如何巧用第二课堂丰富学生英语实践
如何通过第二课堂提高高职学生英语应用能力
１英语第二课 堂的作 用及其 意义
大学 英语第二 课堂教 学 的开展是 与新 的高校课 堂模式 、 教育
开展第二课堂必然涉及 到各 种教学设施 的使 用， 例如多媒体教 室、 英语 图书、 影音资料等 。但 很多学校在 教学设施上无 法满足第 二课堂 的教学需要 。此外 开展第 二需要一定 的经费购置设 备、 开展
师的教学内容 、 教学形式以及教学质量都 可以通过学生在第 二课堂
活动中的表现得到检验 ， 从而促进第一课堂 的教学水平 。 １２ 第二课堂能够满足学生个性化学 习发展 的需 要 ， ． 弥补课堂教学
的 不 足
３ 英 语 第 二 课 堂 的组 织 与 安排
虽然第二课堂更多地强调学生 的 自 主学 习， 但也不能缺 少教师 的精心组织与安排。第二课堂 的实施需要有完整 清晰的学 习计划 ， 有效 的检测手段 。教师和学生 都应充分 意识 到开展第二 课堂 的必 要性 ， 并积极参与到第二课堂 的建设 中去。
３１教师应发挥指导者的作用 ， ． 引导学 生合理 利用第二课 堂
在课堂教学中 ， 由于受到时间 、 学生人数等 因素 的影响 ， 教师难
以顾及 到每个 学生来 实施个性化教学 ， 学生也难 以发挥其个性及特 长， 而且学生 的听说 读写能力也难 以得到均衡 的发展 。在第二课堂
上这些 问题都可 以得 到很好 的解决。学生可 以根据 自己的性格 、 爱 好、 发展方 向来选择 自己学习的内容和形式 ， 决定 自己的学 习重点 。 第 二课堂把选择学 习的主动权 交给了学生 ， 不同 的学生个体可 以自 由选择适合 自己的学 习方式 ， 而在一定程度上弥补了课堂教学的 从
能外， 还应 当最大限度地利用 第二课堂 ， 学生 的课外 活动 中营造 在
英语教师第二课堂工作计划
英语教师第二课堂工作计划
1. 通过课外阅读提高学生的英语阅读能力，鼓励学生多读英语读物。
2. 利用英语角营造实际语言运用的情境，帮助学生提高口语表达能力。
3. 组织学生参加英语角色扮演活动，培养他们的英语表达能力和情景交际能力。
4. 设立小组合作学习项目，鼓励学生与同伴合作，共同完成英语学习任务。
5. 引导学生使用英语学习平台，拓展他们的英语学习资源，提高学习兴趣和学习效果。
6. 开展英语学科竞赛活动，激发学生学习英语的热情，提高他们的学科竞赛能力。
7. 创设英语实践活动，如英语戏剧表演、英文报告演讲等，提高学生的英语实际运用能力。
8. 引导学生主动参与课外英语学习小组，促进他们在课外持续学习英语的动力和积极性。
浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用
浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用随着新时代的到来，大学英语教学模式也在不断创新，其中之一就是第二课堂在大学英语课堂教学中的运用。
第二课堂指的是在学校教育体系之外的，以学生自主选择、参与为主要特点的课外活动。
大学英语课堂教学中采用第二课堂的方式，不仅能够更好地提高学生的英语水平，还能够丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质。
首先，第二课堂可以激发学生的学习热情。
大学生们对于英语学习的兴趣和热情是非常高的，但是纯粹的听课可能会让学生感到枯燥乏味，或者在学习上存在一定的难度。
在这种情况下，教师可以利用第二课堂来激发学生的学习兴趣。
比如，组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，让学生用英语与他人交流互动，使学习变得有趣且生动。
其次，第二课堂可以提高学生们的英语应用能力。
在课堂上，教师可能只能通过讲解英语知识，而学生只能吸收这些知识却不知如何应用。
而在第二课堂中，学生有机会实践英语，锻炼自己的英语应用能力。
通过英语角、英语演讲比赛等活动，学生能够有机会用英语与他人进行交流，不断学习和应用英语知识，提高自己的语言表达能力。
第三，第二课堂可以拓展学生的视野。
学生课余时间参加第二课堂活动，不仅能够拓宽自己的知识面，了解不同领域的文化背景和知识，还能够培养学生们更为广泛的人际交往能力。
