浅谈小学英语单词的教学
浅谈小学英语单词趣味教学
读 了。在教授 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ这 个单词 的时
候 ，我把 它与 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ放在 一起 ，让学 生
对 比，只多 了一 个 ｂ ｏ ｒｄ ａ ，学 生 在 学 习
足 。单 凭反复机械 地操练 只会 降低学
者 的热情 ，特别是 小学生 。他 们对于 燥 的单 词教学没有 兴趣 ，往往一 节课 前 １ ５分 钟 有兴 趣 ，但 是之 后 就思 维 漫 了。所 以教师就得 注意教学 方法 ， 单词教学 于娱乐之 中 ，以增强学 习的
动 作。 比 如 “ Ｓ ｉ ｎ ｇ ，ｓ ｉ ｎ ｇ ，ｓ ｉ ｎ ｇ ，Ｉ ｃ ａ ｎ
ｓ ｉ ｎ ｇ ，Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｉ ｎ ｇ ． Ｄａ ｎ ｃ ｅ，ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ，ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ，
之一 。在学 习动词类 单词时 ，教 师可 以
用 简笔画来 画出所要教的单词 。比如 教
如 何进行生 动 、高效的单词 教学是 小学阶段 的学生有 以下特 点 ：模仿
的标准 。游 戏是每个小学 生都非常喜欢 对 比 。 因 为 ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ 已经 学 习 过 ，所 以 只 的活动 ，在教授单词 时 ，运用游戏 ，会 需要会读 ｅ ａ ｓ ｅ 的发音 ，那么新单词就会
味 性 ，调 动 学 生 的 积 极 性 ，让 学 生 在
发音 时就轻松多 了。小学 阶段 的许 多单 词都可 以运用对 比法来学习 。 总之 ，教学有法 ，教无定法 。在 英
ａ ｎ ｄ Ｓ ｅ ｅ ｋ ，看 口型 猜单词 ，看 动作猜 单
会 用 到 Ｈｉ ｄ ｅ ａ ｎ ｄ Ｓ ｅ ｅ ｋ这 个 游 戏 ；在 巩 同环节 ，我经 常带学生开展各 种游戏。 如在巩 固水果类单词时 ，可以用 “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ” 的游戏 。学生 不仅 可以身临
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学对于孩子的英语学习具有重要的意义。
良好的词汇功底是孩子学习英语的基础，对于培养孩子的语感、提高听说读写能力都起到非常重要的作用。
那么如何进行小学英语词汇教学呢？一、创设情境，提供真实语境小学生在学习英语词汇的过程中，最容易通过真实的语境理解和记忆单词。
教师可以通过图片、视频、游戏等方式来创设情境，让学生在真实的语境中学习词汇。
在学习食物的词汇时，可以组织学生到食堂或超市进行实地考察，让学生通过亲身体验和实际操作来学习单词，增加记忆的深度和情感色彩。
二、采用多媒体教学手段在小学英语词汇教学中，教师可以利用多媒体技术来进行教学辅助。
通过图片、动画、音频、视频等形式呈现词汇，可以增强学生的视觉和听觉感受，提高词汇的理解和记忆效果。
可以通过多媒体设备播放英语儿歌和动画片，让学生在欢快的音乐和生动的形象中学习词汇，提高学习的趣味性和吸引力。
三、运用游戏化教学方法游戏是小学生喜欢的学习方式之一，可以通过游戏化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
利用卡片游戏、词汇接龙、单词拼图等方式，让学生在玩的过程中不知不觉地学习和巩固词汇。
教师可以设置小组竞赛，让学生在游戏中相互竞争，从而培养学生的合作意识和竞争意识。
四、反复复习巩固词汇的学习是一个需要反复巩固和重复记忆的过程。
教师可以通过课堂复习、作业布置等方式来帮助学生巩固词汇。
可以将课堂上学过的词汇进行复习测试，这样可以帮助学生检测记忆效果和理解水平；布置课后作业，让学生通过反复默写和复述来加深记忆和掌握词汇。
五、拓展衍生活动在小学英语词汇教学中，可以通过拓展衍生活动来丰富学生的学习内容。
在学习动物的词汇时，可以组织学生去动物园进行参观，让学生亲眼看到和亲自触摸到各种动物，增加记忆的强度和持久性。
