部编版四年级语文上册第七单元 22.为中华之崛起而读书 课件(2篇)
22课《为中华之崛起而读书》
22课《为中华之崛起而读书》
为中华之崛起而读书》是四年级上册语文第 22 课的内容，这篇文章讲述了周恩来总理少年时期的故事。
一、主要内容
本文主要讲述了少年周恩来在目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
二、人物形象
周恩来：有着博大的胸怀和远大的志向，能将个人的学习与民族的振兴联系起来。
伯父：告诉周恩来不要去外国租界，因为中华不振，他是一个爱国家、关心国家大事的人。
三、主题思想
本文通过讲述周恩来少年时期的故事，表现了他立志为祖国和民族的振兴而读书的伟大志向。
四、写作手法
本文运用了倒叙的写作手法，先写结果，再写原因，设置了悬念，增强了文章的吸引力。
五、读后感想
我们应该向周恩来学习，从小树立远大的理想，并为实现理想而努力奋斗。同时，我们也要关注国家的发展，为祖国的繁荣贡献自己的力量。
部编人教版四年级语文《为中华之崛起而读书》课文相关讲解
部编人教版四年级语文《为中华之崛起而读书》课文相关讲解
【导语】
《为中华之崛起而读书》收录在人教四年级语文上册教材，需要掌握：21个汉字，16个词语。课文写了少年时代的周恩来耳闻目睹了中国人受外国人欺凌却无处说理的事，从中体会到伯父说的“中华不振”的沉重分量，从而立志为中华之崛起而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
一、课文背景
时间背景：课文描述的是周恩来总理在12岁那年（即1910年）的故事，当时他离开家乡江苏淮安，跟随伯父来到东北奉天（今沈阳）求学。
地点背景：故事发生在当时的东北，这里是帝国主义列强在华争夺的焦点，尤其是外国租界地，成为了中国人受欺压、无处说理的缩影。
二、课文结构
课文结构严谨，层次清晰，主要分为以下几个部分：
导入部分：通过魏校长提出的问题引出主题。
发展部分：通过伯父的告诫、周恩来的疑惑以及租界地的亲眼所见等情节，逐步展现周恩来立志为中华之崛起而读书的心路历程。
高潮部分：修身课上周恩来的响亮回答将课文推向高潮。
结尾部分：通过魏校长的反应和周恩来的后续表现，进一步强调课文主题和意义。
三、课文主题与意义
主题：课文以周恩来总理少年时代的亲身经历为线索，展现了他立志为中华之崛起而读书的宏伟志向和爱国情怀。
意义：课文通过周恩来的故事，激励学生们要从小树立远大志向和爱国情怀，努力学习科学文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。同时，也提醒学生们要关注国家命运和民族未来，勇于担当起时代赋予的历史使命。
四、课文内容概述
课文通过三个主要场景，展现了周恩来立志为中华之崛起而读书的心路历程：
1.修身课上的立志：新学年开始，修身课上，魏校长向学生们提出了“你们为什么而读书？”的严肃问题。同学们纷纷回答，但周恩来一直静静地坐在那里，直到被点名回答时，他清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”这一回答震惊了魏校长和同学们，展现了周恩来从小树立的远大志向。
2.伯父的告诫与疑惑：课文提到，周恩来在奉天上学时，伯父曾告诫他不要随便去外国人占据的地方，以免惹出麻烦没有地方说理。伯父的这句话让周恩来疑惑不解，他开始思考为什么中国人不能去那些地方，而外国人却可以住在那里。这种疑惑驱使着他去亲自看个究竟。
《为中华之崛起而读书》课文和课文分析
《为中华之崛起而读书》课文 后附课文分析
12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……
周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：
四年级语文上册22课
第1页（共2页） 四年级语文上册22课《为中华之崛起而读书》
《为中华之崛起而读书》是杂文作家余心言所写的一篇名记叙文，现入选部编版小学语文四年级上册教材，是第22课的课文。“为中华之崛起而读书”这一掷地有声的话语出自少年周恩来之口，是他在课堂回答老师提问时的豪言壮语，也是他陪伴他勤奋读书、努力成才的座右铭，激励着一代代有志青年为民族复兴、国家富强而刻苦学习。下边整理分享这篇课文的原文、课文段落及主题。
为中华之崛起而读书
余心言
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题:“你们为什么而读书?”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道:
“为中华之崛起而读书!”
魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书?”
“为中华之崛起而读书! ”
魏校长听了，高兴地连声赞叹:“好哇!为中华之崛起，有志者当效此生!”
这位同学是谁呢?他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道:“那不是我们中国的地方吗?为什么第2页（共2页） 不能去呢?”
“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学进了租界。这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
22《为中华之崛起而读书》
22.《为中华之崛起而读书》说课稿
平凉市崆峒区柳湖镇学区（平凉八中） 剡昌恒
尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文四年级上册的第22课《为中华之崛起而读书》。
一、说教材
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来的远大志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学目标、重难点
1.对重点词语能够理解意义。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
三、说教法学法
由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易人物产生共鸣。我采取读中悟，悟中读的方法，层层深入，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来“为中华之崛起而读书”的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。
四、说教学过程
（一）出示课题，导入新课
课件展示周恩来图片，让学生说出对人物有哪些了解，从而导入新课。并补充板书，齐读课题。
（二）初读课文，检查词语，整体感知
带着“课文讲了少年周恩来的一件什么事”的要求初读课文，接着课件出示本课的字词，进行多种形式的拼读，对于难读或易错的词，重点指导。
学生交流后，我接着问：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？当学生提到“中国妇女受洋人欺凌”这件事时，引出描写这件事的自然段——15、16自然段。
新人教部编版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》说课稿
四年级语文
22《为中华之崛起而读书》说课稿
一、说教材
《为中华之崛起而读书》为部编版四年级上册第七单元的一篇精读课文.这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向.
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情.
二、说教学目标：
1.认识生字新词.正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语.
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情.
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想.
三、说教学重难点：
1.在阅读中体会人物的思想感情.
2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，进而联系生活思考自己为什么读书？
四、说教学方法：
（一）读中悟，悟中读.
让孩子读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西.这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想.
（二）亲密的触摸文字，体验文本带给我们的情感体验.
如:从一个“闯”字，自己的国土为什么还要“闯”，因为中华不振；灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤；衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子；国人紧握拳头，却不敢声张，也因为中华不振哪等等.贴近文字，让孩子真正理解课文内容，给幼小的心灵根植一颗民族心. 四年级语文
（三）音乐静默，情境再生.
在这篇课文里，三处用音乐创设情境，感悟课文.当周恩来在租界目睹中国妇女遭受外国人的欺凌时，随着《铁蹄下的歌女》的旋律，一起走进课文，走进租界，感受中华不振.当周恩来在修身课上，立志“为中华之崛起而读书”时，课里课外此时需要的是静，这时《飞跃的彩虹》的音乐响起，让孩子静思，想象少年周恩来此时的形象,让孩子们的思想在这里受到冲击，为思考我们为何读书做铺垫.
