海洋文化：学校特色化发展的思考与探索
海洋文化特色学校建设的初步构思与实施策略
海洋文化特色学校建设的初步构思与实施策略摘要:现阶段我国的教育改革正在面向素质教育，这就使在教育过程中越来越注重学校特色的建设，近几年我国很多滨海城市都提前建立了海洋文化特色的学校，旨在提高学生们的学习热情，本文针对海洋文化特色学校建设的初步构思与实施策略进行分析，望广大同行给予指导。
关键词：思路措施文化特色教学模式海洋具有宽广、深沉、热情的文化特质，它是一种丰富的价值精神，它对于一个民族可以形成一种精神，对一个学校就形成了特有的文化。
在学校建设的过程中可以有效的结合这些寓意特征，使学校具有浑厚的文化底蕴，在感染和熏陶学生的同时建立一种合理的教学范围，使学生在生活和学习中接受海洋文化的精髓，使学生在德、智、体多方面全面发展的同时使其具有鲜明的精神品质。
一．海洋特色文化学校建立的基础思路首先制定学校的发展放线，要以海洋文化建设为主体，在学校的环境设计中就加入浓厚的海洋文化，并且切实制定以海洋特色为依托的教育内容。
在海洋文化的建设中创造良好的育人环境，并且积极开展与教学相关的实践活动，形成独特的海洋教学德育机制，使学生的的素质得到全面的发展。
其次加强师资队伍和学校相关配套设施的建设，建立海洋科技、海洋环保、海洋文学、等教学板块，教师可以将学生分为若干个小组，并且在学习和研究的过程上进行海洋文化教材的编写。
在对学生进行教育的同时要注意建立德育教育机制，使学生能够具有自身的个性，同时能够提炼学校特色并且建立理论和实践结果。
二．海洋文化特色建立的具体措施1．突出海洋文化特点海洋特色学校必须重视学校的环境建设，在建设的过程中，要积极发动师生共同参与，例如可以手绘出和海洋知识、故事、生物等内容的文化墙。
同时要加大相关场馆的建设，可以增加生物馆、标本室、图书室等，要使人文教学深入到整个教育过程中，使孩子成为爱家乡、爱海洋有文化底蕴的人。
2.学校可以组织师生共同制作海洋生物标本和贝壳工艺品在建立海洋文化展馆的同时使学生增加更多对海洋的认知行。
以海洋文化为特色办学思路
以海洋文化为特色办学思路作者：林允艳来源：《教育》2015年第15期海洋文化就是缘于海洋而生成的文化，是人类文化的一个重要体系，包括海洋精神文化和物质文化。
北海市海城区第六小学通过挖掘海洋文化的精神层面内涵，以“为孩子的终身发展奠基”为办学理念，打造特色海洋文化，提升办学内涵，构建海洋文化教育品牌，彰显学校教育特色。
海洋文化特色建设的内涵以大海一样的真挚情怀去爱每一个学生；以大海一样的渊博文化浸润每一个学生；以大海一样的博大品格熏陶每一个学生；以大海一样的宽广胸怀办好人民满意的学校。
海洋文化特色建设的核心价值以传承海洋文化为载体，吸取海洋文化的精神，建设民主、平等、关爱、和谐的校园，构建宽容、接纳、自主、参与的魅力课堂，培养学生宽容自信的优秀品格，让学生在海洋精神的感染下，成为宽容自信的人。
按照海洋文化特色建设的思路建设和谐的“海之家” 通过“硬件”和“软件”同步建设，创设海洋主题文化氛围，让学生在海洋文化的熏陶下，培养情趣和爱好，在蓝色和谐的海洋之家中养成乐观、豁达、宽容、自尊自信、积极向上的品格。
创设充满海洋气息的校园文化依托海洋文化特色，打造校园文化景观着力打造海洋科普教育平台，开辟海之魅科普文化长廊、海之灵生物标本室、海之星才艺展示栏等，使学校成为海洋文化的教育场所。
弘扬海洋文化，提炼校园精神建立以弘扬海洋品质为灵魂的精神文化、制度文化、行为文化等校园文化，以文化立校。
通过开展快乐德育课堂、海洋科技艺术节、“我爱大海”主题班会等海洋科普及人文教育活动，形成宽容、博学、自信、自强的校园精神。
铸就接纳、宽容、博学的教师团体海洋的品格特征之一就是接纳、包容、博大精深，北海市海城区第六小学在这一品格特征的启示下，在教师队伍建设中做到了以下几点：建立接纳教育理念，平等对待每一个学生，让每一位学生都感受到教师的关注和关爱；倾注爱心，宽容对待每一个学生，用爱心去播种理想；提高师能，以渊博的知识教导每一个学生。
挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程的探索与思考
挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程的探索与思考摘要：东山县康美中心小学是一所滨海小学，以海洋资源、海洋文化为依托构建海岛特色校本化课程对于学校、教师、学生发展具有多方面的重要意义。
“挖掘海洋文化德育资源，构建海岛特色校本化课程”课题研究从文化建设、特色课程创建、学科融合、专题教育、社团活动等方面探索实施策略，并做深入思考、总结，持续推进学校、师生个性化发展和校本化课程开发建设。
关键词：海洋文化德育资源校本课程海洋是人类赖以生存与发展的宝贵的蓝色家园，它既有着无比重要的生态与经济资源，也具有丰厚的教育资源。
作为一所海岛县的滨海中心小学，我校一直注重立足“海”的特色，促进学校个性发展，并于2022年创立实施《挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程》的课题研究，以挖掘海洋文化为基础，以构建海岛特色的学校课程体系为主线，全面贯彻实施“立德树人”教育目标。
以下，拟就课题开发与实施谈谈初步的探索与思考。
一、海洋文化校本化课程开发建设的意义（一）促进学校个性发展开发海洋文化特色校本课程，构建具有海洋文化特色的校本课程体系，将海洋文化的精髓融入到学校课程中，让师生在校本化课程的实践与体验中，增强热爱大海、热爱家乡的情感，立足本县本乡海洋特色，［1］多渠道挖掘海洋文化德育资源，彰显学校办学特色，构筑学校鲜明特色育人模式，建构海岛学校的德育特色，实现立德树人目标。
（二）促进学生综合素质培养开发建设海洋文化校本化课程，有助于引导学生养成知海、爱海、护海的多方面综合素养。
通过结合乡土地理知识与历史知识让学生了解海洋文化知识，增强学生的海洋强国意识，从而培养学生爱国主义精神；［2］引导学生了解海洋知识、海洋民俗、海洋经济，认识海洋资源，懂得海洋保护，传承浓厚的海洋文化，培养他们深沉的故土情结、爱国爱家的情操；通过与海洋的亲密接触，引导学生感受海洋宽广、博大、进取的魅力，培养学生博大宽广的胸怀以及勇敢坚韧的意志品质，积极进取的学习态度，成为新时代需要的人才。
基于海洋文化特色的学校创新教育的研究
基于海洋文化特色的学校创新教育的研究海洋文化是指以海洋为载体的人类社会文化现象，通过对海洋自然环境、海洋资源和人类活动在海洋中的体现进行研究，发展起来的一种特殊文化形态。
海洋文化的独特性和广泛性使之成为一种独特的教育资源，可以为学校创新教育提供丰富的内容和生动的形式。
1. 整合海洋资源与学科知识：学校可以在地理、生物、化学、物理等学科中融入海洋元素，将教学内容与海洋相关的实例相结合，让学生在学习中了解海洋的重要性和特点。
通过讲解寒流、暖流的概念，引导学生了解海洋对全球气候的影响；通过研究海洋生物，引发学生对生物多样性和生态平衡的思考。
2. 培养海洋环保意识：通过开展海洋环保教育，激发学生对海洋环境保护的重视，培养其行动能力和责任感。
学校可以组织海滩清洁活动、海洋垃圾回收等实践活动，让学生亲身参与，增强学生的实践能力与社会责任感，培养保护海洋环境的意识。
3. 发展海洋科学研究意识：通过激发学生对海洋科学的兴趣和热爱，开展科学探究的实践活动，培养学生的科学思维和创新能力。
学校可以组织海洋科学研究课题，让学生利用科学方法和工具进行海洋现象的观测和分析，培养他们的观察、实验、数据分析等科学素养。
4. 弘扬海洋文化传统：通过丰富多样的海洋文化体验活动，让学生深入了解海洋文化的独特魅力和内涵。
学校可以组织海洋文化艺术展，举办海洋文化节，展示各种海洋传统艺术和海洋民族风情，使学生在参与体验中增长知识、展示才艺。
基于海洋文化特色的学校创新教育需要学校管理者、教师和学生的共同努力。
学校管理者要注重资源整合，提供良好的教育环境和教学条件；教师要加强学科知识和教育方法的研究，不断提高自身的专业能力；学生要积极参与学校组织的活动，积极探索、实践和反思。