还可以通过编写小故事、剧本演练、角色扮演等方式，让学生在实际的语境中运用词汇，提高语言运用的能力。
小学英语词汇教学应该注重创设情境、利用多媒体、运用游戏化教学方法、反复复习巩固、拓展衍生活动等方面的教学手段和活动。
浅析小学英语词汇教学的原则
浅析小学英语词汇教学的原则引言随着全球化时代的到来，英语已经成为了一种全球性的语言。
因此，国内的英语教育越来越被重视，其中重点就是小学英语教育。
小学英语词汇教学更是小学英语教育中不可或缺的一部分。
本文将从以下几个方面对小学英语词汇教学的原则进行浅析，旨在提高小学英语词汇教学的效果，使学生更好地掌握英语语言。
小学英语词汇教学的原则1. 逐步扩大词汇量小学英语词汇教学的一个重要原则是逐步扩大学生的词汇量，以期能够满足学生日后的英语学习需要。
因此，在小学英语词汇教学中，应该首先教授一些基础单词，如：numbers、colours、animals等，然后逐步扩大词汇范围，将学生的词汇量逐步提高。
同时，在教授新单词时，也要引导学生记好音标和词汇记忆方法，以便学生能够更快地记忆。
2. 以游戏为主要教学模式小学生的孩子注意力和学习兴趣相对较短，如果单调呆板的课堂教学，容易导致他们学习英语的兴趣越来越低。
因此，在小学英语教育中，以游戏为主要教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的积极性。
游戏可以采用唱歌、说唱、童谣、猜单词等多种形式，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生记忆单词。
3. 词汇学习顺应文化交流英语是一种庞大的语言体系，它几乎涵盖了全球所有的民族文化。
在小学英语词汇教育中，应该注重培养学生认识不同文化背景下的英语表达方式。
以此为基础，能够让学生在学习英语的过程中，逐步认识到英语语言与其所处的国家的历史、文化等内涵。
同时，还能够使学生更好地理解英文短语的内涵，提升其世界眼界。
4. 强调词汇与语境相结合词汇的内涵往往会因为语境不同而有所变化。
因此，在小学英语词汇教学中，强调词汇的语境应用，能够让学生更好地理解、掌握英语单词的内涵。
同时，可以通过教学中提供适当的语境，帮助学生们更好地记忆单词，并且学会将词汇熟练地应用到语境中去。
5. 以生活为主要词汇出发点小学生学习英语，首先考虑的应该是以生活为主要教学内容。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
我爱记单词——浅谈小学英语课堂中词汇的教学
Ｅ ｎ ｌ ｇ ｉ ｓ ｈ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ｎｃ ａ ｅ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｈ ｕ —
ｌ ａ ｒ ｙ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｈ ｏ ｌ ｄ ｓ ｈａ ｔ ｔ ｖ ｏ ｃ ｂｕ ａ ｌ ａ ｒ ｙ ｃ ａ ｎ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｍａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｙ ｏ ｆ
Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２ ５４
Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ３ （ Ｂ ）
我爱记单词
浅谈 小 学 英语 课 堂 中词 汇 的教 学
胡３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ
浙江・ 余姚
３ １ ５ ４ ０ ０ ）
ｍｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｃ ｉ ｓ ｅ ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｒ ，ａ ｎｄ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ．
Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ，ｖ ｏ ｃ ｂｕ ａ ｌ ａ ｒ ｙ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｐ ａ ｉ ｄ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｉ ｎ
关键词 单词 记 忆 教 学
Ｉ Ｌ ｏ ｖ ｅ ｔ ｏ Ｍｅ ｍｏ ｒ ｉ ｚ ｅ Ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：Ａ Ｂｒ ｉ ｅ ｆ Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｖｏ — ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｃｌ ａ ｓ ｓ／ ／Ｈｕ Ｊ ｉ ｏ ｎ ｇ ｙ ａ ｎ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ａ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｒ ｉ ｃ ｈ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ， ｉ ｎ ｎ ｕ ｍｅ ｒ ｏ ｕ ｓ
浅谈小学英语单词教学策略
因 为 没有 记 住 单 词 ， 造成 学 习 困难 ， 趣慢 老 师 依 然 在 用 传 统 的 教 学 方 法 来 教 学 。 兴 传 每 一 张 图 下面 都 有 一 个 英 语 单 词 。 一 这 小 慢减退 。 因此 ， 何 进 行 单 词 教 学 ， 会 学 统 英 语 教学 方 法 主 要 包 括讲 授 法 、 论 法 、 如 教 讨
小 的 活 动 ， 让 整 个 课 室 顿 时 有 了英 语 的 会
生 用 科 学 方 法 记 忆 单 词 ， 小 学 英 语 教 学 演 示 法 、 书指 导 法 、 置 作 业 法 、 色 扮 气 息 ， 能 让 小 组 中 的学 生 互 相 合 作 ， 是 读 布 角 并 沟通 其 的 关 键 。 学 英 语 ， 要 求 记 单 词 ， 于初 演 等 。 中 讲 授 法 是 传 统 教 学 方 法 最 主要 交 流 ， 让 所有 的学 生 开 阔 了眼 界 ， 学 习 刚 就 对 也 让 的 一种 。 因为 如此 ， 会 导 致很 多的 学 生 更 具 系 统性 。 生 的 目光 能 随 时 接 触 到 英 正 才 学 语 ， 至 在他 们 上 课 开 小 差 的 时候 ， 甚 无意 思 词的音形义， 要有一个过程 、 需要老师 需 更 对 英 语 学 习 不 感 兴 趣 词 汇 教 学 是 小 学 英 语 教 学 的 一 个 重 中也 会 看 到这 些 英语 单 词 ， 濡 目染 ， 生 的教 育和引导 。 耳 学 点 ， 是 一 个难 点 。 单 词 是 学 生 学英 语 的 就 不会 忽 视 英语 。 也 记 我相 信 ， 当接 触 多 ｒ的 时
就 当前小 学生学 习英 语的情 况来看 ， 对英 语 学 习感 兴 趣 的 人 不 多 ， 其就 当前小 学英语 教学情 况来看 ， 多 很
浅谈牛津小学英语教材的单词教学
的方 法。下面 就是我存平 时的教学过 程 中经 常采用 的几种单 词 等动作来 让学生猜 测这些词 ，然后再 教 ，我们 学生对这种 教学
教学方法 。
法 肯定很 感兴趣 。再者 ，下 节课我 们还可 以让 学生做这 些动作 来复 习这些词 ，从而 再引 出新句 式Ｉ ａ …． ａ ｃｎ ｙ ｕｄ ｎ Ｗｈ ｔ ａ ｏ ｏ ｃ Ｗｈ ｔ ａ ／ ｅ ｏ 等等 。 ａ ｃｎ ｅ ｈ ？ ｈｓ ｄ
时教 学中常用 的而且是不可 缺少 的一 种教学 方法 。在牛 津小学 英语教 材中 ，涉 及了不少 的动词及其 用法 。教 学这些单 词时 ，
形体语 苦教学法 也可 以称作动作 表演教 学法 ，是 我们在平 单 词 ，学好英 语的 目的。如 ：ｂ ｏ — ｏ — ｏ — ｏ ． ｃｋ — ｋ — ｏ ｋ ｌ ｋｃ ｋｆ ｔ ａ ｅｔ ｅ ｏ ｏ ｏ ａ
们学 习英语 的积极性 ，作为教耆 ，我们 必须要把 他们 的注意 力 ｔｅｇ ｉ ｒ这两个 短语 ，里 面涉及 两种 乐器 。教者 在这里 可 以 ｈ ｕｔ ａ
