浅议交流平台教学现状及对策
浅议交流平台的教学现状及对策
一、交流平台的分布
“交流平台” 是新课程“回顾.拓展”中一项非常重要的内容。在人教版小学语文五、六年级四册教科书中，除了五上第五、五下第六、六上第六、六下第六单元外（这几个单元是综合性学习），其余每一个训练组在“回顾.拓展”中都安排了“交流平台”这一模块，共计26次，其中五上、五下、六上的第八单元交流平台都安排了“学期语文学习收获”的交流话题，六下则有整个小学阶段语文学习收获的交流话题。
二、交流平台的作用
作用一：引导习得学习方法，培养良好学习习惯。交流平台旨在侧重引导学生在学完一组课文之后，能总结出本组课文的读写规律，交流读书感受，学习收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。交流平台的编排，改变了过去单一的传授方式，不是简单地告诉学生“是什么”、“怎么做”，而是让学生主动探索、发现问题，并在讨论交流等合作学习中，进一步摸索方法，交流体会，自己总结出“是什么”、“怎么做”。另一方面也是针对每组教材的特点，让学生在自我阅读体验中进行总结。这里把每组课文的学习看作是由感性认识到理性认识，再回到实践的认识发展过程，学生自己总结出带有规律性的东西，再用来指导实践，以此来培养学生自主探究的兴趣和自主学习的能力。
作用二：培养学生的交流合作意识。21世纪，竞争与合作并存。卡耐基以他自身的成功经验告诉我们：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。在各交流平台中“和同学交流”“和同学相互评一评”“和同学展开讨论”这样的表述随处可见，学生在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作、交流的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
作用三：提升搜集处理信息能力。交流平台中多次对学生提出搜集资料的要求，特别是五上册回顾.拓展七，专门引导学生对“搜集和运用资料” 进行交流。当今世界已进入信息时代。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。学生在搜集展示信息的过程中，需要利用书籍、电脑等多种手段，通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化。
三、交流平台的教学现状
1.思想漠视，缺乏准备
交流平台在学生语文学习中的作用毋庸置疑，但是由于没有具体的教学要求，而且交流的一些问题老师会认为在课文教学中似乎都讲过，再加上《语文课堂作业本》中也很少安排有这方面的作业，所以在课堂教学实践中，许多语文老师都把注意力放在“回顾.拓展”中的写作、日积月累等板块上，很少去研究交流平台的教学目标、教学策略、教学准备，有的老师上到“交流平台”才蓦然发现忘了叫学生查资料做准备了，课堂上或一读而带过，或教师简单小结，匆匆过场，或当作家庭作业布置，成为所谓的自主作业，其实却成了一纸空文，或者干脆“忽略”了。这样，“交流平台”岂不形同虚设？
2.形式单一，缺乏“对话”
正因为思想上的漠视，直接导致教学“交流平台”时在形式上显得非常单一，缺少创新，缺少应有的“对话”。《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。而“交流平台”在内容和形式上都体现了一种对话的精神。它是在对所学一组课文内容整合的基础上进行的教师与学生之间的对话、学生与学生之间的对话、学生与文本之间的对话。而实际的教学情况就是要么教师“一言堂”，要么几个优秀学生讲个几点完事。这样，学生自主探究的兴趣和自主学习的能力如何培养？
四、交流平台的教学策略
1.及早渗透，分散难点
