高中生物人体的器官移植
器官移植基础资料整理1
器官移植资料整理
器官移植的定义：是将健康的器官移植到通常是另一个人体内使之迅速恢复功能的手术，前提是代偿受者相应器官因致命性疾病而丧失的功能。
广义的器官移植包括组织移植（将自体组织或人工材料等移植到身体的某一部位，以恢复由于先天性或后天性因素引起的畸形或组织缺损的一种技术）和细胞移植（通过显微操作将一个（或一群）细胞导入受体胚胎的技术）。
器官移植分类：
1.按照供者和受体分为：自体移植：器官的供者和接受器官的受者是同一个人。
同质移植：供者与受者虽非同一人，但供受者即同卵双生子有着这
全相同的遗传素质。
同种（异体）移植：人与人之间的移植
异种移植：不同种的动物间的移植，如将黑猩猩的心或狒狒的肝移
植给人。
2.按照移植器官数量及位置分为：联合移植：一次移植两个器官的手术，如心肺联合移植。
多器官移植：同时移植3个以上器官的手术。
一串性器官群移植：移植多个腹部脏器（如肝、胃、胰、十二指肠、上段空肠）时，这些器官仅有一个总的血管蒂，移植时只需吻合动、静脉主干。
器官移植的意义：
器官移植作为近代医学最伟大的成就之一，它促进了现代医学的进步，使临床诊断及治疗水平达到了新的高度从而使得成千上万的终末期患者重获新生，它的出现更体现了对于生命健康的尊重。器官移植就像潘多拉的魔盒，一方面会给移植学带来新的希望，另一方面亦可激发医学伦理学争辩的波澜。因此，人体器官立法的根本目的，必然在于最终通过以尊重生命、服务健康为原则的医学伦理，来取代传统守旧的伦理观，进而促进整个社会的伦理状态。
器官移植需要克服的三大难关
1）一套不同于缝合一般组织的外科技术
原因：移植器官一旦植入受者体内，必须立刻接通血管，以恢复输送养料的血供，使细
胞赖以存活
1903年由A.卡雷尔创制出来，将欲缝合的两条血管的末端反褶，用极细的针和丝线缝合，使血管内壁光滑，血流不受影响。
人体器官移植与免疫学
人体器官移植与免疫学
人体器官移植是一种临床治疗方法，是指将一个健康的器官从一个人身上取出，移植到另一人的身体内，以代替其原有的功能不全或完全缺失的器官。随着科技的不断发展，人体器官移植手术已日益普及，并成为一项重要的医学技术，但是由于免疫系统的存在，器官移植手术的成功率和难度都受到了限制。
免疫学，是研究机体对外源性物质的抵御能力及免疫反应机制的学科。在器官移植中，免疫系统对于器官移植的成功与否起着至关重要的作用。本文将深入探讨人体器官移植与免疫学之间的关系。
一、人体免疫系统
人体免疫系统是一种高度复杂的生理系统，主要由免疫细胞和免疫分子构成。其中，免疫细胞包括T细胞和B细胞等免疫细胞，而免疫分子则包括免疫球蛋白、补体等。免疫系统的主要功能是识别和清除机体内外的有害物质，如病毒、细菌、真菌、寄生虫、肿瘤细胞等，以维持机体的免疫稳态。
在器官移植中，免疫系统有两个主要作用，一个是保护机体免受移植的异体器官的攻击，另一个是避免自己攻击移植的异体器官，以维护机体的免疫稳态。
二、器官移植中的免疫反应
在器官移植中，由于移植器官通常来自另一个人或动物，机体的免疫系统会将其视为外来物质，产生免疫反应，包括细胞免疫和体液免疫两种免疫反应。
1、细胞免疫反应
细胞免疫反应是免疫系统中重要的抗体反应机制。在器官移植中，移植的异体器官中的抗原会被提呈给T细胞，引起T细胞的克隆扩增和激活，从而促进T细胞的分化和产生多种效应细胞，如细胞毒性T细胞（CTL）、Th1等。这些效应细胞能够直接攻击异体器官的细胞，产生细胞毒性作用，从而导致异体器官的损伤和排异反应。
2、体液免疫反应
体液免疫反应是免疫系统中另一个重要的抗体反应机制。在器官移植中，移植的异体器官中的抗原能够诱导机体产生多种免疫球蛋白，如IgM、IgG等。这些免疫球蛋白能够与异体器官的抗原结合并形成免疫复合物，进而激活补体系统，引起炎症反应和组织损伤。
4.4 免疫学的应用 学案 【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修1
第4章 免疫调节
第4节 免疫学的应用导学案
主备人：闵锐 课型：自主 审核：高二生物备课组集体 备课时间：2020.10.27
【生命观念】阐明疫苗发挥作用的原理。
【社会责任】说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。
