汉语动词重叠研究综述
1632006年・第8期下学 术 ・ 理 论现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ现代企业教育
种自己认为适合自己特点的职业，并试图把它作为终身职业。但由于职业教育的空白和职业指导的缺乏，一般学生往往在进入高等院校之前并没有完成试验期任务，以至于在高考志愿填报时带有很大的盲目性，不少大学生在经过四年的过渡期仍然没有找到比较明确的职业目标。２、这与高校没有把就业指导和职业生涯辅导摆在重要位置分不开长期以来，高校的关注重心在教学、科研方面，就业指导被看作是学生工作的一部分，归入学生思想政治工作范畴，在实践中往往又被当作是一项行政管理职能行使，介入过多的事务性工作，没有意识到学生职业生涯辅导在育人中的重要作用，也没有认识到职业指导是一个专业性要求较高的职业领域，导致在政策上、资金上、设备上和人员上极少投入。出现大学生就业难问题后，的确引起了学校的关注，但学校关注的重点是就业率，并没有从根本上认识到要关心大学生的职业发展问题。据有关材料显示，目前许多大学只在大三、大四才开设就业指导课，并不定期为学生举办就业讲座。我国高校普遍缺乏专职的职业生涯指导教师，专职从事职业规划教育人员不仅数量少，而且素质参差不齐，缺乏系统的理论指导和可操作的技巧。学校思想政治工作人员也缺少这方面的知识和专业培训，大多数高校虽然已设置了就业指导部门，但离提供成熟的个性化职业生涯规划指导服务还有很大距离。上课的老师本身对就业的实际情况并不了解，空谈理论，对大学生整个职业生涯未做任何规划，做为学生自身来讲只有迷惆、困惑、彷徨，严重影响了学生的未来和发展。绝大部分学生认为学校开设的就业指导课仅限于思想教育、形势分析、技巧传授等，内容虚空、不实用、信息量小、内容太陈旧。据广东省２００２年一２００５年对１３所高校近万名应届毕业生的问卷调查结果显示，毕业生对学校提供的“用人单位需求信息”、“就业心理职业能力咨询”和“职业生涯设计”等服务项目的满意度不高，尤其是对“职业生涯设计”这一项目不满意（或很不满意）的比例平均在４０．６％以上。３、大学生缺乏主动探索意识和独立思考是其内在原因由于学生在高中阶段时，对职业认识还处于朦胧时就被分为文科生和理科生，在高考志愿的选择上，许多考生并不了解自己所选专业和今后的职业方向的关系，受父母、老师的影响较大，常常先选学校、再选专业，很少考虑自己的职业兴趣和能力倾向，可以说我国在中学阶段职业规划教育就已经落后于国外先进国家。另一方面是由于在计划经济体制下的“国家统包统分”和“一次择业定终身”的毕业分配制度使大学毕业生的择业基本上没有自主权，大学生对自己的职业生涯规划几乎为零。随着计划经济体制向社会主义市场经济体制的转轨，大学毕业生“双向选择、自主择业”的就业制度，使毕业生择业的自主权越来越大，但由于职业观的形成是一个渐进的过程，大学生的职业观未能与时俱进，许多大学生的职业意识薄弱，对职业生涯规划普遍不重视。而这些在很大程度上束缚了大学生的思想，使他们更甘于被动择业。笔者在进行职业生涯规划教育中发现，在进行职业规划过程中，许多学生并没有深入地剖析自己、剖析职场的情况，不少大学生将别人的经验和做法简单照搬在自己的规划中。讲课时提出的一些问题，他们并没有认真地去思考，只是等上课时老师告诉其答案。对于此类现象，雷恩・吉尔森不禁深为感叹“一个人用在影响自己未来命运的工作选择的精力，竟比花在购买一件穿了一年就会扔掉的衣服上的心机要少得多。”缺乏主动探索和独立思考是大学生职业规划的内在原因。４、大学生学业生涯规划模糊是其中一个重要因素在人生发展的不同阶段，大学生进行职业生涯规划的任务和内容有所不同，学业生涯规划便是职业生涯规划在大学阶段的体现，它是指大学生在自我认识、了解社会的基础上，从自身实际情况和社会需求出发，确定职业发展的方向，制定大学学习的总体目标和阶段人生目标、步骤、实施方案。进行科学的学业生涯规划有利于大学生通过认清自我、明确目标而不断监督自己、挑战自己和超越自己，为将来顺利地走上社会打好基础。由于我国大学生在高中的懵懂时期便被分为文科生和理科生，并将考大学作为自己惟一的奋斗目标，在选取专业时也很少考虑自己的兴趣、能力倾向以及未来的人生发展。进入大学之后，相当多的大学生在经历了高考的胜利后难以及时转换角色，尽快对大学生四年的学习和生活做一个合理的安排和规划，容易在思想上和行为上放松自己，从而陷入无聊和盲目之中。不少大学生并没有明确自己在大学里的学习任务，学习缺乏主动性，也很少将学习与将来个人职业发展结合起来。不少毕业生在毕业时才发现自己在大学时学的东西太少了，以至在面对用人单位时自己对本专业了解甚少。本论文为２００５广西教育厅科研项目成果，项目编号：桂教科研〔２００５〕４７号参考书目：［１］ 牛占卉，赵天杰，刘 玲．新编思想道德修养［Ｍ］ ．北京：警官教育出版社，１９９８［２］ 王荣发．职业发展导论［Ｍ］．上海：华东理工大学出版社，２００４［３］姚裕群．职业生涯规划与发展［Ｍ］．北京：首都经济贸易大学出版社，２００３［４］ 尚博．个人职业发展规划［Ｍ］．北京：经济管理出版社，２００３［５］ 施恩．职业的有效管理［Ｍ］．三联书店出版社，１９９２［６］卜欣欣、陆爱平．个人职业生涯规划［Ｍ］ ．中国时代经济出版社，２００４年□动词的重叠是汉语中特有的语言现象，具有丰富的表义作用、语法功能和表现形式，充分地表现了汉语的多样性和灵活性，早就引起了语言学家们的注意和研究。这些学者从多个角度出发深入研究，并取得了大量的研究成果。本文将对前人成果进行概述，来深化对动词重叠功能的认识，并探求目前研究中还存在的一些问题。一、关于动词重叠的演变研究动词重叠作为汉语中一种特有的语言现象，具有明晰的演变过程。何融提出：汉语的动词早在周代就有了重叠使用的情形，汉语动词重叠研究综述钱 多 王岩岩（沈阳师范大学国际教育学院 辽宁 沈阳 １１００３４）摘 要：本文根据前人学者对汉语动词重叠的深入研究，在动词重叠的演变、基本格式、语法意义、可重叠范围等方面进行了全面的调查和总结，并提出了在当前研究中还存在的一些问题。关键词：汉语 动词 重叠164学 术 论 坛
