3~6岁幼儿基本动作技能与静态行为的关系
3-6岁幼儿八大基本动作目标及发展要点
3-6岁幼儿八大基本动作目标及发展要点幼儿期是儿童身体和认知发育的关键时期，通过不断地学习和训练，幼儿能够掌握一系列基本动作。
这些基本动作对于幼儿的身体发展和日常生活具有重要的作用。
本文将介绍3-6岁幼儿八大基本动作目标及其发展要点。
一、跑步跑步是孩子发展全面运动技能的重要动作。
通过跑步，幼儿可以锻炼全身肌肉，提高心肺功能和协调能力。
在3-4岁的幼儿期，他们应该能够稳定地跑步，能够掌握规则的方向和节奏。
5-6岁的幼儿则能够跑步时保持身体平衡且姿势端正。
二、跳跃跳跃是幼儿锻炼腿部肌肉力量和平衡能力的主要动作。
3-4岁的幼儿可以进行单脚跳和双脚跳的训练，通过跳跃可以提高他们的肌肉协调和控制能力。
5-6岁的幼儿能够进行更复杂的跳跃动作，如绳索跳等，能够控制自己的力量和节奏。
三、投掷投掷是幼儿手眼协调和臂部力量发展的关键动作。
3-4岁的幼儿可以掌握将物体朝目标方向投掷的基本技能。
5-6岁的幼儿能够提高投掷的力度和准确性，能够投掷不同大小和重量的物体。
四、接球接球是幼儿运动技能的重要组成部分。
通过接球，幼儿可以提高手眼协调和反应能力。
3-4岁的幼儿可以进行简单的接球练习，如接低空抛物等。
5-6岁的幼儿则能够进行更复杂的接球动作，如接高空抛物、双手接球等。
五、爬行爬行是幼儿身体发展和协调能力的重要动作。
通过爬行，幼儿可以锻炼上肢和下肢肌肉，并提高平衡能力。
在3-4岁的幼儿期，他们应该能够熟练进行爬行，包括四脚爬和双膝爬。
5-6岁的幼儿能够进行更复杂的爬行动作，如攀爬、攀登等。
六、平衡平衡是幼儿正常运动功能的重要组成部分。
通过练习平衡，幼儿可以提高肌肉协调和控制能力，预防跌倒和受伤。
3-4岁的幼儿可以进行单脚站立和行走等简单平衡动作。
5-6岁的幼儿则能够进行更复杂的平衡训练，如单脚跳、骑自行车等。
七、攀爬攀爬是幼儿锻炼上肢和下肢力量，提高肌肉协调和控制能力的重要动作。
3-4岁的幼儿可以掌握简单攀爬的技能，如攀爬楼梯、攀爬滑梯等。
3-6岁幼儿八大基本动作目标及发展要点
3-6岁幼儿八大基本动作目标及发展要点3-6岁幼儿八大基本动作目标及发展要点一、主题介绍3-6岁是幼儿园阶段，也是幼儿体能发展的关键期。
在这个阶段，幼儿需要掌握一系列基本动作，以促进身体和脑部的综合发展。
本文将围绕3-6岁幼儿八大基本动作目标及其发展要点展开讨论。
二、基本动作目标1. 跑步2. 跳跃3. 抛接4. 爬行5. 抓握6. 投掷7. 横跳8. 平衡三、跑步1. 发展要点a. 平衡能力b. 身体协调c. 快速反应能力2. 个人观点跑步是幼儿体能活动的基本能力之一，通过跑步，幼儿可以锻炼全身肌肉，提高心肺功能和耐力，对身体发展非常重要。
四、跳跃1. 发展要点a. 弹跳能力b. 肢体协调c. 身体力量2. 个人观点跳跃是培养幼儿肌肉力量和爆发力的重要手段，也是锻炼幼儿协调性的有效方式。
五、抛接1. 发展要点a. 眼手协调b. 空间认知c. 抓握力2. 个人观点抛接能力不仅可以锻炼幼儿的上肢力量和协调性，还可以培养他们的空间认知和手眼协调能力。
六、爬行1. 发展要点a. 肢体协调b. 肌肉力量c. 平衡能力2. 个人观点爬行是幼儿期体能发展的必经阶段，通过爬行可以锻炼幼儿的肌肉力量和平衡能力，促进脊柱的发育。
七、抓握1. 发展要点a. 手部灵活性b. 握力c. 眼手协调2. 个人观点抓握是幼儿进行手部动作的基础，对于书写、绘画等技能的发展具有重要意义。
八、投掷1. 发展要点a. 准确性b. 肩臂力量c. 多感官协调2. 个人观点投掷能力的培养可以加强幼儿的手眼协调和肢体协调，也对于幼儿认知能力和空间意识的发展起到积极作用。
