最新新苏教版三年级数学下册第四单元混合运算教学设计
三年级下册数学教案-4.3混合运算丨苏教版
三年级下册数学教案4.3 混合运算丨苏教版教案：三年级下册数学教案4.3 混合运算丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册的数学教材，主要涉及混合运算的相关知识。
具体包括第四章第三节的内容，主要讲述了混合运算的运算顺序，以及如何正确进行加减乘除的混合运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握混合运算的运算顺序，能够独立进行简单的混合运算，提高他们的数学运算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握混合运算的运算顺序，能够正确进行计算。
难点在于如何让学生理解并记住运算顺序，以及如何在实际计算中正确应用。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解混合运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上引入一些实际情景，例如购物时如何计算总价，或者制作食物时如何计算材料用量等，让学生感受到混合运算的实际应用。
2. 讲解与演示：我会用黑板和粉笔来进行讲解和演示，通过具体的例题来解释混合运算的运算顺序，以及如何进行计算。
3. 随堂练习：在讲解之后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立进行计算，巩固他们刚刚学到的知识。
4. 作业布置：在课堂的我会布置一些作业，让学生们回家后进行巩固练习。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括混合运算的运算顺序，以及一些具体的例题和计算步骤。
七、作业设计a. 23 + 45 × 2b. 78 ÷ 4 + 15c. 90 36 ÷ 92. 答案：a. 23 + 45 × 2 = 23 + 90 = 113b. 78 ÷ 4 + 15 = 19 + 15 = 34c. 90 36 ÷ 9 = 90 4 =八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对混合运算的运算顺序有了更深入的理解，但在实际应用中仍需加强练习。
在课后，我会继续关注学生的学习情况，并提供必要的辅导。
三年级下册数学教案-4.4混合运算(练习)丨苏教版
三年级下册数学教案4.4 混合运算（练习）丨苏教版教案：三年级下册数学教案4.4 混合运算（练习）丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册的数学教案，第四单元的第四节——混合运算。
这一节主要介绍混合运算的概念和运算顺序，包括加减乘除的混合运算，以及带有括号的运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握混合运算的概念，了解运算顺序，并能够独立完成混合运算的题目。
三、教学难点与重点重点是让学生理解混合运算的概念和运算顺序，难点是让学生能够正确地计算出混合运算的结果。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及练习题的纸张。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一袋糖果，告诉学生们，我有10颗糖果，给了我5颗，我又给了我3颗，现在我手里有多少颗糖果呢？学生们可以通过实际操作，得出答案。
2. 例题讲解：我会在黑板上写出一些混合运算的题目，如2+34，我会先让学生们思考，应该先算乘法还是加法，然后再进行计算。
3. 随堂练习：我会给出一些混合运算的题目，让学生们独立完成，并在课堂上进行讲解。
4. 板书设计：我会根据例题和练习题，设计一些板书，帮助学生们理解和记忆混合运算的运算顺序。
六、作业设计1. 完成练习册上的混合运算题目。
2. 设计一些自己的混合运算题目，并与同学们交流答案。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对混合运算的概念和运算顺序有了更深入的理解，但在计算过程中，仍有一些学生会出现错误。
在课后，我会对这些学生进行个别辅导，帮助他们克服困难。
对于拓展延伸，我会鼓励学生们在生活中多运用混合运算，如计算购物时的总价，计算时间等，让数学真正融入到生活中。
重点和难点解析实践情景引入环节中的糖果例子。
这个例子是为了让学生们能够直观地理解混合运算的概念。
在这个环节中，我会让学生们通过实际操作，自己计算出糖果的总数。
这个环节的重点是让学生们理解，混合运算就是将不同的运算符号和数字组合在一起进行计算。
(教案)第四单元 混合运算第1课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第四单元混合运算第1课时（1）-三年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握混合运算的概念及基本方法，能够进行简单的混合运算。
2.能力目标：培养学生的计算能力和思考能力，提高他们的数学素养，能够在日常生活中应用所学的混合运算知识。
3.情感目标：通过本节课的学习，让学生认识到数学不仅是一种学科知识，也是日常生活中必不可少的工具，培养学生对数学的兴趣和学习的积极性。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握混合运算基本方法，能够进行简单的混合运算。
2.教学难点：培养学生的思考能力，让他们能够根据问题灵活应用所学的混合运算知识。
三、教学方法1.导入新课：通过小组讨论的形式，引入本节课所要学习的内容，激发学生学习数学的兴趣。
2.讲解示范：通过实例讲解的方式，学生能够更好地理解混合运算的概念及基本方法。
