2020学年统编版高中语文必修上册教学课件：第一单元 1第1课 沁园春·长沙
(2)意象 意象是分析诗歌、散文时的用语，指构成一种意境的各个事 物，这种事物往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就 构成了意境。如马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小 桥流水人家”一句，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些 事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了一个凄清、 伤感、苍凉的意境。意象是具体事物，意境是具体的事物组成的 整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。 有时，诗中所咏叹的社会事物、所刻画的人物形象、所描绘的生 活场景、所铺陈的社会生活情节和史实，也是用来寄托情思的， 这也是意象。
诗人紧扣农民与土地的关系，摄取三个艺术画面。从时间上 看，三个画面前后紧密相承。今天“在土里流汗”的爸爸，到明 天又该被埋葬了，到那时“在土里洗澡”的孩子必定还要重复父 辈和祖辈的命运。年复一年，代复一代，岁月不居，农民的境况 却没有丝毫的更改。朗读时要选择低沉的语气、降抑的语调、舒 缓的节奏，读出诗中包含的旧中国农民的痛苦、辛酸和诗人的同 情、悲愤。再看贺敬之的《桂林山水歌》：
第
一 单
青春之歌
元
(学习任务群 文学阅读与写作)
本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧 本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、 体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文 学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目 中中国古代优秀作品应占 1/2。
青春是美好的年华，给人以丰富的遐想，让人产生澎湃的激 情；青春有许多美好的体验，亲情的抚慰、友情的支持、爱情的 甜蜜，让人沉浸其中，无限感动；青春有对社会的深入思考，有 对理想的执着追求，有对祖国深沉的热爱……十六七岁的花季， 走在人生的路途中，感受着青春的价值和美好，也思考着自己的 人生之路。我们该如何珍惜青春，只争朝夕地编织斑斓的梦想？ 我们该怎样规划青春，沿着正确的轨迹实现精神的成长？我们该 如何奋斗青春，绕过激流险滩，高高扬帆远航？
3．结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作 的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式 写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。
4．养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、 随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与 他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏水平。
云中的神呵，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山！ 情一样深呵，梦一样美， 如情似梦漓江的水！ 水几重呵，山几重？ 水绕山环桂林城…… 江山多娇人多情， 使我白发永不生！ 对此江山人自豪， 使我青春永不老！
这是一首歌唱祖国壮丽河山的优美诗篇。它不仅展示了桂林 的山水之美，抒发了诗人爱桂林、爱祖国的感情，而且让人感受 到蓬勃向上的时代气息。朗读时，要以饱满的热情、亲切的语气、 轻松的节奏、活泼自如的韵调，读出诗人的山水情、祖国心。
诗歌朗读是语言建构能力形成的一个重要途径，是我们体会 诗歌思想内容、把握诗人情感的重要环节，所以，我们必须认真 学习诗歌朗读技巧，处理好诵读的停顿、语速、重音及语气等， 读出韵律，读出意境，读出情感。
1．深刻理解诗歌，确定感情基调 拿到一篇诗歌，首先要做的就是确定诗歌的感情基调，比如， 大气磅礴的(如毛主席的《沁园春·雪》、岳飞的《满江红》)，悲 伤惆怅的(如李煜的《虞美人》《相见欢》)。深刻理解诗歌的内容 才能确定用哪一种感情去朗诵比较合适。 2．根据诗歌意境，确定重音 重音包括语法重音和强调重音 (1)语法重音指根据语法结构特点而重读的词语。 ①由主语谓语构成的诗句，谓语是说明主语情况的，一般要 重读。例如：“我们新鲜。我们净朗。我们华美。我们芬芳。”(郭 沫若《凤凰涅槃，凤凰更生歌》)
4．文化传承与理解：了解作者和写作背景，掌握词的特点 和词牌知识，进一步拓展文化视野，提升文化自信。
第1课
沁园春•长沙
文本初读感知
1．识字辨形
百舸．争流(ɡě) 寥．廓(liáo) 橘．子(jú)
峥．嵘．(zhēnɡ rónɡ) 浪遏．飞舟(è) 挥斥方遒．(qiú)
沁．园春(qìn) 万户侯．(hóu) 脂膏．(ɡāo)
让我们走进文本，看伟人、名家是怎样对待青春的。
1．语言建构与运用：积累词语和优美语句，掌握诗歌、小 说的朗读技巧，品味诗歌语言，掌握新诗写作技巧，学写新诗。
2．思维发展与提升：梳理文脉，分析作品选材构思的特点， 理解作品的主旨意蕴，理解对青春的不同表达，树立远大的人生 目标。
3．审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌意象，感受意境氛围；鉴赏 小说中的形象，品味炼字技巧，领会细节描写的作用，鉴赏文学 作品的艺术手法。