同时，学生参加这些活动也能够了解其他国家、文化和优秀文化的背景和特色。
最后，第二课堂可以培养学生的综合素质。
大学教育的一个重要目标就是培养学生的综合素质。
第二课堂的开展不仅能够提高学生英语水平，还能够培养学生团队合作能力、组织能力、领导能力等多个方面的素质。
这些素质也是学生将来社会生活和职业发展中至关重要的要素。
英语第二课堂在英语教学中的实践与作用
浅析英语第二课堂在英语教学中的实践与作用英语第二课堂活动是与英语教学密切相关的英语活动，是英语学习的一种重要的形式，是对英语课堂教学的有效补充。
它不受教学计划和教学大纲的限制，与课堂教学相比，它的形式更灵活，内容更丰富多彩。
教师可根据学生的不同年龄、性格、兴趣、特长采取不同的活动形式，利用课余时间在中学校园内组织丰富多彩的课外活动，有利于复习巩固课堂上所学过的语音、词汇、语法等语言知识，提高听、说、读、写的技能。
通过语言实践，可进一步提高运用语言的能力。
因此，在中学校园内开展英语第二课堂活动是非常有必要的。
一、开展英语第二课堂活动的形式〈一〉开展英语角活动英语口语能力的培养，仅仅利用课堂上的训练是不够的，必须为口语表达的培养创造一个全方位的环境。
基于这种情况，在校园内开辟英语角是很有必要的。
我们可以选择在学校文化氛围较浓的走廊处设立“英语第二课堂活动”的活动场所，在其人口的醒目位置竖立“welcome to our english corner”等标牌。
可以根据需要和条件邀请外籍教师来校参与英语角活动。
为了避免学生不知道在英语角说什么，每次英语角活动应有一个班级负责主持，事先贴出海报，预告英语角活动的主题，学生可围绕主题相互交流，也可聊自己喜欢或感兴趣的话题。
英语角是一个开放性的语言环境，它没有课堂的约束，消除了学生紧张感，师生共同参与，气氛会非常融洽。
这样，学生能轻松在英语角这个较为真实的语言环境中尽情输出课堂中输入的英语知识，提高学生英语运用能力，激发了学生学习英语的积极性。
〈二〉创办英语黑板报或英语手抄报让学生自办英文板报，可提高学生学习英语的兴趣，进行自己动手创造性劳动锻炼，又可培养他们的综合创造思维。
不管是手抄报还是黑板板，主题应突出，或配合教学，或迎接重大节日，内容可含故事、谚语、谜语、英文新闻、英语国家的风俗人情等。
让一些英语基础较好，擅长绘画的学生，在英语教师指导下分别担任组稿、写稿、绘画等活动，这样让学生一走进校园或教室就感受到扑面而来的英语之风。
浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用
浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用第二课堂是指学生在正式学习之外，通过自主参与各种丰富多彩的课外活动，来丰富自己的知识、提高自己的能力和素质。
在大学英语课堂教学中，第二课堂的运用可以为学生提供更广阔的学习空间，帮助他们更好地提高英语水平和综合素质。
本文将从多个角度对第二课堂在大学英语课堂教学中的运用进行浅析。
一、提供自主学习的平台大学英语课堂教学中，第二课堂可以为学生提供一个自主学习的平台。
学生可以通过参加英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，自主选择自己感兴趣的内容进行学习。
这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在这个过程中，学生将会逐渐形成对英语学习的主动性和积极性，提高自己的学习效率。
二、拓展英语知识的维度除了课堂学习外，第二课堂可以为学生提供更多的学习资源和机会，帮助他们拓展英语知识的维度。
学生可以通过参加英语电影欣赏会、英语戏剧表演、英语歌曲比赛等活动，接触更多真实、生动、丰富的英语语言环境，提高自己的听、说、读、写的能力。
这些活动也可以帮助学生更好地了解英语国家的历史、文化、风俗习惯等方面的知识，使学习英语变得更加丰富多彩。
三、促进语言实践能力的提高在大学英语课堂教学中，第二课堂的运用可以促进学生的语言实践能力的提高。
通过参加英语演讲比赛、英语辩论会、英语口语角等活动，学生可以在真实的语言环境中进行语言交际，提高自己的口语表达能力和语言组织能力。
