澳大利亚职业教育的特色及对我国技工教育的启示
澳大利亚职业教育对我国职业教育启示
澳大利亚职业教育对我国职业教育的启示摘要：澳大利亚“典范式”职业教育培训模式在于五个维度的创新：教育类型和教育层次的衔接和融通；行业导向、能力本位课程开发设计；课程设置以学生为本的弹性体制；课程评价以过程为主的独特性；分权治理的三级质量管理体制。
借鉴澳大利亚职业教育的结构体系和政策体制的创新经验，对推进我国职业教育院校办学模式和培养模式的改革具有较强的现实意义。
关键词：职业教育；弹性课程；课程开发；培训模式一、澳大利亚职业教育创新五维度澳大利亚职业教育经过20多年的探索与改革，逐步形成了较为完善的职业教育体制，其以能力为本位、市场需求为导向、行业密切参与的职业教育课程模式为世界职业教育课程的改革和发展树立了典范，被公认为全球最成功的职业教育培训体系。
（一）教育资格衔接以互认学分为基础澳大利亚资格框架建立于1995年，2000年在全国实施。
在这个资格框架中，职业教育与高等教育、义务教育课程设置彼此衔接，学生在高中和tafe学院都可获得一级和二级证书，在tafe学院和大学都可获得文凭和高级文凭。
学生可从高中二、三年级进入tafe 学院，同时进行义务教育学习和职业教育就业资格培训，每年约有40%的高中生毕业直接升入tafe学院。
tafe学院的毕业生也可以直接进入大学本科二年级学习，学分可以转换。
同时，学习者可以依据自己的学习和相关工作经历，选择适合自己的等级资格证书作为学习起点，或者依据自己的需要和兴趣继续学习，进而获得更高级别的资格证书。
因此，澳大利亚资格框架能够帮助学习者在任何阶段规划自己的职业学习生涯。
基于资格框架内学分认定体系和学分转换办法，学生相关的工作和学习经历经考核也可以承认并转换为学分，实现了不同学校、不同学科、证书、课程学分的互认和衔接，使很多高中生选择了职业教育的tafe学院学习，而更多人为了工作能力提升、转岗、兴趣等原因进入职业教育领域接受培训，澳大利亚的职业教育与培训在国民心目中占据如此高的地位，极大促进了职业教育与培训的良性发展。
澳大利亚职业教育模式对我国职业教育的启示
澳大利亚职业教育模式对我国职业教育的启示【摘要】澳大利亚的职业教育体制与我国的大有不同，但在很多方面的成功之处值得我们借鉴和学习。
本文通过文献研究结合对TAFE体制的认识，分析了澳大利亚职业教育的三个特点并结合我国职业教育的现状，提出了改进我国职业教育的相关建议。
【关键词】澳大利亚职业教育；TAFE；启示澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，要进入专科以上学校学习者，必须首先完成12年的基础教育，毕业后若想继续进修，可以有两种选择：一是具有学术理论性质的大学课程，二是可以选择以务实课程为主的技术与继续教育学院简称TAFE学院；TAFE学院的职业教育和培训种类繁多，包括专业、半专业，高级技师、技师及操作员等不同层次，为澳大利亚提供了各种技能人才。
澳大利亚的职业教育体制与我国的大有不同，但在很多方面的成功之处值得我们借鉴和学习。
一、澳大利亚的职业教育的特点1.职业技术教育和普通高等教育具有相通性从TAFE毕业的具有技术技能的学生既可直接就业，也可进入大学相关专业继续学习，澳大利亚的职业技术教育与普通教育是相通的。
在TAFE学院，学习大纲及课程都是根据行业和企业需求，在行业和企业的专业人员共同参与下研究制订的，并采用规范化的方法进行管理。
TAFE集团的课程要达到标准化要求，必须有相关专家共同制定。
TAFE集团由20名专家负责组织新课程的开发和课程标准的制订和修订工作。
TAFE提供的职业技术课程之所以新颖、实用、权威和规范，并在大学系统获得认可，与这个强有力的课程开发小组是分不开的。
2.澳大利亚职业教育注重“产学结合”澳大利亚职业资格标准和培训标准是在政府统一组织下，企业和学校一起，根据企业要求，考虑教育规律制定出来的，充分显示了企业对职业人才的需要。
TAFE实施的职业教育与澳大利亚的职业资格证书制度是相互关联的。
在TAFE 系统中，既有证书培训，又有学历文凭教育，毕业生的外部职业特征明显，在就业竞争上自然处于有利地位。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个以就业为导向的教育体系，旨在为学生提供与职业相关的技能和知识，以满足劳动市场的需求。