④为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分。例如：“我 们对着高山喊，我们对着大地喊，我们对着森林喊……”重读 “高山”“大地”“森林”能起到强化记忆的作用。
注意：语法重音没有强调重音明显，一旦句中出现强调重音， 语法重音便要服从强调重音。
3．根据语境关系，确定诗句的停顿 停顿表现在诗歌的朗读中主要指节拍。朗读时，根据诗句为节拍。
下面几种情况应处理为强调重音： ①对表达诗人思想感情很重要的词语。例如：“周总理，我 们的好总理。”(柯岩《周总理，你在哪里》)“好”是人民对周 总理最高的评价，表达了诗人和人民群众对周总理的无限热爱和 由衷的敬意。 ②表示对比，有突出句意作用的词语。例如：“有的人活着， 他已经死了；有的人死了，他还活着。”(藏克家《有的人》)重 读“死”和“活”，使两种人形成鲜明对比，极具艺术感染力。 ③与上文有照应关系的词语。例如：“是他们提着灯笼在 走。”(郭沫若《天上的街市》)重音只有落在“灯笼”上，才能 与上文“你看那朵流星挂起钩来”，构成比喻关系。
(2)意气 义气 [辨析] 意气：指意志和气概，志趣和性格，也可指由于主 观和偏激而产生的情绪。如意气用事。 义气：指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气 概。如讲义气。 [运用] ①青年人应当________风发，积极有为。 ②绿林好汉总是以________为重。
(3)遏制 遏止 [辨析] 遏制： 着重于“制”，即用强力压制住、控制住， 不使发作，或不使随便活动。对象常是自己的某种情绪(喜怒哀 乐等)，有时是敌人或某种力量。(一般只能是一定程度上的效果) 遏止：着重于“止”，使停止，不再进行。对象常是来势凶 猛而突然的重大事物。如战争、进攻、暴动、潮流等。 [运用] ①那些逼近来的人脸，是怎样的失去和善，完全是 充满着不可________的愤怒。 ②医生们不眠不休地为________传染病而工作。
词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式 的标题。不同词牌的段数、字数、韵律、每句字数、句式、声律， 均有各自不同的规格。某些词牌的命名和创始之作的内容有关 联，但后人依声或依谱创作，渐渐不受原词牌内容的限制。词的 标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，概括 了词的主要内容。
[答案] (1)①寥廓 ②辽阔 (2)①意气 ②义气 (3)①遏 制 ②遏止
3．积累词语 (1) 百舸争流 ：上百条船争着在水上疾驰。意指很多人都
在奋勇前进。 (2) 风华正茂 ：风采才华正盛，形容朝气蓬勃，富有才华。 (3) 峥嵘岁月 ：形容不平凡的岁月。 (4) 指点江山 ：指对某件事或天下大事有意见、见解，也
(3)沁园春 沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林，园 址位于焦作西北部的沁河出山口一带。据《后汉书·窦宪传》记载： 沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟然变相强夺公主 田园，后人感叹其事，多在诗中咏之叹之，渐成“沁园春”这一 中国文人所钟爱的词牌。
《沁园春·长沙》上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色， 并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的疑问；下阕通过 对峥嵘岁月的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下 为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
稠chóu稠密 惆chóu惆怅
沁qìn沁园春 泌mì分泌
橘jú橘子 谲jué诡谲
侯hóu王侯 候hòu侍候
融rónɡ消融 熔rónɡ熔化
2．辨清词义 (1)寥廓 辽阔 [辨析] 寥廓：(天空)高远空旷，一般用于立体空间。 辽阔：(土地、海洋等)广阔、宽广，多用于平面方向。 [运用] ①推窗望去，是________的天空。 ②这一片草原________无边。
朗读新诗，不能机械地依据字数来划分节拍，要兼顾诗歌的 内容和结构，各行的节拍数要匀称、均衡，使其有一种和谐整齐 的韵律美。例如《天上的街市》第一节：远远的/街灯/明了，好 像/闪着无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着无数的/街灯。 第一、三句为三个节拍，第二、四句不完全按照字数分为四个节 拍，仍然是三个节拍。朗读新诗时，为了保持整齐和谐的美，宁 可把句中词语挤得紧些，也不能把语意关系密切的诗行分成不同 的节拍。
朗读、品味《沁园春·长沙》，指出其语气、重音、停顿、语 速的变化。
《沁园春·长沙》朗读技巧 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”前三句应慢读，其中， “北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。“看万山红遍， 层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜 天竞自由。”这层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起 字，要读的稍长，“万”字起一个强调的作用，所以要重读，“层 林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，