基于海洋文化特色的学校创新教育是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过整合海洋资源与学科知识、培养海洋环保意识、发展海洋科学研究意识和弘扬海洋文化传统等方式，可以激发学生的学习兴趣和创新能力，以培养具有海洋意识和全球视野的人才，为社会的发展做出贡献。
基于海洋文化特色的学校创新教育的研究
基于海洋文化特色的学校创新教育的研究【摘要】本文探讨了基于海洋文化特色的学校创新教育的研究。
在分析了海洋文化在教育中的研究背景和意义。
正文部分包括海洋文化特色教育的概念、实施方式、实践案例、与学校创新教育的关系以及对学生发展的影响。
研究发现，海洋文化特色教育为学校教育带来新思路，有助于学生全面发展，并应成为学校创新教育的重要组成部分。
通过探讨海洋文化特色教育的价值和影响，为教育界提供了新的探索方向。
【关键词】海洋文化特色教育、学校创新教育、研究、教育、海洋文化、学生发展、实践案例、影响、新思路、全面发展。
1. 引言1.1 研究背景海洋文化是指与海洋相关的文化现象和特色。
随着社会的发展和全球化的进程，海洋文化已逐渐成为人们关注的焦点之一。
海洋资源的开发利用、海洋环境的保护、海洋文化的传承等问题备受关注。
教育是社会发展的基石，学校作为教育的主要场所，应该积极承担起推动海洋文化教育的责任。
目前大部分学校的教育还停留在传统的知识传授和考试培训上，缺乏对海洋文化的深入挖掘和研究。
海洋文化作为独特的文化资源，具有丰富的内涵和价值，可以为学生提供更广阔的视野和更丰富的学习资源。
对于基于海洋文化特色的学校创新教育的研究具有重要意义。
通过深入探讨海洋文化特色教育的概念、实施方式、实践案例，以及海洋文化特色教育与学校创新教育的关系和对学生发展的影响，可以为学校教育带来新的思路和方法，有助于学生全面发展，提高学校教育的质量和水平。
本研究旨在探讨海洋文化特色教育如何成为学校创新教育的重要组成部分。
1.2 研究意义海洋文化是人类文明的重要组成部分，承载着丰富的历史、传统和智慧。
学校作为培养未来社会人才的重要场所，如何将海洋文化特色融入教育教学中，实现教育教学创新，是当前教育领域亟待探讨和解决的问题。
海洋文化特色的教育可以丰富学生的知识视野，培养学生对海洋的热爱和保护意识，引导学生树立正确的海洋观念和价值观，提高学生的综合素质和创新能力。
以海洋文化促进德育的思考与实践[文档资料]
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学校发展的核心是教育内涵发展，内涵建设的出发点是“人的培养”，而目标则是学校育人文化的形成和文化自觉。
德育既是学校工作的重要目标，又是落实学校文化建设的基石，建设文化特色，丰富教育内涵，提升德育成效，是相辅相成、融为一体的。
因此，基于学校海洋文化特色建设下的德育实践创新必然成为学校发展的重要命题。
学校德育应该在办学理念的引领下，体现办学意志，反映学校文化，彰显价值取向。
一、“海洋文化”特色建设符合学校德育实际与发展需要我校是一所普通公办初中，地处城郊地带，学区居民主要以拆迁户及外来务工人员构成，家长受教育文化程度普遍偏低，学生缺乏良好的家庭学习环境和氛围，多数孩子表现出不自信、不开朗、不上进等现象。
根据生源生活条件、学业水平等均处于较弱或较低层次的实际情况，学校决定创新德育内容方式，加快德育发展，提升德育成效，努力促使学生建立起“包容、自信、乐观、向上”的精神；同时，教师也需要以宽广的胸怀、开放的视野、自信的精神、乐观的品质，来更好地接纳众多处于困难甚或问题重重的学生与家庭。
所以，学校“海洋文化特色建设”应运而生。
人类的生命来自海洋，人类的文化起源于海洋。
海洋以她的浩瀚壮观、奥秘无穷、宽广博大，自由奔放等特质，使人类视海洋为力量与智慧的象征。