吸引过来 ，提 高我们 的课堂敦学 效率 。简 笔画教学 法就是很 好 通过 自己的动作 启发学 生联 想 以前 学过 的其他 乐器ａｃ ｒｉｎ ｃｏｄｏ 的一 种方 法 。｜ １Ｂ －￣６ 教材 中有 许 多表示 节 日的词 汇 ，我举 中 Ｌ［ ３ ｐａ ｏ ｉｎ 。特别 是ａ ｃ ｒ ｉｎ 个词很 生僻 ，而且 很 少用 ，此时 把 ｃ ｏｄｏ 这 秋节 为例 ，先在 黑板 上画 一 个大 大 的、 圆圆 的月 亮来 复习ｔｅ 它们 引出来 ，我们的学 生以后便会 自然而 然地将它们 放在一起 ｈ ｍ ｏ 这 个 词 ，再 画一 张圆 桌 ，桌 了上 画一 些圆 圆 的月饼来 教 进行 记忆 了。如果我们 教者就词讲 词的话 ，你 的学 生到小学毕 ｏｎ 学ｍ ｏ ｃｋ 这 个词。紧接着在 圆桌周围画 几个人 。有 的在吃月 ｏ ｎ ａｅ
小学英语词汇教学中的问题及解决对策
小学英语词汇教学中的问题及解决对策在小学英语教学中，词汇是建立语言基础的重要组成部分。
良好的词汇掌握对学生的英语学习至关重要，然而在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
本文将浅谈小学英语词汇教学中的问题，并提出相应的解决对策。
一、学生记忆力差小学生的记忆力相对较弱，对于大量的英语单词学习难以掌握。
所以在词汇教学中，我们应采取一些方法帮助学生更好地记忆单词。
1. 给学生创造情境学生兴趣浅薄，他们对语言的记忆过程需要一个有趣的情境来响应。
我们可以通过图片、故事等方式，给学生创造一个生动的学习环境，让他们在情境中学习和运用新词汇。
2. 分级记忆对于学生来说，大量的新单词可能会让他们感到沮丧。
我们可以根据词汇的难易程度进行分级记忆，从简单的单词开始学习，逐步增加难度。
这样可以保证学生的学习兴趣，同时让他们渐渐形成对单词学习的信心。
3. 多种形式记忆不同的学生有着不同的学习方式和喜好。
我们可以采取多种形式的记忆方式，如分组记忆、词语卡片、单词游戏等，让学生通过不同的方式来记忆和使用单词。
二、学生缺乏对词汇的理解仅仅记忆单词的中文意思是远远不够的，学生需要深入理解单词的用法和语境。
然而，在实际教学中，我们发现学生对词汇的理解相对较浅。
1. 引导学生进行词语搭配单词的意义往往与其搭配密切相关。
我们可以引导学生通过短语、搭配等方式来记忆和使用单词，帮助他们加深对单词的理解。
2. 创设真实语境在课堂教学中，我们应该尽量创设真实的语境，让学生在实际的交流中运用所学词汇，并与同学之间进行对话。
这样可以帮助学生更好地理解单词的用法和意义。
三、缺乏课外辅助学习机会学生的词汇学习不应仅限于课堂教学，而是应该延伸到课外时间。
然而，我们常常面临学生缺乏课外辅助学习机会的问题。
1. 鼓励学生阅读英语故事书阅读是学习英语词汇的有效方式。
我们可以鼓励学生阅读英语故事书，让他们在阅读中巩固词汇，扩展词汇量。
2. 利用多媒体资源利用多媒体资源可以丰富学生的词汇学习，如通过英语歌曲、儿童动画片等来帮助学生巩固和记忆词汇。
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浅谈小学英语单词的教学
众所周知,小学英语是学生英语学习的启
蒙阶段,对学生的终身学习起着举足轻重的作
用,而学好英语的首要条件就是必须掌握一定
数量的词汇。
在小学英语词汇教学中,小学生由于年龄小,
思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,学生
自身缺乏学习策略,经常孤立地,机械地去学习,
记忆单词。记住一个单词对他们来说,需要花
很多的精力,有时记一个单词几天下来没有记
住,或记住了,过几天就忘,这样也大大影响了学
生对英语学习的兴趣。再者,由于我的学生活
动区域局限性,农村课程资源的缺乏,家长重视
程度不够等问题,大部分学生都习惯于在课堂
被动地接受知识。课后很少或几乎没有主动
去学习、复习,更不用说去阅读课外读物,看影
视节目与同学、家长交流等等。这就给教师
一个很大的挑战:如何在有限的课堂时间内让
学习既轻松又高效率的学习?从踏上工作岗位
到现在,我一直带着这个问题摸索方法,不断地
探索实践,站在学生的角度去思考,尝试与实践
了以下几个方法,收到了极好的效果。
一、单词呈现方式灵活巧妙
学生对单词的感知和理解程度,在很大程
度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师
要注意教学方法,采用不同的手段来呈现单词。