这些活动也可以帮助学生更好地发掘自己的语言潜能，拓展自己的语言能力，使学习效果更加显著。
四、增强综合素质的培养第二课堂的运用可以有助于培养学生的综合素质。
通过参加英语辩论会、英语写作比赛、英语主持人大赛等活动，学生不仅可以提高自己的语言能力，还可以锻炼自己的思维能力、表达能力和综合分析能力。
这些活动也可以帮助学生更好地了解社会、关注时事、热爱祖国，提高自己的综合素质和社会责任感。
关于利用第二课堂提高高职学生英语应用能力的探讨
［】 １李建真 ， 张兴洲． 太极文化 的渊源与发展 Ｕ． 当，０ １ （ １． 】 武 ２ １ ，０ ） 『］ ２ｍ锁贵 ， 边永 强 ， ． 文化对构建 和谐 社会发展过 程 中 等 太极
的价值探 究［． 『河北工程 大学学报 ： １ 社会科学版 ，０ ０ （ １ ． ２ １ ，０ ） ｛１ 大志， ３黄 王永胜． 浅析我 国高校 太极文化的铸造与弘扬【＿ ｌ搏 １ 击： 武术科 学，０ ４ （０ ． ２ ０ ，１ ）
梦想 。
坚韧 。而大学生也要从太极 文化 中学 习之 中学到这种 坚韧的精神 ， 当大学生 面对 困难和苦难 的时 ， 必须要保 证 可以坚持 下去 ， 最后才能等到时机 的到来 。 ７太极文化可以有 效地矫 正大学生失衡 的思想 。 ． 目 前 由于社会 、 经济水平都不 断地 发展 ， 学生 接受思想 的 途径 也越来 越多 ，但是思想 的内容却掺杂 了很多负 面 思想 ， 最终导致大学生 的思想产生失衡。例如 目前快餐 文化 的流行 ， 影视作 品的低俗 ， 金主义 的追 逐等等都 拜
给大 学生的思想带来 巨大的冲击 ，并且很 多思想 已经
成功 的影响 了大学生 的思想 。而太极 文化 中的和、 静就 可 以很好 的矫正大学生 目前 已经失衡 的思 想 ，大学生 通过一种静 的思维来思考世界就会 发现到底 是什么对 的， 什么是错 的， 什么是美 的， 什么是丑的。在静静 的考 虑之后 ， 大学 生 自然 会选择正确 的思想 ， 而大学 生失衡 的思想 自然就会逐渐的达到平衡 。 ８ ． 太极文化 可以让学生 回归真我 。 当下 的社会充斥 着各种思想 、 理论 以及追求 ， 大部分 人都在 浮躁 的社会 中追求着物质 和权 力 ，而太极文化 的要求从 心静 开始 去感受 自然 ， 去感受 身体 。这对 于浮躁 的大学生来 说 ， 正需要这种静来让 自己回归真 我 ，通过静 的思考 去想 自己的追求到底是什么 ， 自己的梦想 又是什 么？只有一 个人 回归了 自我 ， 才真正的 自我。 二、 目前太极文化和大学生难以融合的原 因
浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用
浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用我们需要了解第二课堂的概念。
第二课堂是指学生在课堂之外的时间和空间，利用自己的业余时间，通过各种途径和形式，参加各种与学校教育相衔接的、又具有一定教育意义的活动，以丰富自己的课外生活，提高自己的综合素质的教育形式。
第二课堂是指在正规学校教学之外，学生在自愿参加、与课堂教学密切相关的各种组织生活以及文娱、体育、劳动等丰富多彩、富有特色和个性的课外活动。
第二课堂是中国教育界对大学学生进行实践教育、思想政治教育和心理教育的重要渠道。
第二课堂作为扩展教育的一种形式，具有强调个性、鼓励创新、开阔视野、促进发展等特点。
在大学英语课堂教学中，第二课堂的运用可以为学生提供更广阔的学习平台，有助于培养学生的综合素质和实践能力。
我们需要分析第二课堂在大学英语课堂教学中的具体运用。
在大学英语课堂教学中，第二课堂可以贯穿始终，为学生提供更多的实践机会。
教师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语剧表演等活动，让学生在实践中提高英语口语表达能力和沟通能力。
第二课堂还可以为学生提供更多的文化交流机会。
教师可以组织学生参加国际交流活动、英语文化节等活动，让学生在跨文化交流中提高自己的综合素质和国际视野。
第二课堂还可以为学生提供更多的社会实践机会。