3.练习训练：由于数学是一个需要不断练习的学科，所以本节课也将进行大量的练习，通过这种方式加深学生对混合运算的理解和掌握。
4.巩固检查：在本节课的最后，将对学生所学的内容进行巩固和检查，让他们对所学知识有一个清晰明确的认识。
四、教学内容1.混合运算的概念介绍。
2.混合运算的基本方法。
3.混合运算的实例演算。
四、教学步骤1.导入新课教师可以通过小组讨论的形式引入本节课所要学习的内容。
具体可以让学生讨论自己在日常生活中所遇到的混合运算问题，比如在超市里购买商品时的计算等等，让学生从实际应用中理解混合运算的重要性。
2.讲解示范教师通过实例讲解的方式，让学生更好地理解混合运算的概念及基本方法。
具体来说，教师可以用以下实例进行讲解：（1）20-5÷（5-1）+2×3=？（2）24÷（2+1）+（8-2）×2=？通过这些实例，教师可以讲解混合运算的具体步骤，使学生对混合运算的思路有更加清晰的认识。
3.练习训练教师可以从简单到复杂，逐步提高难度，让学生进行大量的练习，掌握混合运算的基本方法。
苏教版小学数学三年级下册第4单元《3.含有小括号的两步混合运算》教学设计
苏教版小学数学三年级下册第4单元《3.含有小括号的两步混合运算》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第4单元《3.含有小括号的两步混合运算》主要让学生掌握含有小括号的两步混合运算的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题，让学生逐步理解小括号的作用，学会先算小括号里面的运算，再算小括号外面的运算。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对混合运算也有了一定的认识。
但是，对于含有小括号的混合运算，学生可能还不够熟悉，需要通过实例和练习，让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握含有小括号的两步混合运算的计算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握含有小括号的两步混合运算的计算方法。
2.难点：理解小括号的作用，学会先算小括号里面的运算，再算小括号外面的运算。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过实例和练习，引导学生独立思考、合作交流，培养学生的解决问题能力和运算能力。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT2.教学课件3.黑板、粉笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的主题：“小明有10个苹果，他给了小红3个苹果，又给了小华1个苹果，请问小明还剩下多少个苹果？”让学生思考并解答。
呈现（10分钟）教师呈现含有小括号的两步混合运算的例题，如：（1）32 + (45 - 18) 和（2）(23 × 4) ÷ 6，并引导学生观察小括号的作用。
让学生尝试解答，并讲解答案。
操练（15分钟）教师给出一些含有小括号的两步混合运算的练习题，如：（1）56 ÷ (14 - 7) 和（2）(81 ÷ 9) × 6，让学生独立完成并互相检查。
教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
巩固（10分钟）教师设计一些实际问题，如购物问题、行程问题等，让学生运用含有小括号的两步混合运算进行解决。
苏州苏教版三年级下册数学第四单元《混合运算》说课稿
苏州苏教版三年级下册数学第四单元《混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册数学第四单元《混合运算》的内容包括两部分：一部分是混合运算的计算方法，另一部分是混合运算的应用。
本节课的重点是让学生掌握混合运算的计算方法，难点是让学生能够灵活运用混合运算解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的计算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于混合运算，学生可能还存在一些困惑，比如不知道先算什么，怎么算等等。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生理解混合运算的计算方法，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握混合运算的计算方法，能够正确进行混合运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：混合运算的计算方法。
2.教学难点：灵活运用混合运算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的情境，引出混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍混合运算的计算方法，让学生通过观察、操作、交流等活动，理解混合运算的计算方法。
3.案例分析：通过一些具体的例子，让学生进一步理解混合运算的计算方法。
4.练习巩固：让学生进行一些混合运算的练习，巩固所学知识。
5.应用拓展：让学生运用混合运算解决一些实际问题，提高学生的应用能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点。
可以设计一些图表，帮助学生理解混合运算的计算方法。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、学习效果、课堂表现等方面进行。
在课堂上，教师可以通过观察学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
最新新苏教版三年级数学下册第四单元-混合运算教案
