以学生为本高校学生教育管理工作的核心指向
以人为本,亲情教育,共促高校学生管理
以人为本，亲情教育，共促高校学生管理摘要：目前，我国的高等教育正在实现由精英型教育向大众型教育的转变，传统的高校学生管理理念、方法等都面临着新的挑战。
高校学生管理工作者只有认真分析现状，把握规律，确立以人为本的理念，不断进行管理理念和管理体制的改革与创新，才能找到解决问题的方法，更有效地做好学生管理工作。
关键词：高等教育管理工作改革创新21世纪需要的是综合素质高的、具有创新精神和实践能力的高级人才，而高等院校就是培养高素质人才的基地。
随着我国高教改革步伐的进一步加快，在校学生数量的剧增，高校招生规模的不断扩大，学生的思想观念日益复杂，使得高校学生管理工作的重要性更加突显。
近几年来，虽然国家实行了教育改革，学校的办学方式也呈现多元化，大学招生人数也呈逐年上升趋势，但学生管理人员人数却没有与学生人数同步增长，这必然会给学生管理工作带来影响，使得大学生管理工作出现了很多亟待解决的问题。
一、高校学生工作的现状1.忽略了坚实的理论基础长期以来，学生工作在客观上存在着任务繁重、人手紧张的问题，学生工作者大多陷于日常繁杂的事务性工作之中，从而轻视了理论的学习与研究，很少对学生的管理教育的基础规律加以研究。
因此，在我国高等教育改革和发展的新形势下，面临最新的人才观、质量观的要求，学生工作者对学生管理工作普遍感到困惑，不知从何入手。
2.重视了管理，轻视了服务受传统习惯和经验主义的影响，学生工作者常常重视管理，轻视服务，认为只要“管好学生”就算完成了任务。
在这种管理的约束下，学生就像是生活在襁褓中的婴儿，不能独立，个性也得不到发展，新思维、创造能力的培养也受到了限制。
3.管理理念和管理制度陈旧化当今，高校学生管理工作理念落后、体制缺乏弹性、相关规章制度尚不健全，已成为影响高校学生管理工作适应时代发展的主要制约因素。
目前，我国大学生的管理工作一直沿用长期以来形成的旧的传统管理模式，它强调组织性、纪律性、服从性，要求学生个人服从集体，个人利益服从整体利益，虽然合理，但是在某种程度上忽略了学生，没有站在学生的立场上思考问题。
学生管理的工作计划
学生管理的工作计划日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，是时候抽出时间写写工作计划了。
但是工作计划要写什么内容才是正确的呢？下面是店铺精心整理的学生管理的工作计划范文，欢迎阅读与收藏。
学生管理的工作计划篇1一、指导思想我校授渔计划项目学生工作将紧紧围绕学校工作中心，结合学校实际情况，在抓好日常管理的基础上，创造性地开展工作。
继续以抓好德育工作为目标，坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，探索符合学生年龄与身心特点、适合社会发展规律的新举措，通过各种活动提高学生自我管理，自我服务，自我教育的能力，将德育工作真正落实到学生的学习生活中，不断增强德育工作的主动性、实效性，力争形成具有我校特色的全方位、全过程参与的学生教育管理模式。
二、具体工作：（一）班主任工作加强班主任队伍建设，设置专职班主任，加强班主任管理和教育工作，要花大力气建设好一支思想素质高、责任心强、工作能力好的班主任队伍。
进一步完善班主任培训制度，健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，探索有效机制鼓励班主任主动认真地开展工作，使班级管理工作更加科学、合理、有效。
建立班级管理经验展示和交流的平台，达到相互学习、相互促进的目的，不断提高班主任的理论水平和管理水平。
（二）学生工作1、常规管理工作常抓不懈。
通过对学生日常行为规范的检查评比，对课间操和眼保健操要加强检查。
做好传染病的预防宣传工作，坚持每天宿舍和教室卫生扫除及检查，设定每周一、三、五为校园清洁日。
加强值班教师和值周学生常规检查反愧督促作用，使常规管理达到精细化。
开好形式新颖、主题鲜明的班会，学生科将采劝推门听课”的形式抽查各班班会情况。
重视学生干部的选拔，定期对学生干部进行培训，充分发挥共青团、学生会、班干部、各种社团在自我管理、自我服务、自我教育工作中的带头作用。
在学生中树立榜样，带动更多的同学一起进步。
浅谈“以人为本”的学生教育与管理
商 品与质量’ 的学生教育与管理
口陈利 刚 李 光宇 谢 美清
（ 西师范大学 江西南昌 ３０２ ） 江 ３０ ２