【教学重点】疫苗发挥作用的原理。
【教学难点】1、疫苗发挥作用的原理。2、器官移植与组织相容性抗原之间的关系。
一、疫苗
公元16世纪，中国人首先用人痘疫苗预防天花，为后来Jenner发明牛痘疫苗奠定了基础。
1、概念：通常是用________或________病原体制成的生物制品。
2、作用机理：接种疫苗后，人体内可产生相应的________，从而对________传染病具有抵抗力。
3、传统疫苗种类
（1）________疫苗：经甲醛处理后丧失致病能力、________或________的活菌或病毒。常用的有卡介苗、牛痘疫苗等。一般接种一次，且接种量少，免疫时间长，效果好。
（2）________疫苗：将病原微生物________或化学剂(通常是福尔马林)________后制作而成。常用的有百日破疫苗、狂犬疫苗等。制备简单，保存时间长且相对较安全，接种量大，需要多次接种。
【思考】疫苗必须包含一个完整的病原体吗？为什么？
【批判性思维】患免疫缺陷病的儿童，能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗？为什么？
4、疫苗的发展
（1）我国是世界上最早用________的方法预防传染病的国家。
（2）法国科学家巴斯德开创了科学地进行________的新时期。
（3）2006年,世界上第一个预防癌症的疫苗——人乳头瘤病毒(________)疫苗获得美国的批准。
（4）2018年5月,我国首个人和动物的________疫苗获得新兽药证书,用于预防某个亚型的禽流感,这是新型的__________疫苗。
5、意义：现代医学最伟大的成就之一，人类对抗传染病的有效武器。目前已拓展到非传染病领域。
人教版高中生物选修二学案：第1章 第3节 人体的器官移植 Word版含解析
人教版高中生物选修二
1 第3节 人体的器官移植
[课程目标]·导航
1.概述器官移植的科学研究和临床实践的历史。
2.评述器官移植在一些重大疾病救治中的突出贡献。
3.关注供体器官短缺问题，认同解决这个问题的个人社会责任，以及制定相关法律规范的必要性。
4.描述组织工程技术在解决供体器官短缺问题方面的前景。
知识点1 器官移植的历史档案
[知识梳理]
1.幻想阶段
相传公元前200年左右，名医扁鹊曾给两个病人进行了心脏移植。
2.实验研究阶段
移植后的器官需要有血液供应才能成活，因此血管吻合技术是器官移植首先需要跨越的障碍；如何克服免疫排斥反应，是器官移植需要跨越的巨大障碍。
3.进入临床阶段
避免或减弱免疫排斥反应是移植成功的关键；进行器官移植后使用全身免疫抑制剂抑制排斥反应，可以延长移植器官的存活期。
4.临床发展阶段
1978年新一代强有力的免疫抑制剂环孢素A问世，使器官移植成功率迅速提高。
思考：器官移植的最大障碍是免疫排斥反应，为克服免疫排斥反应，最好的器官移植供体是什么？
提示：同卵双胞胎。
[活学活用]
下列器官移植经历的阶段正确的是( )
A.幻想阶段、动物实验阶段、进入临床阶段、分子研究阶段
B.幻想阶段、实验研究阶段、进入临床阶段、临床发展阶段
C.理论阶段、实验研究阶段、进入临床阶段、现代发展阶段
D.理论阶段、动物实验阶段、进入临床阶段、临床发展阶段 人教版高中生物选修二
2 解析 器官移植共经历了四个阶段，即幻想阶段、实验研究阶段、进入临床阶段、临床发展阶段。
答案 B
[归纳总结]
器官移植的三大障碍
首先是可供移植的人类器官越来越不能满足人类自身的需要。其次是经费的短缺，严重妨碍着器官移植的发展。以我国的肝脏移植为例，移植第一年就需要医疗费用30万～40万元，以后服用免疫抑制剂每年需要10万元左右的费用，这无疑会将经济不宽裕的患者拒之门外。再次，有很多患者因为排斥反应而存活时间不长。同时，接受移植的患者长期使用免疫抑制剂会导致患恶性肿瘤的几率增加，使生活质量下降。
高中生物 生物科学与健康 人体的器官移植导学案 2
学必求其心得，业必贵于专精
1 第1章 生物科学与健康 第3节 人体的器官移植
核心解读
1.几种主要的器官移植术后最长有功能的存活时间