好的开端是成功的一半。交流平台的准备应该在教师审视整个单元内容的备课环节就开始思考了，在组织教学单元导语的时候就明示学生了，在教学每个单元第一篇课文的时候就有所渗透了。
在单元教学起始阶段，可以把交流的要点渗透在阅读教学的过程中，把教学的难点分散在一组课文的教学中。如教学五上册第二个交流内容“怎样表达思乡之情”，在引导学生阅读单元导语的同时明确“交流平台”内容，学习《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》三首古诗词时，在学生理解诗词大意的基础上，重点引导学生领悟诗人通过具体景物描写抒发思乡之情的表达方法。这样将领悟写法分散于每一篇的教学中后，使教学的难度得到降低。学完一个单元课文后，学生再来集中交流，就在学课文中学到了具体的写作方法，从而也指导了自己的写作。
2.形式不拘，彰显“对话”
“交流平台”的名称、教材叙述都体现对话精神，故而教学观也应体现对话精神。 “对话”能否顺利展开，关键在教师与学生的问题意识，教师要善于引导学生发现问题、提出问题并解决问题。
如五下第五单元的交流平台，课前引导学生自己提炼出交流的问题：一是本组课文中的人物你最喜欢谁？为什么？二是把相关人物进行比较，说说各自的性格特点是什么？在学生分头分组自选一个问题准备后，进行交流。交流时，一位同学在说，组内同学可补充，其他同学认真倾听，可提问，可发表不同见解，注意交流时的秩序与语言（如：我补充一点；我有个问题请教××同学；我有不同意见……）。交流汇报的形式不拘：可以边说边演，可以制作图表，可以边朗读自己最欣赏的语句边解说。
3.巧妙整合，提高实效
“交流平台”不是孤立存在的，如果孤立“交流平台”，方法很有可能就成了“纸上谈兵”。所以教学时要注意与其他相关联的版块巧妙整合，提高实效：可以与课文教学结合；可以与口语交际习作整合；可以与其他学科（如品德、信息）整合；可以与综合性学习、展示台整合。
下面以“与综合性学习、展示台整合”为例来谈：据笔者了解，综合性学习、展示台的实际教学现状比交流平台还不容乐观。因而，将综合性学习、展示台、交流平台进行有机整合，不失为提高课堂效率之良策。
总而言之，交流平台是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的途径，是培养学生养成良好学习习惯，总结学习方法的平台，有利于全面提高语文素养。希冀每个语文教师都能重视“交流平台”的教学，为学生语文学习精心搭建好通往语文之路的魅力舞台。
语文论文浅议农村初中语文课堂的无效教学及对策
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》
李满胜
一、农村初中语文课堂教学的现状
考察农村初中语文课堂教学，发现课堂教学无效、低效现象俯拾即是，主要表现在：
1.教案或学案设计无效。农村教师主要有两类：一是年龄较大的教师，另一部分是青年教师。在对待教案或学案的问题上有两种截然不同的态度。年纪大的教师，大部分学历低、不会利用媒体，或者干脆不会，于是教案或学案自己写或者不写，只是在利用原有的经验积累进行教学。而大部分青年教师不精心设计教案或学案，主要表现为：①抄搬教案或学案。不思考，不甄别。大部分从网上下载，对于内容、教具使用、适宜的教学环境都不考虑，生硬照搬，难以形成自已的教案，教案无实用性和指导性。②教案或学案与授课脱节。有些教师没有吃透教材内容，无法很好的整合教材内容，缺少对学情、教情的分析，加之对教法研究较少，不能合理选择恰当的教学方法，致使学案或教案在课堂应用不能得心应手。③教学进度与教案学案时间上不一致，教案不能与授课同步。经常是见到的是教学进度超前，教案相对滞后，教案的可操作性无从谈起。