1、利用实物呈现单词
这里所说的实物是指用以释义或创设情
景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂
的各类实物,如“chair”、“window”、“school
bag”、“orange”等。如学习“book”这个单词时,
我随手拿起一学生的课本,说:“This is a book”,
然后将“book”这个单词重复两遍,学生在听到
“book”这个词的读音时,同时也明白了单词表
达的意义,记忆起来也就不那么难了。利用实
物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直
接联系起来,既有利于学生记忆,又使单词教学
活泼生动,学生学起来兴趣盎然。
2、利用图片呈现单词
词,可以利用图片来教学。图片的色彩要
尽量鲜艳一些,这样才能给学生一个赏心悦目
的感觉。学生欣赏图画的同时,产生学好这些
单词的强烈欲望,同时省去教师解释词义的枯
燥。此外,教师也可以叫学生自己动手做一做
单词图片,让学生们通过自己的亲身经历来加
深印象。例如,教学 “living room”、
“bedroom”、“kitchen”等单词时,用这种方法
能把语言和形象结合起来,把听觉、视觉和动
觉结合起来,让学生的多种感官参加记忆,从多
种渠道输入,使学生对单词的记忆更加牢固、
准确。利用这种方式来呈现单词,加深了学生
的第一印象,有利于学生对单词的掌握。
3、简笔画呈现
用简笔画来呈现单词,简单明了,形象、直
观。如在教学tiger这个单词时,我先画一个圆,
让学生猜:What’s this?学生猜不出,这时教师
再添上耳朵,胡须,并在头顶上画上一个森林之
王的标志“王”……Oh,this is a tiger。“tiger”
这个单词就呈现出来了。
4、课件呈现
多媒体课件集声音,图像于一体,色彩鲜艳,
图像生动,能给学生各种感官刺激。实践证明,
利用这种方式来呈现单词,学生的兴趣会大大
增加,学习效果也会因此大大提高。
二、单词巩固的途径力求灵活有趣
小学生短时间记得快,忘得也快。因此在
学习完单词后,要及时复习巩固。而单词的记
忆、巩固是非常枯燥无味的,即使利用卡片、
实物、投影片等现代化教学手段,久而久之,学
生也会产生厌倦心理,因此教师要采取多样化
的、有趣的巩固方式。
1、游戏巩固
游戏是巩固单词最常见的一种方式,也是
最受老师们和同学们欢迎的一种方式。因为
在巩固单词的同时,也给师生们带来了极大的
乐趣。我经常采用的游戏有以下几种。
(1)“抢读单词”游戏。这是训练学生认读
单词的能力的游戏。教师将全班分为若干小
组,然后逐个出示一些单词卡或图片,让学生抢
答。
(2)“大小声”游戏。即老师大声读单词,学
生就小声读出来,反之,如果老师小声读,同学们
则要大声读出来。这个游戏主要是训练学生
的听力及单词的发音。
(3)“看口型,读单词”游戏。这个游戏类似
于“大小声”游戏,即让学生看老师的发音口型,
然后同学们就大声地读出这个单词,这个游戏
除了能训练学生的发音外,还能培养学生的观
察力。
(4)“拼单词”游戏。教师出示单词卡片,给
学生10-15秒的时间熟悉单词卡片,然后将单
词盖上,学生以四人小组为单位看图抢拼单词,
拼读是小组成员可以提供帮助。
(5)“抢椅子”游戏。全班学生分为四组,从
每组中抽取一名学生上台,再把三把椅子围成
圆圈放在教室中央,教师播放歌谣,学生围着椅
子跑,音乐一停,学生抢坐,被挤出的学生的所在
组要读出新学的单词。然后拿掉一把椅子,游
戏继续进行。
2、画画巩固
通过画画,学生能一边画、一边说、一边
记,其巩固效果非常好。如在上完一个课时的
单词后,让学生们利用课余时间自己动手画画,
做做相关的单词卡片,然后让学生在课堂上介
绍自己所做的单词卡片。这样,既培养了学生
的口语交际能力,同时也加深了对所学单词的
熟悉程度。
3、歌曲巩固
唱歌是同学们都比较喜欢做的事。特别
是儿童歌曲唱起来朗朗上口,深受同学们的喜
爱。在单词巩固环节,教师可以设计一些诸如
“老歌新唱”,“改编歌词”等活动,从而达到巩固
单词的目的。如让学生们可以利用黄梅调或
大家熟悉的曲调来翻唱英文歌曲。在这样的
活动中,学生既感受到了歌曲带来的乐趣,又让
新单词得到了巩固。
总之,“教学有法,但无定法,贵在得法。”英
语单词教学方法有很多,我们在教学过程中要
灵活选择适合自己学生的教学方法,让学生学
得轻松,记得容易,并能熟练运用。