2．探寻背景 《沁园春·长沙》写于 1925 年，当时中国革命运动正蓬勃发 展。“五卅运动”和“省港大罢工”相继爆发，毛泽东直接领导 了湖南的农民运动，先后建立了 20 多个农民协会，创建了湖南 第一个党支部——韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确 立，国民革命政府已经在广州正式成立。同年 10 月，毛泽东从 韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲， 面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁 心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词作。
1．精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象， 理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意 图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作 品的理解，力求有自己的发现。
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1《沁园春长沙》课件(共30张PPT)统编版高中语文必修上册
诗人的 思想感 情与客 观物象 融合， 形成意 象。
意境
诗人通过种种意象的 创造和组合所构成的 一种让人产生想像充 满诗意的艺术境界。 它包括景、情、境三 个方面。
万山、红 叶、碧透的江水、争流的百舸、长空的击鹰
水底的游鱼。
必须为名词或名词性的短语
1.上阕中的“看”,有领起下文的作用，“看”领起哪几 句?看到了什么? 领起“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争 流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”
的壮美。 (2)“争”“击”“翔”分析，自然景象昂扬
奋进，生机勃勃、充满生命活力。 (3)红绿辉映，色彩绚丽、多姿多彩的湘江秋京图。
一切景语皆情语
景中寓情
幻灯片14
·“看万山红遍，层林尽染；`漫江碧透，百舸争流。鹰击 长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”营造了怎样的意境?
· 1营造了生机勃勃色彩绚丽的湘江秋景图。
· (14) 粪土当年万户侯 意动，把...看作粪土 · (15)到中流击 水 江中心水深流急的地方
阻止
描绘场景
下面给同 学们十分钟时间把本词改 写成一篇散
文。
沁园春 ·长沙
我，独自站在橘子洲头，湘江从脚下咆哮着奔流而去，此时已是深秋。身 后的千座万座高山都红遍了，一棵棵红枫立在高山上，层林尽染，每一片叶子 都红的发亮，在阳光的照耀下熠熠生辉。滚滚东流的湘江清澈见底，大大小小 的船儿迎浪前进。老鹰翱翔着划过长空，鱼儿遨游着潜入水底，世间万物都在 秋月显得如此痛快自由。看着这辽阔的天地，我不禁思绪万千：如此美好的一 次，到底谁是它们的主人?
·②动静关系：动静结合，以动村静，以静衬动
·③写景 顺 序：时间，空间，内外，上下，高低，俯仰，
远近(大景——远视小景——近视) ·④修 辞：比喻，拟人，夸张…
1《 沁园春 长沙》课件(共22张PPT)统编版高中语文必修上册
第1课 沁园春 长沙
毛泽东
作者介绍
毛泽东（1893-1976）,字润之,笔 名子任,湖南湘潭人，我国伟大的无产 阶级革命家、战略家和理论家,中国共 产党、中国人民解放军和中华人民共 和国的主要缔造者和领导人，诗人， 书法家。
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沁园春：词牌名，又名“洞庭春色”“东 仙”“念离群”“寿明星”。相传为东汉明帝女 儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗 咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的题目， 显示了词的内容。
解答分析：古人作诗词讲究炼字，这种题型是 要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把 该字孤立起来谈，要放在句中，并结合全诗的意境 情感来分析。
答题步骤： (1)解释该字在句中的含义或运用 何种手法；(2)展开联想把该字放入原句中描述景象； (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感 情，或有什么样的表达效果。
答案：万山红遍：“万”字摹写出了群山叠嶂之态， “遍”字绘出了红色的彻底；层林尽染：“层”字 表现出树林的重重叠叠，“染”字活画出枫林仿佛 人工染成一样的壮美景色；漫江碧透：“漫”字写 出了江水满溢之状，“透”字表现出江水碧绿清澈； 百舸争流：“百”字写舸之多，“争”字活现出千 帆竞发的热闹场面；鹰击长空：“击”准确地表现 了雄鹰矫健翱翔的姿态；鱼翔浅底：“翔”精当地 描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。
人文精神
《沁园春 长沙》它不仅使我们得到欣赏壮 丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的 革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。精神 实质上就是一种信仰，一种期望，人活着贵在有 昂扬的精神。无精打采、毫无生气的人，永远无 法理解饱满精神带给人们的是何等的愉快和幸福。 精神有形，它能让人从某些人的行为中看到和体
情与景，是诗歌创作的两个要素。情因景生， 景以情合，二者相互生发与渗透，从而达到融合无 间的状态，这就是所谓的“情景交融”。一般情况 下，诗歌中运用的是乐景写乐情，哀景抒哀情，但 也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
毛泽东
作者介绍