根据全球移植中心登记名录的资料统计，到1992年底，全世界有1 406个中心在开展临床器官移植.肾移植：506个中心，移植294 292例次,最长有功能存活29年11个月。骨髓移植:263个中心，移植44 996例次，最长有功能存活24年。肝移植：157个中心，26 371例次，最长有功能存活22年11个月.心移植：226个中心,移植25 331例次，最长有功能存活21年7个月。
至2001年底，我国大陆共施行各种实质大器官移植41 590例次，其中肾移植40 393例次，最长存活26年；肝移植996例次，最长存活8年;心移植82例次，最长存活超过10年；胰肾联合移植93例次，最长存活8年;肺移植13例次，最长存活7年。
2.肾移植手术的基本步骤
肾移植手术已定型，移植肾放在髂窝，肾动脉与髂内动脉端吻合,肾静脉与髂外静脉端侧吻合。输尿管经过一段膀胱黏膜下隧道与膀胱吻合,以防止尿液回流。
3.器官移植的三大障碍
器官移植虽然发展趋势良好，但存在三大障碍：首先是人类器官越来越不能满足人类自身的需要。据统计，截至2002年11月20日,美国有超过8.6万人在等待器官移植,而能提供的器官仅有约2.5万个。其次是经费的短缺，严重妨碍着器官移植的发展.以我国的肝脏移植为例，移植第一年就需要医疗费用约30万～40万元，以后服用免疫抑制剂每年需要10万元左右的费用，这无疑会将经济不宽裕的患者拒之门外。再次，有很多患者因为排斥反应而存活时间不长。同时，接受移植的患者长期使用免疫抑制剂会导致患恶性肿瘤的几率增加，使生活质量下降.
针对上述问题，现在主要的解决之道有两条：一是研发更加有效、经济的抗排斥反应药，目前已取得了一些进展.另一条就是人和动物之间的异种器官移植.如果它能大规模应用，将彻底解决器官不足的现状，并且延长移植器官存活率，提高患者的生活质量，满足人们对器官移植的“终极理想"。
【高中生物】生物：1.3《人体的器官移植》教案(新人教版选修2)
第3节 人体的器官移植
【目标聚焦】
知识能力目标：
1.概述器官移植的科学研究和临床实践的历史。
2.评述器官移植在一些重大疾病救治中的突出贡献。
3.关注供体器官短缺问题，认同解决这个问题的个人社会责任，以及制订相关法律规范的必要性。
4.描述组织工程技术在解决供体器官短缺问题方面的前景。
情感目标：
在求知中知道免疫排斥为人体器官移植的最大障碍，增强与激发爱心是解决供体器官来源的重要措施，体验科学家的优秀素质。
【教学重点】
根据肾移植的实例，对器官移植的必要性以及移植过程中需要解决的问题加以说明。
对目前供体器官短缺问题的讨论与思考。 【教学难点】
器官移植中免疫排斥问题。
组织工程技术实施的基本原理。
【教学方法】
讲授法和学生自主合作学习相结合
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
（情景导入）教师：教师用课件展示资料介绍“从社会中来” 2000年，在我国的“863高科技项目”展览中，一背上长着“人耳”的裸鼠与众人见面，它背上的“人耳”以一种高分子化学材料聚羟基乙酸作为模型支架，让牛的软骨细胞在这个支架上生长和增殖。然后再接上表皮细胞。
（一）教师提出问题，学生分组讨论，
问题1.为什么“人耳鼠”这么引人关注？
学生回答：它为人体器官移植中从新的途径获得供体器官带来了新的希望。
问题2.请叙述器官移植的历史？
学生回答：１、幻想阶段：相传公元200年左右，名医扁鹊曾给两个病人进行心脏移植，并取得好的效果。
2、实验研究阶段：
19世纪有人开始了器官移植的动物试验，但是移植时并不吻合血管。
1902年有人开创性的应用血管缝合法进行了心、脾、肾等动物移植试验；
1936年俄国一位科学家首次进行了尿毒症患者肾移植，患者死于术后48小时。此后十年还有医生进行过类似的肾移植，但病人很难长时间存活，主要原因是人们对人体免疫排斥反应缺乏了解。
3、临床早期阶段：
备课素材：自身免疫病问题释疑 高二上学期生物人教版选择性必修一
自身免疫病问题释疑
由于版面和课时容量的限制，人民教育出版社2019年版高中生物学选择性必修一教材对自身免疫病的介绍相对较少，学生对自身免疫病存在一些疑问。
1、自身免疫病一定损伤组织器官吗？
人体免疫系统有分辨“自己”“异己”成分的能力。在特殊情况下，免疫系统也会对“自己”成分发生反应。教材第78页中介绍:“如果自身免疫反应对组织和器官造成损伤并出现了症状，就称为自身免疫病”。学生的疑问是:自身免疫病--定损伤组织器官吗?