2.课外功夫无效，教学资源挖掘无效。课堂教学，一般功夫在课外。只有课内外功夫做足之后才能谈有效教学。而目前在农村初中，部分教师的课前准备少，教案或学案是现成照抄的。课外功课做得不足，直接导致教学的低效。年纪大的教师无心使用新的教学方法暂且不论，而年轻又上进的教师想改变现状，基于经验不足，对钻研教材不深，重难点把握不准，套用、滥用教学方法，滥用多媒体，课程本位缺失。
3.教学方法的设计不科学或无效。教学方法的实施和选用不符合初中生的认知要求。有些教师为追求课的精致与完美，面面俱到。诸如导入、作者背景、生字难词、感知、体验、分析人物、主题、写法学习、拓展延伸等等环节唯恐漏掉，在上公开课、展示课的教师更是如此。结果是整个教学过程匆忙、节奏过快。结果是大部分的学生跟不上、学不了、记不住，课后根本没有多少收获。要上好一堂课，教师首先要了解学生实际，准确预测一节课这些学生究竟能掌握多少内容，上课时就只安排多少内容。其次，对教材和教学内容要大胆取舍。
浅议高中生物教学存在的问题及对策
学羁 ２０１３年第６期 侉教学研究
发挥物理作业优势 培养学生解题能力
焦瑞国 （河北省赞皇县职教中心０５１２３０）
作业是教学的一个重要环节．是学生巩
固基础知识．灵活运用知识的重要步骤 学生
分析问题、解决问题的能力很多时候是在做
作业时提高的 因此．我们对作业这一环节必
须高度重视 物理作业具体．理论和实践并
重．在教学中自然也应得到足够的重视 笔者
根据多年的教学实践．下面从两个方面谈谈
自己的具体做法
一、根据教学要求。体现教学目标
每一教学单元．每一教学章节对作业都
有明确的要求．每一课都有具体的习题．教材
中的课后练习已成为作业的主要来源 物理
教师不能仅仅满足于课后的练习．因为当前
中学物理课本习题存在着一些不足．不能适
应新课程改革的需要．比如作业形式单调．内
容简单．缺乏综合性 鉴于此．教师不能一味
照搬课后作业．要珍惜学生宝贵的做作业的
时间．从精选作业题人手
（一）把握类型．形式要多样化
从练习与考试的角度看．作业题目的形
式多种多样 它是通过不同形式的训练让学
生掌握基础知识．熟练掌握运用知识解决问
题的技能．从而培养学生发现问题和解决问
题的能力 习题的形式通常有：选择题、图像
题、综合题和实验题
１．选择题 选择题是练习的常见形式．其
知识覆盖面广．容量大．变化灵活，无论是常
规练习还是考试都会涉及此类题型 解答这
类题．既需要熟练掌握课本知识．也需要掌握
一定的答题规范和技巧
２．图像题。图像作为一种数学语言．简洁．
明快．形象．但是学生一般情况是看得多．训
练少．一旦遇到应用的问题就会感到棘手．感
到无从下手 教师有必要加强这方面的教学．
突ｌＬ｝ｊ对学生的训练．提高其应用能力 ３．综合题。此类题目内容繁复，解题过程
复杂。综合训练能够全面反映学生对基础知
识的掌握程度．对知识体系的把握程度以及
灵活运用知识的能力。解答这类题目，是对学
生思维的检验．有助于培养学生思维的综合
浅议数字教育资源建设应用现状及优化策略
浅议数字教育资源建设应用现状及优化策略
重庆市大足区高坪镇中心小学
摘要：随着信息技术的发展，其已经在诸多领域实现了广泛和深入的应用，基于“互联网+教育”背景下，数字教育资源建设受到教育界的重视，本文主要针对数字教育资源建设应用现状进行分析，并且提出相关优化策略，希望给教育行业以些许参考和借鉴。
关键词：数字教育资源；建设应用；现状；优化策略；分析
教育资源通常包括教师、教学资料以及教学场地等与教学有关的人、物与财，而数字教育资源则是以教学为目的，通过专门开发和设计，应用于教学中的资源，其经过信息化以及数字化处理，在信息环境下应用。随着“互联网+教育”的发展，数字教育资源的重要性和价值性也更加凸显，对提升教育质量、改革教学模式、推动教育公平具有积极意义。
1、数字教育资源建设应用现状
1.1教育资源供需失衡
