部编版四年级上册语文第19课《一直窝囊的大老虎》第二课时课件
第19课《一只窝囊的大老虎》(第二课时)(教学设计)-【上好课】四年级语文上册 部编版
课 题 19 一只窝囊的大老虎 部编版 四班级上册 第六单元 第2课时
学 校 授课班级 授课老师
学习目标 1.生疏“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、囊”等16个生字，会写“班级、文艺”等词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的缘由。能结合生活阅历说出“我”的表演是否窝囊，并试着用合适的方式开到“我”。
4.能把自己由于紧急、狼狈而记不得当时的情形的经受写下来。
学习
重难点 1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2.能借助“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的缘由。能结合生活阅历说出“我”的表演是否窝囊，并试着用合适的方式开到“我”。
学情分析 同学在三班级时已经接触过批注，在前一节课的学习中也学习了从不同角度作批注，但本文的重点是在你不理解的地方作批注，批注的角度不同，要引领同学重点关注不理解的地方，关注“我”心情的变化。
教学帮助 1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程
回顾课文，导入新课。
1.课文主要讲了什么事？
明确：课文叙述“我”扮演一只大老虎结果演砸锅了的事。
2.在《牛和鹅》的学习中，你学到了哪些批注的方法？
明确：我们可以从这些地方进行批注：有疑问的地方，比如自己不确定的说法；写得好的地方，比如传神的词语、生动的比方等；有启发的地方，比如含有哲理的句子；引发自己产生联想的地方，比如想起了生活中的某个相像体验、阅读的同题材的文章或见过的相像的写法等。
3.这节课我们连续用批注的方法理解课文，感受“我”童年的难忘经受。
学习任务四：自主批注，借助批注理解课文
1细读课文，借助批注理解课文。
提示： （1）在你不理解的地方作批注，和同学沟通。
（2）在你感受深刻的地方作批注。
2.自主阅读，边读边作批注。
3.在小组中沟通批注，并争辩有疑问的地方。
部编语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》图文讲解+练习
部编语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》图文讲解+练习
知识点
我会写生字组词：
段：duàn（阶段、分段、段落）
俩：liǎ（我俩、咱俩）
练：liàn（练习、练笔、操练）
裤：kù（裤子、短裤、棉裤）
逃：táo（逃跑、逃避、逃离）
罩：zhào（头罩、口罩、罩子）
亏：kuī（多亏、幸亏、亏损）
挖：wā（挖洞、挖开、挖坑）
撤：chè（撤换、撤回、撤退）
堂：táng（堂屋、礼堂、哄堂大笑）
砸：zá（砸锅、搞砸、砸碎）
锅：guō（饭锅、锅台、锅盔） 我会认组词
囊：náng（窝囊、皮囊、慷慨解囊）
露：lòu（露面、露怯、出头露面）
羡：xiàn（羡慕|、艳羡、羡煞旁人）
角：jué（主角、角色、角斗）
殷：yīn（殷切、殷实、殷殷）
豁：huò（豁达、豁口、豁然开朗）
撇：piě（撇嘴、撇开、两撇）
霉：méi（发霉、倒霉、霉味）
哄：hōng（哄传、哄堂大笑、一哄而散）
拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）
唉：āi（唉声叹气）
砸：zá（砸锅、砸碎、砸饭碗）
多音字：
露：lòu露面 lù露水
角：jué角斗 jiǎo牛角 殷：yīn殷切 yān殷红
豁：huō豁出去 huò豁达
撇：piě撇嘴 piè撇开
唉：āi唉声叹气 ài唉，真可惜
哄：hōng哄笑 hǒng哄骗 hòng起哄
形近字：
练（练习）炼（锻炼）
逃（逃走）桃（桃子）
罩（口罩）置（位置）
亏（幸亏）专（专门）
撤（撤退）撒（撒手）
堂（课堂）赏（赏花）
词语解释：
窝囊：无能；怯懦。
轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。
角色：戏剧、影视剧中，演员扮演的剧中人物。 比画：用手或拿着东西做出姿势来帮助说话或代替说话。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
殷切：深厚而急切。
排练：排演练习。
通情达理：懂得道理，说话做事合情合理。
演技：表演的技巧，指演员运用各种技术和手法创造形象的能力。
部编版四年级上册19课《一只窝囊的大老虎》知识点+图文解读
部编版四年级上册19课《一只窝囊的大老虎》知识点+图文解读
知识点
一、我会写组词
段：duàn（阶段、分段、段落）
俩：liǎ（我俩、咱俩）
练：liàn（练习、练笔、操练）
裤：kù（裤子、短裤、棉裤）
逃：táo（逃跑、逃避、逃离）
罩：zhào（头罩、口罩、罩子）
亏：kuī（多亏、幸亏、亏损）
挖：wā（挖洞、挖开、挖坑）
撤：chè（撤换、撤回、撤退）
堂：táng（堂屋、礼堂、哄堂大笑）
砸：zá（砸锅、搞砸、砸碎）
锅：guō（饭锅、锅台、锅盔）
二、我会认组词
囊：náng（窝囊、皮囊、慷慨解囊）
露：lòu（露面、露怯、出头露面）
羡：xiàn（羡慕|、艳羡、羡煞旁人）
角：jué（主角、角色、角斗）
殷：yīn（殷切、殷实、殷殷）
豁：huò（豁达、豁口、豁然开朗）
撇：piě（撇嘴、撇开、两撇）
霉：méi（发霉、倒霉、霉味）
哄：hōng（哄传、哄堂大笑、一哄而散）
拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）
唉：āi（唉声叹气）
砸：zá（砸锅、砸碎、砸饭碗）
三、多音字
露：lòu（露马脚）lù（露珠）
角：jué（角色）jiǎo（号角）
哄：hōng（哄笑） hòng （起哄） hǒng（哄孩子）
唉：āi（唉声叹气）ài（唉！可惜）
四、近义词
轮流一一轮换 期待一一渴望 危机一一危险
等候一一等待 通情达理一一善解人意
五、反义词
危机一一安全 通情达理一一蛮横无理 垂头丧气一一精神抖擞
六、理解词语
窝囊：无能；怯懦。
角色：戏剧、影视剧中，演员扮演的剧中人物。
殷切：深厚而急切。
排练：排演练习。
危机：潜伏的危险。
通情达理：懂得道理，说话事合情合理。
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
砸锅：比喻办事失败。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
七、句子解析
1.分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