这个体系由各种不同的教育机构组成，包括职业培训学院、技术与职业教育学校、大学和私立培训机构。
学生可以通过从证书、文凭到学位的不同级别的课程来获得所需的技能和资质。
澳大利亚职业教育与培训体系以其多样性和灵活性而闻名。
它提供一系列的课程和学习选项，涵盖各个行业和职业领域。
学生可以选择全日制、兼职、在线或以学徒制的形式进行学习。
学生还可以按照自己的兴趣和目标选择不同的学习路径，例如职业培训、技术教育、学徒培训或进一步的学术研究。
澳大利亚职业教育与培训体系的特点之一是职业培训（VET）学习路径。
这种学习路径是为那些希望快速进入工作市场或提高职业技能的人设计的。
它通常包括实践和实习经验，以确保学生能够适应实际工作环境。
职业培训还与各个行业和雇主建立了紧密的联系，以确保学生所学的技能与市场需求相匹配。
除了提供职业技能培训外，澳大利亚职业教育与培训体系还注重培养学生的综合素质和就业能力。
它不只是提供理论知识，还强调实践技能、团队合作、解决问题和创新思维等能力的培养。
学生还有机会参与实践项目和实际案例的分析，以便将所学的理论知识应用到实际工作中。
启示1：职业教育与培训应与劳动市场需求相结合。
澳大利亚职业教育与培训体系的成功得益于与行业和雇主的紧密合作。
为了培养具备就业能力的毕业生，教育机构应紧密关注行业的需求，将学生所学的知识与技能与实际工作需求相匹配。
启示2：多样性和灵活性是职业教育与培训的重要特点。
澳大利亚的职业教育与培训体系为学生提供了多种学习路径和选项，以满足不同学生的需求和兴趣。
教育机构应设法提供更多的学习选择，使学生能够按照自己的节奏和兴趣进行学习。
启示3：实践和实习经验对于就业准备至关重要。
澳大利亚的职业教育与培训体系通过为学生提供实践和实习经验来确保他们能够适应实际工作环境。
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示◆智利红摘要:澳大利亚职业教育与培训能引起世界瞩目,应归功于其逐渐成熟与完善的国家培训框架、行业的持续参与以及以能力为本位的教育培训体系。
受教育体制和文化制度等因素的影响,我国职业教育不能照搬澳大利亚职业教育与培训的成功之处,但其一些先进的理念和做法值得我国职业院校学习和借鉴。
我国职业院校应以满足需求为导向,铺好行企主动参与之路;以能力培养为中心,做好课程设计与开发;以改革选人用人机制为动力,建好专兼职师资队伍。
关键词:澳大利亚;职业教育与培训;借鉴收稿日期:2019-02-22基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“高职涉农专业现代学徒制人才培养模式创新与实践”(编号:2017SJGLX151);河南省职业技术教育教学改革规划项目“产教融合、校企协同育人模式的探索与实践”(编号:ZJB18008)作者简介:智利红(1971—),女,河南农业职业学院副教授,研究方向为职业技术教育。
2019年1月,第三期中等职业学校教学专家职教资源库建设和课程开发专题培训班共18名学员赴澳大利亚学习。
笔者有幸参加了本次研修。
在14天紧张的学习培训中,我们先后在墨尔本皇家理工大学、新南威尔士大学、新南威尔士州技术与继续教育(TAFE )学院学习,并到日产汽车配件公司、悉尼国际会展中心、达令港假日酒店等相关合作企业实地考察。
通过研修考察,我们对澳大利亚的职业教育与培训有了更全面的了解。
一、研修概况(一)墨尔本研修墨尔本皇家理工大学是澳洲历史最悠久的高等学府之一,因毕业生质量高、就业率高而闻名遐迩,拥有5个全球校园、3个学院、17个科系以及470个国际认证课程。
研修期间,我们重点听取了7场专题讲座(主要内容包括澳大利亚教育与职业教育体系概述、职业教育培训产品、职业教育课程设计、工程学习模式等),实地考察了墨尔本皇家理工大学先进制造业设施与日产汽车制造厂,参观了皇家墨尔本理工大学布朗斯维克校区。
澳大利亚TAFE教育对我国高等职业教育的启示
澳大利亚TAFE教育对我国高等职业教育的启示摘要：澳大利亚职业教育经过百年的发展与探索，在借鉴吸收西方发达国家成功经验的基础上，形成了独具特色、世界一流的现代职业技术教育体系。