毛泽东（1893-1976）,字润之,笔 名子任,湖南湘潭人，我国伟大的无产 阶级革命家、战略家和理论家,中国共 产党、中国人民解放军和中华人民共 和国的主要缔造者和领导人，诗人， 书法家。
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沁园春：词牌名，又名“洞庭春色”“东 仙”“念离群”“寿明星”。相传为东汉明帝女 儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗 咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的题目， 显示了词的内容。
解答分析：古人作诗词讲究炼字，这种题型是 要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把 该字孤立起来谈，要放在句中，并结合全诗的意境 情感来分析。
答题步骤： (1)解释该字在句中的含义或运用 何种手法；(2)展开联想把该字放入原句中描述景象； (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感 情，或有什么样的表达效果。
答案：万山红遍：“万”字摹写出了群山叠嶂之态， “遍”字绘出了红色的彻底；层林尽染：“层”字 表现出树林的重重叠叠，“染”字活画出枫林仿佛 人工染成一样的壮美景色；漫江碧透：“漫”字写 出了江水满溢之状，“透”字表现出江水碧绿清澈； 百舸争流：“百”字写舸之多，“争”字活现出千 帆竞发的热闹场面；鹰击长空：“击”准确地表现 了雄鹰矫健翱翔的姿态；鱼翔浅底：“翔”精当地 描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。
人文精神
《沁园春 长沙》它不仅使我们得到欣赏壮 丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的 革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。精神 实质上就是一种信仰，一种期望，人活着贵在有 昂扬的精神。无精打采、毫无生气的人，永远无 法理解饱满精神带给人们的是何等的愉快和幸福。 精神有形，它能让人从某些人的行为中看到和体
情与景，是诗歌创作的两个要素。情因景生， 景以情合，二者相互生发与渗透，从而达到融合无 间的状态，这就是所谓的“情景交融”。一般情况 下，诗歌中运用的是乐景写乐情，哀景抒哀情，但 也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
《 沁园春 长沙》课件(共43张PPT)统编版高中语文必修上册
上阕
下阕
立、看、问 携、忆、记
眼前景
忆往事
由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然 情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。
知识补充
上阕
下阕
立、看、问 携、忆、记
领字
词中有统领作用的字称为领字。
又如：望长城内外—— 惜秦皇汉武——
一般是动词性词语领起一组句子。
整体感知
请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？
1949年10月1日在天安门 主持开国大典
课堂小练
• 1.在《沁园春·长沙》中，面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人雄心
壮志的词句是：______怅__寥__廓,____问__苍__茫__大，地____谁__主__沉__浮？
• 2.“ 携来百。侣曾游 ”忆两往句昔在峥《嵘沁岁园月春稠·长沙》中起过渡作用，描写词
独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图
叁·赏景品情
独立寒秋图
赏景
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
人物：毛泽东 时令： 寒秋 环境：湘江北去 地点：橘子洲
大意：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。
湘江秋景图
赏景
看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
诗人的思想 感情与客观 物象融合，
形成意象。
意境
诗人通过种种意象 的创造和组合所构 成的一种充满诗意
的艺术境界。
赏景
毛泽东站在橘子洲头看到了如此多的景物， 呈现了如此多的意象，这些意象组成的画面 具有怎样的特点、给人一种怎样的感受呢？
自由，有朝气、生机勃勃、色 彩绚丽，壮美，感受到万物蓬 勃旺盛的生命力。
1《沁园春长沙》课件(共25张PPT)统编版高中语文必修上册.ppt
， 到 达 长 沙 ， 并 独 自 去
护 下 ， 毛 泽 东 同 志 秘 密
捕 毛 泽 东 同 志 。 在 韶 山
从 事 革 命 活 动 。 军 阀 赵
2
月 ， 毛 泽 东 同 志 从 上
1925
·
长 沙 》 创 作 于 年
作者其人
• 毛泽东（1893.12.26.-1976.9.9），字润之。 • 生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。 • 中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国
沁园春 ·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万 山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅 寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰 同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾 记否，到中流击水，浪遏飞舟？