部编版四年级上册语文 19 一只窝囊的大老虎
第六单元 第十九课 一只窝囊的大老虎
内容分析
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。
课时目标
知识与能力
1.认识“囊、羡、殷”等13个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“殷、段、俩、练”等13个字。能正确读写“文艺、表演”等词语，读准轻声的词语。
2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
过程与方法
朗读课文，能边读边感受人物心情变化。
情感态度价值观
学生在朗读中感受作者年少的天真和求真的精神。
教学重难点
教学重点
找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
教学难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
教学准备
1.预习提纲
（1）初读课文，读准字音。
（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。
（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》原文及教案
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》原文及教案
【原文】
我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个照级至多轮到两次。
我没在台上露过面，因为逢到我们班表演，班主任老师总把我给忘了，角色都派给了班上最机灵的几个小朋友。
看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。
有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”
这一回我们应演的是《兄妹历险记》，中间有这么一段情节：兄妹俩在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮这只老虎，用不着说话。
于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
演那个哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”“不会”我只好照实说。
“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。
没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来一死掉。记住了吗？”
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信，“现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。”
头罩是个纸糊的老虎头：黄底子上也画着黑道道，额角正中还有个“王”字。套在头上，霉糨糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。
我就弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
部编版四年级语文上册《19一只窝囊的大老虎》第二课时【市级一等奖教案】
部编版四年级语文上册《19一只窝囊的大老虎》第二课时【市级一等奖教案】
最新部编版四年级语文上册《19一只窝囊的大老虎》第二课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。在不理解的地方作批注。
2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
教学重点：结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
教学难点：找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
教学过程：
一、复检查，引入新课
指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。 同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？
预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
二、细读课文，体会“我”的生理变化
1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题填写完表格。（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。）
课件出示：
“我”的心情
期待表演
充满自信
单。
紧张、狼狈预设：台下一阵哄堂大笑。
原因
想在台上露脸，获得大家的掌声。
预设：因为“我”感觉饰演老虎很简 （1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？
预设：我会很期待，因为我也想展现自己。
（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？
预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。
（3）演出曾经定好由作者参加了，那末此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为何？
预设：充满了自信，不害怕，因为他感觉饰演老虎很简单。
部编版四年级上19《一只窝囊的大老虎》第2课时公开课示范教案
1 / 9
《一只窝囊的大老虎》公开课示范教案
第2课时
【教材分析】
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。
【教学目标】
1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
2.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学重点】
能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
【教学难点】
能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学过程】
一、 课程导入
1.学生听写易写错的字词：
表演 殷切 撤换 哄堂大笑 砸锅
2.学生自行对照课本，检查并修改。
3．复习回顾。