现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ《诗经》有证：采采卷耳，不盈顷筐。（《卷耳》）据李广峰、刘淑霞考证，到了汉代，就已经有了极少数的动词重叠。如：黄雀得飞飞，飞飞摩苍天。《野田黄雀行》）。动词重叠真正产生于唐宋时期，只限于单音节动词，形式单一，表示时量长，动量大，或着重心理活动，重叠后主要是强调程度，加重语义。如：行行莫苦辛，城月犹残半。（李贺《摩多楼子》）。元代以来，动词重叠大量地出现在梵文佛经中，格式也已纷繁。如：光阴难得，可惜许大丈夫儿，何不自省察省察，看是甚麽事？（五灯严统卷７）。动词重叠真正具有现代汉语中轻微或时间短暂的语法意义是从清代的《金瓶梅》开始的，在此时期逐步向向现代汉语过渡，直到五四时期的白话文运动，其格式和语法意义才基本固定。 如：月娘向西皈依礼拜，拈香毕，将经展开，念一遍，拜一拜，……（《金瓶梅》）二、关于动词重叠的格式研究在格式方面，语言学家们都同意动词重叠属于构形法范围，是叠词而不是叠字，ＡＡ式（含双音节）是动词重叠的基本格式。李人鉴其格式外延应该划定得浅一些，只有单音节的词“Ａ”重叠为“ＡＡ”和双音节动词“ＡＢ”重叠为“ＡＢＡＢ”，“Ａ了一Ａ”是动词重叠。张静则主张扩大范围，并从语法形式和意义两个方面论证了Ａ了Ａ、Ａ一Ａ、Ａ了一Ａ、Ａ着Ａ着等都是重叠式，认为动词的重叠格式有六种。韩国教师金明子认为单音节动词的重叠格式有ＡＡ式、Ａ了Ａ式、Ａ一Ａ式、Ａ了一Ａ式、Ａ着Ａ着式、ＡＡ看式、ＡＸＡＹ式；双音节动词的有ＡＢＡＢ式、ＡＡＢＢ式、Ａ了ＡＢ式、Ａ一ＡＢ式、ＡＡＢ式。这种划分比较详细，但是存在很多问题，如：ＡＡ看式在教学中一般被处理为固定格式，表示语气上的不肯定和尝试；再如ＡＸＡＹ式强调动作的反复和持续，和我们所研究的动词重叠大相径庭。早在六七十年代范方莲就已提出所谓“动词重叠”实际上只是动、量组合的一种形式，而不是另外一种语法格式，其语法格式包括ＡＡ（含ＡＢＡＢ）、Ａ一Ａ、Ａ了Ａ、Ａ了一Ａ四式。刘月华、房玉清等也把这四式看成是动词重叠。这也是目前大部分语法学家一致认为的，有利于在教学中实践操作。为什么会产生这些分歧呢？张晓涛提出：由于汉语缺乏形态变化，词和短语的界限不很清楚，动词重叠后，究竟是词还是短语，没有明显的标记，造成了分辨上的困难。人们对于词和短语的划定也一直都没有定论。看法不一致，结论当然也不同。三、关于动词重叠的语法意义研究黎锦熙最早指出：一种动作方开始与继续地进行，又表快完成之趋势，可用重叠法。王力先生也谈到过动词重叠式代表的短时与轻量、尝试意义之间的关系，认为重叠是动作本身含有的某种性质，并概括为“短时貌”。他把 “短时”解释为“说话人所想象的时间”，这是很有指导意义的。吕叔湘承认动词重叠式是动词变化形式，并总结为“短时态（尝试态）”。这同王力的观点具有一致性。俞敏较早指出动词重叠式的语法意义属于“量”范畴，朱德熙进一步将“量”分为动量和时量，认为动词重叠式表示时量短和动量小。邢福义则提出“短暂性摆动”的见解。朱景松也同意这一观点，他强调“量”的心理因素，使“轻量说”的解释更为合理。此外，还有表“稍微……一下”（丁声树）、“少量”（范方莲）、“轻微体”（张静）、“量或尝试”（王还）、“加强、减弱、加繁动作”（何融）、“不定量”（李人鉴）、“强度体”（龙果夫）等。综合各家的观点，动词重叠后所表现出来的语法意义大致有五个方面，即表示动作重复时间短、轻微量少、尝试、委婉和轻松随便。四、关于可重叠动词的范围研究吕叔湘最早提出“不或难于加‘了’加‘过’的动词大多数不能或难于重叠”。范方莲补充指出能愿动词、趋向动词、判断词不能重叠，列举出一些不能重叠的动词，并指出单音动词比双音动词重叠得多。何融认为非动作动词、表示心理活动、使令意义、被动意义、给与意义、过失意义和不能加“着”的动词都不能重叠。何融提出了鉴定动词重叠的标准：（１）重叠后词性且句子成分都不变；（２）重叠后中间除词尾“了”外没有别的成分隔开；（３）重叠后动词有新增意义。李人鉴指出：动作行为的可持续重复性质决定了动词的重叠，单音节动词能重叠的较多，多音节动词能重叠的较少；常见于口语的动词能重叠的较多，常见于书面的动词能重叠的较少；动作动词能重叠的较多，非动作动词能重叠的较少。刘月华指出动词重叠必须具备的条件是：（１）表示的动作必须是可持续或可反复进行的；（２）表示的动作必须是主观上可以控制的。王希杰、华玉明支持刘月华的观点，从可重叠动词的“述谓性”很强这一特征出发，提出只有谓词性成分在词中居主体地位的动词才能重叠，带贬义“非意愿”的动词不能重叠。在刘红曦的《动词重叠的制约因素》一文中，作者从语义、语体、句式、功能、结构等几方面比较全面地论述了哪些动词能够重叠及其重叠格式，最后归纳出六条规律：１、一般动词只要具备了语义上的特点，就可以确定它重叠与不重叠；２、动词重叠只用于口语及文艺语体，不用于公文、政论、科技语体；３、动词之后有表动态的助词以及有关数量、程度、时间、取向的补语时，不能重叠；４、动词重叠只用在肯定句和部分有肯定意义的否定句中；５、动词重叠式可作谓语和谓语中心语、状语、定语和补语；６、动词重叠形式主要为ＡＢＡＢ式。可以说，这是同类论文中研究比较详细和充分的。这篇论文也得到了大多数语言学家的认可和赞同。自从１９２４年黎锦熙首次提出“重叠法”的概念以来，动词重叠研究已经走过了八十多年。语言学家对这一特殊的汉语现象进行了深入研究，也取得了许多研究成果。但深究起来，该领域中还存在一些尚未解决的问题，如：动词重叠究竟是词法现象还是句法现象、其认知基础何在、与形容词重叠的区别何在、能否作为动词形态划分的标准之一等。这些问题还有待于我们进一步去挖掘和探索，使动词重叠这一语法现象更加明朗，更具有实践操作性。参考文献：［１］黎锦熙《新著国语文法》［Ｍ］．商务印书馆：１９９８年２月版：１１０页［２］王力《中国现代语法》［Ｍ］．商务印书馆：１９７９年版：２８７页［３］吕叔湘先生《汉语语法分析问题》［Ｍ］．商务印书馆：１９７９年版：４８页［４］何融《略论汉语动词的重叠法》［Ｊ］．《．中山大学学报》，１９６２（１）□
