初中语文人教版八年级下第二单元8短文两篇(巴金)《日》《月》公开课
人教版八年级下册语文《短文两篇.日.月巴金》课件
姮娥也是为了某种理想，为 了可以改变月光的冰冷，为 了使这个已死的星球再生而 奔月的。所以在姮娥的身上， 作者也寄托了自己的人格理 想。
短文两篇
巴金
巴金
（1904～）
• 现、当代作家。原
名李尧棠、字芾甘。 四川成都人。主要
代表作有长篇小说 《激流三部曲》、 《爱情的三部曲》 （《雾》、《雨》、
《电》），回忆性 散文《随想录》等。
• 他的作品已被译成多种外文出版。
多年 来他还出版了大量译作。他善 于在娓娓动听的叙述和真挚 朴实的
描写中，倾泻自己感情的激流，细 腻独到，自有一种打动人的艺术力 量。曾被鲁迅称为“一个有热情的 有进步思想的作家，在屈指可数的 好作家之列的作家” 。
(二)月，撩拨满腹的愁绪。 “床前明月光，疑是地上霜。”(李
白<静夜思>)
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁 眠。”(张继<枫桥夜泊>)
“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏 轼<水调歌头>)
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光 寒。”(李商隐<无题>)
(三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄 归。”(陶渊明<归园田居>)
2.在《日》中，作者并没有具体描 绘太阳，却去写“飞蛾扑 火”“夸父逐日”，且对飞蛾、 夸父进行了高度评价，这与太阳 有关吗？
3.在《月》中，月亮给作者最突 出的感觉是什么?你是通过文章 中的哪些描写体会出来的?
4.“月的光是死的光”，既如此， 作者在末尾处为何引用“姮娥奔 月”的传说?
5.联系两篇文章，找出贯穿两者 之间的中心思想。
这两篇短文都表现了作者对光明的追求, 对人生、对生活的一种希望和信念。
(一)月，呈现不同的形态。 “可怜九月初三夜，露似珍珠月似
短文两篇(巴金《日》和《月》课件_人教新课标版共29页
无
游
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，
天
高
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景
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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审
容
膝
之
易
安
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谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
第8课《短文两篇-日,月》课件(新人教版八下) 公开课获奖课件
语文
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附赠 中高考状元学习方 法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
短文两篇
巴金
是 怀 19 巴 抱 07 金巴年 的金全 母的家 亲外福 。婆。 ，左 右三 三为
巴金，生于1904年11月25日，原名李尧棠，祖 籍Leabharlann 江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。
文坛巨匠，主要作 品有《死去的太 阳》、《新生》、 《砂丁》、《萌芽》 和著名的爱情三部 曲《雾》、《雨》、 《电》，激流三部 曲《家》、《春》、 《秋》 。
《日》段落结构
第一部分（l、2段）：写飞蛾、夸父为 追求光和热而甘愿牺牲。 第二部分（3、4段）：写人间没有了光 和热，只是黑暗的寒冷世界。 第三部分（5段）：写作者甘愿做人间的 飞蛾，去追求光和热。
《月》段落结构
第一部分（1～3段）：写月下对冷有了 别种独特的感受。 第二部分（4、5段）：写在孤寂凄清的 月下，整理思绪：忧愁沉重的。 第三部分（6段）：写姮娥为了理想—— 改变冰冷的月光，使这个已死的星球再 生而奔月。
重点分析
3.“月的光是死的光”表达了作者怎样的 思想感情？ 作者在前面已经用了很多语言描述自己 在月光中清冷的感受，于是在这里才会 说出这句话，他表达了作者对光和热的 一种向往和渴求，与前面所写的《日》 有了相通的地方。
巴金《短文两篇(日,月)》ppt课件(9页)
四、写作借鉴，旧中出新
人们常说“飞蛾扑火，自寻死路”“夸父逐日，不自量力”，至于“姮娥奔月”作者也进行了颇有新意的形象诠释。作者并没有囿于传统，而是宕开一笔，借“飞蛾”“夸父”“恒娥”三个形象，赞美人们为追求光和热，不惜牺牲自己的生命，从而寄托自己的人生理想，给人以启迪和教诲。因而文章有一种旧中出新的意境。我们在写作中也应有独立的个性，所表现的意思和情感必须有新意。
学校
尤溪一中
教师
张玉华
学科
语文
教材版本
人教版
模块
八（下）第二单元散文诗
时间
2014年3月24日
课程名称
8《短文两篇》
教
学
目
标
知识与能力?