引导：朗读课文，边读边回忆，课文讲了一件什么事？（板书：一只窝囊的大老虎）
预设：“我”扮演了一只大老虎，结果演砸锅了。
过渡：回答得非常正确，看来上节课大家听得十分专心。这节课上，我们将继续感受那只“窝囊的大老虎”，一起去探寻作者演出前后的心路历程。
2 / 9
设计意图：引导学生回顾上节课学习的主要内容，温故知新。以问题质疑导入，激发阅读期待，为下文探究活动作铺垫。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
结合课文1—2自然段内容，感受“我”的心情。小组交流，写表格。
2.探究过程
（1）默读课文1—2自然段，勾画与“我”心情变化相关的语句，感受“我”的心情，并作好批注。
《一只窝囊的大老虎》优质教案(第二课时)
1 / 7 教学过程设计 《一只窝囊的大老虎》优质教案 授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【课时目标】
1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学过程】
一、复习导入
开火车读词语。
窝囊 露面 羡慕 角色 殷切 撇嘴 啊呜 霉浆糊 幸亏
哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 砸锅
教师过渡：上节课我们通过给不理解的地方做批注，加深了对课文的理解，这节课，我们重点来体会一下作者的心情。
二、批注课文，体会心情
1.自读第1-16自然段，体会“我”排练前和排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，勾画出相关语句，并作好批注。
教师出示课文片段，小组讨论，出代表试作批注。
①排练前。（第2-3自然段）
预设：
A.画出“殷切期待”
教师引导：从第三自然段“殷切期待”的目光，可以看出“我”期待的心情。
批注：心情 期待
B.画出“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”
教师引导“我”之所以有这样的心情，是因为“我多想在台上 2 / 7 露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”。
批注“原因”
（板书：期待 露脸 掌声）
②排练时。（第4-16自然段）
预设：
A.画出“这倒好，脸还是露不成。”“发愣”
教师引导：从“这倒好，脸还是露不成。”“发愣”能感受到我低落的心情。
批注：感受到“我”的心情低落。
B.画出“不会豁虎跳算什么老虎？”
小组讨论，得出结论：这是对即将扮演老虎，但是不会“豁虎跳”的“我”的质疑。
批注：受到质疑
C.画出：“真没想到，事到临头还会出现危机。”“我看着老师的脸，就怕她改变主意”
小组讨论，得出结论：这两句话写的是“我”得心理和动作，从中可以看出“我”对老师可能换掉我的担心。
批注：心理描写 动作描写 写出了“我”担心老师把“我”换掉
《一只窝囊的大老虎》优秀教案(第二课时)
1 / 6
《一只窝囊的大老虎》精品教案
1.把握课文内容，做好批注。
2.结合文中动作、语言、神态描写的语句，感悟“我”的情感变化。
3.读写结合，能够用几句话写一写和作者类似的经历。
1.抓住相关语句体会人物的心理。
2.运用恰当的语言表述自己因紧张而记忆空白的经历。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
段落 兄妹俩 排练 连衣裤 逃跑 头罩
幸亏 挖土 撤换 哄堂大笑 砸锅
2.指名学生说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：大家的生字书写得都非常准确，对于课文的主要内容也说得很流畅，看来上节课上大家都听得十分专心。这节课上，我们将继续认识那只“窝囊的大老虎”，一起去探寻作者的心路历程，一起解答作者心中的疑问。希望大家能够延续上堂课的良好氛围，和老师共同完成学习任务！
二、研读课文，重点探究
1.自读课文，整体感知。
（1）学生自由读文，圈画文中含义深刻的句子。
（2）先自行理解，再小组交流、汇总。
2.汇报展示，赏析语言。
（1）学生汇报圈画的句子，教师相机点拨品析重点语句。
A.分派到最后，她看了我半晌才下定决心说：“就这样吧，你扮老虎。”（这 2 / 6
句话运用了什么描写手法？哪些词语让你觉得用得很有深意？你能从中体会到班主任的内心活动吗？）
预设：先帮助学生回忆有关人物描写手法的文学知识，然后顺势得出本句采用语言描写、动作描写的结论。再紧扣“最后”“半晌”“下定决心”“就这样”等词语，联系前文“我”一直没上过台，以前的角色都是由“最机灵”的小朋友获得的等内容，分析班主任的真实想法——不看好“我”的表演，但又不愿意自己的学生没有表现机会，犹豫不决，最终还是决定给“我”这个机会。
B.“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。（从他的语言和动作中，你读出了什么？这句话在文中有什么作用？）
预设：首先，让学生做给句子换说法的训练。“不会豁虎跳算什么老虎”其实就是“不会豁虎跳的不算老虎”的意思，还可用“不会豁虎跳的难道算老虎吗”等反问形式表达。明确文中小朋友话里的含义后，再引导学生回忆生活中大家一般用“撇嘴”表达什么情绪——不屑、不满、不以为意……。然后结合他说的话，即可确定他是在对“我”不会豁虎跳表示不满，而这也是本文的矛盾所在，后续的排演、表演等内容均是围绕“豁虎跳”展开。
统编四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》优质教案(2课时)
《一只窝囊的大老虎》教学设计
一、文本分析
《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。
整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。课文结构清晰，全文共21个自然段，可以分成四个部分：第一自然段写我期待参加文艺表演；第3-15自然段写我排练节目的情况；第16-19自然段写我演出时的紧张和狼狈；第20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心的困惑。
这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。
二、学情分析
“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。在三上第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。
三、教学目标
1.认识”囊、羡”等9个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。