普通话中双音节动词重叠式轻重格式探究
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普通话中双音节动词重叠式轻重格式探究
作者：陈露茜
来源：《文学教育》2017年第06期
内容摘要：本文旨在探究普通话中双音节动词重叠式（ABAB）轻重格式的种类及影响因素。采用调查问卷的形式与用耳听方式，分析得出普通话中双音节动词重叠式轻重格式的六大种类以及占比重较高的两大类，以及这些种类在男女分布、地区分布的不同。从外部原因（性别、地域）和内部原因（句式和句末音调）分析双音节动词重叠式轻重格式的影响因素。
关键词：重叠式 轻重格式 种类 影响因素
一.文献探讨
1.王韫佳博士在《北京话声调微观变化的实验研究》（1993）一文中认为：
字组进入语流后与别的字组组成一个更大的节奏单元。在这种情况下，字组在孤立状态下声调变化的某些规律就会发生改变。最突出的是调域上限随音节位置后移渐降的规律明显削弱。这是音高的下降率与节奏单元的长度成反比的缘故。
2.田晋音在《普通话水平测试中双音节词的轻重音问题刍议》（1999）中提到：
普通话的轻重格式主要有两种：中重式和重轻式。而在朗读和说话测试中，词的轻重音处于动态中往往受语调、语速及其他因素的影响而发生变化。
二.研究方法
选取上海交通大学里除文学院以外16个不同院系专业的共80名的同学作为调查对象，40人为男性，40名为女性。选取普通话中重叠形式的双音节动词20个，把这些词语放入具体的语境中这些动词本身并不具有轻音的性质。用1、2、3、4四个数字分别表示次轻音，轻音，次重音，重音。
三.初步结果
在收集到的80份调查卷中，一份为废卷，有效调查卷79份。有效语料1580条。在对实验数据进行分析后，得出以下结果。
1.实验数据分析总括：
统计发言人对20个试验用词的的轻重变化形式主要有：4231，4343，4232，4321，4342，3241六种。在调查中，4231与4343形式所占比重最大，分别是46.52%和35.25%。 龙源期刊网
动词重叠研究50年综述
宁夏大学学报（人文社会科学版）第２ 卷 生筮三塑（望筮 羔塑
动词重叠研究５Ｏ年综述
陈青松，陈安平 （湖南师汜－４４－－大学文学院，湖南长沙４１００８１；宁波公安海警高等专科学校，浙江宁波３１５０００）
摘要：动词重叠一向是语法研究的一个热点。特别是近２Ｏ年来研究的方法、角度有所突破，研究的范围、视野进一 步扩大，动词重叠的研究日益细致深入。从动词重叠的语法性质、语法意义、适用句式及功能、可重叠的范围等方 面，勾勒出５０年来动词重叠研究的轮廓，旨在展示其主要成果。 关键词：现代汉语；语法研究；动词重叠；综述 中图分类号：Ｈ０４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１—５７４４（２００２）０３—００２１—０４ 重叠是一种重要的语法手段，动词重叠是现代 汉语中重要的语法现象之一。它丰富的表达功能体 现了汉语的多样性与灵活性。对动词重叠这一语法 现象进行研究，对于全面准确地把握汉语的本质规 律有着重要的意义。 动词重叠的研究起步比较早，至今涉及和专门 论述它的论著和论文数以百计，取得了许多宝贵的 成果。研究者中不乏老一辈的语言学家，如赵元任、 王力、吕叔湘、丁声树、张寿康等人，也有龙果夫那样 的著名汉学家。早在２０世纪５Ｏ年代初关于汉语词 类的讨论中，吕叔湘、胡附、文炼、张寿康等就把能按 一定方式重叠作为动词的形态标志之一。后来有更 多的学者对动词重叠进行了专门的研究，使动词重 叠的语法规律更趋明朗。下面就取得的成果进行简 略的叙述，以求肯定成果，启发后学。 从历史的观点来看，各个时期研究动词重叠的 侧重点是不同的，但都不外乎下面几个方面：一、动 词重叠的形式及其语法性质；二、动词重叠的语法意 义；三、动词重叠的语法功能及句式的结构特点；四、 可重叠的范围；五、动词重叠的内部研究；六、动词重 叠的历史研究和方言中的使用研究。近年来对于动 词重叠在语义层面上的句法功能研究和在语用层面 上的使用状况研究比较多，这是研究的新动态。 一动词重叠的形式及语法性质 什么是动词重叠，哪些形式才算动词重叠？这 个问题是语言学家们研究动词重叠首先必须弄清的 问题。除少数人以外，大多数语言学家们（如张寿 康、胡附、文炼等）都把汉语的动词重叠归之于构形 法范围，并认为动词重叠是叠词而不是叠字，这是与 形容词重叠（特别是双音节的）不同之处。何融指 出动词重叠构成的条件是：（１）重叠后应词性不变， 句法成分不变，即共同作谓语；（２）除词尾外，不能 由其他成分插入间开；（３）有新添的意义。这其实 是动词重叠属构形法范畴的进一步肯定。他把ＡＡ （假如不与Ｂ对举，Ａ包括单双音节，后同）和Ａ了 Ａ作为动词重叠的形式进行讨论¨Ｊ。他对动词重叠 条件的论述虽不很全面，但基本能把动词重叠与其 他重形结构区分开来。王还在语音特征上揭示了动 词重叠的特点：重叠后，前一个部分读重音，后一个 部分读轻音，包括那些带“了”和“一”的形式 Ｊ。这 对确定动词重叠的外延有很大的帮助。 何、王二文在要素上规定了动词重叠的范围，但 在讨论动词重叠的具体形式时，学者们有一些细微 的分歧。如：王还只讨论ＡＡ、Ａ了Ａ、ＡＢＡＢ三式； 李人鉴只承认ＡＡ和ＡＢＡＢ两式 ；张静列出ＡＡ、Ａ 了Ａ、Ａ—Ａ、Ａ了一Ａ、Ａ着Ａ着和ＡＡＢＢ六式；而 刘月华、毛修敬、史有为、李宇明等多数人认为动词 重叠的基本格式有四种：ＡＡ、Ａ了Ａ、Ａ—Ａ、Ａ了一 Ａ。尽管以上诸家对于动词重叠的具体形式认识不 同，但大都把ＡＡ式（含双音节）作为动词重叠的基 本格式。 至于动词重叠的语法性质，大部分学者认为后 一个动词作为语法成分附于第一个动词后，两个词 不是对等的。张静认为：所谓动词的重叠形式是指 词法范围内一个动词的不同语法形式，不是句法范 围内的两个动词叠用。动词重叠形式的后一个动 词，包括ＡＡ、Ａ—Ａ、Ａ了一Ａ、ＡＡＢＢ、Ａ着Ａ着和 收稿日期：２００２一Ｏ１—１２ 作者简介：陈青松（１９７５一），男，湖南新化人，湖南师范大学文学院现代汉语专业研究生，主要从事现代汉语研究。 一