澳大利亚职业教育TAFE模式在课程设置、行业参与、教学质量评估等方面的成功经验特别值得我们学习。
借鉴澳大利亚职业教育TAFE教育特色，学习澳大利亚TAFE教育的成功经验，结合我国的具体国情，探索一条适合我国实际的高等职业教育发展之路。
关键词：澳大利亚TAFE 高等职业教育课题：北京市优秀人才资助项目（项目编号：2011D005029000001）。
澳大利亚政府的职业教育顺应了时代发展的方向，形成了独具特色的职业技术教育体系，近年来发展成为西方最好的职业教育体系。
为推进我国高等职业教育健康有序发展，为增加社会劳动力保质保量供给，学习和借鉴澳大利亚职业教育的成功经验具有十分重要的现实意义。
一、澳大利亚TAFE教育澳大利亚是世界教育最发达的国家之一，教育产业是其重要的支柱产业，职业教育是澳大利亚教育系统中规模最大的部分。
在澳大利亚，职业教育的全称为Technical and Further Education，简称TAFE，即技术与继续教育。
TAFE教育大致分为三个层次。
第一层次是以获取1至4级职业证书为目的的教育。
学生主要是学习初级实用知识技能，课程比较简单、实用、灵活；第二层次是以获取职业文凭为目的的教育，这个层次所学的课程不仅能满足个人就业的需要，而且还可以作为进入大学的资格；第三层次是以获取高级职业文凭为目的的教育，学习的是一些应用科学和应用专业，学生可以获得学士学位。
三个层次的TAFE教育是相互沟通的。
二、澳大利亚TAFE教育的主要特点1.完善的终身教育体系职业教育是终身教育的组成部分，是联系社会和基础教育的系统工程。
澳大利亚构建了职业资格证书、教育文凭与学位之间相互联系与衔接的教育体系。
职业教育学院与提供高等教育的大学保持密切联系，学生有更多继续深造、学习的机会。
澳大利亚职业教育实践经验及其启示-福建中等职业教育与终身教育网
澳洲职业教育对我国实践教学的启示澳大利亚职业教育实践经验及其启示[摘要] 澳大利亚是世界上最重视职业教育的国家之一,其职业教育在悠久的发展过程中,积累了丰富的经验,形成了鲜明的特色。
本文介绍了澳大利亚职业教育的发展历程和现况,分析了其职教实践经验,并探讨了澳大利亚的成功经验对促进我国高职教育事业发展的启示。
[关键词] 澳大利亚职业教育启示澳大利亚坚持推行发展以高等职业教育为主的职业技术教育,使人口不足2000万的澳大利亚经济发展迅速,达到发达国家第13 位的发展水平。
澳大利亚职业教育培训的迅速发展极大地提高了工人的技能水平,改进和提高了他们的生产和研发能力。
笔者于2007年8月赴澳大利亚Gordon职业技术学院参加为期一月的TAA培训与评估课程。
通过上课、听讲座、与政府官员、专家学者、老师、学生、企业经理等座谈,对澳大利亚的职业教育有了比较充分的了解。
笔者认为澳大利亚特色鲜明的职业教育实践经验能对中国高等职业教育的发展有所启发。
一、澳大利亚职业教育发展历程和现况1.澳大利亚职业教育发展历程。
澳大利亚的职业技术教育从19世纪就开始出现,但真正得到全面迅速发展是20世纪70年代以后。
19世纪中后期澳大利亚职业技术教育效仿英国的学徒制,并受源自西方的科学主义思潮影响,所有的工艺和机械学校办学宗旨都强调科学实践应用。
20世纪上叶,澳大利亚大部分州都基本建立起比较完善的技术教育训练体系,建立了以中等教育为主的一条龙的技术训练体系。
从这一时期开始,澳大利亚职业技术教育有了自主发展的特色。
经过二战的低谷期,20世纪60年代到70年代澳大利亚职业教育进入战后复苏阶段,1973年3月,澳大利亚成立了澳大利亚技术与继续教育委员会。
从此,技术教育被称为技术和继续教育(Technical and Further Education, 简称TAFE)。
进入20世纪80年代以后,随着服务业的兴起, 职业学院从采矿、制造和建筑业等传统领域扩大到服务行业等新兴行业。
澳大利亚职业教育特色及其对我国职业教育的启示
的分立与贯通 ， 为各教育 系统之间 的资历确认 、 学分转换 ， 不同
院校及学科证 书课程 的衔接 以及学 生在不 同教 育系统之 间的 转学或继续 深造提供 了权威 性的保 障条 件。包 括 了从高 中毕 业证书 ， 职业教育 证书 ， 到 再到大 学教育所 颁发 的资 格证书 。