摘 要 ： 以往的传统教育教 学中， 在 教学的 目的仅仅被看作是一种知识的传授 ， 学生只是知识的附庸 ， 是被动接受知识 的容器， 这严 重影响了学生 创造性的发挥 在 学生 的管理过程中， 方法往往较 简单 、 粗暴， 对学生的情感与正 当需要 考虑 太少， 缺乏” 以人为本” 的教育人文精神 。学校和教师 应 该尊重每一个学生， 注重 学生的主体性， 坚持从 学生 的发展需要 出 。 发 关键词 ： 教育理念； 以人 为本； 创新； 服务 杜威 曾经 指 出： 教育并 不是 一件 告诉和 被告 知的 事情 ，而 是 ” 个主动 和建 设性 的过程 。” 我们传 统 的教学 过程 中 ， 师片 面 但 教 强 调知 识的灌 输 ， 学生只 是 一种接 受知识 的容 器罢 了 。 样 ， 生 这 学 很 难深 入地理 解所 接触 的知识 ， 更不 用说 去熟 练地运 用 了。教 育 是 一 门艺术 ， 要使学 生 的个性特 长及 创造性 得到 充分 的发挥 ， 它 而 不 仅仅 是一种 简单 的知 识传授 过程 。教 师应该 以学 生为主 体 ，尊 重 每一个 学 生。要 转变传 统观 念 ， 新教 学方法 。坚 持 从学 生的 创 发 展需要 出发， 建立 民主、 平等 、 和谐 的师生 关系 ， 实施 人性化管 理 。 ” 以人为本 ” 育理念 的意 义 教 人具 有丰 富的情 感和 巨大 的主 观能动 性 。管理者 的指 令只 有 经 过被 管理者 头脑 的加 工 、 消化 ， 得到 认可后 ， 能 自觉 地付 出 并 才 行 动 。否 则， 管理 者 的指令 很有可 能 失效 。因此 ， 实施对 人 的教 在 育和 管理过程 中， 以人 为本 ， 要 促使 被管理者对 指令或 目标 的认 可 。 只 有这样 ，才 能保证 学校 各项 工作 富有成 效地进 行下 去 。人 的真 正 发展 无法通 过简 单 的知识接 受而 实现 ，它是通 过长 期 的知识 积 累后转 化为 能力 ， 后 内化为 素质而 实现 的 。在传统 的 教育 思想 然 中， 似乎 知识就 代表 着 能力 。 样 一个观 点的缺 陷是 ， 这 它把 人 的发 展 与知 识的增 长两 个概念 相混 淆 了。它把 知识 当作教 育 的终极 目 的， 倒 了知识 与人 的关系 。的确 ， 的发展 离不 开知识 的增 长 ， 颠 人 但 高分低 能 的现象 是我 们教育 应 当警惕 的 这 正如 我们 的社会 片 面 追求经 济 的增长 ， 而破 坏 了环 境 ， 坏 了生态 平衡 ， 破 从而 使我们 的社会承 受 了巨大 的痛苦 。 学生正 处在 一个身 心发 展的关 键阶段 ， 教 师在 教育过 程 中必须起 到 良好 的引导 作用 ，而不是 决 定和制 约 作 用 所以说 ， 寻求 新 的教育理 念是必 要 而又 十分紧 迫 的。” 以人 为 本” 目前人类 社会 发展 的必 然要 求 。同时 ，以人 为本” 是 ” 也反 映 了发展个 体对 自身要 求 ， 现 了 自身 的真正解 放 ， 现 了 自身 的个 实 体 体 价值 。以人 为本” ” 在学 校教育 中就 是 以学生 的发展 为根 本 ， 为学 生的终身 学 习打下基 础 ， 展个 性， 每一位 生活 在学校 中的 生命 发 使 个 体 的身心得 到 自由而 充分 的发展 。 二 、 以人为本 ” 育理 念 的实施 建议 ” 教 以人为 本 的理 念得 以成 功实施 的关 键在 于 ， 何体现 人 生的 如 价值观 ， 尊重 生命 ， 从而提 升人 的 生命质 量 。 学生 的教 育与 管理 在 中， 要渗 透 以人为本 的教 育观 念 学校和 教师 必须转 变传 统 的教 育 教学 观念 ， 新教 学模式 ， 创 注重 激发 学生 的求知欲 和发 挥他 们的 创 造性 。 学校 和教 师要努 力为 学 生营造 一个优 美 的校 园 自然 环境 和 校园人 文环 境 ， 时时关注 学生 的情感 和实 际需要 ， 树立 强烈 的服 务 意识 。 １ ． 更新教 育观 念 ， 新教 学模式 创 以人为 本 的教育理 念就 是要坚 持 以学生 为主 体 ， 养学 生独 培 立 思考 、 主动 求知 、 积极 探索等 主体 性人 格 。以学生 为主 体 ， 首先 必须建 立 良好的师 生关 系 ， 重学 生、 爱学 生 ， 也是 融洽 课堂 尊 关 这 氛 围， 使课 堂教 学得 以顺利 开展 的前提 。