动词重叠形式的意义
动词重叠形式的意义
0911122班
刘畅
15号
通过前人历史和语料，可以了解到，动词的重叠形式是汉语中极富特色的语法形式，重叠是一种语法手段，动词的重叠是汉语中特有的语言现象，具有丰富的表义作用、语法功能和表现形式，充分地表现了汉语的多样性和灵活性。
王力先生认为重叠是动作本身含有的某种性质，并概括为“短时貌”。 吕叔湘承认动词重叠式是动词变化形式，并总结为“短时态（尝试态）”。俞敏较早指出动词重叠的语法意义属于“量”的范畴，朱德熙进一步将“量”分为动量和时量，认为动词重叠表示时量短或动量小。邢福义则提出“短暂性摆动”的见解。
众多学者认为，动词的重叠形式包括：ＡＡ：问问 想想 、Ａ－Ａ：劝一劝 找一找、Ａ了Ａ：笑了笑 指了指、Ａ了－Ａ：挑了一挑，哼了两哼四种形式。还有的认为，除了这上种形式外，还包括Ａ着Ａ着：想着想着 数着数着、ＡＡＢ：帮帮忙 点点头、ＡＡＢＢ：拉拉扯扯 来来往往式。
意义中，由于动词重叠的范围各家所指不完全一样，只有在ＡＡ式上，语法学者们达成了共识。
（一）表短暂 例子：你妈年纪大了，身体又不好，你应该去看看她。句意则渗透出应该多去看看之意。
（二）表尝试 例子：你生生孩子，就知道什么是痛苦了。此句表达了一种比较强烈的“尝试”义。
（三）表示过程的延续——量的增加 例子：他退休以后，平常看看书，下下棋，和老朋友聊聊天，倒也不寂寞。此句作为过程在延续，因此觉得比较充实。
（四）表示不定量 这种类型在前人看来，是对于尚未实现的动作行为来说，就是它可以持续或者可以重复；对于已经实现的动作行为来说，就是它曾经持续或者曾重复。
泰国学生汉语动词重叠式习得偏误研究
语文学刊 ２０１３年第８期
泰国学生汉语动词重叠式习得偏误研究
。宋歌
（广西电视台，广西 南宁５３００２２；广西民族大学，广西 南宁５３０００８）
［摘 要］ 本文研究了泰国清迈皇家大学、泰国法政大学和泰国华侨崇圣大学的汉语专业学生的作文语
料，共约６８万字，从汉语动词重叠形式、句法功能和语义语用三个方面入手，归纳了泰国学生汉语动词重叠式的偏
误类型。
【关键词】 汉语动词重叠式；泰国学生；偏误类型
中图分类号：Ｈ０４３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８６１０（２０１３）０８—００４３－０３
一、引言
汉语动词重叠是汉语的重要语法手段之一，还是汉语水
平考试的一个必考内容。泰国学生使用汉语动词重叠式时
经常出现偏误，虽然在学习汉语语法的初期就已经接触汉语
动词重叠式，但由于其用法比较复杂，使用限制条件较多，所
以外国学生即使到了高级水平也不能完全掌握它。本文以
对外汉语教学大纲和教材常见的从式、Ａ—Ａ式、Ａ了Ａ
式、ＡＢＡＢ式、ＡＢ了ＡＢ式、ＡＡＢＢ式、ＡＡＢ式等７种动词重 叠形式为研究范围，对泰国清迈皇家大学、泰国法政大学和
泰国华侨崇圣大学的汉语专业学生的作文语料进行研究，从
汉语动词重叠形式、句法功能及语义语用三方面归纳泰国学
生汉语动词重叠式的习得偏误类型。
二、泰国学生汉语动词重叠形式的习得偏误
（一）应重叠为ＡＡＢ式的重叠为ＡＢＡＢ式
（１）・除了锻炼身体以外，还可以跟￣＇ＩＡ－ 天儿 天儿。
除了锻炼身体以外，还可以跟别人聊聊天。
（２）｝我们 天 天，回忆我的小时候。
我们聊聊天，回忆我的小时候。
离合词“聊天”的重叠形式应为ＡＡＢ式，即“聊聊天”。
两个句子中都将其重叠成了ＡＢＡＢ式。“聊天”是动宾结构， 即ＶＯ，重叠时应重叠动语素，即重叠为ＶＶＯ式。而泰国学
生往往对词语的结构掌握不够，将动宾结构离合词当作普通 双音节动词重叠为ＡＢＡＢ式。
（二）应该重叠为Ａ—Ａ式的重叠为从式
酸汤话动词重叠研究
酸汤话动词重叠研究
酸汤话是湘黔交界处苗侗民族共同使用的一种介于西南官话和湘方言的汉语方言,是一种方言岛。酸汤话动词重叠式与普通话存在动词重叠式的差异主要体现在语法上。本文在汉语(含方言)研究的基础之上,以《汉语动词用法词典》中的动词为纲,以酸汤话可重叠动词为研究对象,详细研究这些动词在酸汤话中的重叠现象,对不同的重叠式进行了系统深入地考察,从语法学角度探讨动词重叠式的特点及语法功能的规律。论文研究的主要内容包括:绪论。介绍酸汤话的动词重叠研究现状,阐述研究目标、研究方法、研究意义和语料来源,提出本文采用的动词分类标准及重叠形式。第一章,分析酸汤话动词重叠式特点。主要介绍酸汤话动词重叠的音节和变调形式,详细地分析了酸汤话动词重叠式的语法意义,探究了可重叠动词的性质。第二章,分析酸汤话动词重叠式语法功能。充当句子成分方面,主要介绍重叠式作主语、谓语、宾语、补语和状语的差异;句类功能方面,分析各重叠式在陈述句、疑问句和祈使句中的特点;句式功能方面,探究重叠式在“把”字句和受事主语句中的差异;搭配功能方面,阐述其左右邻接成分的不同。本文的附录分列了“天柱竹林酸汤话声韵调系统”和“酸汤话可重叠动词表”。希望通过本文的研究能够丰富相关研究资料,从而学者们对方言动词重叠现象有更为浓厚的兴趣。另外,本文的研究成果也致力于丰富汉语史资料。