四、混合运算一、教学目标：1.在创设的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。
2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，以及学生的逻辑思维能力。
二、教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
三、教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
四、教学准备：课件（PPT）五、教学过程：1.旧知导入①黑板写出两道算式。
—— 25－8+32 7×2÷7（让学生计算，说说计算的过程。
）②过渡：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。
（板书：四混合运算）2.探讨课本34页案例一（1）课件出示教材第34页例1货架图。
谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。
（指名读读货架上物品的单价）课件出示问题:小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元？（全班读一读题目）——并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（引导学生先要算3本笔记本多少元）①指名列式解答，教师板书：5×3=15（元） 15+20=35（元）②引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？15是由5×3得来的，而15又要加20，所以，我们可以怎么做（引导）5×3+20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？3.学习运算顺序提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？深入：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。
（如下图）5×3+20= += （）①让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。
（先算乘法部分5×3，再算+20部分）师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。
苏教版小学数学三年级下册第4单元混合运算三年级混合运算教学设计
《混合运算》教学设计【课题】：有小括号的混合运算【课程标准】：内容标准：在熟悉的生活情境中，认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）数学思考：初步形成运算方法，感受小括号的作用。
解决问题：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
情感态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
【课标解读】：行为条件是“在熟悉的生活情境中”，行为结果“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算”，行为动词“认识”和“能”。
“认识”的同类词就是“理解”。
“理解”就是指描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象的区别和联系。
“能”同类词就是“掌握”。
“掌握”就是指在理解的基础上，把对象用于新的情景。
核心概念“作用”，这里指的是小括号的作用。
由此可以看出：课标对这部分知识的要求可以分为两个层次，第一个层次是指从具体的算式中认识小括号的作用。
第二个层次是能进行简单的整数四则混合运算（两步）【教材分析】：本课教学内容是国家课程标准青岛版小学《数学》三年级上册第29-32页“含小括号的混合运算”。
本课是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算的运算顺序的基础上教学的。
通过教学，让学生经历小括号产生和带小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，进一步掌握混合运算的运算顺序，学会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题，培养学生独立思考、解决问题的能力，使之积极参与数学学习活动。
教材编写的特点：1、从学生经验出发，选出具有现实性的素材学习知识。
采摘节是学生熟悉的事物，选取这样的素材，能够激起学生研究问题的兴趣，拉近与学生的距离，有利于学生借助已有的生活经验进行学习。
2、注意根据学生已有的知识和经验安排内容，给学生留有更大的探索空间。
3、将混合运算的教学与解决问题有机地结合起来。
一方面突出带小括号的混合运算与一般混合运算的联系，另一方面，让学生认识混合运算在解决现实问题中的意义。
2024年苏教版三年级下册数学混合运算教案
2024年苏教版三年级下册数学混合运算教案一、教学目标知识与技能学生能够理解和掌握混合运算的顺序，包括加、减、乘、除及括号的使用。
学生能够正确执行包含多步计算的混合运算题目。
培养学生运用数学解决实际问题的能力。
过程与方法通过举例和练习，让学生体验混合运算的过程，形成自主解题的能力。
鼓励学生小组合作，共同解决数学问题，提升团队协作意识。
情感、态度与价值观激发学生学习数学的兴趣和热情，树立学习数学的信心。
培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过解决实际问题，让学生体会到数学学习的实用性。
二、教学重点和难点教学重点混合运算的顺序规则，特别是括号的使用。
正确执行多步计算的混合运算题目。
教学难点理解并掌握复杂混合运算的解题策略。
运用所学知识解决实际问题的能力培养。
三、教学过程1. 导入新课通过复习上节课的内容，引出混合运算的概念。