教学是 师 生互动 、 流 ， 交 共 同成 长 的双 向过 程 。教师 应摒弃 传统 的注 入式 教学 ，采用 一种 以学生 为教 学主体 的模 式 ， 案例 教学 、 如 启发 式教学 等 ， 让学 生学 会 自主 学习 。教师 在面 对学 生强烈 的好 奇心和 求 知欲望 时 ，要积 极 地加 以引 导 ， 鼓励 学生 多思考 、 讨论 。 往看 似天 真 的想法 要 多 往 后面可 能蕴 含着 一个个 伟大 的发 明和 创造 。我们 的学校 和教 师决 不 能让 少数 几 门所 谓 的主科挤 占了学 生应有 的课 外活动 时 间。要 多开设 一些 课外兴 趣 小组 ， 有某 方面 兴趣 和潜 力的学 生提 供展 为 示 的舞 台 ， 让他 们 在体验成 功 的基础 上更好 地发展 他们 的特长 。 以 人 为本 的课 堂教 学应 该培养 学生具 备终 身 学习 的能力 。上课 不仅
学生教育管理中的以人为本
习 成 绩 的 确 比其 他 学 生 高 出 很 多 。 研 究 者 认 为 ， 就 是 由 这
于 教师 期望 的影 响 。由于教 师认 为这些 学生 是天 才 ， 而 因
寄 予 他 们 更 大 的 期 望 ．在 上 课 时 给 予 他 们 更 多 的 关 注 ． 并 通过 各 种方式 向他 们传 达 “ 很 优秀 ” 信息 ， 生感 受到 你 的 学 教 师的关 注 ， 生 一种激 励作 用 ， 习时 加倍 努力 ， 而取 产 学 因 得 了好 成 绩 。 此 实 验 相 反 ， 少 年 犯 罪 的研 究 表 明 。 多 与 对 许 孩 子 成 为 少 年 犯 的 原 因 之 一 ， 在 于 不 良 期 望 的影 响 。 他 就 们 因为 在 小 时 候 偶 尔 犯 过 的 错 误 而 被 自 己 、 人 或 老 师 贴 家 上 了“ 良少年 ” 标 签 ， 种 消极 的期 望 引导 着孩 子 们 ， 不 的 这 使 他 们 也 越 来 越 相 信 自 己 就 是 “ 良 少 年 ” 最 终 走 向 不 ． 犯 罪 的 深 渊 。这 些 研 究 结 果 给 我 们 的 启 示 是 ： 极 的 期 望 积 促 使 人 们 向好 的 方 向 发 展 。 极 的 期 望 则 使 人 向 坏 的 方 向 消 跌 落 。要 想 使 一 个 人 发 展 更 好 。 应 该 给 他 传 递 积 极 的 期 就
１平 时 以 《 学 生 行 为 规 范 》 教 育 重 点 。 对 照 学 生 ． 中 为
的 言 行 ， 日反 思 ， 反 思 中 成 长 。 通 过 思 想 政 治 品 德 的 每 在 理 论 联 系 实 际 的 具 体 案 例 ， 行 分 析 教 育 ， 有 班 主 任 的 进 还 常 规 强 化 训 练 以 及 学 校 的 检 查 督 促 ，不 断 加 强 学 生 的 养 成教 育 。 ２ 坚持 以 人 为 本 ， 化 后 进 生 的 转 化 工 作 。对 纪 律 较 ． 强 差 的后进 生 ， 师要 多 了解 实 际 情 况 ， 行 调 查 家 访 ， 教 进 有
高校学生工作要以学生为本
和逆反情绪。四是学生 主人 翁意 识淡 薄 ， 学习积 极性 不高 ，
学生骨干工作主动性 不强 ， 尤其是学 生的创新 意识和实践 能 力很难提高。诚然 ， 致 以上现象 的原 因有 多方 面 ， 根本 导 但 原因在于我们没有正确地对待学生。 正因为如此 ， ｒ克服传统学生 教育管理 工作带来 的不 为
再 大 ， 会 失 去 教 育 的本 质 意 义 。 从 目前 的 大 学 生 教 育 管 理 仍
四是在开展各项工作 和活动 中注重 主体 参与 的群众 性 ， 避免 过去那种每 次活动看 到的只有几个 同定 的角 色等不 良现象。 掌握 了以上 原则 和方法 ， 具体 实践 中 ， 抓住 ｒ学生 在 就 管理工作 的根本 ， 各项 工作 将 由被 动变 为主动 ， 学生 主体作 用也将得到 了较好 的发 挥 ， 学生工作 就会 出现 健康 的发展势
于 佳 鑫
（ 沈阳音乐学院 ， 辽宁 沈 阳 １０ １ ） １８ ８
［ 摘
要］
以 学生 为 主 本 的 教 育观 念 ， 高校 学生 工作 做 一 阐释 。 对