动词重叠的形式及相关问题研究
齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)2005年1月JournalofQiqiharUniversity(Phi&SocSci)January.2005
[收稿日期]2004-10-12[作者简介]张晓涛(1971-)男,黑龙江海伦人,哈尔滨师范大学讲师,文学硕士,主要从事现代汉语语法研究。动词重叠的形式及相关问题研究
张晓涛(哈尔滨师范大学国际文化交流学院,黑龙江哈尔滨150080)[关键词]动词;重叠;形式[摘要]通过比较分析的方法,指出动词重叠并不是动量组合,它与动量补语有着本质的区别。同时也分析了造成人们对动词重叠形式认识差异的原因:从客观上说,由于汉语缺乏形态变化,词和短语的界限不很清楚,动词重叠后,究竟是词还是短语没有明显的标记,造成分辨上的困难;从主观上讲,人们所持的标准不同而导致认识上的不同。最后,在进行了比较分析后,将动词重叠划分为十种类型。[中图分类号]I206.6[文献标识码]A[文章编号]1008-2638(2005)01-0088-03TheTypeofVerbRepetitionandProblemsRelatedtoThisPhenomenonZHANGXiaotao(HarbinNormalUniversity,Harbin150080,China)Keywords:verb;repetition;typeAbstract:ThispaperpointsoutthatVerbRepetitionisverydifferentfromcomplementofquantityoftheactionthroughtheanalysisandcomparison.Inaddition,itfindsoutthereasonwhypeoplehavedifferentopinionsofthetypeofVerbRepetition,whichareobjectiveandsubjetiveaspects.VerbRepetitionisdividedintotendifferentkindsaftertheanalysisandcomparison.一、对动词重叠的定性现代汉语动词常常可以重叠使用,这是一种重要的语法现象。但动词重叠式究竟是什么?是动词的变形形态还是动量组合?至今在学术界还有分歧,这种认识上的不一致将直接影响到对动词重叠式类别的确定,因此在研究动词重叠的形式之前,有必要对动词重叠的性质加以分析。有一部分学者认为动词重叠是一种动量组合:范方莲通过与动量组合的比较后得出结论:所谓动词重叠实际上只是动量组合的一种形式,不是另外一种语法格式。毛修敬也主张是动补结构,与范文所不同的只是认为这种重叠表示的语法意义不是量,而是动程,这个动程体现着量。而黎锦熙、刘世儒两位先生则认为:一般都把重叠法归入形态学,其实,在汉语中,它是基本上应该归入结构学的,何以呢?因为重叠中的后一个词,实在是一种动量词的性质,它和它前面的词是一种动副(副词)的关系,可以说,动词的重叠法就是由这种关系构成的一种动副型短语(词组或叫动补型)。确实,动量补语与动词重叠常常可以互换。比如,看一下、研究一下也可说成看看、研究研究,意义和意味基本相同,因而人们往往将它们相比附,甚至有的说动词重叠的后一动词跟专有的动量词没有什么两样。其实,用这种类比法认为动词重叠就是一种动量组合的看法是不太可靠的。因为即使是看一下、研究一下这样的动量补语也不表示数量,而表示情态。退一步讲,就算看一下、研究一下这样的动量补语表示量,也不能推断看看、研究研究就是动量组合,因为表示量并不是动量短语所专有。看来,以量作为标准来判定动词重叠就是动量组合的方法,有一定的片面性。事实上,动量补语与动词重叠还是有着本质区别的。试比较下面的两个句子:(1)他只看了一遍那本书。(2)他只看了一看那本书,没买。例(1)是动量结构,看了一遍强调的是没看第二遍;例(2)的一看不是动量,看了一看那本书强调的不是看了几看,而只是说明看书的动作时间并未持续很长。请看:(3)他只看了一遍那本书他只看了遍那本书。(4)他只看了一看那本书,没买=他只看了看那本书,没买。从例(3)可看出,例(1)的一不能省略,它起表动量的作用;从例(4)可看出,例(2)的一可以省略,因为它不确表动量。其次,从语音上看,例(2)的一看读轻声,而动量结构一遍必须重读。最后,看了一看中的一可有可无,而且不能换成别的数字;看了一遍中的一不能省略,可以换成别的数字。由此可见,看了一看与看了一遍这样的动量结构是性质不同的两种东西。看了一看正是动词重叠式的一种用法。显然,动词重叠不是动量组合。动词重叠不是动量组合,那么它到底是什么呢?一些语法学家认为动词重叠是一种变形形态。这种说法目前也尚有争议。虽然动词重叠是动词在使用过程中出现的一种词的变化形式,但在缺乏严格意义的形态变化的汉语中,这种变化是否应该叫做动词的构形形态变化,语法学界的意见并不一致。李宇明先生在论词语重叠的意义一文中,指出词语重叠不是构词手段,而是属构形法和句法层面的语法手段。从理论上讲,所谓动词重叠实质上包含着两个方面内容,即构词重叠和构形重叠,构词重叠是指接连反复某一音节或词根以组成新词的一种构词方式。构形重叠是对某一个词连续反复以表示某种语法意义的变化形式。而我们这里所说的重叠是指构形重叠。二、对动词重叠式范围认识上的分歧及其产生原因关于动词重叠式的范围,目前在汉语语法学界仍有分歧,有的人把动词重叠式的外延划得很窄,有的人则划得很宽。外延划得很窄的学者认为,确定动词重叠式的标准应该严格,中间不能有语音停顿,不能插入任何成分。按此标准,动词重叠只是AA式和ABAB式两种,其他格式均不属于动词重叠范围。