1、上阕：
眼
前看
景
万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竟自由。
心 中抒 情
怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？
小结-1
色 彩 图绚 丽 画的 秋 景
胸
壮
怀 博
大
志的 凌
云
2、下阕：
峥 嵘 岁忆 月
豪 迈
气记
概
恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。
的主要缔造者和领导人，政治家，军事家，诗人， 书法家。 • 毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一， 《时代》将他评为“20世纪最具影响100人之一”。
题目解说
沁园春，词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水 公主园林后人作词以咏其事此调因此得名。词 牌名还有“念奴娇”、“菩萨蛮”等。 长沙，是这首词的题目，说明地点和写作内容 。
高中语文统编版必修上册1《沁园春 长沙》课件(共38张ppt).ppt
鹰击长空， 鱼翔浅底。
“击”字，准确 地形容了雄鹰在空 中矫健勇猛、迅速 有力地飞翔的姿态。 “翔”字，活画出 鱼在水中自由自在、 轻快活泼地游动的 神态。
动静描写方法
动静描写是对事物、景物作动态、静态的描写。可 分为以下几点: (1)以动(声)衬静，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。 (2)动静结合，如“凉月如眉挂柳湾，月中山色镜中 看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。” (3)以静写动，如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前 川。” (4)化静为动，如“三万里河东入海， 五千仞岳上摩 天。
诗句：
李白：独坐敬亭山，相看两无厌。---闲适
柳宗元：独钓寒江雪
---隐逸
晏殊：独上高楼，望尽天涯路。 ---超脱
“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概， 高大伟岸、踌躇满志。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫 江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥 廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
借物抒情 （托物言志）
5、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。借古讽今
概括词人在上片描写了哪些意象？有何作用？
（1）这首诗借（湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰、长空、鱼、浅底
）等意象， 描画面
列意象
（2）描绘了一幅（ 在湘江边的橘子洲头，放眼望去，山脉相连，红成一
词牌名
题目
本词作于1925年， 当时革命运动正 在蓬勃发展。
新知讲解
词的特点：调有定格,句有定数,字有定声。 词的分类：
小令(58字以内) 中调(59一90字) 长调(91字以上) 一首词，有的只一段，称为单调;有的两段称双调;有的 三段或四段，称三叠或四叠。 词的风格：豪放、婉约
1《沁园春长沙》课件(共33张PPT) 统编版高中语文必修上册
主宰国家命运的正是那些“风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字的百侣、同学少年”，艺术地回答了上片提出的问题。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
文本赏析
上阕：分析词中描绘的湘江秋景图，包括“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等句子，引导学生抓住关键词语，如“红遍”“尽染”“碧透”“争流”“击”“翔”等，体会其描绘的绚丽多彩、生机勃勃的秋景。
文本赏析
提问：作者描绘这样的秋景，想要表达怎样的情感？（引导学生理解景中寓情，作者通过描绘壮美的秋景，抒发了昂扬向上的情感。）
词牌来历：
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主花园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》是词牌名，《长沙》是题目。结构： 本文在词中属于长调，分上下两片(阕)。
写作背景
这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的农运，建立了农民协会，创建了党支部，1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。
整体感知
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
文本赏析
上阕：分析词中描绘的湘江秋景图，包括“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等句子，引导学生抓住关键词语，如“红遍”“尽染”“碧透”“争流”“击”“翔”等，体会其描绘的绚丽多彩、生机勃勃的秋景。
文本赏析
提问：作者描绘这样的秋景，想要表达怎样的情感？（引导学生理解景中寓情，作者通过描绘壮美的秋景，抒发了昂扬向上的情感。）
词牌来历：