九、横跳1. 发展要点a. 灵活性b. 协调性c. 反应速度2. 个人观点横跳不仅可以锻炼幼儿的核心肌群和下肢肌肉，还可以提高幼儿的协调性和反应速度，对于促进幼儿体能发展非常有益。
十、平衡1. 发展要点a. 身体控制b. 平衡能力c. 空间意识2. 个人观点平衡能力的培养对幼儿的整体体能发展至关重要，而且可以增强幼儿的自信心和勇气。
3—6岁幼儿体能发展水平
3—6岁幼儿体能发展水平一、引言3—6岁是儿童生长发育的关键阶段，幼儿的体能发展水平对其成长至关重要。
在这个阶段，通过合适的活动和训练可以有效促进幼儿的体能发展，为他们建立良好的身体素质奠定基础。
本文将探讨3—6岁幼儿的体能发展水平，以及如何通过适当的方法和活动促进其体能的发展。
二、3—6岁幼儿体能发展水平的特点1. 基本动作能力在3—6岁这个阶段，幼儿的基本动作能力开始逐渐发展和成熟。
他们能够掌握基本的跑、跳、爬等动作，但仍然存在一定的不足与短板，需要通过持续的训练来提升。
2. 肌肉力量和耐力幼儿的肌肉力量和耐力在3—6岁这个阶段也在逐渐增强。
他们能够完成一些简单的力量活动，如推拉、举高等，同时也具备一定的耐力，可以持续进行一定时间的运动。
3. 灵敏度和协调性在这个阶段，幼儿的身体灵敏度和协调性也在逐渐提高。
他们能够做出更为复杂的动作，如左右手配合、肢体协调等，但仍然存在一定的不稳定性和不成熟性。
三、促进3—6岁幼儿体能发展的方法和活动1. 户外活动户外活动是促进幼儿体能发展的重要途径之一。
通过户外跑步、跳跃、玩耍等活动，可以有效地锻炼幼儿的肌肉力量、耐力和协调性，同时也有助于提高他们的反应速度和身体灵敏度。
2. 游戏和竞赛游戏和竞赛是激发幼儿运动兴趣和提高体能的有效手段。
通过各种竞赛活动，如跳绳比赛、接力赛等，可以帮助幼儿积极参与、锻炼身体，并从中获得快乐与成就感。
3. 舞蹈和操练舞蹈和操练可以培养幼儿的协调性和身体灵敏度，提高其对音乐和节奏的感知能力。
通过训练舞蹈动作和姿势，可以有效地促进幼儿的肢体协调和灵活性。
四、结论3—6岁是幼儿体能发展的关键阶段，通过适当的方法和活动可以有效促进幼儿的体能发展，为其建立健康的身体素质奠定基础。
在幼儿成长过程中，家长和教育者应该关注幼儿的体能发展，并通过多样化的活动和训练来培养他们的肌肉力量、耐力、灵敏性和协调性，使他们在未来的成长道路上更具活力和自信。
3-6岁幼儿八大基本动作目标及发展要点
标题：3-6岁幼儿八大基本动作目标及发展要点在孩子成长的过程中，3-6岁是一个非常关键的阶段。
在这个阶段，孩子们开始学会各种基本的动作，这对于他们的身体发育和认知能力的提升都有着至关重要的作用。
在这篇文章中，我将介绍3-6岁幼儿八大基本动作目标及其发展要点，帮助我们更加全面、深入地了解幼儿的发育特点。
1. 做好准备活动在3-6岁这个阶段，孩子们开始展现出更多的好奇心和活跃性。
做好准备活动是非常重要的。
在幼儿园或家庭环境中，通过游戏、绘画和舞蹈等活动，可以激发孩子们的兴趣，增强他们的动力和积极性。
2. 短跑与跳跃短跑和跳跃是幼儿学习的基本动作之一。
在这个阶段，幼儿的骨骼和肌肉发育迅速，通过短跑和跳跃等活动，可以帮助孩子们锻炼肌肉和提高运动能力。
3. 爬行和攀爬爬行和攀爬是锻炼幼儿身体协调能力和灵活性的重要动作。
在这个阶段，幼儿需要通过各种攀爬器材和游戏，来让他们自由活动，培养他们的勇气和坚韧不拔的品质。
4. 投掷和接球投掷和接球是培养幼儿运动协调和空间感的关键动作之一。
在3-6岁的阶段，通过让幼儿参与各种球类游戏，可以锻炼他们的手眼协调能力，提高他们的运动技能。
5. 拍击和滚动拍击和滚动是培养幼儿艺术细胞和音乐天赋的重要动作之一。
在这个阶段，通过音乐和舞蹈等活动，可以激发幼儿的音乐兴趣，提高他们的音乐感知能力。
6. 骑行和滑行骑行和滑行是锻炼幼儿平衡和协调能力的重要动作之一。