［ 关键词 ］ 高校 ； 学生管理 ［ 中图分类号］Ｇ ５ ［ ４５ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章 编号］１０ ．． ５ （０ ０ ０ —Ｏ ０ —０ ０ ８－ ０ ３ ２ １ ）２ １ ５ ２ －４ －
意 地把 学 生 当成 了 工 具 。三 是 部 分 教 育 者 片 面 地 认 为 学 生
一
本能即“ 人类 和动 物不学而会 的性能 ” 。作 为人来说 ， 这
是 人 的 自然 本 性 。但 是 ， 随着 社 会 生 产 劳 动 的发 展 本 能 还具 有 人所 特有 的 社 会 性 本 能 。 人 的 社 会 性 本 能 与人 的 社 会 实
教育以育人为本
教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体杨国豪（集美大学副校长，福建厦门 361021）党的十六届五全会中指出“要坚定不移地以科学发展观统领经济社会发展大局，坚持以人为本，转变发展观念、创新发展模式、提高发展质量，把经济社会发展切实转入全面协调可持续发展的轨道”。
高等教育落实科学发展观，就要紧紧围绕以人为本这个核心。
当今和未来的国际竞争，说到底是人才的竞争。
而要培养出具有竞争实力的一流人才，同样需要我们的高等教育树立一种注重人的全面发展、强调开发人的潜能、以人的可持续发展为第一需要的教育理念，即“以人为本”的教育理念。
由于大学生和大学教师是高等学校的主体、高等教育活动过程的主要因素，所以研究新形势下我们究竟应当确立什么样的高等教育学生观和教师观，既有理论上澄清的必要性，也有现实上亟待解决的迫切性。
本文拟就教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体这两个观点进行探讨。
一、关于“教育以育人为本，以学生为主体”的观点近几年来，学校教学改革的呼声不绝于耳，但教育质量提高的步子仍很缓慢。
究其原因，主要是没有真正落实以“学生为本”，没有把学生的学习自由当作有效学习的保证。
因而，学生按部就班地学习，是为了完成教学计划和大纲的内容，进而满足“专业规格”培养的要求，获得教学计划所规定的知识和技能。
在这种模式下，学习最重要的是全盘接受，而不是自学创新；是亦步亦趋，而不是灵活自主；是照抄照搬，而不是个性发展。
对此，杨叔子院士曾形象地指出“大学的主旋律应是‘育人’,而非‘制器’,是培养高级人材，而非制造高档器材”。
为此，高等学校就必须牢固地把一切为了学生作为自己的工作中心，把培养学生、促进学生最大限度的发展作为学校的基本出发点和最终归宿。
确立学生为本的观念，同时也意味着在高等教育中要尊重学生的主体性，重视学生的个体需要，真正地把学生当作学习的主人，给学生以最大的学习自由。
使他们把专业要求与自身的特点有机结合起来，寻找一种适合自已学习和成长的发展道路。
学生管理工作的重点包括哪些方面
学生管理工作的重点包括哪些方面学生管理工作的重点包括哪些方面?作为学校领导、作为老师，要热爱自己的本职工作，在这个岗位上不仅仅是培养、锻炼了学生，更主要的是也在不断的完善自我，在组织能力、领导能力、管理能力、写作能力、语言表达能力等诸多方面得到发展，为教育事业贡献自己的力量。
学生管理工作的重点包括哪些方面一、加大常规管理工作力度，促进校园平安建设本学年学生科加强日常管理工作力度，力求在严、细、实上下工夫。
充分发挥了学生干部的作用，对早读、晚自习、英语寝室和上课纪律进行常规管理及检查考核，特别是第二学期成立了“英语寝室检查部”，对各宿舍英语寝室开展情况实行日检查、周评比的考核办法，保证了我系英语寝室学习活动的正常开展。
1、管理工作落到实处，考核评比责任到人。
(1)坚持做好学生日常行为规范教育及习惯养成教育。
如学生科每天安排值班人员，分别对早操、早读、晚自习的迟到和早退现象进行检查、通报;为严格课堂教学秩序，我系安排各班长和任课教师分别对学生的上课情况进行检查，一周汇总后分别交学生科和教务科，学生科、教务科各自汇总后，把结果报系领导进行及时处理，该办法的实行有效解决了课堂不考勤和考勤结果不实的问题，也便于系领导对各班级的上课情况进行掌握，通过该措施学生的课堂出勤率有了明显提高。
为使班主任及时了解学生情况，每周班级例会时间学生科将上周学生“宿舍卫生、违纪、考勤情况”进行通报，提高了班主任工作的针对性。
(2)建立健全学生评价体系。
一是对违纪学生注重收集保存违纪资料进行登记，及时介入教育，在按学校规章予以处理的同时，耐心细致做好差生的转化工作;二是建立表扬制度，对学生中的好人好事、拾金不昧、学习进步、出勤进步、比赛获奖等诸多项目及时表扬，以促进学生进步，教育效果明显。