曲金良在《海洋文化概论》中说：“海洋文化，就是缘于海洋而生成的文化，也即人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出来的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。
”海洋文化中崇尚力量的品格，崇尚自由的天性，其强烈的个体自觉意识、竞争意识和开创意识，都比内陆文化更富有开放性、兼容性、冒险性、神秘性、开拓性、原创性和进取精神。
于是，我们遵照“为学生的成人、求知和创新奠基”的办学理念，着力创建学校海洋文化特色，弘扬海洋人文精神，丰富教育内涵，优化德育工作，以“奠基”的意识，培养学生（也引导教师）拥有宽广的胸怀，开阔的视野，自信、乐观的品质，探索、挑战的勇气，促进二中人自我超越。
基于海洋文化特色的学校创新教育的研究
基于海洋文化特色的学校创新教育的研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育体制改革的大背景下，学校教育需要更多地关注学生的全面发展和个性化成长。
传统的教育模式往往过分注重知识的灌输和应试教育，忽视了学生的兴趣和实践能力的培养。
基于海洋文化特色的学校创新教育成为了摆在教育界面前的一个新课题。
通过挖掘海洋文化的内涵和价值，将其融入到学校教育中，可以丰富学生的学习经验，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力和实践能力。
研究基于海洋文化特色的学校创新教育，不仅有助于传承和弘扬海洋文化，也有助于提升学生的综合素质和创新能力。
这也是本研究的背景和动机所在。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是深入探讨基于海洋文化特色的学校创新教育，分析其在教育领域中的应用和效果。
通过研究，旨在挖掘海洋文化中蕴含的教育价值和特色，探索如何将海洋文化元素融入到教育教学中，提升教育的根本效果和质量。
通过实践案例分析，了解海洋文化特色教育在实际教学中的应用情况以及取得的成效和问题。
研究目的还包括探讨海洋文化特色教育的实施策略，寻找适合教育教学的方式和方法，以期提升学生的学习兴趣和学习效果。
最终，通过对海洋文化特色教育的评价与展望，总结出其在教育领域中的价值和影响，为未来推动海洋文化特色教育提供理论依据和实践指导。
1.3 研究意义海洋文化是人类文明的重要组成部分，具有丰富的历史和传统。
将海洋文化特色融入学校教育，可以拓展学生的视野，增强他们的文化自信和认同感。
海洋文化特色教育不仅可以促进学生对海洋的了解和热爱，还可以培养学生的创新能力、团队合作精神和环境保护意识。
通过海洋文化特色教育，学生可以更好地认识自己的国家和民族文化，拓展他们的国际视野，为未来的国际交流和合作打下坚实的基础。
海洋文化特色教育可以为学校教育带来新的发展机遇，促进学校教育的创新和改革。
学校是培养未来人才的摇篮，海洋文化特色教育可以丰富学校教育内容，提升学校教育质量，培养更多具有国际竞争力的人才。
基于海洋文化特色的学校创新教育的研究
基于海洋文化特色的学校创新教育的研究
海洋文化作为地球上最大的自然资源之一，拥有丰富的内涵和独特的价值。
海洋文化不仅涵盖了人类与海洋的生活和工作方式，还包括海洋历史、地理、生态、科学等多个领域的知识。
基于海洋文化特色的学校创新教育成为近年来教育领域的研究热点。
基于海洋文化特色的学校创新教育可以培养学生的环境意识和可持续发展意识。
海洋是地球上最重要的生态系统之一，对于人类的生存和发展具有重要意义。
通过学习海洋文化，学生可以了解海洋生态系统的脆弱性和保护的重要性。
在教学中强调环境保护和可持续发展的理念，培养学生的环保意识，让他们成为未来可持续发展的推动者和领导者。
基于海洋文化特色的学校创新教育可以增加学校与社区的联系和互动。
海洋文化是沿海地区独特的文化资源，通过将海洋文化融入学校教育活动中，可以将学校教育与社区活动相结合，增加学生和社区居民的互动。
开展海洋文化节、海洋科普讲座等活动，可以让学生与社区居民深入交流，增加彼此的了解和了解海洋文化的重要性。