教师可以组织学生参加社会义工活动、社会调研等活动，让学生在实践中提高自己的社会责任感和实践能力。
通过这些具体的教学活动，第二课堂可以在很大程度上帮助学生提高英语学习的兴趣和积极性，提高学生的综合素质和实践能力。
第二课堂在大学英语课堂教学中的运用是非常必要和重要的。
通过第二课堂的运用，可以为学生提供更广阔的学习平台，有助于学生全面提高自己的英语水平。
在大学英语课堂教学中，应该更加注重第二课堂的运用，为学生提供更多的实践机会，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和实践能力。
教师和学校也应该加大对第二课堂的推广和支持力度，为学生提供更好的学习平台，为学生的全面发展打下良好的基础。
英语师范生第二课堂活动实施方案
英语师范生第二课堂活动实施方案实施方案：英语师范生第二课堂活动一、活动目的通过第二课堂活动，提高英语师范生的综合能力和实践能力，丰富他们的课外生活，培养他们的创新思维和团队合作精神。
二、活动内容1. 外语角：每周举办一次外语角活动，邀请外教或英语专业教师主持，组织学生进行自由对话、演讲等活动，增加学生的口语表达能力。
2. 英语电影欣赏：每月举办一次英语电影欣赏活动，在学校放映最新的英文电影，旨在提高学生的听力和阅读能力，扩大他们的文化视野。
3. 创意英语写作：每学期组织创意英语写作比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力，提升他们的写作能力和表达能力。
4. 英语演讲比赛：每年举办一次英语演讲比赛，为学生提供展示才华的平台，锻炼他们的演讲技巧和自信心。
5. 参观英语角活动：定期组织学生前往社区、中小学或英语培训机构的英语角参观交流，提高学生对英语教学实际情况的了解。
三、活动推进1. 学校领导支持：组织校内会议，向学校领导汇报第二课堂活动方案，并争取学校领导的支持和资源保障。
2. 活动筹备：成立活动筹备小组，负责统筹安排活动的时间、地点、人员等资源，并制定详细的活动方案和流程。
3. 活动宣传：通过校内海报、宣传栏、学生论坛等方式，宣传活动内容和时间，吸引更多的学生参与。
4. 活动评估：对每次活动进行评估，收集学生和教师的意见和建议，及时调整活动方案，提高活动的质量和效果。
5. 资源整合：与外教、英语教师、学校图书馆以及相关部门合作，共享资源，提供更广泛的活动内容和支持。
6. 信息反馈：定期向学生、教师和学校领导反馈活动进展和成果，对活动进行总结和交流。
四、活动效果评估1. 学生满意度调查：组织学生对活动进行满意度调查，了解他们对活动内容、安排和组织的评价，及时改进活动。
2. 教师评价：邀请英语教师对学生在活动中的表现进行评价，包括口语、写作、演讲等方面的表现，并提供针对性的指导。
3. 成果展示：定期组织学生进行活动成果展示，包括写作作品展、演讲比赛等形式，让更多的学生了解和参与到第二课堂活动中。
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如何巧用第二课堂丰富学生的英语实践摘要：社会经济的快速发展为课堂教学的延伸提供了机遇，第二课堂作为课堂教学的必要补充，越来越展现了活力，英语语言的学习越来越离不开课外的实践。
文章从英语的学科特点、课堂特征、学生心理状态探索了第二课堂在英语学习中的必要性。
从第二课堂的组织、实践、指导等环节出发，肯定了英语教师在第二课堂中所起的纽带作用，强调了英语语言学习形式的多样性，论述了巧用第二课堂丰富学生学习英语的方法。
关键词：巧用；第二课堂；丰富；英语实践
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-081-01
社会经济的快速发展和改革开放的不断深化，扩大了语言运用的时空。
计算机网络的普及，多媒体教学手段的优化，空间探测范围的向外延伸，也为语言的实际运用提供了种种契机。
在日常生活中，除了汉字、数字与人们生活形影不离外，在日常的对外交流和沟通中，与英语有关的字母、语句和名称也开始成为人们生活中的一部分。
新课程的改革实验正是适应这一趋势，提出了英语教学创新的新思路。