(3)抓好学生干部制度建设和队伍建设，充分发挥班干部、学生会干部的带头作用。
每周定期召开一次两委干部例会，及时检查了解学生干部工作情况。
本学年有系领导为学生干部进行了以“政治素质”、“管理素质”等为主要内容的讲座，培养学生干部自我管理、自我约束、服务同学的能力，要求他们做遵纪守法和学习上的模范，充分发挥学生干部的示范作用。
“以学生为本”的高校学籍管理改革与实践研究
“以学生为本”的高校学籍管理改革与实践研究①袁镜瑶，郝丽芳，倪维晨（天津理工大学，天津300384）［关键词］以学生为本；高校学籍管理；改革；实践［中图分类号］G647［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）09-0014-02一、引言随着我国高等教育进入内涵发展、改革攻坚的关键时期，为推动依法治校的实施，坚持以立德树人为根本，进一步完善高校管理制度、规范管理行为，2017年，教育部发布新修订的《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号，以下简称第41号令）。
第41号令对新时期高校学生管理工作植入“以学生为本”的理念，要求高校切实尊重和保障学生权益，将管理与育人相结合，通过完善管理制度，实施科学管理，以便更好地培养人才。
以第41号令的要求为标准，纵观我国高校的学籍管理制度，可以看出大部分高校已经认识到人性化建设对高校管理的挑战。
从表面上看，众多高校遵循第41号令的要求重新修订学籍管理制度，其管理方案更臻完善，执行程序更加严谨。
但从内涵上看，“以学生为本”的管理理念在实施过程中还具有局限性，不够深入。
本文结合笔者调研的高校学籍管理人本主义缺失的现象提出对策，旨在对此类工作有一定的借鉴意义。
二、学籍管理人本主义缺失的现象（一）学分制落实不到位学分制是以学分衡量学生的学业完成情况，为学生提供多样性选择的教学管理制度。
目前，大部分高校尚未完全摆脱传统教学的思想，未能从根本上打破课程模块限定，存在必修课偏多、选修课偏少的现象，教学模式弹性化较差，学生很难有更多精力来灵活选择感兴趣的课程。
根据第41号令的要求，各高校规定学生参加创新创业实践活动和校际交流项目并获得与专业学习、学业要求相关的成果，经审核通过后，可折算学分。
然而，一方面由于学生的主观能动性普遍差，很难科学自主地开展创新创业实践活动，不能获得该模块学分。
另一方面校际交流项目涉及多个国家，课程内容、性质和学时存在差异，导致在国外高校所获得的学分不能被完全认定，不利于学分积累。
用“以人为本”的教育管理理念,培养学生的自我管理能力
以 人 为本 ，实 现 学 生 自我 管 理 是 时 代 的 要 求 首先 ， 自我 管 理 能 创造 一种 亲 切 、 自 由 、和 谐 的 教 育环 境 ，这 种 环境 有利 于 对 学 生 的 教 育 。 教育 心 理 学 的研 究 表 明 ：教 育环境 过 于严 肃 、紧张 或过 于 松散 、零乱 ， 学 生 心 境 与情 绪 都 会 受 到影 响 ，接受 教 育 的功 能 就 会 随 之 下 降 ；其 次 ，有 利 于激 发 学 生 的 内 在 动 因 。学 生 参 与 管理 ，有 机 会 表现 自 己的 意 愿和 才 干 ，可 以 唤 起 他们 责 任感 和 荣 誉 感 。 自我 管 理 的 实践 表 明 ：有 些工 作让 学生 自己来做 ，自己来 管 ，比较有 效 ；再 次 ，我 国 目前 的教 育 正 处 于变 革 时 期 ，需 要 更 多开 拓 型 、创 造 型人 才 。 自我 管理 正 是 从 多方 面 培养 学 生 独 立 思 考 问题 与 分 析 问题 的 能 力 ，为 学 生 增长 管 理才 干 创造 了许 多时 间和 机 会 。 长 期在 这样 的环 境 中生活 的学 生 ， 取心 较 强 ，不 进 墨守 成规 ，有较 好的适 应性 ，从而 为祖 国建 设多做贡献 。
一
、