数字教育资源的目的是为教学提供资源支撑，但是当前在建设过程中，以供给方为主，学习者作为资源的应用者缺乏话语权，“需弱”而“供强”成为数字教育资源难以全面推广的重要因素。同时，社会机构、教师和教育专家在研发教育资源中，基于当下的教学环境、学情特点、学科素养以及教学经验，忽视了现代学习者的实际需求，学习者在应用教育资源中体验感不佳，教育资源的应用价值大打折扣。
1.2教育资源质量存在差异 随着信息化技术的发展，其已经成为人们获取知识和信息的重要渠道，也带动了数字教育资源的发展，各种资源不断在互联网中涌现，为学习者正确选择带来难度。但是在大量的教育资源中，其质量参差不齐，例如一些教育资源没有考虑学习者特点和教育规律，内容滥竽充数、低劣拖沓；又例如一些教育资源过于追求经济效益或者社会影响力，忽视质量、重视数量，难以满足现代学习者的需求。
1.3资源平台使用效果不佳
随着我国教育事业的蓬勃发展，数字教育资源的质量和数量都获得显著提升，但是不同地区的数字教育资源平台在资源格式、建设标准方面存在差异，资源找寻难、资源充足建设等问题突出。例如一些数字教育资源以APP、网页端和客户端的方式存在，学生或者教师在使用中面临着下载、查找、设置、登录以及注册等繁琐程序，严重影响了学习者的使用热情和积极性[1]。
浅议网络教研与教师专业发展
浅议网络教研与教师专业发展
摘要：“跨越时空界限 突破传统教研方式的瓶颈”“构建信息生态 实现教学水平的不断提升”，这是我们晋中市网络教研平台的首页宗旨。我们学校从去年开始借助这个平台进行集体备课，网上教研，实现了无纸化办公。一年来的参与实践，我感到了前所未有的进步，体会到了网络教研的魅力，不仅提高了个人的教学能力，而且促进了我们教师教育价值的实现和教师的专业发展。网络教研为教师提供了进行教育教学反思的新工具，给教师专业发展插上了腾飞的翅膀。然而，实践中也不乏有些问题与困惑。鉴于此，笔者就“网络教研”与“教师的专业发展”谈一些粗浅的体会与思考。
关键词：网络教研平台；网络教研；教师专业发展
一、网络教研平台——网络教研和教师专业发展的纽带
当今世界，信息技术的风驰电掣，网络设施的日新月异，无论是对经济的发展还是对教育的改革，都产生了重大而深远的影响。随着新课程改革的全面深入展开，人们越来越清醒的认识到教师专业化发展是新课程改革的关键，继而要想进一步赢得生存和发展的空间，教师在网络环境下的专业发展与实践显得尤为重要。依托网络，有效促进广大教师专业发展已成为全社会教育之士的共识。[1]
晋中市网络教研平台这个平台，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源；集“专业引领”“校本研训基地”“个人空间”“区域专家”“资源”等功能模块为一体；有诸如学科论坛（BBS）、区域和学科Blog(博客)以及QQ等即时通讯的交互性能。老师们可以与来自四面八方的普通教育工作者和课程专家、学者展开交流和对话；也可以互相分享成功的喜悦；还可以跨越时空地域的限制，共同探讨工作的难题，沟通关于教育教学的思想和见解„„这种“无形”的平台，为“网络教研”和“教师专业发展”之间架起了一座隐形的桥梁，毋庸置疑成为二者之间的纽带，也正因为这种纽带，为教师的专业发展提供了广阔绚丽的舞台。
二、网络教研——教师专业化成长的舞台
浅议基于网络的多媒体教学平台的设计
收稿日期:2009-06-11作者简介:董峰(1971-),男,河南鹿邑人,讲师,主任;徐燕文(1981-),女,江苏泰州人,助教。浅议基于网络的多媒体教学平台的设计
董峰1,徐燕文2
(1.黄河科技学院现代教育技术中心,河南郑州450006;2.河南中医学院信息技术学院,河南郑州450008)
摘要:基于网络的多媒体教学平台是开展网络化学习的基础环境,它为教师、学生和教学管理人员提供一个学习和工作的网络环境。使用网络教学平台辅助课堂教学以教师为主导、学生为主体,开展多种方式的教学活动,弥补传统课堂教学模式的不足,提高教学效率。关键词:多媒体教学平台;在线学习;交互式