英语语言学科因其综合性、实践性、开放性、国际性强的特点，要求抓好每个四十五分钟课的同时，应积极带领学生进入第二课堂，不断探索与英语有关的语言运用，感知英语的奥妙，丰富学生的学校生活，促使其全面健康发展。
一、把英语课内主题向第二课堂延伸
英语语言的学科特征，决定教材是集文字、图画、录音为一体的综合语言链。
翻阅中学英语新编教材，其中所涉及的主题无不来自于生活，这是由语言的本质特点决定的。
在课堂上，英语教师一定要重视听说教学，适时用恰当合理的英语口语为学生学习造势，学生也要多用口语训练。
但是，这种有限的课内语言实践，要想更加有效，还必须伴之以第二课堂活动，才能强化主题，增强活力。
课堂教学活动因受时间、空间和语言的影响，难以完全达到目标语言教学目的，只有把所教所学的语言向第二课堂延伸，与生活实际相联系，用语言实践检验其效能，才更有利于目标语言的掌握。
二、用第二课堂发挥学生英语语言学习的心理优势
带领学生投入第二课堂活动，能在轻松自如环境中培养学生英语问题意识，这种心理状况与学校内的考试压力炯然不同。
学生在第二课堂进行英语知识实践的时候，面临翻山倒海的心志挑战，可能出现困惑、不安与彷徨的心态，然而，这种心理感觉有其十分积极的一面，因为这时学生的英语知识毕竟己经更新，并且可能超过师长。
另外，在运用过程中，也不会害怕说错而造成紧张：相反，还会让他们觉着“好玩”，从而不断提出问题，调动个体思维活动，验证英语表达效果。
当然，也并非总是一帆风顺，有时也可能面临不易克服的困难和挑战。
因此，十分需要英语教师的正确引导，在第二课堂开始前可以提前讨论，制定预案和措施，有效增强英语运用中的心理承受力。
紧扣英语课本，采用灵活多样的方式让学生的“话”有处说，“字”
有处写。
通过课堂学习，学生初步了解了目标语言，来到了第二课堂，舒缓了他们的心理压力，那么怎样才能让学生有“话”说，有“字”可写呢？首先，教师要善于从书本上选择活动主题。
无论是“听说”的话题还是书面表达的例子，都能从书本上找到影子。
例如，中学英语教材中涉及到英语电话的内容有二十多处，它们反映的是人与人之间的语言及情感交流，因此英语教师可以设置“周末用英语打电话”作主题活动，加强学生与学生的沟通。
结合中学英语教材中规范的英文书信格式，组织学生在实际生活中用英文写信，内容可长可短，收信方可以是外地人和本地人。
给外校适龄同学写信，可函邮、可发e-mail，并写出“回信尽量用英语”字样。
其次，英语教师要善于做好活动主题的筛选，用阶段性渐进的主题布置来指导学生的第二课堂，并做好具体记录。
我们不妨设置下列相关的阶段性活动主题：一、加强动手能力的锻炼，英语教师给学生提出要求、步骤和注意事项，让学生结合自身实际，从事活动。
三、英语教师仍然是第二课堂的主导者
在课内，英语教师促进学生从事主体性探究学习，在课外，教师帮助学生施展其自主性参与活动。
学生各项技能的提高和增强离不开教师的正确指导。
在第二课堂中，英语教师仍要发挥积极的主导作用。
英语的学科特点，要求英语教师微笑待人，乐于开口，善于沟
通。
因此，我们可以组织那些乐观向上、爱好英语和社会关系较好的师生共同参与，组成一个实践服务小组。
并且积极主动与管理部门及学校领导结合，争取他们的支持。
还要积极与其他学校、工厂或者街道负责人沟通，加强交流合作，开展互访活动。
我们可以借鉴其它学科成功经验，进行英语话题延伸。
目前有的大城市，通过建立友好学校，形成了国家与国家、城市与城市、城市与乡村多面的学校交际网络，为英语教学增添了后劲，也使英语的第二课堂活动受益匪浅。
他们在学生间展开英文口语对话、书信往来，在老师间互换讲学，切实为学生提供了解外面精彩世界的机会，开阔其国际视野，丰富其人文素养，积极影响了学生的英语学习。
让学生走出去，就能让英语学习充满活力。
从小处着手，英语教师利用客观存在的社会资源和活动条件，可以给学生的英语学习施加积极影响。
总之，语言的习得关键是在于学习者不断进行实践。
课堂教学给了学生需要掌握的目标语言，第二课堂就给了他们把所学知识消化吸收的时间和空间。
第二课堂正是根据客观实际和语言学习规律设定，由社会化大环境压缩而成。
在这个大环境中，英语语言的延伸，学习压力的释放，多种形式的采用，教师主导作用的发挥，给英语第二课堂添加了无穷的魅力和浪漫的色彩。
用第二课堂来不断丰富学生的语言实践，对改进英语教学有不可预测的益处。