在这个阶段，通过让幼儿参与自行车和滑板等活动，可以促进他们的平衡和灵活性的发展。
7. 模仿和编舞模仿和编舞是培养幼儿自我表现和创造力的重要动作之一。
在这个阶段，通过让幼儿参与各种舞蹈和戏剧活动，可以激发他们的表现欲望，培养他们的想象力和创造力。
8. 分类和组合分类和组合是培养幼儿逻辑思维和认知能力的重要动作之一。
在这个阶段，通过各种智力游戏和拼图等活动，可以促进幼儿的认知能力和思维能力的发展。
3-6岁幼儿八大基本动作目标及其发展要点，对于幼儿的身体发育和认知能力的提升都具有重要意义。
3-6岁幼儿动作技能培养课题研究报告
3-6岁幼儿动作技能培养课题研究报告1. 研究概述1.1 研究背景:我们在对幼儿动作技能情况的专项测查中发现,只有14%的幼儿动作技能的发展较理想,86% 的幼儿动作技能不灵活或不会操作。
因此我们对幼儿动作技能培养情况进行了调查和分析,存在着以下几方面的问题:(1)“四、二、一”的家庭结构导致家长对幼儿过于溺爱,过度保护,从而使他们失去了许多锻炼的机会。
(2)“重智力、轻体能”的教育观念,使幼儿活动时间大幅减少,动作技能的培养不受重视。
(3)由家长保护过度引发的身体健康问题增多。
幼儿教育作为基础教育的一个重要阶段,是一项塑造未来人才的奠基工程,其根本的任务是:对幼儿全面实施保育和教育,促进幼儿在体、智、德、美等诸方面得到全面、协调、和谐的发展。
而幼儿动作技能培养是增强幼儿身体素质,促进幼儿身体机能、综合素质各方面协调、健康发展的有效手段。
1.2 研究目的(1)提高我园幼儿动作技能发展水平,促进幼身心全面和谐发展。
(2)探索我园幼儿动作技能培养的方式、方法,为全面实施幼儿园教育目标探索有效的途径。
1.3 研究的理论依据:皮亚杰的认知发展理论从生物学的观点出发认为:儿童智力起源于动作,通过动作组织结构的不断分化,组合与协调,由低级向高级发展、演化,即人的思维是通过感觉与动作的内化而来的,幼儿的动作发展本身就是一种幼儿智力发展的指导。
幼儿动作技能培养可以作为幼儿身体和心理发展的重要方式。
2. 研究的实施2.1 研究方法:文献法、观察法、行动研究法、经验总结法。
2.2 研究的原则:科学性原则、趣味性原则、发展性原则、评价性原则3. 研究成果3.1 确定了幼儿动作技能培养的目标体系。
根据幼儿园教育纲要的要求、幼儿的年龄特点及我园幼儿的实际情况,我们制定了我园幼儿动作技能培养的目标,对我们进行课题的研究具有指导作用。
目标分为三个方面:1.全面锻炼幼儿身体,增进幼儿身心健康。
2.掌握幼儿运动的基础知识、技能,提高幼儿的运动意识和能力,为终身发展奠定基础。
幼儿基本动作能力发展特点
幼儿基本动作能力发展特点幼儿的基本动作能力发展是指幼儿在运动过程中掌握、运用和提高各种基本动作技能的能力。
随着年龄的增长，幼儿的基本动作能力也会有不同的特点。
以下是幼儿基本动作能力发展的一些特点：1.幼儿期（1-3岁）：幼儿期是基本动作能力发展的起点，主要特点如下：-运动技能初步掌握：幼儿通过反复的探索和尝试，逐渐掌握基本动作技能，如爬行、站立、抓握、坐立等。
-运动主动性强：幼儿对运动有强烈的兴趣和动力，积极主动地参与各种活动，比如跑跳玩耍等。
-动作控制不稳定：幼儿的肌肉力量和动作控制能力尚未完全发育，因此他们的动作不够稳定，容易摔倒或失去平衡。
-动作范围局限：幼儿的基本动作范围较小，主要在近距离内活动，能力受限。
2.学龄前期（3-6岁）：学龄前期是幼儿基本动作能力发展的关键阶段，主要特点如下：-运动技能逐渐完善：幼儿的基本动作技能得到进一步的发展，比如跑、跳、投掷、抓握等，能够逐渐完成一些更加复杂的动作和动作组合。
-动作控制逐渐稳定：幼儿的肌肉力量和动作控制能力逐渐提高，动作变得更加稳定，能够更好地控制和调节自己的身体。
-空间观念初步形成：幼儿开始逐渐理解和感知空间的概念，能够在有限的空间内进行活动，并逐渐学会辨别方向、距离和位置等。