基于海洋文化特色的学校创新教育是一种有益的教育模式。
它可以拓宽学生的知识视野，培养学生的环境意识和可持续发展意识，激发学生对科学研究的兴趣，并增加学校与社区的联系和互动。
应该进一步研究和推广基于海洋文化特色的学校创新教育，为学生的全面发展和社会的可持续发展做出贡献。
幼儿园海洋文化探索：探秘海洋世界
幼儿园海洋文化探索：探秘海洋世界一、引言在幼儿园阶段，孩子们对于自然和世界充满好奇，其中海洋世界更是一个充满魅力的领域。
通过幼儿园海洋文化探索，可以让孩子们更深入地了解海洋，从而拓展他们的知识面，培养他们的探索精神和观察力。
本文将深入探讨幼儿园海洋文化探索的重要性、方法和效果，帮助家长和教育工作者更好地引导孩子们探索海洋世界。
二、幼儿园海洋文化探索的重要性1. 提升学习兴趣：幼儿园阶段是孩子们认识世界的重要时期，通过海洋文化探索，可以吸引孩子们的注意力，激发他们对学习的兴趣，并促进他们对自然科学的认识。
2. 拓展知识面：海洋是地球上最神秘的领域之一，其中蕴藏着丰富的生物资源和奇妙的自然景观。
通过海洋文化探索，孩子们可以学习到各种海洋动植物、海洋地理、海洋环境等知识，增加他们的知识储备。
3. 培养观察力和探索精神：海洋文化探索需要孩子们主动参与，观察海洋生物、海洋现象，提出问题并寻找答案。
这可以培养孩子们的观察力和探索精神，培养他们主动学习和解决问题的能力。
三、幼儿园海洋文化探索的方法1. 课堂教学：教师可以通过图书、图片、视频等多种形式向孩子们介绍海洋的基本知识，激发他们对海洋的兴趣。
2. 亲身体验：组织孩子们到海洋馆、水族馆等地方参观，让他们亲眼观察海洋生物，感受海洋的神奇之处。
3. 海洋游戏：设计与海洋相关的游戏活动，如拼图游戏、海洋生物模型制作等，让孩子们在游戏中学习和探索海洋文化。
4. 艺术创作：通过画画、手工制作等艺术活动，引导孩子们表达对海洋的感受和想象，激发他们的创造力。
四、幼儿园海洋文化探索的效果1. 提高知识水平：通过海洋文化探索，孩子们可以了解海洋生物的形态特征、生活习性等知识，增加他们的自然科学知识。
2. 提升学习能力：海洋文化探索需要孩子们观察、思考、提问和解决问题，这可以锻炼他们的学习和思考能力。
3. 培养审美情感：海洋是一个充满美丽景色和神秘色彩的领域，通过海洋文化探索，可以培养孩子们的审美情感，激发他们对美的认知和追求。
突出海洋文化特色促进校园文化建设
突出海洋文化特色促进校园文化建设作者：王丽娜贾晋来源：《环球市场信息导报》2017年第07期校园文化是学校教育的一个重要组成部分，是一所学校独特的精神风貌。
近年来，我校充分认识到校园文化建设的重要性，借助沿海区位优势，在校园文化建设中突出海洋文化特色，做足海洋文章，以校园精神文化建设为导向，以制度文化建设为杠杆，以物质文化建设为基础，以行为文化建设为栽体，逐步形成了具有较为浓厚文化底蕴和鲜明办学特色，统一和谐的校园人文情韵，使全体师生在日常学习、生活之中接受了先进文化的熏陶和文明风尚的感染。
笔者结合自己的管理实践，就“突出海洋文化特色，推进校园文化建设”谈谈一些具体的做法。
校园文化是学校教育的一个重要组成部分，是一所学校独特的精神风貌。
抓好校园文化建设，将有利于全面实施素质教育，促进学生健康成长和全面发展。
而海洋具有宽广、深沉、热情的文化特质，它是一种丰富的价值精神，它对于一个民族可以形成一种精神，对一个学校就形成了特有的文化。
因此我们在学校建设的过程中可以有效的结合这些寓意特征，使学校具有浑厚的文化底蕴，在感染和熏陶学生的同时建立一种合理的教学范围。
海洋特色文化学校建立的基础思路首先制定学校的发展放线，要以海洋文化建设为主体，在学校的环境设计中就加入浓厚的海洋文化，并且切实制定以海洋特色为依托的教育内容。
其次加强师资队伍和学校相关配套设施的建设，建立海洋文学等教学板块。
在对学生进行教育的同时要注意建立德育教育机制，使学生能够具有自身的个性，同时能够提炼学校特色并且建立理论和实践结果。