李人鉴就是这种观点的代表,他指出:我们认为只有单音节的动词A重叠为AA和双音节的动词AB重叠为ABAB才是动词重叠,象下面所列举的种种结构,都不是动词重叠。如A一A、A了A、A了一A、A着A着、A啊A、A了又A、A来A去等等。与此相反,有人主张扩大重叠式的范围。张静从语法形式和意义两个方面论证了A了A、A一A、A了一A、A着A着等都是动词重叠式。因为从语法意义上看,重叠式不是几个意义的简单相加,而是表示一个新的附加的意义;从形式上看,它们都是词法范围内一个动词的不同形式,不是句法范围内两个动词的叠用。而更多的学者则认为重叠式不能只局限于AA、ABAB两式,但范围也不能太大,像A着A着、A了A了、A啊A啊等格式就不宜归入重叠式。显然,这是一种介于宽、狭两者之间的主张。那么,为什么会产生这些分歧呢?从客观上说,由于汉语缺乏形态变化,词和短语的界限不很清楚,动词重叠后,究竟是词还是短语没有明显的标记,造成分辨上的困难。而且有的格式本身就属于同形异构现象,如A一A式,当一A重读时,A一A就是动量短语,一是数词。例如:(5)看一看两毛,看两看四毛。这时的A一A可以说成A两A、A三A、A它一A、A上一A等,可是当一A念轻声时,A一A就属于动词重叠式。语言中的这种同形异构现象更增加了区分上的困难。从主观上讲,人们所持的标准不同。虽然大家都认为动词重叠必须是词内部的变化,但是在具体运用时就并非如此简单、容易。比如重叠式中间插入了、一等助词,重叠式就会发生变化,这种变化是属于词内部的,还是超出了词内部的范围?看法的不一致,必然作出不同的处理。三、动词重叠式的类别如上所述,动词重叠式的类别是一个较有争议的问题,综合来看,似乎只有AA式(如看看、写写)和ABAB式(如讨论讨论、打听打听)基本上没有什么争议。争议的根源在于确定形式的标准不同。下面就某些有分歧的格式做些分析。我们认为,一个语言形式如果是动词重叠式,那么这个形式应该与原动词在句法、语义等方面有较大的一致性。比如,动词都有成为句子核心的能力,都有与一些语义成分构成动核结构并且形成独立的语义片断的能力,那么相应的动词重叠式也应该具有这样的性质。依据此标准,我们对动词重叠式进行了一下考察:A着A着式不能成为独立的语义片断,它必89第1期动词重叠的形式及相关问题研究须与另外一个动核结构联系起来才能够表达相对完整的意义。如:(6)他看着看着就睡着了。这里,看着看着如果不和睡着连用,就很难表达一个完整的意义。A来A去式也不能构成独立的语义片断,其大部分用法是在语流中充当小句,它们在用法上的特点是,其前通常要有语义上的铺垫成分,其后必有后续成分。如:(7)他老婆在百货公司当售货员,长得很漂亮,爱跳舞,跳来跳去跳上了一个相好的。(谈歌山问,中篇小说选刊1995年第3期)A不A式虽然能成为独立的语义片断,但它却是两个动核结构的联合体。所以A着A着式、A来A去式、A不A式均不属于我们所讨论的动词重叠式的范围。A了一A式(A一A式)有人认为不是动词的重叠,而是一种动量结构,这是混淆了性质不同的两种东西。请比较:(8)小王三年只回了一回家。(9)临告别时,小王回了一回头。例(8)是动量结构,回了一回强调的是没回第二回。例(9)的一回不是动量,回了一回头强调的不是回了几回,而只是说明回头的动作时间并未持续很长。试比较:(10)小王三年只回了一回家小王三年只回了回家。(11)临告别时,小王回了一回头=临告别时,小王回了回头。从例(10)可以看出,例(8)的一不能省略,它起表动量的作用;从例(11)可以看出,例(9)的一可以省略,因为它不确表动量。我们说的A了一A(A一A)重叠式指的是例(9)里的用法,它与动量结构还可以从语音上找到区别:重叠式一A读轻音,而动量结构一A必须重读。另外,重叠式中一可有可无,而且不能换成别的数字;动量结构中一不能省略,可以换成别的数字。附带说一说A一A式与AA式的异同。它们相同之处是,这两种短语者表示某个时间内持续性的动作;所不同的是,A-A式口气较重,更强调这一动作本身的特点,而AA式语气较轻,同时这两个短语的读音也有所不同。依据以上的标准,我们认为动词重叠式有下面10种类别:A.单音节动词的重叠形式1)AA式问问2)A了A式问了问3)A了一A式问了一问4)A一A式问一问5)AA看式试试看B.双音节动词的重叠形式1)ABAB式调查调查2)AABB式摇摇摆摆3)A一AB式消一消毒4)AAB式散散步5)A了AB式点了点头毛修敬认为动量补语有两类,一类可表示情态,一类可表示数量。只有一看表动量时,才可重读,如在看一看两毛,看两看四毛中,一看、两看中的看重读。[参考文献][1]范方莲.试论所谓动词重叠[J].中国语文,1964(1).[2]毛修敬.动词重叠的语法性质、语法意义和造句功能[J].语文研究,1985(2).[3]黎锦熙.刘世儒.汉语语法教材[M].商务印书馆,1957.[4]张先亮.动词重叠研究中的几个问题[J].浙江师大学报,1997(6).[5]张静.论汉语动词的重叠形式[J].郑州大学学报,1997(3).[6]李宇明.论词语重叠的意义[J].世界汉语教学,1996(1).[7]李人鉴.关于动词重叠[J].中国语文,1964(4).[8]刘月华.动词重叠的表达功能及可重叠动词的范围[J].中国语文,1983(1).(责任编辑李维)90齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)
现代汉语动词重叠式的语法意义研究解析