对 积 极 的 选择 有 切 身 体会 ，对 学 生 存在 的 短 处 ，要 客 观看 待 ，甚至 积 极 看 待 ，相 信 学 生 会 越 来越 好 ，当 学 生遇 到 困难 时 ，教 师要 告 诉 他 们 用 积 极 的 心 态 去 解 决 问题 。 无 数 人成 功 的事 例 告 诉 我们 ， 积极 的 选择 可 以 帮 助人 树 立 自信 ，克 服 自卑 ，还 可 以帮 助 人克 服 忧 虑 和 烦 忧 ，调 整 心 态 。 （ ） 培 养 学 生 强 烈 的 责 任 心 二 在 生 活 中我 们 会 发现 ，一 些 人责 任 心 很 强 ，而 一 些 人则 不 然 。 实际 上 责 任也 是 种 习惯 ，而 且是 一 种很 重 要 的 习惯 ，一 种非 常 重 要 的素 质 ，是 做 一个 优 秀 的人 所 必需 的 。 作 为 教 师要 从 简 到繁 ，从 易到 难 ，有 意识 地 给 学 生布 置一 些适 当的 力所能 及 的 任 务 ，看 他 们是 否能 够 完成 。听 取 学生 对 学校 工作 的 建议 ，请 学 生 为学 校 的 工作 献 计献 策 。 当教 师 经常 聆 听 他们 的 意 见 ， 采 纳他 们 的 有 价值 的建 议 的时 候 ，学 生就 会 心 中 油然 而 生 对学 校 的 责 任感 。与 此 同 时 教 师要 经 常 组 织一 些 活 动 尽量 给 学 生创 造 些锻 炼 的 机 会 和 勇气 ，这样 学 生 在 参 与 各 项 活 动 中 增 强 责 任心 。 （ ） 培 养 学 生 持 之 以 恒 的 毅 力 三 生 活 中 ，我 们 每 个 人都 有 自己做 人 的 目标 和方 向 ，当 我们 的 方 向选 准 了 ， 目标 找 对 了的 时 候 毅 力就 显 得 十分 关 键 有 的 人 能 够 按 照 自己的 目标 持 之 以恒 地 努 力 ， 结 果 成 为 成 功 的 人 有 的 人 则三 天打 鱼 ， 两 天 晒 网 ，做 什 么都 没 有 长性 ，结 果 一 生 平 庸 甚至 失 败 。 教 师要 从 容 易 培养 的 习惯 开 始 ，逐 渐培 养 学生 毅 力 ，这 样就 可 以 达 到 持 之 以恒 。毅 力完 全 可 以 培 养 出来 ，而 培 养 习惯 正 是 增 强毅 力的 好 办 法 ， 可以 说 这 两 者是 相 辅 相 成 的 。毅 力 会 在 习惯 的 培 养 过 程 中逐 步 产 生 、 增 强 ；逐 步产 生 增 强 的 毅 力 反过 来 又 可 以有 力 地 促进 习惯 的 培 养。
关于高校学生工作的精细化管理模式
关于高校学生工作的精细化管理模式摘要：精细化管理理念是一种现代企业管理制度，将其引入到高校学生管理工作中，能够提升高校学生管理水平。
本文首先对高校学生精细化管理进行简单概述，然后探讨高校学生工作实施精细化管理的意义，最后提出精细化管理实施策略。
关键词：高校；学生工作；精细化管理学生工作是高校管理中重要内容，传统高校学生工作管理模式包括辅导员负责制、班主任负责制以及团委负责制几种，在过去一段时间内这些管理模式发挥了重要作用，目前依旧在高校管理中占据主导。
但现代化社会发展中，学生思想、价值观念等都发生了巨大变化，传统的学生管理模式已经不能满足工作需要，出现不适应问题，不能满足学生个性化发展。
采取精细化管理模式，贯彻以生为本的教育工作理念，是提升高校学生工作管理质量的重要举措。
基于此，加强对高校学生工作精细化管理模式的研究具有十分现实的意义。
1精细化管理概述在常规管理基础上实施的精细化管理，目的在于减少管理工作消耗资源，降低管理成本，提升管理的规范性，更加注重管理细节，提升管理效率。
在高校学生工作精细化管理工作中，坚持以人为本理念，对学生管理工作各环节进行细化处理，提升整体管理效益。
高校学生管理一直是学校工作的重点，实施精细化管理是在以人为本基本理念下，通过细心精致的教育服务，将学生工作做扎实，将各项学生管理制度落实实处。
具体来说，学生工作精细化管理具有以下几个方面的内涵：第一，把握“精”，能够准确把握学生工作的重点，清楚对高校学生各阶段工作内容，能够掌握学生工作动态；第二，“细”，应该综合考虑，从细微处入手，将学生各方面纳入到工作视野中；第三，应该形成制度化、规范化的工作模式，建立完善的工作制度，通过相应的宣传，帮助广大师生形成自觉的行为意识。
2高校学生工作精细化管理的重要意义2.1有助于构建规范化的人才培养机制根据国务院下发的关于大学生思想政治教育的相关文件精神，要求教育工作者坚持以人为本的理念，优化大学生思想政治教育，培养出德智体美劳全面发展的新时代青年。
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6科教论丛
(上接266页)础，综合计算机技术、自动控