-运动协调性提高：幼儿开始逐渐掌握运动协调性，能够进行一些简单的动作组合，如拍手、转圈、踢球等。
-运动兴趣依然强烈：幼儿期的孩子仍然对运动表现出浓厚的兴趣，愿意参与各种各样的活动。
3.学龄期（6-12岁）：学龄期是幼儿基本动作能力发展的巩固和提高阶段，主要特点如下：-运动技能进一步发展：学龄期的孩子能够掌握更加复杂的运动技能，比如游泳、滑冰、骑自行车等，能够应对更多种类的体育运动。
-运动控制更加精细：学龄期的孩子的肌肉力量和动作控制能力进一步提高，能够进行更加精细的运动控制，如画画、写字等。
-运动协调性更加成熟：学龄期的孩子的运动协调性得到进一步发展，能够进行更加复杂的动作组合和运动配合，如跳绳、击剑等。
3-6岁幼儿体能发展标准
3-6岁幼儿体能发展标准在3-6岁这个阶段，幼儿正处于身体快速发育的时期，体能的发展对他们未来的健康和成长起着至关重要的作用。
为了确保幼儿在这一阶段体能得到充分发展，有必要了解和遵循相应的发展标准。
基本身体活动能力3-6岁的幼儿应具备基本的身体活动能力，比如：•能够站立、行走，独立完成基本的运动•能够做一些简单的跳跃、爬行等动作•具备基本的手眼协调能力，能够抓握物品运动技能发展在这个阶段，幼儿开始学习和掌握一些基本的运动技能，包括：•奔跑、跳跃、爬升、翻滚等基本动作•会使用简单的球类器材，如投篮、接球等•具备基本的平衡和协调性，能够完成简单的平衡动作动作适应能力3-6岁的幼儿应逐渐培养动作适应能力，包括：•对环境变化有一定的适应能力，如在不同地形上行走、爬行•能够适应简单的运动规则和指导•具备简单的竞赛意识和配合能力，如和其他幼儿进行一些小组运动柔韧性和力量发展体能发展还包括幼儿的柔韧性和力量发展，3-6岁的幼儿应具备：•良好的柔韧性，能够完成基本的伸展动作•适度的力量，能够完成爬行、推拉等基本动作•逐渐培养肌肉的协调性和均衡性发展建议为了帮助3-6岁幼儿健康快乐地发展体能，家长和老师可以：•提供丰富多样的运动机会，如户外活动、球类运动等•鼓励幼儿主动参与身体活动，培养他们的兴趣和热情•关注幼儿的体能发展情况，定期进行评估和记录•指导幼儿进行适当的体能锻炼，如拉伸、力量训练等综上所述，了解和遵循3-6岁幼儿体能发展标准，对于帮助他们建立健康的体能基础、促进全面发展至关重要。
通过家长、教师和学校共同努力，相信每个幼儿都能在体能发展上实现良好的进步和成就。
幼儿园体育教学活动对3-6岁儿童基本动作技能发展的影响研究
幼儿园体育教学活动对3-6岁儿童基本动作技能发展的影响研究幼儿时期是一个人成长过程中个体成长发育的至关重要的教育时期,也是人类基本动作技能发展的关键期。
人类动作发展是一个研究“人类在一生中动作行为所发生的变化,以及构成这些行为变化的所经历的基础过程和它们的影响因素。
”在这个时期中幼儿的生长发育都非常的迅速。
3-6岁的孩子属于学龄前儿童,从生理特征和心理特征的角度来看,3-6岁的儿童的肌肉、骨骼、关节、智力等都处于发育中阶段,在这个阶段的身体的生长发育、性格品质的形成以及智力的发展等等,该阶段各个器官和系统的结构以及功能的发育都日趋成熟,身体素质也随器官功能的发展而发展。
本研究通过问卷调查法,对幼儿园的教学环境、幼儿园的教学设备、幼儿园管理人员和体育教育工作者幼儿园的教师(教学内容、教学方法、教学时间以及体育教学的组织形式等因素)进行问卷调查,利用多重二分法对调查问卷进行分析,得出两所幼儿园的体育教学活动(教学内容、教学方法、教学环境、教学时间等方面)存在的差异。
2000年美国密歇根州立大学的Dale A.Ulrich博士修订的专门用于评估3-6-岁儿童基本动作技能发展情况的大肌肉动作发展测试量表(Test of Gross Motor Development,简称TGMD-2)。