中图分类号:TP37文献标识码:A文章编号:10085424(2009)05010102
建设基于网络的多媒体教学平台,会有效地提高教学质
量和教学效率,对促进高校的教学改革,实现教学资源的共
享将起到不可估量的作用。
一、网络教学平台系统的设计思路
网络教学平台是利用网络进行交互式教学,本着通用原
则而设计,可适应于不同学科的教学。网络教学平台的建设
要具有互动性、共享性和可持续性。互动性是指采用互动的
方式为师生提供各种教学资源服务,注重培养学生的自学能
力和创新能力;共享性是指整合教学资源,实现优质教学资
源的共享,便于交流教学成果;可持续性是指网络教学平台
建设是一项长期的工作,需要随着网络技术及信息化教育的
发展而不断改进。
多媒体教学平台主要的功能就是教学,因此,基于网络
的多媒体教学平台应该由三个系统组成:课程开发系统、在
线学习系统和教务管理系统,分别实现网络课程开发、学生
在线学习和教务管理的功能。教师可以在平台上发布课程、
在线编辑课件、在线考试、发布及审批作业、在线答疑、统计
学生学习情况等;学生可以选修课程、查看课程信息、参加在
线考试、提交作业、查看学习成绩、进行学习交流;除此之外,师生之间以及学生和学生之间可以根据需要围绕相应的课
浅议新课程背景下初中数学课堂的教学现状及经验总结
浅议新课程背景下初中数学课堂的教学现状及经验总结
朱清泽
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘 要】新课程改革推行几年来,已经得到广大师生的广泛认可,在提高学生自主性、提升课堂效率上起到了重要作用.但是,在初中数学课堂中仍然存在着低效或无效的课堂教学,理论与实践出现脱节,对合作学习、课堂讨论的理解和应用还存在着误解和偏差.主要从初中数学课堂教学的现状切入,浅谈初中数学的有效课堂教学策略及经验总结.
【总页数】1页(P176)
【作 者】朱清泽
【作者单位】陕西省平利县长安初级中学
【正文语种】中 文
【相关文献】
1.浅议新课程背景下的小学数学课堂教学2.善用教学方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究3.浅议陶行知"生活即教育"思想在数学课堂教学中的应用——例谈初中数学课堂教学问题情境的创设4.浅议新课程背景下小学数学课堂教学5.善用教学方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究
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口语交际教学存在的问题及其应对措施
口语交际教学存在的问题及其应对措施
在口语交际教学中存在着一些问题，如学生缺乏实际运用口语的机会、学习方法单一、教学内容单调等。以下是针对这些问题的一些解决措施。
学生缺乏实际运用口语的机会是一个普遍存在的问题。为了提高学生口语水平，教师可以采取以下措施：
1. 创设各种情景对话的机会：在课堂上，教师可以模拟真实的口语交流情境，引导学生进行对话练习。教师也可以给学生提供一些实际的讨论话题，鼓励学生在课后或者课间时间进行对话练习。
2. 组织角色扮演活动：通过角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，进行口语交流，从而提高口语表达能力。这种活动可以在课堂上进行，也可以在课外开展。
3. 利用互动式学习工具：现在有很多互动式学习工具可以帮助学生提高口语水平，如在线语音聊天平台、口语交流社区等。教师可以鼓励学生利用这些工具进行实际口语练习。
1. 多样化的教学方法：教师可以采用不同的教学方法，如游戏、音乐、影视等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣：教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与口语学习相关的任务或活动，提高学生的学习积极性。