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主花园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》是词牌名，《长沙》是题目。结构： 本文在词中属于长调，分上下两片(阕)。
写作背景
这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的农运，建立了农民协会，创建了党支部，1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。
整体感知
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
统编版高中语文必修上册第一单元1《沁园春长沙》课件
鱼翔浅底，
鱼之迅
万类霜天竞自由。
怅寥廓， 江秋景诗人会发 出这样惆怅的疑问？
面对繁华昌盛、自由奋发的自然 之景，诗人内心自然充满着兴奋与喜 悦，然而却又发出了“怅寥廓”的深 寻思考。万山红得灿烂,漫江绿得空 明,百船竞发,鹰冲云霄,鱼舞清 水……好一派雄浑壮阔之景,好一派 自由奋发之景!大自然中的一切是如 此自由美好,可眼前的人间又是怎样? 作者不由得想到了苦难的中国，想到 了不幸的人民,想到人间的“自由” 已不知沦为何物。于是,作者寻思,这 人间苍茫大地,究竟由谁来主宰,由谁 来首创“自由”的新世界？
景物特 点
生机 勃勃、 雄伟 壮阔
曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？
小提示：可以从 内容、节奏、词 人性情等方面思
考。
如果将“到”替换为 “向”怎么样？
从内容上看,“到”有“在”的意思,表明击水是在江 心,水急浪大,与下文的“浪遏飞舟”相符;而“向”则 说明是从江岸击水,并未到达江心,效果就差了。
沁园春· 长沙
毛泽东
少年何妨梦摘星？ 敢挽桑弓射玉衡。 莫道今朝精卫少， 且邀他日看海平。
橘子洲头
◦五卅运动 ◦革命运动 ◦省港大罢工 ◦湖南、广东农民运动 ◦毛泽东直接领导湖南农 民运动
◦独立寒秋
你觉得“独立寒秋,湘 江北去,橘子洲头”这 句话的正常语序应是什 么？为什么作者用“独 立”而不用“站立”?
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市） 人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因尽力反对秦桧的投降政策而 被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
请对首句中的“网”字进行赏析。
作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝 网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。 这个想像、比喻非常生动、新奇。
高中语文统编版(部编版)必修上册第一单元1《沁园春长沙》课件
独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。
【探讨】“独立”一词，有何深刻内涵？
[南唐]冯延巳： 独立小桥风满袖，平林新月人归后。
[唐]李白《独坐敬亭山》： 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
[宋]王安石《咏梅》： 墙角数枝梅，凌寒独自开。
[唐]王维《竹里馆》： 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，来相照。
看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底，
△ 这些景物有何特 点？ △ 想象一下，这是 一幅怎样的画面？ △ 你有什么感受？ △ 作者会有怎样的 感受？
万类霜天竞自由。
看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底，
△ 这些景物有何特 点？ △ 想象一下，这是 一幅怎样的画面？ △ 你有什么感受？ △ 作者会有怎样的 感受？
[唐]柳宗元《江雪》： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。
【探讨】“独立”一词，有何深刻内涵？
写作背景 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发
展。五卅运动和省港大罢工相继爆发。毛泽东 直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党 的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州 成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动 讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首 词。
△ 这些景物（意象） 有何特点？ △ 想象一下，这是
一幅怎样的画面 （意境）？ △ 你有什么感受？ △ 作者会有怎样的 感受？
万类霜天竞自由。
△ 你有什么感受？ △ 作者会有怎样的感受？
怅寥廓， 广阔
问苍茫大地， 谁主沉浮？
这首词下阕写了什么内容？与上阕 有什么关系？
内容：对往昔生活及“同学少年”的回 忆。 关系：上阕写眼前景物和心中所思，引 起发问；下阕追忆往事，表现作者青年 时代的精神和理想，暗答上阕提问。 （上阕设问，引出下文；下阕反问，回 应上文）
1《沁园春长沙》课件统编版高中语文必修上册PPT课件
2、词中的“独立”能否改为 “站立” “直立”等？
“湘江秋景”图
1、描写哪些意象？ “看”字管到哪里？ 2、景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的? 3、写景诗句中哪些词用得好？为什么?