些 以能力为导 向的课程描述。经过 １０多年的发展 ， ０ 澳大利
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澳大利亚职业教育体系对我国高等 职业教育改革的几点启示
澳大利亚职业教育体系对我国高等职业教育改革的几点启示摘要：澳大利亚职业教育水平位于世界前列，其主要特点就是以职业技能为目的，以行业和市场的发展方向为导向，以行业要求为标准，以职业技能认定为手段，以TAFE机构为技能培训为抓手，这对我国进行职业教育改革和发展高水平职业教育事业具有重要的参考价值。
关键词：澳大利亚；职业教育澳大利亚的教育业很发达，一般可分为学前教育、小学教育、中学教育、职业教育与培训和高等教育五个层次，尤以职业教育与培训（VET，Vocational Education and Training）最具特色，在国家经济建设中也承担着非常重要的作用。
一、国家培训框架体系概况澳洲职业教育自20世纪50年代至今已经历了三个发展阶段。
在其第三阶段，职业教育以实用和职业为导向，从学生的职业技能和职业发展出发，着重开展实际工作技能的教学和培训。
为适应新的教育理念，澳政府通过与行业合作共同建立并不断完善了国家培训框架体系（NTF），该体系由资格证书框架（（AQF），质量培训框架（AQTF）、培训包（TP）三个方面组成，在教育方向、教育模式和教育政策等方面对社会教育资源进行合理的规范、管理和引导。
在国家培训框架体系之下，政府大力发展遍布全国的技术和继续教育学院（TAFE）。
TAFE学院目前已成为澳洲职业教育的主体力量（占职业教育将近80%的份额）。
除公立TAFE学院外，澳大利亚的职业教育机构还有私人培训机构、企业内部的培训机构等四个方面的补充，五者共同构成了澳大利亚的职业教育与培训（VET）。
二、资格证书框架（AQF）通过建立全国统一的、与工作岗位相对应的职业资格证书体系，实现了职业教育内部、职业教育与普通教育、高等教育之间的衔接。
AQF不仅涉及职业教育的证书、文凭，而且涉及普通教育的证书、文凭。
它涵盖并跨越高中教育和高等教育两个教育阶段的两种教育类型，包括高中教育、职业教育与培学生在取得某级证书后，再学习几个模块，即可取得高一级证书。
澳大利亚TAFE职业教育对我国的启示
澳大利亚TAFE职业教育对我国的启示作者：宋保兰来源：《教育与职业(下)》2018年第06期[摘要]文章首先介绍了澳大利亚TAFE职业教育体系。
然后分析了澳大利亚职业教育的特点：发挥行业组织在职业能力标准制定中的作用；充分利用教育资源，采取独特的经营策略；设立新颖的学徒制与实习制；建立完善的学历资格框架署；大力发展远程职业教育；建立职业教育质量评估体系。
最后提出了对我国职业教育的借鉴与启示：强化政府在职业教育中的职能；充分发挥行业企业在职业教育中的作用；提倡终身教育，教学方式灵活；建立和完善评估体系和评估机构。
[关键词]澳大利亚 TAFE 职业教育[作者简介]宋保兰（1961- ），女，湖北武汉人，黄冈职业技术学院护理学院，副教授。
（湖北黄冈 438002）[中图分类号]G719.3/.7 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）12-0110-03澳大利亚是世界上最重视职业教育的国家之一，其技术教育与培训制度被公认为具有世界先进水平。
澳大利亚已经形成以技术与继续教育学院（简称TAFE）为主的完善的职业教育体系。
当前，我国大力发展职业教育，借鉴澳大利亚职业教育的成功经验具有重要意义。
一、澳大利亚TAFE职业教育体系技术与继续教育学院是澳大利亚职业教育的中流砥柱。
澳大利亚全国现有TAFE学院250所。
TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节。
TAFE由国家资助且每年覆盖2000万人。
TAFE中提供2000种不同的课程，还有学校、培训机构、大学之间的垂直课程，进行互动，并包括各种各样的课程设置。
TAFE要提供被行业所认可的培训包课程，技术培训过程首先制定能力标准，然后设置学习流程。
学生学习过程可能是在机构、大学、工作场所联合进行，最后进行评估。
学生考核合格，可获得证书。
