 8《Pets》（Study skills）教学设计一. 教材分析《Pets》是人教版牛津译林英语七年级下册的一篇课文，主要讲述了关于宠物的话题。
本课通过介绍不同的宠物，让学生学会表达宠物的特征以及喜好，从而提高他们的语言运用能力。
课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
本文主要分为三个部分：一是介绍作者的宠物；二是介绍同学的宠物；三是讨论宠物的特点和喜好。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的常见动物和宠物有一定的了解。
但他们在语言表达和听力理解方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能听懂、会说、会读本课的生词和短语，如“pets”、“like”、“dislike”等。
2.能力目标：学生能用英语简单介绍自己的宠物，并能够表达自己对宠物的喜好。
3.情感目标：培养学生关爱动物的情感，提高他们的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能听懂、会说、会读本课的生词和短语。
2.难点：学生能够用英语介绍自己的宠物，并表达自己对宠物的喜好。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实践中学习、运用英语。
2.情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中感受、理解英语。
3.情感教学法：培养学生关爱动物的情感，提高他们的环保意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、图片、动画等。
2.教学道具：准备一些宠物玩具或图片，用于展示和引导学生交流。
3.录音机和磁带：准备录音机和磁带，用于播放课文录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师向学生问候，然后通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的动物，从而引出本课的主题——宠物。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生听懂课文内容。
然后展示课文中的图片，帮助学生理解课文。
牛津译林版七年级英语下册Unit8petsReading2教学设计
1.教师设计填空、选择、改错等练习，让学生运用新学的词汇和语法知识，巩固课堂所学。
2.学生完成练习后，教师及时给予反馈，纠正错误，并解释原因。
3.教师挑选部分练习进行课堂展示，让学生在展示过程中互相学习，提高自己的表达能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结宠物的生活习性和日常护理要点。
1.词汇练习：请学生完成课后词汇填空练习，要求运用本节课所学的核心词汇和短语，如feed, give, bath, brush, comfortable, exercise等，以加深对词汇的理解和记忆。
2.语法练习：完成一般现在时的句子转换练习，将所给句子进行适当的变换，巩固该时态的用法。
3.阅读理解：阅读一篇关于宠物的文章，并回答相关问题。要求学生运用课堂所学，关注文章的细节信息，提高阅读理解能力。
3.在阅读教学过程中，注重培养学生分析文章结构、把握文章主旨的能设想
（一）教学重难点
1.词汇和短语的掌握：本节课的核心词汇和短语如feed, give, bath, brush, comfortable, exercise等，是描述宠物护理的关键表达，学生需要熟练掌握并在实际语境中运用。
3.引导学生通过阅读、分析和总结文章，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4.鼓励学生大胆开口，积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对宠物的关爱和责任感，让他们明白宠物是需要照顾和陪伴的。
2.增强学生的团队协作意识，让他们在合作中学会互相尊重、互相帮助。
3.引导学生关注人与自然的关系，认识到保护动物、爱护环境的重要性。
此外，学生在阅读理解方面，对于文章的整体把握和细节理解仍需提高。他们往往在获取信息时过于依赖词汇和语法，而忽视了文章的逻辑结构和语境。