首先,免疫失调引起自身组织和器官损伤当然属于自身免疫病,这是自身免疫病最基本的特征。其次,自身免疫病不一定损伤组织器官，也有在不损伤的情况下引发疾病。例如，在环境和基因突变的情况下，Graves甲亢患者体内产生抗体，能弥散至甲状腺细胞膜表面与促甲状腺激素竞争促甲状腺激素受体，并促进甲状腺细胞分泌大量的甲状腺激素。这些甲状腺激素作用于全身细胞,导致患者出现以代谢和神经系统兴奋性增强为主要表现的综合征,这种情况下人体组织器官并未损伤。考虑到这种特殊情况,有的教科书对自身免疫病这样定义:“如果免疫系统对自身抗原发生免疫应答,并对自身的组织和器官造成了损伤或功能障碍，就称为自身免疫病。”
2、自身免疫病的抗原只来自体外吗？ 体外的病原体侵入人体能够引发自身免疫病。例如，人体感染溶血性链球菌后发生的风湿性心脏病、肾炎,其主要原因就是溶血性链球菌细胞壁及胞质膜抗原决定簇与心瓣膜及肾小球基底膜成分相似。感染这种抗原后产生的抗体,既可针对体外抗原，又可针对自身组织器官。免疫学上把这种不同物种之间抗原的相似性称为分子拟态(或分子模拟),类似的还有柯萨奇病毒B3与心肌球蛋白相似引发的心肌炎，脊髓灰质炎病毒VP2与乙酰胆碱受体相似引发的重症肌无力，乳头瘤病毒E2与胰岛素受体相似引发的糖尿病等等,均属此类。但诱发自身免疫病的抗原也可能来自体内。因病原体感染或其他原因，人体正常细胞中原本不与免疫细胞接触的隐性抗原，进入到体液，可能造成自身免疫应答。例如人的左眼球受伤导致晶状体破裂,晶状体中的蛋白质抗原若不及时清除,.可诱导机体产生相应抗体,进而造成健康的右眼失明。
人教版高中生物必修三[知识点整理及重点题型梳理] 免疫调节(二)特异性免疫
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知识点梳理
重点题型（常考知识点）巩固练习
免疫调节（二）特异性免疫
【学习目标】
1、理解抗原、抗体的概念。
2、弄清体液免疫和细胞免疫的基本原理及相互关系（重点、难点）。
3、关注艾滋病的流行情况，注意如何有效预防该病。
【要点梳理】
要点一：抗原与抗体
要点诠释：
19世纪末和20世纪初，科学家在实验中发现，用细菌或其他外毒素给动物注射，过一段时间后，该动物的血清中出现一些有防御作用的保护性成分。科学家们给这些血清成分起了不同的名称，如把能特异性中和外毒素毒性的成分称为抗毒素，把能使细菌发生特异性凝集的成分称为凝集素等。直到20世纪30年代，科学家们才把这些成分统一称为抗体。后来，科学家们又通过实验证实，抗体的化学本质是球蛋白。也就是说，抗体是机体受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。抗体主要分布于血清中，组织液及外分泌液中也有分布。注意：球蛋白是一类只由氨基酸组成的蛋白质。球蛋白一般不溶于水，但加少量盐、酸或碱后可以溶解。
要点二：特异性免疫
1、体液免疫
（1）体液免疫过程的关键：①产生高效而寿命短的效应B细胞。有效应B细胞分泌抗体清除抗原；②产生寿命长的记忆细胞，在血液和淋巴中循环，随时“监察”如有同样的抗原再度入侵，立即发生免疫反应消灭之，即二次应答。
（2）体液免疫过程（B细胞介导的体液免疫过程），如下图：
概念：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质如病原体、花粉、癌变的细胞等
异物性：一般是进入人体的外来物质
大分子性：通常相对分子质量大于10 000
特异性：抗原物质表面具有某些特定的化学基团，即抗原决定簇 性质 抗原
概念：是机体受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白
化学本质：免疫球蛋白
分布：主要存在于血清中，也分布于组织液及外分泌液中，如乳汁中也存在抗体。 抗体 精品文档 用心整理
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第四章第四节《免疫学的应用》优质课比赛教案
（新教材）部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第四章第四节《免疫学的应用》优质课比赛教案
一、教材分析。
本节主要侧重渗透社会责任，但社会责任的担当需要重要概念及科学思维的支撑，因此，教材在每个黑体字标题下分别设计了一个“思考.