该测验内容是由位移分测验和操作技能动作分测验两个部分构成,其中位移分测验包括跑、立定跳远、单脚跳、跨步跳、前滑步和侧滑步六个测试动作,操作技能动作分测验包括原地拍球、踢球、双手接球、击固定球、上手投球和地滚球六个测试动作。
TGMD-2发展量表在多种不同文化环境下都取得了良好的信度和效度,并已经在我国台湾地区和山东地区进行广泛使用和研究。
本文通过TGMD-2中12个动作技能测试动作的具体动作标准对莱芜市和济南市两地区共计599名3-6岁学龄前儿童基本动作技能进行测试,获取儿童对各个动作完成情况的得分,并对完成情况的得分进行分析和评价。
3-6岁幼儿基本动作发展要求
3-6岁幼儿基本动作发展要求说起咱家3到6岁的小宝贝们，那真是活泼可爱，精力旺盛，一天到晚跟个小马达似的转个不停。
在这个阶段，孩子们的身体发展那叫一个迅速，每个动作都在悄悄变化，就像小树苗在春风里嗖嗖地往上长。
今天，咱们就来聊聊这些小家伙们基本动作发展的那些事儿，看看他们是怎么一步步成为“运动小达人”的。
你瞧，三岁的小宝儿，刚开始那会儿走路还摇摇晃晃的，像个小企鹅，一不小心就能摔个屁股蹲儿。
但没多久，嘿，人家就走得稳稳当当了，还能跑上两步，虽然有时候还是会来个急刹车，或者突然来个“漂移”，让人哭笑不得。
这时候啊，咱们得多鼓励他们，让他们多走走，多跑跑，锻炼锻炼小脚丫子，为将来成为“飞毛腿”打好基础。
到了四岁，小家伙们就更不得了了。
他们开始喜欢蹦蹦跳跳，像个快乐的小兔子，整天在家里蹦跶来蹦跶去，好像有用不完的劲儿。
而且啊，他们还学会了爬高上低，家里的小板凳、小椅子都成了他们的“小山丘”，非得爬上去看看风景不可。
这时候，咱们可得小心看护，别让这些小探险家摔着碰着，同时也得引导他们正确玩耍，别让他们养成危险的习惯。
五岁的时候，孩子们的手脚协调能力那可是突飞猛进。
他们开始学会跳绳、拍皮球，虽然刚开始可能不太熟练，总是跳不过去或者拍两下就掉了，但那股子不服输的劲儿，真是让人佩服。
小脸蛋儿上挂着汗珠，眼睛里闪烁着坚定的光芒，一遍遍练习，直到成功为止。
这时候啊，咱们得多给他们一些鼓励和支持，让他们知道努力总会有回报的。
转眼间，孩子们就到了六岁了。
这时候的他们啊，简直就是个小大人儿了。
跑步、跳绳、踢毽子，样样精通，还能跟小伙伴们一起玩游戏，配合得那叫一个默契。
他们的身体协调性、平衡感都达到了一个新的高度，做起事情来也是有模有样的。
而且啊，他们还特别喜欢运动，不管是户外活动还是室内游戏，都能玩得不亦乐乎。
看着孩子们在阳光下奔跑的身影，咱们心里那叫一个美啊，真是觉得所有的辛苦都值了。
在孩子们基本动作发展的这些日子里啊，咱们作为家长，那真是又操心又高兴。
3-6岁幼儿发展指南中班幼儿的年龄特点
3-6岁幼儿发展指南中班幼儿的年龄特点3-6岁是幼儿园阶段的重要成长阶段，这个阶段的孩子正在经历快速的身体和心理发展。
岁的幼儿通常被称为中班幼儿，这个阶段的孩子已经能够用语言进行表达，有自己的思想和感情，也开始对周围的世界产生更多的兴趣和好奇心。
在这个时期，幼儿的学习和发展需要得到家庭和学校的关注和引导，下面将详细介绍3-6岁中班幼儿的年龄特点。
一、身体发展1.增长迅速：3-6岁是幼儿身体迅速增长的时期，孩子的身高和体重都会有显著的增加，这也是一段生长速度最快的时期。
2.运动能力增强：这个阶段的幼儿开始掌握一些基本动作技能，例如走路、跑步、跳跃等，他们能够更灵活地运动和适应不同的环境。
3.肌肉控制能力提升：随着年龄的增长，孩子的肌肉控制能力也会逐渐提升，可以进行更复杂的动作和运动。
二、语言发展1.语言能力进一步提高：在3-6岁这个阶段，孩子的语言能力将不断提高，他们能够更清晰地表达自己的想法和感受，学会更多的词汇和语法规则，也能够进行更复杂的语言交流。