制技术的工业自动化控制仿真装置（教学设备）。
因而开发利用好该机械手在职业技术教育中具有广阔的前景。
（一）实物教具在职教中的作用为了满足职业技术学校培养高素质人才和提高劳动者自身素质的需要，实物教具在职业技能教学培训方面有很好的启迪作用。
例如电气专业在自动化控制技术方面发展很快，虽说教学大纲内容在不断完善，但因条件所限，目前还很多停留在传统的理论教学模式上，导致学生对课程感到乏味，不好体会理解而失去学习兴趣。
然而在教学过程中可自行制作实物教具作为一种示教设备，例如机械手以其控制能力强，改变控制程序灵活方便、可靠性高等特点，可构成复杂的工业过程控制网络。
随着当今计算机技术的飞速发展，它已突破纯开关量控制的局限，进入程序控制、位置控制、模拟量控制、图形工作站等领域。
起到开拓学生专业视野，为他们迎接就业挑战打下坚实基础的作用。
（二）机械手在教学中的主要用途（1）学习机械传动结构的设计及其零部件的加工工艺。
（）作为机械传动结构和原理的教学演示。
（3）学习多种类型电器件、机械件的
安装及维修知识。
（4）作为电气控制自动化的编程学习训练及程序验证的实物教具。
今次机械手的研制开发过程中，得到我校周晋安、李植强、阮发祥、黄卫文、黄权炎、郑柏权、赵子豪、何家乐等技术人员的大力支持和帮助，在此表示衷心的感谢！
参考文献：《机械设计手册》
《可编程序控制器原理及应用》《交流伺服控制系统》
以学生为本：高校学生教育管理工作的核心指向
文⊙郭新华（喀什师范学院新疆喀什)
摘要:新时期高校学生教育管理工作，应该
以科学发展观为指导,坚持以学生为本，切实转变教育管理理念，积极构建适应现代教育发展趋势的教育管理模式，在教育管理的过程中充分体现“和谐”。
关键词:以人为本;高校；学生教育管理工作一、“以人为本”：新时期教育管理理念的主流
早在两千多年前，春秋时期的齐国政治家管仲就明确提出：“夫霸王之所始也，以人为本。
本治则国固，本乱则国危。
”[1]孟子的“民为贵”，也反映了“以人为本”的思想内容。
在西方,“以人为本”的思想最早可以追溯到古希腊时期。
古希腊的哲学家认为:“人是万物的尺度,存在时万物存在,不存在时万物不存在。
”[2]把人看做是万物的核心和衡量万物的标准无疑是对人的尊重和地位的提升。
费尔巴哈的人本主义哲学颂扬人的价值、尊严和力量，强调人的地位和作用，重视人性和人格，使“以人为本”的理念进一步明确和凸显。
“以人为本”，也体现了马克思主义的基本观点。
马克思认为，未来的新社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。
[3]
如今，以人为本的理念已成为教育管理思想的主流。
“以人为本”，就是坚持人的自然属性、社会属性和精神属性的辩证统一，是体现人文关怀的一种哲学观，是“以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的，满足人的生存、安全、健康等自然需要，满足人的民主权利、公平公正要求、价值实现、精神文化等社会需要，关心人、尊重人、爱护人、解放人、发展人，追求对人本身的关照、关怀以及人身心的全面协调发展”。
[4]二、与时俱进，牢固树立“以学生为本”的教育管理理念
1998年10月，联合国教科文组织明确提出“以学生为中心”的理念，指出高等教育应建立“学生为中心”的新视角和新模式，国家和高等院校的决策者、管理者应把学生及其需要作为关心的重点，并将他们视为高等教育改革的主要参与者。
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一文中，提出了“教育的各个组成部分均有助于人的发展”的观点，并强调“发展的目的是使人作为人的而不是作为生产手段得到充分的发展”，体现了“以学生为本”的教育管理思想。
如今，党中央向全党、全国人民提出了“落实科学发展观，构建和谐社会”的战略任务。
科学发展观的本质就是以人为本，促进人的全面、和谐
发展。
学校办学以教师为本，学校教育以学生为
本。
把“以人为本”的理念具体落实到高等学校学生教育管理工作中，就是“以学生为本”。
“以学生为本”就是以学生的需要和权益为根本，学校办学要一切为了学生的权益，一切着眼于学生的发展，一切落实于学生的成才。