1．理解、积累文中一些字词。
2．了解课文内容，理解两篇短文的主题。
3．了解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的深意。
4．强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。
课后反思
?死?←————不如←————生
??????????轰轰烈烈????????????????????????寒冷、寂寞
（对光明的强烈追求）????????????????（对生者的期望）
五、分层布置作业
1．给加点字注音
夸父皓月姮娥旸谷一瞬间一撮灰
2．解释成语
飞蛾扑火：夸父逐日：
3．无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。
作者的感悟，是散文的思想感情、意味情趣的本源，它来源于社会生活和个人生活，是作者感情激荡、神思飞扬的心灵体验过程，因此一定得了解写作背景，帮助理解作者所要表达的心声。
人教版八年级语文下册《二单元 阅读 8 .短文两篇 日》研讨课教案_1
短文两篇《日》《月》（巴金）教学设计一、导入太阳和月亮，自古以来为无数人所咏叹，留下了许多优美的诗篇，今天我们就撷取其中的两个短篇——巴金先生的《日》《月》——共同欣赏。
二、了解作者、写作背景文学家，有20多部中、长、短篇小说。
2.代表作品：长篇小说《寒夜》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，短篇小说《神》《鬼》，散文随笔集《龙·虎·狗》，等。
3.写作背景：本文写于1940-1941年，正值抗日战争艰苦时期，中国遭受日本侵略者的蹂躏（róulìn），光明被黑暗所玷污，和平被屠杀所践踏。
英雄的中华儿女，为了中华民族的生存与独立，英勇战斗，不惜牺牲。
作者有感于斯而作本文。
三、学习目标结合写作背景理解文章中心思想，从而掌握写作艺术手法。
四、练习读文1.自由朗读准确、流利、有感情地朗读《日》《月》两篇短文，注意两文不同的感情特色。
《日》：激情澎湃；《月》：细腻深沉。
2.单生朗读《日》，全体齐读《日》。
3.单生朗读《月》，全体齐读《月》。
五、自读课文，思考1.两文题目为《日》《月》，可是作者为什么不写日、月，而写飞蛾、夸父、姮娥？2.作者在《日》中写光和热，同时提到冷，在《月》中提到冷。
光明和寒冷有什么特殊含义？3.结合写作背景，思考两文共同的中心思想是什么？六、写作艺术手法——象征1.思考：两篇短文用飞蛾、夸父、嫦娥等抒写抗日战争中中华民族为求得民族独立、追求光明而不惜牺牲的精神。
这样写作在艺术表现效果方面有何作用？这运用了何种写作艺术手法？2.象征手法：写作艺术手法的一种。
用具体的事物表现某种特殊的意义（如思想、感情等）。
它可以使文章立意高远，含蓄深刻，耐人咀嚼回味。
如：用“蜡烛”象征无私奉献的人，用“香花”象征高尚品格，用“大树不畏风雨”象征战士顽强的与敌人斗争，等。
3.阅读艾青的小诗《礁石》，理解礁石的象征意义，品味象征手法的艺术魅力。
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内容研习
自由朗读，画出文中的关键性词语并思 考其含义
“日”“飞蛾”“夸父”“月” “姮嫦”
日
作者：巴金 为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯 下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一 瞬间它得到光，也得到热了。 我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。 为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命 是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的 死。 没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世 界么？ 倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞 向火热的日球。让我在眼前一阵光、身内一阵热的当 儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。
月
课文朗读
《月》段落结构
第一部分（1～3段）：写月下对冷 有了别种独特的感受。 第二部分（4、5段）：写在孤寂凄 清的月下，整理思绪：忧愁沉重的。
第三部分（6段）：写姮娥为了理 想——改变冰冷的月光，使这个已 月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写 体会出来的？
3、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为 黑暗的寒冷世界吗？”
4、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞 的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背 景，你如何理解作者的这种人生追求？
合作研讨－《日》
1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火， 这是为什么？
因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物， 它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是 为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的 象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的 却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
合作研讨－《日》
“飞蛾”为什么值得赞美？
因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑 向灯火，或者浸在油中，这是为了追求 光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。
八年级语文下册_短文两篇(巴金《日》和《月》课件_人教新课标版
的愿望）
语文课件
归结写法，迁移积累ຫໍສະໝຸດ 在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及 嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物 和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写 作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运 用象征的手法，让他们成为追求光明改变 世界的使者。
语文课件
我、嫦娥追求的共同目标是什么？
我望明月
期待光明
嫦娥奔月
追求光明
共同目标：
光明
感悟
品读
语文课件
课堂小结
激情洋溢
《日》 飞蛾扑火 追求光和热 寄托人格理想
夸父逐日
对 人生 、对
细腻幽静
生活一种希
《月》
改变冰冷
嫦娥奔月
望的的信念
语文课件
最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起 感动吧： 我追求光明，追求人间的爱，追求 我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是 我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。
语文课件
三、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到 了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到 了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有 什么深一层的理解？
冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比 之下，特征才会更加明显突出，这就是为什 么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的 东西，正因为对光和热的向往和追求，对美 好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷， 远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这 样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分 理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一 个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
八年级语文下册 短文两篇《日·月》教学课件 人教新课标版
代表作品： 代表作品：学术界公认巴金的创作有两个高
峰，第一个高峰是在1949年前，巴金写出了 第一个高峰是在1949年前， 1949年前 诸如《灭亡》 激流三部曲” 诸如《灭亡》、“激流三部曲” 《家》、 爱情三部曲” 《春》、《秋》“爱情三部曲”《雾》、 爱情三部曲 长篇小说《寒夜》 《雨》、《电》。长篇小说《寒夜》及短篇 小说《 20多部中长短篇小说 多部中长短篇小说。 小说《神》、《鬼》等20多部中长短篇小说。 这些小说影响了几代青年人， 这些小说影响了几代青年人，同时也奠定了 巴金在现代文学中不可动摇的地位。 巴金在现代文学中不可动摇的地位。 巴金的第二个创作高峰是在“文革” 巴金的第二个创作高峰是在“文革”之后 他用了8年时间写了150 150篇 随想录》 计有42 他用了8年时间写了150篇《随想录》，计有42 万字。巴金说： 五集《随想录》 万字。巴金说：“五集《随想录》主要是我一 生的总结，一生的收支总账。 生的总结，一生的收支总账。”学术界认为这 是一部“力透纸背，情透纸背，热透纸背” 是一部“力透纸背，情透纸背，热透纸背”的 讲真话的大书” “讲真话的大书”，是一部代表当代文学最高 成就的散文作品，它的价值和影响， 成就的散文作品，它的价值和影响，远远超 出了作品的本身和文学范畴。 出了作品的本身和文学范畴。
巴
金பைடு நூலகம்
合作研讨－ 合作研讨－《日》
1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞 作者写“ 美飞蛾扑火，这是为什么？ 美飞蛾扑火，这是为什么？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的 生物，它寄托了作者的理想， 生物，它寄托了作者的理想，它成为了 一种象征， 一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自 己生命的美好人格的象征， 己生命的美好人格的象征，作者写的虽 然是“ 然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努 力追求“ 追求光和热的行为。 力追求“日”，追求光和热的行为。
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8 短文（巴金）
教学目的
1、学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理
2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念
教学重点、难点
1、课文中的联想与想像
2、理解作品的主题
教学时数：一课时
教学过程
一、检查预习
给下列加点字注意
旸．谷（yáng）一撮．灰（cuō）晧．月（hào）姮．娥（héng）浸．（jìn）
二、导入新课，简介作者
1、让学生讲“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事引入新课。
2、作者简介：
巴金（1904—2023），原名李尧棠，字芾甘。
四川成都人。
现当代著名文学家，主要作品有长篇小说《激流三部曲》《家》《春》《秋》《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，短篇小说《复仇》《将军》《神鬼人》等，散文集《海行集记》《还魂草》等等。
三、朗读课文，初步体会作品的主题
四、精读《日》
学生朗读《日》一文。
思考：文章按怎样的思路展开的？如何理解作品的主题？
（学生讨论、交流。
）
明确：
这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。
开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。
这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神，飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格
的真实写照。
三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和
热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。
这里渗透着进步的
价值观、生死观，言简意赅，发人深思。
第五段，作者又进一步明确地表示自己决心。
自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，
失去知觉，化为灰烬，在所不惜。
这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。
热情洋溢，感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。
作者
歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为
人民发光、发热，直到烧成恢烬的决心和意志。
它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声
成金石”的艺术精品。
五、指导学习《月》（以合作探究为主）
1、学生自由朗读《月》，提出问题，共同解决。
提问：①月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？
②你是通过文章中的哪些描写体会出来的？
③这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？
（学生讨论、交流。
）
明确：
①月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
②相关的描写句子有：
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。
面对凉月，我也有这感觉。
”
“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。
”……
③作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。
2、学生交流写月的古诗文，进行整理归类。
（略）
六、小结
《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。
它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。
妲娥是作者理想的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
七、布置作业：研讨与练习三
板书：
日 月
（发热、发光） （冰冷、死光） 飞蛾扑火，夸父追日 妲娥奔月
死
生 轰轰烈烈 寒冷、寂寞
（对光明的强烈追求） （对生者的期望）。