3. 提供个性化学习指导：每个学生的学习风格和能力不同，教师可以针对每个学生的特点，提供个性化的学习指导，帮助他们更好地学习口语。
1. 配置丰富的教学资源：教师可以选择不同的教材、课外读物、综艺节目等，丰富口语教学内容，提供丰富的学习素材。
2. 引入实际应用场景：在口语教学中，教师可以引入一些实际应用场景，如购物、旅游、餐饮等，让学生在真实的情境中学习口语。
3. 利用多媒体技术：通过使用多媒体技术，教师可以呈现更多的视听资料，如视频、音频等，丰富教学内容，增加学习的趣味性。
针对口语交际教学中存在的问题，教师可以通过创设口语对话机会、组织角色扮演活动、利用互动式学习工具等措施，提供多样化的学习方法，增加口语教学的趣味性和实用性，从而提高学生口语水平。
浅议应用型本科院校的大学物理教学现状与改革方向
浅议应用型本科院校的大学物理教学现状与改革方向
摘要：
本文首先浅谈应用型本科院校的大学物理教学现状，然后根据教学现状，提出以下几个方面的教学改革：自主学习能力培养、创新思维能力培养、考核方式改革、基于学生专业的教学内容改革、课程思政在教学中的探索。
正文：
1.浅议应用型本科院校的大学物理教学现状
随着本科院校的扩招，各大院校的本科生的学习基础参差不齐。相对于双一流本科院校的本科生而言，一些普通的应用型本科院校的本科生数理基础相对薄弱，学习数理课程相对较难。而当今社会和经济不断飞速发展，需要各种各样的高层次人才支撑，这其中离不开高尖应用型人才和具有创新性思维和能力的人才添砖加瓦。国家的发展、民族的振兴主力军离不开受高等教育的大学生，那么应用型院校应如何培养出能高质量满足这些需求的人才呢？
大学物理课程是高等教育教学中的一门基础课程，是以研究物质的运动规律和基本结构为主的自然学科，在高校培养优秀而全面发展的人才中发挥着举足轻重的作用。如何在生活中发现问题、并思考如何解决这些问题，这是物理学科存在意义。学习好大学物理课程，不仅可以帮助大学生建立正确的科学世界观，还能帮助大学生科学地掌握研究问题、解决问题的能力。
大学时期是一个特殊的时期，是由高中的“被动学习”向“主动学习”的重要过渡阶段，是形成人生观、世界观和价值观的重要阶段。因此，在这重要阶段，我们不仅仅是要让大学生们具备掌握科学理论知识、并根据已学知识解决问题的能力，还需要注重培养大学生们自主学习的能力、树立正确的价值观和世界观以及具备创新思维和创新精神。到了大学，没有高中班主任和家长们的全程监督，大学生们需要自主安排自己的生活和学习时间。谁能具备自主学习能力，谁就能做好自我管理和规划；谁具备创新思维，谁就能脱颖而出。这些对以后走上社会也是非常有帮助的，大学生基本上已经是成年人，知识本身的学习只是一部分，学会学习并能做到终身学习才是关键所在，而这离不开自主学习能力的培养。
浅议中小学英语教学评价中存在的问题及对策
浅议中小学英语教学评价中存在的问题及对策
引言
随着我国教育的不断发展，英语教学在中小学阶段越来越受到重视。然而，目前中小学英语教学评价中存在一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和英语教学的质量。本文将就中小学英语教学评价中存在的问题进行浅议，并提出一些对策。
问题一：以考试为导向，忽视综合能力的培养
当前，中小学英语教学评价过于注重考试成绩，忽略了对学生综合能力的培养。教师和学生都过于追求分数，致使教学过程中只注重基础知识的灌输和应试技巧的培养，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
对策：
1. 突破传统评价方式，引入多元评价方法。鼓励教师采用作业评价、口语表达评价、课堂互动评价等方式，全面考察学生的语言表达、阅读理解和综合运用能力。