2.语言表达更具逻辑性：孩子开始能够用更具逻辑性的语言进行表达，能够描述事件的发生顺序，也能够运用一些比喻、象征性语言进行表达。
3.阅读能力增强：在这个阶段，孩子对阅读开始产生兴趣，他们可以自己翻阅图画书，并且可以理解图画书中的故事内容。
三、认知发展1.想象力丰富：在3-6岁这个阶段，幼儿的想象力会逐渐丰富起来，开始能够根据自己的想象力进行创造性的活动，如扮演不同的角色、动手制作手工作品等。
2.观察能力提升：中班幼儿开始对周围的事物表现出更多的好奇心，他们会用心观察各种事物，并开始提出更多的“为什么”问题，对于自然、社会等方面的现象有了更深层次的认识。
3.认知能力逐渐提高：在这个阶段，幼儿的认知能力也逐渐提高，他们能够解决一些简单的问题，开始学会用逻辑思维进行思考。
四、社交发展1.合作能力增强：中班幼儿对于合作开始表现出更多的兴趣，他们愿意和其他孩子一起玩耍、学习，也可以和其他孩子进行简单的交流和合作。
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第26卷第4期 2019年7月 体 育 学 刊Journal of Physical Education Vol.26 No.4J u l .20193~6岁幼儿基本动作技能与静态行为的关系马晓然1，蔡玉军1，陈思同1，李凯1，庄萍2（1.上海体育学院 体育教育训练学院，上海 200438；2.上海市翔殷幼稚园，上海 200433）摘 要：探讨3~6岁幼儿基本动作技能与静态行为的关系，为干预幼儿静态行为提供依据。
选取上海市355名3~6岁的幼儿为调查对象，基本动作技能采用TGMD-2测量，静态行为时间由父母代理报告。
结果表明：上海市3~6岁幼儿基本动作技能水平有待提高；位移动作技能存在性别差异，女童位移技能水平优于男童；随着年龄的增长基本动作技能得分、位移动作技能得分和物体操作技能得分均呈现出显著差异。
静态行为总时间远超推荐量，主要与非屏前静态行为时间有关。
基本动作技能、位移动作技能对静态行为总时间、非屏前静态行为时间的回归效应皆显著，可见基本动作技能及其子域中的位移动作技能是静态行为总时间和非屏前静态行为时间的负相关因素。
提升位移动作技能对减少3~6岁幼儿静态行为总时间、非屏前静态行为时间具有正向促进作用。
关 键 词：身体活动；基本动作技能；静态行为；大肌肉动作发展量表；幼儿 中图分类号：G807.1 文献标志码：A 文章编号：1006-7116(2019)04-0123-06Relationships between the basic movement skills andsedentary behaviors of children aged 3-6MA Xiao-ran 1，CAI Yu-jun 1，CHEN Si-tong 1，LI Kai 1，ZHUANG Ping 2（1.School of Physical Education and Sport Training ，Shanghai University of Sport ，Shanghai 200438，China ；2.Shanghai Xiangyin Kindergarten ，Shanghai 200433，China)Abstract: The authors probed into the relationships between the basic movement skills and sedentary behaviors of chil-dren aged 3-6, so as to provide a basis for intervening children sedentary behaviors. The authors selected 355 children aged 3-6 in Shanghai as the