展示一个与学生生活相关的混合运算问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解新课详细解释混合运算的顺序规则，通过实例演示加、减、乘、除及括号在混合运算中的应用。
分析常见错误类型，帮助学生避免在计算过程中犯错。
3. 课堂练习组织学生完成一系列混合运算练习题，包括简单的和复杂的题目。
及时纠正学生在练习中出现的错误，并进行针对性的讲解。
4. 小组合作将学生分成小组，每组解决一个实际问题，需要使用混合运算。
鼓励小组成员相互讨论，共同找出解决方案，并上台展示。
5. 课堂总结总结混合运算的要点和注意事项，强调顺序规则的重要性。
表扬表现优秀的学生和小组，鼓励其他学生继续努力。
四、教学方法和手段采用讲授、演示、练习相结合的方法，确保学生对知识的理解和掌握。
利用多媒体教具，如PPT、实物展示等，辅助教学讲解。
创设富有启发性的问题情境，引导学生主动思考和解决问题。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习设计不同难度层次的练习题，确保每个学生都能得到锻炼。
鼓励学生在规定时间内完成练习，培养其速度和准确性。
作业布置布置适量作业，包括基础题和拓展题，以满足不同层次学生的需求。
三年级下册数学教案-4章《混合运算》苏教版
三年级下册数学教案4章《混合运算》苏教版一、教学内容1. 加减法混合运算2. 乘除法混合运算3. 混合运算的顺序二、教学目标通过本章的学习，使学生掌握基本的混合运算方法，能够正确、迅速地进行计算，并理解混合运算的顺序。
三、教学难点与重点重点：掌握基本的混合运算方法，能够正确、迅速地进行计算。
难点：理解混合运算的顺序，能够灵活运用运算定律进行简算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：通过生活中的实际例子，如购物、做饭等，让学生感受到混合运算的实际意义。
2. 理论知识讲解：讲解加减法混合运算、乘除法混合运算的规则，以及混合运算的顺序。
3. 例题讲解：通过具体的例题，让学生理解并掌握混合运算的方法。
4. 随堂练习：让学生在课堂上进行混合运算的练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：混合运算1. 加减法混合运算2. 乘除法混合运算3. 混合运算的顺序七、作业设计1. 完成练习本上的混合运算练习题。
答案：略2. 运用所学知识，解决生活中的实际问题。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生掌握了基本的混合运算方法，能够正确、迅速地进行计算。
但在理解混合运算的顺序方面，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续强调混合运算的顺序，并运用实例进行讲解，让学生更好地理解和掌握。
拓展延伸：让学生深入了解计算机是如何进行混合运算的，尝试编写简单的程序来实现混合运算，提高学生的编程能力。
同时，引导学生关注数学在生活中的应用，提高学生的数学素养。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，实践情景引入是非常重要的环节。
通过生活中的实际例子，学生能够更好地理解和感受到混合运算的实际意义。
在引入过程中，我注重选择与学生生活密切相关的例子，如购物、做饭等，使学生能够直观地认识到混合运算在生活中的应用。
同时，我还注意引导学生积极参与，提出自己的例子，增加课堂的互动性。
苏教版小学数学三年级下册第4单元《3.含有小括号的两步混合运算》说课稿
苏教版小学数学三年级下册第4单元《3.含有小括号的两步混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第4单元《含有小括号的两步混合运算》是本单元的重点内容。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法运算的基础上进行教学的，旨在让学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
教材中通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步理解和掌握含有小括号的混合运算。
在本节课中，学生将学习如何先计算小括号里面的运算，然后再进行小括号外面的运算。
这部分内容对于学生来说是一个新的挑战，因为在之前的学习中，他们只需要进行简单的加减乘除运算，而本节课将涉及到多步运算，需要学生理清运算顺序。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法和乘除法运算有一定的了解。
但是，他们在进行混合运算时，可能会出现运算顺序混乱的情况。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生理清运算顺序，理解小括号的作用。
同时，三年级的学生好奇心强，喜欢动手操作。
因此，在教学过程中，我将会充分利用教具和学具，让学生通过动手操作，加深对含有小括号混合运算的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小括号在混合运算中的作用，掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能够正确计算含有小括号的混合运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流，学生能够发现含有小括号的混合运算的运算顺序，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小括号在混合运算中的作用，掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能够正确计算含有小括号的混合运算。