2. 加强教材改革，注重培养学生的综合能力。教材应包含各种实际语境，让学生通过阅读、听力、口语等活动培养语言运用能力，同时注重培养学生的创造能力和批判思维。
问题二：评价内容单一，缺乏个性化评价
现行的中小学英语教学评价内容单一，只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的个性化发展。这种评价模式无法充分发挥每个学生的潜能，导致学生的学习动力下降和学习兴趣降低。
对策：
1. 引入个性化评价，注重发现和培养学生的个性特长。评价应包括学生的学习态度、学习方法、思维习惯等方面，鼓励学生充分发挥自己的优势和特长。
2. 提倡多样化学习方式和活动，满足学生的不同需求。鼓励学生参加英语角、英语竞赛、英语演讲等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
问题三：评价标准不明确，难以定量评估
目前，中小学英语教学评价标准不够明确，导致难以进行定量评估。这给教师评价工作带来了困难，也影响了学生的学习动力和积极性。 对策：
1. 制定明确的评价标准和指标体系。教育部门应与专家学者共同制定全面的评价标准和指标，包括语言技能掌握情况、学习态度、思维能力等方面的评价指标，使评价工作更具针对性和客观性。
浅议农村中小学音乐教育现状及其对策
2021年第03期
236课程研究浅议农村中小学音乐教育现状及其对策张媛媛渭南师范学院莫斯科艺术学院，陕西渭南714000
学生对音乐进行学习，可以在一定程度上陶冶他们的情操，尤其是在中小学阶段学习音乐教育能够帮助学生表达自己的情感，会在潜移默化中对学生的三观产生影响，更为重要的是学生在音乐中学会了倾听。现如今我国是最大的发展中国家，在总书记的正确领导下，我国的社会全面实行了小康生活。但是由于我国农村人口基数大教育师资力量分布不均，我国的农村中小学音乐教育水平从根本上就落后于城市的教育水平。但是音乐教育对学生是十分有意义的，教师对学生进行音乐教育，可以提升学生的素质教育，因此我国想要提升青少年的素质教育的话，就是重视农村中小学音乐教育所存在的问题。一、农村中小学音乐教育现状的剖析（一）教育水平落后长期以来农村教育整体水平的落后，加之音乐教育是“可有可无”的副科思想，学校忽视了对学生进行音乐教育，导致音乐教育就仅仅是一门学科，而没有了它产生的意义。我国目前处于全面推行素质教育的阶段，对学生进行素质教育，可以促进他们的全面素质，素质教育包括音乐教育，也就是说，对音乐教育进行推行，在一定程度上就是对素质教育进行推行。由于师资力量缺乏，教学设施不完善等原因，农村中小学音乐教育没有达到理想的教学效果。农村中小学的长久以来对于音乐这种副科学习的不重视态度，影响了学生也对音乐这种副科呈现出“可学可不学”的学习态度，这也这是音乐教学课堂效率低下的重要原因之一。（二）教学硬件设施不足在城市中，多媒体等教学硬件设施非常的完善，并且已经运用了科技来进行音乐教育。而在农村的中小学，尤其是偏远的山村地区，少数部分才拥有城市的多媒体，甚至有的地方没有多媒体只有一个黑板，所进行的音乐教育全靠教师用粉笔、喉咙来授课。一部分的农村中小学甚至处于一个比较嘈杂的教学环境，这也为音乐教育的实施造成了阻碍。由于硬件设施的不足，教师在进行授课时只局限于教材上面的授课，没有使学生深入的了解到音乐的魅力，这也是造成音乐教育路上的绊脚石。（三）师资力量的不足农村中小学与城市中的教学师资力量有着重大的悬殊。农村学校的音乐教师很多都不是音乐专业出身，专业素养不高，由于环境等原因学校比较缺乏专业教师。在农村中小学音乐教育进行排课时，通常每周会有两节音乐课，但是教师对音乐课的是不重视的，由于对于音乐课的教学态度不重视，音乐课很容易被其他主科所替代，这样就造成了学生对于音乐的接触时间变少，对于音乐没有产生学习的兴趣。