investigation objects; the basic movement skills were measured by TGMD-2, while the times of sedentary behaviors were reported by the parents as the agents. The results indicated the followings: the basic movement skill performance of children aged 3-6 in Shanghai needed to be improved; there were gender differences in displacement movement skills, the girls’ displacement movement skill performance was better than the boys’; with the increase of age, the basic movement skill score, the displacement movement skill score, and the object operating skill score, showed sig-nificant differences. The total time of sedentary behaviors was far beyond the recommended, mainly related to the time of non before-screen sedentary behaviors. The regression effects of the basic movement skills and the displacement move-ment skills on the total time of sedentary behaviors and the time of non before-screen sedentary behaviors were all signifi-cant. Evidently, the basic movement skills and the displacement movement skills in their sub-domain were the negative correlation factors of the total time of sedentary behaviors and the time of non before-screen sedentary behaviors. Improv-ing the displacement movement skills played a positive promotion role in reducing the total time of sedentary behaviors and the time of non before-screen sedentary behaviors of children aged 3-6.Key words: physical activity ；basic movement skill ；sedentary behavior ；TGMD-2；children收稿日期：2018-11-22基金项目：国家社会科学基金项目“我国儿童少年身体活动促进中的体育资源优化配置研究”(16BTY082)。
作者简介：马晓然(1994-)，女，博士研究生，研究方向：学校体育学。