景物描写的视角变化和写景顺序
看
万山红遍， 层林尽染；
远眺
远景
漫江碧透， 百舸争流。
近观
近景
鹰击长空， 仰视 高景
赏 朗读下阕第二层，回答下列问题：
析
一、阐释这一层的意思。
二、这一层是由哪个字统领的？塑造了怎样的人物 形象？
三、从这一层中找出谁“主沉浮”？
恰同学少年，风华正茂
那时，同学们正值青春年少，风采才 华正盛。
书生意气，挥斥方遒
青年学生犹豫满志，意气奔放，正强劲有力。
指点江山
评论天下大事。
激
用文字来抨击
• 词题与词的内容有关，“长沙”是题目。
词牌名
词题
➢ 1、沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后 为外戚窦宪所夺（《后汉书》）。《沁园春》 词牌，相传由此得名。
➢ 2、“长沙”是题目，题目跟内容有关。作 者的青年时代，大部分时间在长沙学习和进 行革命活动。
当年的毛泽东
背景感知
在一个深秋的 季节里，橘 子洲头， 伫立着一位英姿勃 发的年轻革命家， 他正深情在凝视着 滚滚北去的湘江波 涛，凝重的目光里 好像折射出心头翻 腾的无限遐思……
拓展延伸
秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的 角色，它的“瘦”早已成为一种特殊的意象，让 一代代的人不停的咀嚼、回味。于是，秋，便在 一页页枯色的纸张里，在一个个方正的汉字中低 吟，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染 得迷迷离离。
鱼翔浅底， 俯瞰 低景
“湘江秋景”图
1、描写哪些意象？ “看”字管到哪里？ 2、景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的? 3、写景诗句中哪些词用得好？为什么?
景物描写的视角变化和写景顺序
看
万山红遍， 层林尽染；
远眺
远景
漫江碧透， 百舸争流。
近观
近景
鹰击长空， 仰视 高景
赏 朗读下阕第二层，回答下列问题：
析
一、阐释这一层的意思。
二、这一层是由哪个字统领的？塑造了怎样的人物 形象？
三、从这一层中找出谁“主沉浮”？
恰同学少年，风华正茂
那时，同学们正值青春年少，风采才 华正盛。
书生意气，挥斥方遒
青年学生犹豫满志，意气奔放，正强劲有力。
指点江山
评论天下大事。
激
用文字来抨击
• 词题与词的内容有关，“长沙”是题目。
词牌名
词题
➢ 1、沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后 为外戚窦宪所夺（《后汉书》）。《沁园春》 词牌，相传由此得名。
➢ 2、“长沙”是题目，题目跟内容有关。作 者的青年时代，大部分时间在长沙学习和进 行革命活动。
当年的毛泽东
背景感知
在一个深秋的 季节里，橘 子洲头， 伫立着一位英姿勃 发的年轻革命家， 他正深情在凝视着 滚滚北去的湘江波 涛，凝重的目光里 好像折射出心头翻 腾的无限遐思……
拓展延伸
秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的 角色，它的“瘦”早已成为一种特殊的意象，让 一代代的人不停的咀嚼、回味。于是，秋，便在 一页页枯色的纸张里，在一个个方正的汉字中低 吟，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染 得迷迷离离。
鱼翔浅底， 俯瞰 低景
1.《沁园春长沙》课件统编版高中语文必修上册PPT课件
独立寒秋
万山红遍
层林尽染
看
漫江碧透 百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
独立寒秋
万山红遍 色彩？
万
层林尽染 构图？
看 漫江碧透 动静？
百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底
类 霜 天 竞 自 由
一幅 （
） 湘江秋景图
色彩绚烂、生机勃勃、壮丽……
2、你认为作者在描画景物时，哪些字用得最精彩， 请简要说明理由。
独立寒秋
万山红遍 层林尽染
看 漫江碧透
百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底
怅寥廓
问谁主沉浮？
万类霜天竞自由 一派壮丽秋景
景与问的关联？
怅寥廓 问谁主沉浮？
一腔拿云心事
通过万山，湘江，飞鹰、游鱼等意象，描 画了一幅生机勃勃的秋景图，展现了诗人胸 怀天下的诗人形象
请仔细阅读这首词的下阕，思考 以下问题（请作批注）
万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底
春风又绿江南岸 红杏枝头春意闹 已是悬崖百丈冰，犹 有花枝俏 疏影横斜水清浅，暗 香浮
动月黄昏
宋玉：悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木 摇落而变衰。 张继：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁 眠。 王维：空山新雨后，天气晚来秋。松间 照，清泉石上流。
一切景语皆情语——融情于景
层林尽 形容秋天的树叶全部变红，给人视觉上
染
的冲击，具有很强的画面感。
数词 万 万山红 形容多，无所不包。这种表示多的数词
遍
也是豪放风格的体现。
副词 独 独立寒 独自却不孤独，姿态挺拔，表现了词人
秋
的从容、坦荡，意气风发。
请同学们仔细阅读这首词的上阕， 思考以下问题（请作批注）：