海洋文化特色建立的具体措施构建文化校园，凸显海洋教育特色。
苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。
因此，笔者认为学校应该努力创设布局合理、格调高雅，文化味浓的校园环境，从绿化的布置到校园小品的塑造，从教室的墙面和空间布置到学校大中型活动的组织设计等都可以努力展示海洋文化教育的特征。
其次，依托海洋文化特色，展现班级个性。
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海洋文化：学校特色化发展的思考与探索
作者：刘兴法
来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第04期
江苏省海头高级中学位于海州湾畔，濒临黄海，北依龙王河，这里的学生梦里有涛声、眼里有帆影，他们有大海般的性格与豪情。
为提高综合实践活动课程效益，促进全体学生全面而有个性的发展，提升素质教育层次，学校充分利用区位优势，探索富有地方海洋特色的综合实践活动课程设计、实施途径，彰显教育培养模式的特色化，为实现新时期高中教育教学由统一向多元、由普遍向个性转变提供经典样板。
海洋文化实践课程整体框架由以下五个部分组成。
一、构建基于海洋特色综合实践活动课程体系
总结和提升综合实践活动课程设计和实施经验，在原综合实践活动课程实施方案的基础上，制定具有海洋特色的课程实施方案。
筛选出海洋特色的活动主题，并开发系列活动。
通过专家调研和指导，结合学生的知识水平和学习能力层次，整合形成合理的能力层级结构。
二、构建基于海洋特色综合实践活动核心内容模型
在“海洋科技文化苑”基础上，围绕综合实践活动主题需求，配备与主题活动相关的演示设备、活动器材等。
计划建设海州湾度假区、秦山岛、龙王河等主题馆。
计划建设自主学习的互动平台，包括标本、模型、贝壳工艺、沥粉画等制作室。
改造物理、化学、生物实验室为相关实验服务。
装备图书和电子资料室，方便查阅资料。
三、构建基于综合实践活动课程的学生发展模式
课程基地把学习内容的重点和难点直观呈现，创设新型学习环境，学生在活动、实践、体验、探究中亲历知识的生成过程，尝试动手操作，激发学习兴趣，发掘潜能特长，提高学习效能，真正实现学生学习方式的转变。
四、构建基于综合实践活动课程的教师发展模式
综合实践活动课程开发、实施、管理等为教师提供了从事研究的道路，这是一种思想解放与文化创新的研究，转变了教师的教育、教学理念，改变了课堂教学策略，强化了教师的课程意识，培养了教师之间的协作精神。
教师的特长和组织能力在活动中得到了充分的发挥，教师的知识结构得以拓宽，构建起了专业化发展的新模式。
五、构建基于海洋特色综合实践活动课程的特色高中办学理论体系
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确立了教育未来10年发展的新思路。
其中“办学特色”是提到的3个高频率的词语之一。
个性化的学校发展应该是今后10年教育发展的方向。
我校的办学特色是“海洋文化”，提出“学海洋知识，品海洋文化，成海洋人才”的理念。
学校开展的综合实践活动围绕海洋主题展开，努力构建具有海洋特色的办学理论体系。
江苏省海头高级中学之所以强力推进海洋文化实践课程基地建设，是和学校优越的区位优势、优质的教育资源、丰富的课改经验、优秀的教师队伍、丰硕的教育成果分不开的。
1.拥有丰富的海洋主题活动开发经验。
海头高级中学位于海州湾腹地，拥有独特的自然和人文景观，为综合实践活动课程提供了丰富的课程资源。
学校因地制宜，把综合实践活动主题开发与海洋特色相结合，使综合实践活动“行”之有物。
由于学生主要来自沿海，易于从熟悉的海洋环境和社会实际中选取关注的问题进行调查研究。
学校先后开展了一系列海洋特色的主题活动。
如围绕“徐福文化”，师生互动，设计“徐福东渡原因探析”“徐福东渡起航点调查研究”“考证徐福东渡航线”“徐福故里旅游资源的开发”等研究主题。