从而导致对于音乐的态度，也是感觉可有可无的。二、提高农村中小学音乐教育对策（一）加大对农村音乐教育的投入可以在一定程度上对农村小学进行音乐资金的投入，教学设备在一定基础上是跟音乐教学质量成正比的，只有加大资金投入，才能改变农村音乐教育缺少设备的现状。因此国家需要对音乐教育进行一定程度上的资金投入，资金的投入可以使教学设备不断的完善，也是音乐教学质量提升的条件之一。同时学校也可以建设音乐教室，并且在有条件的情况下，配备钢琴等音乐器材，在音乐教师教室里安装投影仪或者其他教学设备，都是可以提升音乐教学水平的。学校也应该加大对音乐书籍的投入，在图书馆里建设图书音乐角，在图书音乐角放置不同的音乐资料，并对其进行规整，以便学生和老师以后使用。只有教学设施不断完善，师资力量不断提高等进行多方面的努力，才能提高音乐教学的质量。教学设备的完善，可以使农村音乐中小学音乐课堂正常展开。（二）改善师资队伍师资力量的缺乏，这是现在农村的中小学存在的很普遍的一个问题。为了改变这种现状，农村中小学需要有计划的发展师资队伍，师资队伍的壮大，也会影响学生所接受到知识教育层面，从而在一定程度上提升了学生的音乐素养。为了使师资力量专业化，在农村中小学聘任教师时尽量选择专业的音乐教师，减少兼职教师的数量，并且对入选教师进行专业考核，只有这样才能确保音乐教学质量。为了建立起一支优秀的师资队伍，学校可以在招聘时，在一定基础上利用教师的待遇和薪资书平来吸引专业教师人才，并且为这些教师培养创造一个良好的施展平台，在一定程度上，学校可以满足音乐教师在环境等方面的需求。只有招聘专业的音乐教师，才能确保农村音乐教学的质量，但是学校也不能忽略提升他们的综合素养，应该加强管理教师，确保教学秩序。在教授音乐时，教师也应该发挥本身的魅力，利用自身的专业素养，去吸引学生的学习兴趣，让学生愿意学习音乐和了解音乐，音乐教师也可以在平常生活中对学生进行引导学习，以此提高学生的综合素质。（三）转变思想观念由于农村地处偏僻，所以有些人思想观念比较落后，这种落后的观念在一定程度上阻碍了农村中小学音乐教育的发展，所以学校应该转变教师的思想观念。有的家庭受传统观念的影响，不支持孩子学习音乐，学校应该转变家长的这种观念，只有转变了思想观念，才能在一定程度上提升音乐学习的人数，国家教育部门应该针对于此出台一系列的政策，加强家庭思想的转变，以及教学工作者的思想转变。教师不应该满足于现状，而应该不断加强自身的专业素质，对此，学校可以对教师进行一定的培训。教师需要紧跟时代的脚步，不断改变自己的教学观念。学校应该与家长进行交流，使用一定的办法改变学生家长的观念，可以开展家长会，老师可以向学生家长说明学习音乐的好处，让更多的家长认识到音乐的价值，可以使家长不在阻碍学生学习音乐，这样也为孩子学习音乐创造了一定的条件。三、结束语综上所述，由于农村经济的进一步发展，农村教育问题也被重视起来。作为一名农村音乐教师，在教学时需要端正态度，在课下，需要不断地学习充实自己，使自己的教学能力得到提高。学校以学生为主体进行教学，有利于音乐教学的开展，可以推动我国农村中小学音乐教育的发展，实现素质教育的目标。参考文献：[1]孔令春.浅议农村中小学音乐教育现状及其对策[J].戏剧之家,2015,(3):188-188.[2]张博.农村中小学音乐教育的发展现状及其思考[J].当代音乐,2016,(36):36-37.[3]和金武.农村学校音乐教育现状分析及对策思考[J].民族音乐,2015,(1):117-118.摘要：音乐教育是我国素质教育推行学生身心全面发展的重要部分。我国现在的农村中小学音乐教育依然存在着许多问题，由于受传统观念的影响以及农村经济的限制，导致学校不重视音乐教学，影响了音乐教学效率。本篇文章对现如今的农村中小学音乐教育现状进行了剖析，并提出了相应对策。关键词：农村中小学；音乐教育；现状与对策