ｌＩ Ｉ Ｉ ｌｌ１ Ｉ￣ Ｉ ｌ１ＩＩⅢｌｌｌｉ…ｌｌ ｌｔ…ｌｌｌｌｌｌｌ；ｉｌｌｍｔｌ ｌ Ｉｌ —————————————一 现代汉语动词重叠式的 语法意义研究解析 ● 李敬国 （西北师范大学文学院，甘肃兰州７３００７０） ［内容提要］如何理解动词重叠式的语法意义是一十长期存在争论的问题．文章对研究动词重叠式的语法意义的语 言学者们的有代表性的观点进行解析，指出在心理因素的条件下理解“短时”和“轻量 是正璃把握动词重叠式的语法意义 的关链 ［关键词］动词重叠式；语法意义；心理因素；短时；轻量 ［中图分类号］ＨＤ４ ［文献标识谒］Ａ ［文章编号］１ｏ０３—３６３７｛２００２｝０ｉ一００２８—０４ 一、动词重叠式的范围 现代汉语动词重叠式（ｉｎｔｅｒａｔ［ｖｅ）的范围很宽。如果我 们用Ａ代表一个单音节动词，用ＡＢ代表一个双音节动词， 那么ＡＡ和ＡＢＰｄ￣就都是动词重叠式。然而，事实上语言 学界讨论的动词重叠式还不只这两类，动词重叠式还可以 包括在已重叠 的动词中间插＾ 一 、“了”或“一了”的形 式，在重叠了的动词中间加“来”末尾加 去”的形式，在重叠 了的动词中间加 不”的形式，双音节动词只有前一音节重 叠后一音节不重叠的形式等。本文无意仔细分辨动词重叠 式的区分标准、但是，因为众多动词重叠式所能概括的语法 意义并不都属于一类所以，我们只在ＡＡ式，，ａＪ３ＡＢ式和 已重叠了的动词中间插＾“一”、“了 或“一了”的形式范围 内讨论语言学者们讨论最多的一类动词重叠式的语法意义 问题．其余动词重叠式不予涉及。ＡＡ式和ＡＢＡＢ式叉可 以写作ｗ式，是现代汉语中最为典型的动词重叠式。这 类重叠形式中间加数词“一”，也是常见动词重叠形式。邢 福义（２００ｏ）说： ｖ ｖ和ｗ是同义形式，从时量和分量 上看不出有什么区别。二者的细微差异，主要是说话口气 上有不同的语值 ＝ｖｖ是自由式，用ｖｖ显得很随便；Ｖ Ｖ 是郑重式，用ｖ—ｖ往往是为了对某种短暂行为作特意的 强谓。在使用频率上．郑重式ｖ—ｖ大大低于自由式ｗ。 动词重叠式中间有时态助词“了”，是表现完成体的动词重 叠式，完成体与动词重叠式的语法意义经常二体合一，例 如： 她看看艾艾的两只手，光光的；捏了捏口袋，似乎有个 戒指，掏出来一看是顶针圈儿。”（《赵树理文集》第一卷第 ３０３页）其中“看看”等于说 看了看”，与后面的“捏了捏”用 法相同．都是表完成体的动词重叠式 所以．带“了 的动词 重叠式与不带 了”的动词重叠式应该属于同一个系列的动 词重叠式。 由动词语索重叠而形成的叠音复合词不是动词重叠 式。例如：谢谢、嚷嚷（ｒｄｎｇ ｒａｎｇ）、吵吵（ｃ｝咖ｃ｝１ａｏ）等词。 这些词在语音形式上与动词重叠式相近，但它们属于造词 法问题，不像动词重叠式那样，属于用词法问题。修辞学上 讲的反复格，在形式上也有动词的重复或重叠出现，也不属 于动词重叠式。修薛学的反复格是为追求表达效果而两次 或多次使用同一个词的情况，动词重叠式是一个动词的言 语表现的具体形式。 动词重叠式有比较统一的有规律的语言构造形式。俞 敏（１９５４）早就对动词重叠式内部轻重音表现做出过说明， 他说：“汉语的实体词差不多都有重叠式，动词的重叠式较 比简单。可以用两句话说明白：一、单音壤（即单音 节。——笔者注）的动词重叠以后，第二个音缀是轻音；要 是有ａ元音的话，变成ｅ或者 ，没有显著的调形。二、双音 缀（即双音节。——笔者注）的动词重叠以后，第三个音缀 把重音丢了，变成中音 李珊（１９９３）对ＡＢＡＢ动词重叠式 的语音形式用语图仪做了测试研究，她说：“北京话ＡＢＡＢ 的语音构造实际存在两种类型，一种是常用的，如‘呼吸呼 吸’，其音高频率（按 计算）是‘１７８—１３６—１ｌＬ—９５’，是 均匀地逐渐递降；一种是不太常用的如‘奉承奉承’，其音高 频率是‘１９ｌ—ｌＯＯ一９９—７７’，也呈递降。”语言学者们无论
西南官话动词重叠比较研究
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[收稿日期]2006-08-02[基金项目]教育部社科基金项目(05JC740037)[作者简介]王红梅(1973-),女,吉林洮南人,副教授,博士,从事方言语法研究。西南官话动词重叠比较研究王红梅(广东外语外贸大学中国语言文化学院,广州510420)[摘 要]西南官话的动词重叠主要有V倒V倒、V起V起、V着V着、V下V下、VV神等。在具体用法上表现出比较明显的趋向性,即“X”为持续标记的动词重叠式可进入动词重叠句。而“X”为词缀的,一般不能进入动词重叠句,多充当谓语、状语。每种重叠式的语法意义及句法功能有一定差别,但重叠手段作用于动词使这些动词重叠式在语法意义上表现出一个共性,即表“动作行为或状态的持续”。[关键词]动词;重叠;西南官话[中图分类号]H172 [文献标志码]A [文章编号]1000-8284(2006)11-0158-03 0.引言汉语方言中动词重叠从形式到意义都要比共同语丰富得多。本文所说的“重叠”不仅包括相同动词的连续重叠,还包括同一动词的间隔重叠。共同语中动词重叠VV表“短时”、“尝试”,西南官话中没有VV动词重叠式,用“V(一)下(子)”等词汇形式来表“短时”、“尝试”义。本文在以往研究文献的基础上对西南官话的重叠类型、句法功能、语法意义进行集中梳理,并加以归纳、总结,力求反映出西南官话动词重叠的整体面貌。本文所用例句均来自公开发表或出版的文献,为行文方便不一一注明例句出处。 1.动词重叠类型及其分布“V倒V倒”式。“V倒V倒”在贵州、湖北、四川、云南、湖南等西南官话中普遍存在,是西南官话最常见的一种动词重叠方式,如:贵阳:坐倒坐倒嘞就把睡着噢。 重庆:走倒走倒摔了一筋斗。隆回:讲倒讲倒就发脾气哩。 新化:王家奶奶讲倒讲倒哭起。“V起V起”式。“V起V起”主要分布在贵州、四川、湖南部分西南官话中,如:成都:脑壳扯起扯起地痛。沅江话:他长得不好看,鼻子塌起塌起。岳阳方言:水看起看起涨起来哒。重庆方言:试起试起的搞。在湘语的娄邵片、长益片分布也比较广,赣语的攸县方言也存在“V起V起”重叠式,攸县与西南官话区、湘语区接壤,存在这种重叠式并不足为怪。“V的V的”式主要分布在湖北省的西南官话中,如:湖北西南官话:转的转的找/想的想的说/飞的飞的跑/两个肩膀换的换的挑长阳方言:挖的挖的想/扒的扒的问(迫不及待地问)/淋的淋的下“V下V下”式。主要分布在湖北、云南、湖南的西南官话中,范围较广,如:宣恩话:电灯闪下闪下的,像是要熄灭了。华容方言:方家爹在田里挖下挖下。“V着V着”式。主要分布在西南官话中的昆明话中,如:昆明方言:你莫学着学着的,这个不是好习惯。“VV神”式。主要在湖北省的部分西南官话中,如:武汉话:眼睛眨眨神(眨个不停的样子)襄樊:胯子(腿)闪闪神(连连抖动着)从形式上,我们把西南官话中的动词重叠形式归纳为上面六种,其中VXVX式是动词重叠的主要形式,共同语中最为常见的表短时的VV式动词重叠在西南官话中则普遍不存在;从动词的特点而言,VXVX重叠式对动词有一定的限制,可进入VXVX式的动词均为单音节行为・851・