学校的一切工作均围绕提高学生素质、保障学生权益、尊重学生人格、培养学生能力展开；所有的教育工作者，都应该是为受教育者服务的，必须把学生的利益、学生的发展、学生的成才、学生的安全、学生的健康摆在日常工作的首要位置，相信学生、尊重学生、爱护学生、激励学生、依靠学生、发展学生，为学生的终生发展打下良好基础，促进学生的全面而健康发展，体现教育对人的终极关怀。
“以学生为本”,就是在人格上充分尊重大学生在学校中的主体地位和主体意识,在学校的各项工作中多作换位思考,设身处地为学生着想;就是坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的育人宗旨,努力营造以学生为中心的全员、全方位、全过程育人环境,使大学生成为富有创新精神和创新能力的社会主义合格建设者和可靠接班人。
三、积极探索，努力构建“以学生为本”的教育管理模式
高校是人才培养的基地，是“为人的发展指明了方向的灯塔”。
高等教育的意义，不仅仅在于传承知识，更重要的是影响和塑造学生的理想人格。
“知识是死的；而学校却要为活人服务。
”爱因斯坦认为，“学校应该确立这样的目标，学生离开学校以后，不是成为一个专家，而是成为一个和谐的人”。
[5]
要培养“和谐的人”，就必须建立和谐的教育管理模式。
我国高校目前普遍实行的是一种“管制式”的传统教育管理模式，在“以人为本”理念指导下的现代高等教育发展大趋势下，这种传统教育管理模式存在着明显的体制缺陷，不利于人的全面和谐发展。
学生教育与管理是维护学校正常教学秩序、保证学生健康成长的基础性工作。
“以人为本”是一种适应未来教育管理尤其是大学教育管理发展趋势的科学理念，用“以人为本”理念来指导高校学生管理工作，构建“以学生为本”的学生教育管
理模式，是符合时代要求的。
“以学生为本”理念下的大学教育管理模式应该是以“学校合理引导，学生自我管理”为主要特征的大学生自治型教育管理模式。
这种教育管理模式充分体现出对大学生主体性的尊重和信任，在这种教育管理模式下，对学生的教育管理由外
控转化为内控，由他律转化为自律，达到自我管
理、自我教育和自我服务的最佳境界。
然而，在西方敌对势力加紧对我“西化”“分化”的大背景下，受制于当前我国高校现有软硬件条件和周边社会环境状况，以及大学生的整体素质尚未达到应有水准，目前乃至在今后一个相当长的时期内，我国高校在学生教育管理方面还难以完全实现由学生自治的目标。
但无论如何，此乃大势所趋，是我国高校学生教育管理工作努力的方向。
四、以“和谐”观为指导，在教育管理的过程中充分体现“和谐”
1、建立和谐的师生关系。
师生关系是学校教育教学过程中最基本的人际关系。
和谐的师生关系,即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。
建立和谐的师生关系,有利于教师乐教、学生乐学，取得最佳的教育教学效果。
2、形成和谐的育人合力。
从精英化教育向大众化教育的转变中，学生缴费上学，已成为名副其实的消费者。
随着学生主体地位的逐步确立和各项权利得到承认、尊重和保障，师生关系渐趋平等，管理者的管理职能，更多的要体现到全心全意为学生服务中去。
由于分工不同,考虑问题的角度不同，学校各部门之间、各类人员之间容易产生矛盾和隔阂。
这就要求各级领导统筹兼顾,工作中多作换位思考,服务群众，协调利益，化解矛盾；各类人员要有宽容的心态、豁达的气度、足够的耐心，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的育人宗旨,在教育管理过程中，进一步强化育人理念和服务意识,管理育人，教书育人，服务育人，形成和谐的育人合力。
总之，新时期高校学生教育管理工作，应该以科学发展观为指导,坚持以学生为本，切实转变教育管理理念，积极构建适应现代教育发展趋势的教育管理模式，在教育管理的过程中充分体现“和谐”。
参考文献：
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[2]北京大学哲学系.古希腊罗马哲学[M ].北京:三联书店,1957:138.
[3]马克思，思格斯.《马克思恩格斯全集》(第1
卷)，人民出版社，1995:468.[4]http ://w w w .sd au .ed u .cn /rsxx /h tm l/b x l n .h tm 《现代大学的办学理念》[5]阿尔伯特?爱因斯坦.爱因斯坦晚年文集[M ]海南出版社，2000:33.
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