1[1].4科学心理学诞生
第二章科学心理学产生的背景
第二章科学心理学产生的背景科学心理学产生的背景●哲学的作用●哲学为心理学提供了研究范围、具体观点以及思辨的方法，为心理学的最终分离准备了必要的条件。
●自然科学的影响●心理学若要成为一门独立的科学，必须吸收自然科学的研究方法，采用观察与实验。
●社会历史条件●特定时代的思想文化氛围、政治经济特征决定了伟人能不能出现，决定了这些伟人能在多大程度上对科学和社会的发展做出贡献1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，把自然科学的实验方法应用于心理学的研究，标志现代实验心理学的开始，也意味着科学心理学的确立。
由于他的实验心理学偏重于意识“内容”的研究，故此后人称其为“内容心理学”第二章冯特与德国心理学学习提示●本章内容●冯特的内容心理学●艾宾浩斯的记忆研究●布伦塔诺的意动心理学●屈尔佩的符茨堡学派●学习重点●冯特、布伦塔诺心理学思想的历史贡献●艾宾浩斯、屈尔佩心理学思想在心理学史上的价值第一节冯特的内容心理学●Wundt，1832－1920●实验心理学之父●科学心理学创始者●构造主义学派的奠基人●使心理学脱离哲学范畴成为一门独立科学的巨擘●1881年，创办《哲学研究》杂志●著作：●《感官知觉理论的贡献》（1862）（第一次提出实验心理学的概念）●《生理心理学原理》（1874）（标志冯特实验心理学思想的成熟）●《心理学大纲》（1896）（提出情感三维说、标志心理学体系的完全确立）●《民族心理学》一、冯特心理学的理论体系●实验心理学：●研究个体的意识过程（个体心理学、内容心理学）●以实验内省法为支撑●民族心理学：●研究人类的共同生活方面的复杂高级精神过程的（社会心理学、文化心理学）人的高级心理过程不可避免地同语言、神话和风俗习惯等社会产物联系在一起，因此，通过对这些社会产物的历史分析和自然观察来研究，从而推演出高级心理过程的基本规律。
二、冯特的心理科学观●心理学可以采用自然科学实验的方法，可以成为一门科学，但实验方法仅仅局限于最基本的心理过程的研究。
科学心理学诞生
其二是演绎推理所根据的普遍原则未必现成， 如不现成则无从找到推理根据。因此，演 绎推理的功能只能在旧知识基础上扩充一 些较新的知识，不能在旧知识之外创新发 明。
培根指出，社会上一般人心中有四种假象， 阻碍其从事合理的思维: (1)洞穴假象:指因个人经验或感情形成的偏 好; (2)种族假象:指在种族文化影响下养成的偏 见; (3)市场假象:指受流行语言表意的影响，导 致对真象的扭曲; (4)剧场假象:指在传统影响下对权威的盲从。
古希腊哲学四百年的发展中，最后一百五 十多年(公元前5世纪中叶到公元前4世纪 初)，为希腊文化的成熟期、:在此期间， 有三位伟大的哲学家，其思想使希猎文化 达到了光辉灿烂的顶峰、这三位伟大哲学 家就是众所周知的苏格拉底、柏拉图和亚 里士多德。
古希腊时代的哲学心理学思想，迄至公 元前322年亚里士多德逝世之后，由盛而衰、 公元前338年，马其顿占领了希腊，使希腊 统一，原来的城邦制度崩溃。此后有一段 很长的时间，战争频繁，社会政局动荡不 安，于是希腊哲学思想发生了历史性的转 变:由对宇宙奥秘的探求及对社会的关注， 转向安身立命的研究与追求;也就是由对理 想世界的向往，转而为但求安乐生活的满 足。
他们的兴趣从自然转移到人类自身之后， 当然就引起对人类精神文明问题的研究， 亦即开始了对人类心理和人类行为的研究， 由于对人类心理和行为的重视，才有逻辑 学、伦理学、心理学、政治学、宗教学以 及文学艺术等多方面探讨的结果，使希腊 时代为后世西方文化留下大量的宝贵遗产， 诸如希腊神话、希腊史诗、希腊戏剧、希 腊雕刻、希腊建筑以及无数的艺术作品， 一直被后人视为人类文明的瑰宝
圣奥古斯丁 354－430年）
托马斯· 阿奎那
1224/1225－1274年）
1科学心理学诞生
三、心理学的性质
（1）心理学是一门实验科学。 ）心理学是一门实验科学。
但不主张心理学同哲学完全分离，心理学的领域是 独立的，但与哲学的关系是紧密的，心理学中的许 多实验课题都缘于哲学。