明代动词重叠AA”式和A-A”式的语法意义
明代动词重叠AA”式和A-A”式的语法意义
摘 要：动词重叠式的语法意义AA”式和“A-A”式是一个相当复杂的问题，不能一概而论。动词重叠式有多种格式，格式不一样，语法意义也会有所差别；即使是同一格式，所处的语境不同，语法意义也不尽相同；在语言运用中，动词重叠式的语法意义是立体的，从不同的角度去观察就会得出不同的认识。通过对明代动词重叠“AA”式和“A-A”式的深入考察，我们发现该书中动词重叠既可以表示动作行为的时短量小，也可以表示动作行为的多量、表示尝试表示委婉语气。
关键词：“AA”式和“A-A”式；动词重叠；语法意义
动词“AA”式和“A-A”式在不同的语境下具有不同的语法意义。本文在借鉴学术界已有研究成果的基础上，运用明代的相关文献分析明代动词“AA”式和“A-A”式的语法意义。尝试对 VV 和 V-V
的源流关系作合理的解释，并对二形式的对比发展作细致的分析。①
一、关于动词A-A 和AA 的研究回顾
在A-A 和AA的内部研究方面，王力先生在《中国语法理论》中指出：“短时貌是有动词加数量末品演变而来的，例如‘看看’系从‘看一看’变来。像‘看一看’这种仂语，是把普遍一种行为看作连续不断的许多行为的合体，然后把现在所叙述的行为看作不是连续不断的合体，而是一个行为的单体。这样，说话人所想象的时间自然是很短暂的。”
有学者从历史溯源角度入手，范方莲先生的《试论所谓动词重叠》从句法、语用方面比较格式之间的关系，从而否定动词构形的存在。她明确表示：“我们认为‘AA’就是‘A-A’，当中的‘一’在特定的语音条件下脱落了。”张轸对现代汉语里表示时间短、次数少的“AA”式和“A-A”式的来源作了深入探究，认为：“‘A-A’式先产生，‘AA’后产生，他们与表示动作反复的动词重叠式没有直接关系”，指出“AA”和“A-A”的产生与近代汉语广泛兴起并使用的动词借用动词量的用法有直接联系。
还有学者从共时角度入手开展研究，比如萧国政、李汛从描述差异、祈使差异、结构差异三方面分析了 VV与V-V两种格式的差异，颇有新意。张崇、刘继超主张“AA”式来自于“A-A”式，是“A-A”式脱落掉“-”的脱落形式，并且认为可以从大量方言材料中获得“脱落说”的印证。王宝利、唐韵对《西游记》中单音节动词重叠式VV式与V-V式做了全部考察，从句法功能、语法功能、语法意义三个方面对两式的异同作了细致的分析和探讨，作了一种有益的历时层面的共时对比。李思明指出：“总的发展趋势是：嵌‘-’式由多到少，省‘-’式由少到多，并且减增幅度都很大。”“‘-’至晚在元代以来开始轻读。平常说话速度较快，轻读‘-’易于脱落；如由于种种原因，话语需慢慢说出时，轻读‘-’仍需保留，见之于书面，‘-’字仍嵌于重叠式中。”另一种观点则认为动词重叠自先秦就已产生，其作用是表示反复、持续。近现代汉语的动词重叠是从上古表反复的动词重叠发展而来，到了近代才开始表示“短时态”。太田辰夫、赵克诚等学者就持此观点。另外，李珊也不认同“AA”式来自于“A-A”式的观点，其理由是“AA”式来自于“A-A”式在早期不一一平行，因此二者不可能有同源关系。
对外汉语中如何教授动词重叠汇总
对外汉语如何教授动词重叠
班级：130304 姓名：张凝丹 学号：3213001189
摘要：动词重叠是现代汉语动词词形变化的一种表现形式，在汉语的口语交际中经常会使用到动词重叠的形式。汉语的动词重叠有多种形式，不同形式表达的语法意义也不同，这也是第二语言学习者学习汉语的难点之一。本文试着从动词重叠式的形式、语法意义、动词重叠的条件等方面讨论在对外汉语教学中该如何教授动词重叠。
关键词：动词重叠 对外汉语 教学
一、明确动词重叠的教学内容
教师只有清楚明确教学内容才能制定正确的教学策略和课件设计，促进教学目标的达成，做到有的放矢。因此，在对外汉语动词重叠的教学中，我们首先要了解清楚动词重叠的形式和语法意义。
（一）动词重叠的形式
动词重叠中，单音节动词重叠较为简单，其重叠形式为：
（1）“AA”式：看看、说说、听听、猜猜、尝尝等。
（2）“A 一 A”式：看一看、听一听、坐一坐、尝一尝、猜一猜等。
（3）“A 了 A”式：看了看、听了听、坐了坐、笑了笑、尝了尝等。
（4）“A 了一 A”式：看了一看、听了一听、坐了一坐、尝了一尝等。
这些重叠形式都是动词在组合关系中发生的形态变化，它们表达意义各有不同。“A 了
A”是“AA”的完成式，表示已然状态。而“A 一 A”本质上和“AA”是一样的，“A一A”可看作是“AA”的语音扩展。首先我们来看看“AA”式和“A 一 A”式。试比较以下两组句子：
（1）你出门的时候叫叫我。
你出门的时候叫一叫我。
（2）我们明天去看看小王吧。
我们明天去看一看小王吧。
通过以上两组句子的对比，我们发现，“AA”和“A一 A”可以自由地互相替换，并且替换后并不会造成语义上的差异。因此，“AA”和“A 一 A”是同一语法单位的两个自由变体。二者的区别只是在于说话语气上，“A 一 A”比“AA”显得要要郑重一些。所以，在动词重叠的教学中，我们应该要跟学生讲清楚这一点。