学校还组织骨干教师对原有的海洋系列校本案例进行修订，使之更有利于指导综合实践活动。
通过不断的主题活动的开发，不仅切实把握了综合实践活动课程的特点，也进一步提升了实施海洋特色综合实践活动课程主题开发的能力。
2.拥有规范的综合实践活动体系。
综合实践活动课程已步入常态化的轨道，海头高级中学坚持“四规范”，即课程开发规范，课程实施规范，课程管理规范，课程评价规范。
课程开发规范，体现“四性”：课程开发以生为本，在讨论中选择主题，体现情趣性；在依托海洋特色的基础上设计主题，体现可行性；在“研究”的氛围中生成主题，考虑其价值性；在时代的“大浪潮”中提炼主题，体现拓展性。
课程实施规范，做到“四确保”。
制定方案，确保活动有计划开展；明确目标，确保活动有目标开展；充分准备，确保活动有效开展；组织严密，确保活动有秩序开展。
课程管理规范，做到“四按”。
按规定设置课时，按设计进行活动，按日程表推进活动，按成效进行奖励。
课程评价规范，落实“两个层面”。
学生层面采取了“五个实施”：实施全程性评价、实施多主体评价、实施多元化评价、实施作品式评价、实施特色制评价。
学校层面推出了“五条措施”：每学期定期刊出学生的优秀作品、课程网页建设、加强活动档案袋建设、特色班评比、教师特色工作评比。
3.拥有相当规模的校内外海洋实践活动场所。
校内平台以“一苑四节多基”为主体。
“一苑”即“海洋科技文化苑”，自建立以来，一直受到了各级领导大力支持，仅2011年就荣获三项命名，即省环保厅命名的“海洋环境教育基地”、市政府命名的“海洋科普教育基地”、市文明办命名的“乡村少年宫”。
苑内现有2个展室、3个展厅，展品丰富，既有海洋生物标本，也有盐业和渔业的生产工具；还设有专家工作室、主题活动展室、名师工作室等。
“四节”即学校传统的节日：“海之韵”艺术节、“海之星”科技节、“海之馨”读书节、“海之帆”体育节；“多基”即“自主学习互动平台”，主要包括贝壳工艺制作室、沥粉画制作工艺室等。
通过知名校友和其他多种社会力量，学校还逐渐建立起多个校外综合实践活动课程基地。
主要分四类：第一类，海产品养殖与加工类，如海头镇海珍品养殖场等；第二类，海洋旅游与管理类，如海州湾旅游度假区管理处等；第三类，历史与文化类，如海头镇渔民文化习俗馆等；第四类，海洋技术类，如海头镇富安紫菜机械有限公司等。
4.拥有一支知名的专家教授引领团队。
学校先后邀请张忍顺、徐军、阎斌伦、陶卫东等多位知名专家来学校讲学，指导学校的海洋特色综合实践活动。
专家的讲座和指导拓宽了教师们的学术视野，指明了正确前进的方向，同时为学校创建海洋特色综合实践课程基地提供了良好的理论支撑和优质的人力资源。
5.拥有专业的综合实践指导教师队伍。
学校充分利用本校教师的兴趣和特长、学生家长资源、校友资源、企事业人员、有关专家和学者，逐步打造一支“专职+兼职+特长”的综合实践活动教师队伍。
专职教师由具有一定的组织协调、规划管理和科研能力的教师担任，负责综合实践活动课程的规划、科研和校本培训工作。
兼职教师由班主任担任，负责活动指导、活动小组行为的监督、安全管理以及成果的评价。
特长教师由任课教师、学生家长、校友、企事业人员、专家和学者担任，负责研究方法的指导、过程的管理和评价等。
6.拥有完备的综合实践活动方案材料。
学校制定了《综合实践活动实施方案》《综合实践活动课程工作指南》《综合实践活动课程登记手册》。
相继开设《海洋生物》《海洋物理》《海洋化学》《海洋地理》等二十门课程。
编写的课程案例《大海，我的故乡》、《海头中学校园植物》分获江苏省“中学优秀校本课程案例评比”一等奖和三等奖。
7.拥有浓郁的海洋教育氛围。
2009年江苏沿海大开发上升为国家战略，迫切需要培养海洋人才。
海头高级中学确立了“办海洋特色高中”的思路，对全体学生普及海洋知识。
这里的学生生于海边，长在海边，对海洋无比热爱，非常有利于开展以海洋为主题的综合实践活动，引导学生认识海洋、热爱海洋，树立正确的海洋意识，推动学校海洋特色文化建设向高层次发展。
（作者单位：江苏省海头高级中学）。