TAFE的宗旨是对质量的追求，学生通过考试入门以后要进行严格的培训。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个高度发达和有效的体系，为学生和成年人提供了广泛的教育和培训机会。
这个体系包括了职业培训学校、技工学院、大学和职业培训机构等多种类型的机构。
职业教育与培训体系的课程设置非常丰富多样。
学生可以选择从初级证书到高级职业资格的课程，涵盖了多个领域，包括建筑、医疗、工程、商业和信息技术等。
无论是初学者还是专业人士，都能找到适合自己需求和兴趣的培训。
澳大利亚的职业教育与培训体系注重实践和就业导向。
学生在学习期间会有大量的实践训练和实习机会，以帮助他们掌握实际工作中所需的技能和知识。
很多培训课程还提供了就业指导和实习机会，帮助学生顺利毕业后就业。
澳大利亚的职业教育与培训体系非常注重行业合作和就业需求。
各个培训机构会与行业企业建立合作关系，以确保他们的课程与行业需求相匹配。
这种紧密的联系和合作，使学生在毕业后更容易找到相关岗位并适应工作环境。
澳大利亚职业教育与培训体系的资金支持和质量保障非常完善。
政府会提供资金支持来保证教育的质量和普及程度。
澳大利亚相关部门还会对培训机构进行评估和认证，以确保学生获得的教育和培训质量得到保证。
重视实践和就业导向。
在培训过程中注重实践训练和实习机会，提供更多的工作经验和技能培训，以提升学生的就业能力和竞争力。
加强行业合作和产学研结合。
与行业企业建立合作关系，了解并满足就业市场的需求，培养学生所需的专业技能，提高他们的就业机会。
加强质量保障和评估机制。
建立有效的质量保障体系，确保教育和培训质量得到保证，让学生和就业市场能够有信心和依赖。
提供多样化的课程和培训选择。
为学生提供广泛的选择，满足不同需求和兴趣，增加培训的灵活性和多样性。
澳大利亚的职业教育与培训体系是一个成功的范例，我们可以从中借鉴其经验和教训，改进和完善自己的职业教育与培训体系，提高我国人才培养水平和就业率。
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澳大利亚职业教育的特色及对我国技工教育的启示
摘要：澳大利亚职业教育与培训呈现了国家体系、行业主导、以学生为中心、以能力为本位等特点，其职业教育的主力军——TAFE学院在管理运行方面也颇具特色。
这给我国技工教育的改革发展提供了良好的启示。
关键词：澳大利亚职业教育技工教育
澳大利亚职业教育体系被公认为是世界上比较成功的职业教育模式，其在职业教育体系构建以及学校管理等方面有着成功的经验。
2012年11月30日至12月20日，笔者有幸赴澳大利亚参加了为期21天的职业教育学习培训，对澳大利亚全国特别是昆士兰州、维多利亚州、新南威尔士州的职业教育进行了深入的参观学习，也对我国技工教育的改革发展有了一定的思考。
一、澳大利亚职业教育与培训的特色
1.国家统一协调的职业教育与培训体系（VET）
（1）建立了国家资格框架（AQF），形成了不同层次的教育相互融合的体制。
澳大利亚学生所能获得的教育资格主要来源于三部分：普通高中教育、职业教育与培训、高等教育，如表1所示。
澳大利亚通过国家资格框架（AQF），将高中教育、职业教育与培训、高等教育相互连通，使学生能根据情况自由选读。
就读TAFE学院的学生毕业后既可直接就业，又可继续修读高级文凭课程，再考入与TAFE学院合作的大学，其原在TAFE学院的学分均被大学认可，修读完一年半或两年的大学本科课程后，将获得学士学位。
（2）建立了全国统一的职业教育课程标准——培训包。
培训包（Training Package）是为确保职业教育与培训质量而制定的职业培训、认定和评估的标准，由国家行业培训咨询委员会（ITAB）、国家产业委员会等机构开发。
培训包的内容包括国家能力标准、评估指南和国家资格培训框架。
国内所有的职业院校和培训机构均须按照培训包的要求进行培训，其证书在全国范围被承认。
到目前为止，澳大利亚开发了100多个专业的培训包。
2.澳大利亚培训质量框架（AQTF）
澳大利亚培训质量框架（AQTF）是一种全国性的培训质量保证体系，包括全国统一的注册要求及严格的监督和审计程序。
AQTF采用量化的形式对注册培训机构（RT0S）进行办学质量监控。