2.教学难点：学生能够理清含有小括号的混合运算的运算顺序，正确进行计算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
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不含括号的两步混合运算(一)
前门小学三年级钟海飞
教材简析
这部分内容主要教学不含括号的两步混合运算的运算顺序,让学生初步掌握用递等式进行脱式计算的过程和书写格式,并初步学会列综合算式解答相关的实际问题。
教学目标
1.在具体的情境中，让学生体会列综合算式解答两步计算的实际问题,初步掌握不含括号的乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算。
2.在学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程中,初步养成认真审题、细心计算、主动检查的习惯。
3、在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。
教学重难点
1、理解并掌握含有乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序。
2、将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。
教学过程
一、复习导入
35－5+27 6×3÷2
让学生计算，说说计算的过程。
二、新授
1．谈话：同学们很厉害,对学过的知识记忆深刻,小军和小晴一起在商店购买学习用品时遇到了一些数学问题,我们一起去看看能不能帮忙解决。
2．出示例1的情境图，引导学生自主观察。
3．提问：你能看图说说，图中有哪些学习用品，它们的价格各是多少吗？
学生交流汇报
4．引导学生解答教材提出的第一个问题
（1）出示问题（1）：小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元？
（2）通过交流，板书学生所列的分步算式，并要求他们结合列出的算式说说思考的过程。
（3）引导综合算式。
介绍：像刚才这样，求“一共用去多少元”时，列了两道算式，并一步一步地去解答，这种方法叫“分步解答”，这两道算式叫“分步算式”。
我们还可以把这两道算式合在一起列成一道含有两步运算的算式。
结合解题思路边介绍，边板书。
写出求3本笔记本价钱的算式5×3,将5×3 看作一个整体,并与20相加,即5×3+20,这样的算式叫综合算式。
（5）初步理解运算顺序，介绍书写格式。
提问：用这道综合算式求一共用去多少元，应该先算什么？
师明确：用综合式计算时，一般要写出每次计算的结果，并用递等式表示。
先在原题下面，即第二行的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分“+”与“20”要照抄下来写在相应的位置（第二行的第一个数字与上一行第一个数字对齐），板书： 5×3+20
=15 + 20
讨论交流:接下来该算什么?你认为15+20的结果应该写在什么位置?
明确:接着对齐第二行的“=”，在第三行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。
（教师边说边板演）
让学生照样子完成教材中的填空。
（6）认识混合运算。
提问：观察分步算式和综合算式，它们之间有什么相同和不同的地方？(板书课题：混合运算)
学生独立思考后，先小组交流，再全班交流。
小结:不论是分步算式还是综合算式,都是根据所求问题先算出3本笔记本的价钱,再加上1个书包的价钱.不同的是分步算式有两道,一道乘法,一道加法;综合算式只有一道,里面既有乘法又有加法,像这样含有两种或两种以上的运算,叫混合运算。
这节课我们要探究的就是混合运算的计算。
5．引导学生解答教材提出的第二个问题
（1）出示问题（2）：小晴买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元？
（2）启发：要解决这个问题，可以怎样想？
（3）鼓励：试着列出综合算式，如有困难，可以先列分步算式。
（4）讨论综合算式的运算顺序。
提问：这道综合算式应该先算哪一步？
要求学生根据确定的运算顺序，试着用递等式计算。
6．归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。
引导比较：观察2道综合算式有什么共同的地方？
指出：像这样的含有乘法和加、减法的混合运算中，不管乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加、减法。
三、巩固练习
1．“想想做做”第1题
接下来我们带着这些经验一起去闯关,出示第一题,先让学生说说先算什么，再算什么，再让学生完成计算。
组织交流:16×6的积要写在“-”的前面还是后面？4×15 积要写在“+”的前面还是后面？为什么？
2．“想想做做”第2题
（1）学生独立思考，标出每题的错误之处并改正错误
说说每题错在哪里，为什么错了？
讨论后得出：计算混合运算时，一要弄清运算顺序，二要注意正确书写每一步计算的过程。
3．“想想做做”第3题
学生独立完成计算。
4．“想想做做”第4题
（1）观察每组算式，你有什么发现？
（每组的两题中，参与计算的数安全一样，但运算的符号不一样，运算的顺序也就不同）
学生分组独立计算。
组织交流：说说分别是先算什么，再算什么。
5．“想想做做”第5、6题
让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。
四、全课小结
通过这节课的学习，你都有哪些收获？
（这节课我们学习了含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序，即在没有括号的算式中，如果既有乘法，又有加、减法，要先算乘法，再算加、减法。
）
板书设计
乘法与加减法的混合运算
3×5+20 50-15×2
=15+20 =50-30
=35（元） =20（元）。