（2）心理学是一门纯粹的科学。 ）心理学是一门纯粹的科学。 不主张应用研究 真正的心理学家只应当研究意识经验本身，去理解 真正的心理学家只应当研究意识经验本身，去理解 简单和复杂的意识现象 简单和复杂的意识现象
新心理学： 心理学和自然科学都以经验作为自己的研究对象。 心理学和自然科学都以经验作为自己的研究对象。 对外部世界的经验是通过间接推论而得知的，是间 对外部世界的经验是通过间接推论而得知的，是间 接经验。 接经验。 例如，物理学家使用的数据，是由各种 测量设备如光谱仪（测量光的波长）或摄谱仪 （测量声波的频率和强度）提供的。物理学家记 录这些设备提供的数据，然后用这些数据分析物 理世界的特性。这样，自然科学家的经验是以记 录方法为媒介而不是直接的。
冯特的方法：实验内省法 冯特的方法：实验内省法 内省法/自我观察法（introspection）： 内省法/自我观察法（introspection）： 通过个体对自己的内心活动进行观察、体 验和陈述来研究其心理活动
评价： 评价：冯特
1.使心理学成为科学的新领域。 1.使心理学成为科学的新领域。 以前的心理学思想是孕育在哲学思想中的, 以前的心理学思想是孕育在哲学思想中的,不妨称 之为“安乐椅中的心理学” 之为“安乐椅中的心理学”,意指当时心理学思想 是哲学家们坐在安乐椅里苦思冥想中产生出来的, 是哲学家们坐在安乐椅里苦思冥想中产生出来的, 这种状态一直持续到19世纪中叶。黎黑说“ 这种状态一直持续到19世纪中叶。黎黑说“历史 证明, 证明,冯特对心理学的长远重要性在于对社会习俗 的影响, 的影响,因为正是他开创了一个为社会所承认的独 立学科, 立学科,也为从事这一学科的人们创造了一种社会 角色” 角色”。
论科学心理学是如何诞生的
论科学心理学是如何诞生的陈睿（淮北师范大学教育学院，10级应用心理学专业，20100404004）摘要科学心理学的正式诞生，一般公认始自德国人冯特（WilheIm Wundt，1832—1920）于1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一座心理实验室，正式从事有系统的心理物理学的实验工作。
本文将用论述的方法从科学的涵义、西方心理学的科学起源、近代心理学哲学思想的影响和科学心理学诞生的社会历史背景等方面来探讨科学心理学的诞生他的条件是什么，以及揭示了科学心理学诞生的必然与必要性。
关键词科学心理学哲学诞生1 科学的涵义科学是关于自然界、人类社会和人类自身的规律的事实、原理、方法和观念的知识体系以及创建这个知识体系的社会活动。
自然界是物质的，是客观存在的，它处于不断发展和变化之中，这种发展和变化有着自己的规律。
客观存在的事物和事件即自然界的事实，客观事实之间的联系即自然界的规律，人们对这些事实和规律的认识就是知识，发现人们未知的事实和对规律的准确反映就是科学。
因为科学特征中所强调的客观性、验证性、系统性三大标准，只有实验法才可能做到。
而冯特正是了抛弃精神分析所强调的意识问题，以可量化的实验来研究心理学，不同于精神分析学者所强调的质的研究。
他运用实验法来作为研究方法进行心理学研究，所以科学心理学的科学性是存在的。
1.1 科学哲学与科学心理学的诞生科学哲学是以“科学方法”对各种“存在”追根究底，以增加智慧、减除疑惑的一门学问。
早先主要指逻辑经验主义（或称逻辑实证主义）。
逻辑实证主义提出了观察术语和理论术语，“还原论”为基础的统一科学运动，把心理学还原为神经生理学，对心理学运用实验法来进行研究有很大影响。
2 心理学的科学起源2.1 天文学与心理学1796年，格林威治观察站的马斯基林辞退了其助手金内布鲁克，因为他的观察星体通过交叉点的时间总是比自己的观察纪录慢0。
8秒。
当然马斯基林肯定以为自己的观察时间是准确的。
1.4.2科学儿童心理学的诞生(精)
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三、科学儿童心理学的诞生
科学儿童心理学的产生是在 19世纪下半叶发生的一件非常重 要的心理学事件，在心理学的发展 史上具有非常深远的历史意义，是 心理科学本身发展的一个重要的里 程碑，它标志着人类心理发生发展 的研究开始进入一个崭新的历史阶 段。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔 W．T．Preyer）