目前澳大利亚全国有5000多家注册培训机构、58家TAFE学院，都在这一框架下统一接受澳大利亚标准和质量协会（ASQA）等机构的审计。
3.行业主导的课程开发
在Tafe学院的课程开发过程中，首先根据行业和企业的需求，结合社会公众的实际需要，由州行业培训咨询委员会（ITAB）向教育与培训部提出开发课程的申请，教育与培训部通过后，立项拨款并指定相应的州教育服务处（ESD）进行课程开发。
教育服务处必须依据行业培训咨询委员会（ITAB）所开发并经国家培训局（ANTA）批准的培训包来进行课程开发，将各项资格的相关能力描述转换成课程和教学方案。
对还没有经国家认证确定的行业培训包，教育服务部门必须与行业进行协商来确定相关事宜，根据共同协商的课程标准来开发课程。
（1）以学生为中心的教学实施。
澳大利亚职业教育教学的重要特点是以学生为本位，满足不同类型学生学习需求，综合应用多种教学组织形式开展教学活动。
其教学一般采用小班教学，一个班的标准编制不超过20人。
在具体的教学活动实施中，老师根据学习者的需要、能力、专业素养和教育环境采用灵活多样的教学方法。
常见的有游戏、案例分析、角色扮演、模拟、实训、随堂练习、研讨等，使学生在活动中学习、在活动中锻炼、在实践中发展。
此外，还采取个别教学、远程教学等多种形式方便各类学生。
（2）以能力为本位的多元化考核评价。
澳大利亚各培训机构注重学生最终职业能力的评价。
通过受训者在完成指定的任务中所表现出来的综合职业能力进行评价，全面考核学生的工作能力、管理能力、协调应变能力以及与他人合作的能力等。
评价方法包括观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像等。
为了保证考核质量，所有环节都要求老师提供学生达到相关能力的各种证据。
这些评价方法的综合运用，体现了能力本位的思想。
4.TAFE学院特色的管理方式
（1）文化宣传简约大方，以学生为本。
TAFE学院的建筑风格简约大方，各类标识醒目而协调。
比如悉尼学院，以红色为主色调，建筑外墙多为红色砖墙，较为古朴。
而博士山学院以灰绿色为主色调，建筑造型呈多样变化。
拿招生宣传来说，体现了以学生为本的特点。
TAFE学院的招生简章上较多出现的是一两名学生在学习、实习或校园生活场景中的特写图片，有些学院的招生简章还摘录学生的语言，用来说明专业特征或学校特色。
（2）学生服务贴切温馨，多方面满足学生的需求。
TAFE学院的设施设备十分完备。
教学楼的走廊或户外空地设置了较多自助型桌椅，方便师生交流；户外的椅子下方还留有电源插座，方便学生随时使用。
每个TAFE学院都设立了学生服务中心，为学生提供住宿、休息、兼职介绍以及职业生涯规划、法律援助、心理咨询、二手设备转卖等服务，甚至还提供微波炉加热等厨房服务，多方面满足了学生的需求。
（3）安全管理规范科学，安全教育与宣传落到实处。
一进入TAFE学院，各种安全设施和器材就映入眼帘，安全标识十分醒目。
如博士山TAFE学院的课室正前方就能看到醒目的安全标识。
TAFE学院十分重视突发情况的应对，在各楼层、走廊甚至课室，张贴着描述简洁、内容清晰的应急流程和疏散线路图。
在
应急程序的描述中，除了简洁的文字，还有小的卡通图案辅助说明。
这些落到实处的宣传，对学生应急逃生有着十分明晰的指导作用。
（4）教师管理方法科学，注重评价与培训。
TAFE学院制定了严格的教师准入制度。
一般要求教师至少获得本专业四级职业资格证书，并取得培训或教育的四级证书，还要有相关的实践工作经历。
学院考核教师重视证据、过程、教学效果和学生的提高率、收获率。
评价教师主要通过四种方式：学生评议、教师互评、负责人评议、用人单位对学生的评议。
TAFE学院十分注重教师培训，要求教师每年制定个人发展培训计划，根据自己岗位的变化和行业的发展，有针对性地学习和培训，提升自己的教学水平。
比如博士山学院，在其《2008—2012博士山战略计划》中专门制定了“员工发展优先计划”，要求教师每年制定个人工作和进修计划，每年要完成1748小时的教学、进修及其他任务。
在1748小时中，上课为800小时，外出160小时，备课、批改作业等其他工作400小时，剩下的388小时用于个人进修。
教师每年出勤42周，每周工作38小时（其中30小时在学校，8小时可在家或去企业）。