【精选】部编版四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书》基础知识+课文讲解
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【精选】部编版四年级上册语文
第22课《为中华之崛起而读书》基础知识+课文讲解
一、生字组词
肃：严肃 肃穆 肃静
晰：清晰 明晰
振：振作 振奋 振兴
胸：胸膛 胸脯 心胸
怀：怀疑 胸怀 怀抱
赞：赞叹 赞扬 赞助
效：效法 效仿 功效
疑：猜疑 怀疑 可疑
惑：解惑 疑惑 困惑
凡：非凡 平凡 凡事
顾：回顾 环顾 照顾
训：训斥 教训 遗训
斥：痛斥 斥责 排斥
二、多音字
干：gān（干着急）gàn（干事）
解：jiě（解释）jiè（押解）xiè（浑身解数）
处：chù（四处）chǔ（处理）
分：fèn（过分）fēn（分寸）
三、形近字
晰（清晰）析（分析）
胸（胸口）脑（脑袋）
怀（胸怀）坏（坏话）
效（效果）郊（郊外）
惑（疑惑）感（感动）
斥（训斥）斤（斤斤计较） 2
四、词语解释
修身：努力提高自己的品德修养。
严肃：（作风、态度等）严格认真。
光耀门楣：指为家族争光。光耀，使显耀，光大。门楣，指门第。
若有所思：好像在思考着什么。形容沉思不语的样子。
清晰：清楚。
坚定：（立场、主张、意志等）稳定坚强；不动摇。
崛起：①（山峰等）突起。②兴起。本文中是第二种意思。
抱负：远大的志向。
沉郁：低沉郁闷。
左顾右盼：向左右两边看。
指望：一心期待，盼望。
撑腰：比喻给予有力的支持。
肇事：引起事故；闹事。
训斥：训诫和斥责。
劝慰：劝解安慰。
屈辱：受到的压迫和侮辱。
拯救：救。
五、反义词
严肃——活泼 安静——喧闹 清晰——模糊 坚定——犹豫
崛起——覆灭 热闹——冷清 惩处——褒奖 训斥——表扬
沉重——轻松 屈辱——荣耀 疑惑不解——恍然大悟
左顾右盼——目不转睛
六、近义词
严肃——严厉 沉郁——郁闷 热闹——喧闹 抱负——志向
赞叹——称赞 惩处——惩罚 训斥——斥责 劝慰——安慰
光耀门楣——光宗耀祖
七、词语扩展 3
含近、反义词的四字词语：
部编版四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》一等奖教学设计(教案)
部编版四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》一等奖教学设计（教案）
教材简析：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”，表现了少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。
学情分析：
由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。所以课前应让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，帝国主义侵略者如何侵略中国的资料和周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行全班相互交流，以便学生更好地理解课文内容。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在教学设计上力求通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入理解周恩来从小立下远大志向的原因，启发学生思考读书的意义。
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这 一志向的原因。树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。 4．写自己读书的目的，做到理由清楚。
教学重点：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
教学难点：
1．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这 一志向的原因。
2．写自己读书的目的，做到理由清楚。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
教学重点：
正确认读、书写本课的生字、词语。
教学难点：
叙述清楚课文的主要内容。
教学过程：
一、谈话导入
你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人的得失了。天下兴亡，匹夫有责。当年年仅13岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。
部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》说课稿
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《为中华之崛起而读书》说课稿
一、教材分析：
《为中华之崛起而读书》选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处本篇课文写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。
二、教学目标：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，教材的特点及学生的实际，本课的教学目标是：
1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点：
本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、说教法：
“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、说学法： 获取更多资源请关注微信公众号:小学名师联盟
“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）
教学内容
《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之不懈奋斗的故事。本课旨在引导学生理解周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感，同时教育学生树立远大理想，并为之努力学习。
教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国、为国家和民族奋斗的使命感和责任感。
教学难点
1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
2. 感悟周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感。
教具学具准备
1. 课文插图。
2. 相关历史背景资料。
3. 课堂讨论表格。
教学过程 1. 导入：通过图片展示、历史背景介绍等方式，激发学生对周恩来的敬仰之情，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 精讲点拨：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的意义。
6. 情感升华：引导学生结合自身实际，谈谈如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
板书设计
1. 课题：《为中华之崛起而读书》
2. 课文结构：少年周恩来立下宏愿——为之不懈奋斗
3. 教学重点：理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义
4. 教学难点：感悟周恩来的责任感和使命感
作业设计
1. 朗读课文，熟记重点段落。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习的短文。
3. 搜集关于周恩来的其他故事，与同学分享。
课后反思
本节课通过讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事，引导学生理解其责任感和使命感。在教学过程中，注意激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时注重情感态度价值观的培养。在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。