E-mail ：781940802@ 通讯作者：蔡玉军副教授静态行为(Sedentary Behavior，SB)是指除了睡觉以外，以坐、靠或躺等姿势进行的工作、学习、娱乐等活动时，代谢当量(Metabolic Equivalents，METs)≤6.276 kJ/(kg •h)的行为[1]，与肥胖、体力活动不足以及营养不124体育学刊 第26卷良等健康问题密切相关。
对幼儿人群的视力、骨密度、学业成绩以及认知发展等存在一定的危害[2]。
为此，包括我国在内的许多国家针对幼儿静态行为时间制定了推荐量[3]，建议幼儿每天尽量减少静态行为时间，且屏前静态行为每天累计不超过60 min。
但根据2016年全球数据显示，全球约61%~80%的幼儿静态行为时间过长，而中国的比例高达88.2%，远高于全球平均水平[4]。
基本动作技能(Fundamental Movement Skills，FMS)是人体基本动作的协调运用能力，分为位移动作技能和物体操作技能[5]。
熟练掌握基本动作技能，有利于保持良好的身体活动习惯、提高健康体适能以及增强肌肉力量、耐力等[6]，基本动作技能在西方发达国家是制定肥胖干预和健康促进政策的重要导向。
3~6岁是人类发展和熟练基本动作技能的关键时期，此阶段发展幼儿基本动作技能，可降低肥胖发生风险，促进幼儿体育素养的培养[7]。
国外的技能研究多从3岁开始，很多技能研究者专门关注3~6岁幼儿技能发展。
然而，当前我国幼儿体育方面的研究较为薄弱，多数研究聚焦7岁以上人群，针对3~6岁幼儿基本动作技能的研究甚少。
一项最新研究发现，在幼儿人群中基本动作技能与静态行为存在负相关关系，即基本动作技能水平越高的幼儿，静态行为时间越少[8]。
目前，关于基本动作技能与静态行为关系的探索，研究较少且结果差异较大。
前期已有研究，认为基本动作技能与静态行为不存在关系。
如White等[9]通过对46名幼儿基本动作技能研究发现基本动作技能与静态行为没有相关性。
Matarma等[10]对芬兰5~6岁幼儿基本动作技能与静态行为横断面调查，结果显示：基本动作技能与静态行为无关。
同时也有一些观点认为基本动作技能对静态行为时间有影响，如国外学者Laukkanen等[11]发现基本运动技能程度与静态行为时间呈负相关关系。
国内学者也有相似观点，桂春燕等[12]认为通过发展幼儿基本动作技能可以促进其参与体力活动，进而可以减少静坐少动的生活方式。
为此，Gu等[8]建立了中介模型并指出基本运动技能与静态行为存在相关关系，但经过中高强度身体活动(Moderate-to-Vigorous Physical Activity，MVPA)的完全中介效应，改变了两者的关系。
基于此，本研究通过分析3~6岁幼儿基本动作技能、静态行为现状及年龄、性别差异，探讨基本动作技能和静态行为之间的关系，以便于将我国的幼儿数据进行国际比较，从而为基本动作技能与静态行为的关系探索提供中国证据，并为幼儿静态行为干预提供理论支持与方法借鉴。
1 方法1.1 调查对象本研究以上海某幼儿园355名3~6岁幼儿为调查对象(排除残疾或重大健康问题的幼儿后，实际完成基本动作技能测试的幼儿共355名)。
问卷调查以规律或规则性填答、应答条目率不足85%等无效量表判定标准，确定有效问卷353份，有效率99.4%。
最终调查共确定353名被试者，其中，男童204名(57.7%)，女童149名(42.3%)，平均年龄(4.67±0.91)岁。
1.2 测量工具及过程1)基本动作技能。
基本动作技能采用大肌肉动作发展量表(TGMD-2)[13]，TGMD-2由美国学者Ulrich于2000年编制，评估3~10岁儿童的基本动作技能。
测试由6项位移动作技能和6项物体操作技能构成。
位移动作技能包括跑、立定跳、跨跳、前滑步、侧滑步和单脚跳；物体操作技能包括击固定球、踢球、接球、上手投球、原地拍球、地滚球。
位移动作技能和物体操作技能测试原始满分均为48分，总分满分为96分。