讨论”活动。通过这样的讨论活动,希望学生逐渐理解相关知识，能够在一定程度上具有参与社会问题讨论的意识，最终能理性地看待与此相关的问题，用辩证的眼光看待复杂的社会问题。
二、教学目标和核心素养。
（一）教学目标
1.阐明疫苗发挥作用的原理。
2.说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。
（二）核心素养
1.生命观念：本节教学，突出了系统观，强调了免疫系统各种组成成分之间的紧密联系和协调配合。
2.科学思维：科学思维的核心是理性思维,批判质疑是理性思维的重要取向。本节问题探讨、思考讨论、课后练习题、旁栏思考题“疫苗必须包含一个完整的病原体吗”、批判性思维栏目“患免疫缺陷病的儿童，能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗?”这些都是训练学生批判性思维的好素材。既可以培养学生的批判性思维又有助于培养创新的意识。
3.科学探究：本节内容与人体健康和现实生活联系紧密，在“问题探
讨”“思考●讨论”及“练习与应用”中都设置了许多联系生活实际的问题，有些甚至是社会热点问题，对培养学生分析和解决问题的能力具有重要价值。
4.社会责任：本节结合具体内容，从生物相关政策认同、社会关爱、现代科技自信、传统文化弘扬等角度，有机地融人了丰富的素材，特别是有关各种疫苗与疾病等知识有助于指导学生健康地生活，因而可以为健康中国助力。
三、教学重难点。
1.教学重点
疫苗发挥作用的原理。
2.教学难点
(1)疫苗发挥作用的原理。
(2)器官移植与组织相容性抗原之间的关系。
四、学情分析。
通过前一章的学习，学生已经掌握了免役的相关知识。本节教材是要在此基础上，学习免役应用知识。本课难度不大，学生学习相对容易，教学时要结合学生已有的生活经验和知识。
人教版高中生物选择性必修教学设计第2册 免疫学的应用
第1页 共8页 《4.4免疫学的应用》教学设计
一、教学内容分析
《免疫学的应用》是人教版高中生物学选择性必修1稳态与调节第4章第4节的内容。本节内容所在的第4章主要介绍免疫调节，其中本节内容主要包括疫苗与器官移植，是对本章理论知识的运用和升华，侧重于培养学生的社会责任。教材旨在通过相应的“思考.讨论”活动引导学生参与社会问题的讨论，发展学生分析、归纳、解释、决策、批判性思维等科学思维，进而让学生理性看待免疫学相关问题，激发学生积极参与全面健康生活的社会责任，增强疾控意识等。课程标准对该部分内容的教学提示有“结合个人免疫接种的经历，探讨免疫抑制剂的作用”以及“讨论器官移植与组织相容性抗原的关系，并探讨干细胞移植的价值”等，说明本节课的重难点为“疫苗发挥作用的原理”以及“器官移植与组织相容性抗原之间的关系”。针对该重难点，细化并调整教材讨论题形成富有逻辑性的问题串，帮助学生运用免疫学的基础知识解决实际生活中遇到的真实性问题，让学生在相关重要概念的支撑下发展相应的科学思维和社会责任。
二、学情分析
学生通过对本章前3节内容的学习已对免疫调节的结构与物质基础以及特异性免疫的应答过程有了较为清晰的认识。这些理论知识为学生运用免疫学知识解决疫苗与器官移植等相关问题奠定了良好的基础。同时本节课与学生接种疫苗等经验紧密相关，因此对本节课的学习兴趣较高。除此之外，高一学生已具备获取信息的基本能力，但分析和解决真实性问题的能力仍有所欠缺；已具备一定的科学语言表达能力，但作出决策以及批判性思维还有待提高。本设计结合当前学情，针对学生的兴趣和薄弱点进行设计。
三、教学思路分析
本节课以当下的新冠肺炎疫情为背景情境，针对我国战疫过程中提倡
第2页 共8页 的疫苗接种工作以及救治中的肺移植等措施展开讨论，让学生将所学知识与实际生产生活联系起来，正确看待疫苗的作用，认识到器官移植的价值及其问题，认同我国在抗疫过程中“以人为本”的突出贡献。本节课主要采用情境教学法和问题教学法，具体设计思路如下。