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第一章 绪论4.理论流派1
主讲人：纪红霞
儿童发展心理学
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知识点二：
科学儿童心理学的诞生
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科学儿童心理学的产生与近代社会的发展、近代自然科学的发展密 切的关系，还有两个直接的推动因素：
自然主义教育运动的影响
进化论的影》
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普莱尔对其孩子从出生到3岁的心理发展进行了长期的、系统的 观察与心理实验，内容涉及感觉的发展、情绪的发展、意志的发展和 理智的发展部分。 1.《儿童心理》的主要内容：
儿童意志（动作） 的发展
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比较正确有力地 阐明了遗传、环境与教育 在婴儿心理发展中的作用， 有力地驳斥了当时盛行的 “白板说”。
拉马克最初提出进化 论的思想，经达尔文的系 统科学研究，在他的一系 列的著作中得到了充分的 体现。他认为，通过对儿 童观察与研究，可以了解 人类的心理发展，并揭示 动物心理向人类心理的演 变过程，儿童成了研究进 化的最好的自然实验对象。
1876年《一个婴儿的传略》 是儿童心理学领域早期的专题研究成果之一
2. 对婴儿心理学的研究的独特贡献
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3.普莱尔研究的局限性 （1）如观察初试缺乏代表性与典型性（只有其儿子1人） （2）观察的条件和技术比较简陋，结论与事实未能完全分开， （3）忽视儿童的社会性发展等等，
心理学的科学起源简介
心理学的科学起源简介19世纪20年代，天文学界开始关注人们在观测星体运行时出现的个体差异，随即展开了一系列的“人差研究”。
人差研究是早期实验心理学反应时、复合实验的直接导引。
——19世纪20年代，天文学界开始关注人们在观测星体运行时出现的个体差异，随即展开了一系列的“人差研究”。
人差研究是早期实验心理学反应时、复合实验的直接导引。
“反应时”（从刺激的呈现到反应开始之间的时距）是心理学实验中使用最早，应用最广泛的反应指标之一，反应时的研究起源于天文学。
1796年的《格林威治天文观察报》上刊登了这样一则公案：英国格林威治天文站的马斯基林（Maskelyne）辞退了他的助手金内布鲁克（Kinnebrook），原因是他观测星体通过子午线的时间比自己慢约1s。
在他屡次提醒后，误差依旧。
这件事情引起了德国天文学家贝赛尔（Bessel）的注意。
他认为金内布鲁克既然知道自己的观测存在误差，并且也力求改正，最后却以失败告终，很有可能这个误差是人本身所无法控制的。
于是，他通过实验对人差问题进行了长期的研究。
结果发现，在观测星体时，不同的观察者所得的数据之间差异显著。
他用公式A-B=1.223秒来表示，此后，人们一直沿用这个公式表示个体差异，被称为“人差方程”。
实际上“人差方程”就是人在反应时上的差别。
贝赛尔的深入研究对心理学感知觉等问题的研究带来了启示。
赫尔姆赫兹运用反应时测定出了神经的传导速度，这在科学心理学上的重要性不可忽视，正是这个发现确立了与神经过程不可分离的心理过程是在时间和空间中完成的观点。
1868年，荷兰生理学家唐德斯(F.C.Donders)从天文学家那里受到启发，最早将反应时的测量运用于心理学，发明了分离反应时的实验。
他以简单反应为基础，对选择反应进行了研究，进而将选择反应过程区别为辨别与选择两个环节。
冯特（W.Wundt，1832-1920）发展了唐德斯的实验方法，对反射、简单的肌肉及感觉反应、认识反应、联想反应、判断反应等进行了大量研究，取得了丰硕的成果。