“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思
参赛心得
语文组：阿斯曼古丽
我略感压力的公开课今天终于结束了，为了上好这节课，不单自
己下了功夫，和我结对子的张辉老师也是很认真，她曾几次下班时间
都不回家，说这节课该怎么讲，为了试课，年级组长和教研组长费劲
了苦心，就同年级的老师们也没少操心，特别是教研主任王老师在身
体不舒服的情况下，还给予我悉心的指导。在这里谢谢帮助过我的这
些老师们。
上完《精彩极了和糟糕透了》的第一课时，我再次看到了自己要
努力的方向。自己还存在很多的不足，需要更进一步的磨练。让我感
觉到要想做一优秀的双语教师需要各方面素质的提高。也许是自己本
身就存在这些问题，一直以来就没有引起重视，从这次的公开课让我
深深的陷入了反思之中。
《"精彩极了"和"糟糕透了"》主要写作者在七八岁的时候，写了
人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是
"糟糕透了";作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，
把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两
个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
在导入环节的设计，我认为课题是文章的中心句，通过我的引导
学生了解了课题，知道了课题中引号的作用，也根据课文的题目讲出
了课文的主要内容。
在检测预习的环节，纠正了学生对词语“歧途”的读音，因为我
在平时习作教学中比较注重学生对好词好句的积累，学生在我的引导
下说出了平时自己积累的描写人物动作和神态的词语，但是对幻灯片
上出现的词语“誊写”，我却只讲了“誊”字的书写，因为而没有对
它的意思进行讲解，在我的教学设计中，设计到要讲解词语“誊写”、
“歧途”、和“一如既往”的意思，在课前几次试课时我把这个环节
进行的很扎实的，但由于今天紧张和自己的疏忽大意，我把这个环节
拉掉了。还有在对学生生字的练习环节评价时只是同桌进行了评价，
而这个评价却没有面对全体学生，就像指导老师张辉老师所说的“你
的评价好像只是针对这两个学生，你没有针对全班学生在这个生字在
书写过程中要注意和改正的地方进行提醒和讲解，评价语比较有片面
性。”我深刻的意识到心态对一个老师很重要，树立课堂信心，完美
展示风采。不能只觉得自己是在上公开课，要将它看作一堂普通的课，
一堂能展示自己教学风格的课。带着这样的心态，带着平常心走进这
节课，把众多的听课教师也看作是学生，做好充分的心理准备，就会
以良好的状态去上这节课。课前的备课，不仅仅是在纸上备课，更重
要地是在心理上、思想上备课，这样走上课堂，自己的底气就足一些。
才不会出现教学环节丢失的问题。
在对课文学习的环节中，我的设计意图是让学生找出父母评价巴
迪第一首诗的关键句子,主要引导学生抓住人物的语言、动作和神态
的描写，体会父母不同的评价中包含的爱。但是当我出示了让学生默
读课文并从文中找出父母评价巴迪第一首诗的关键的句子以后，可能
是这个学习任务学生不是听得很明白，部分学生在默读找到这些关键
句子以后，把句子划出来了，但对下文的默读却没有进行。当学生找
出这段句子中的描写人物动作、神态、语言的相关词语之后，进行了
模仿人物语言、动作和神态的训练，学生模仿的很到位，但我自己的
评价语激励不够，在整堂课的教学中也是，课堂气氛不活跃，这与我
的评价激励不到位有很大的关系。对于学生的回答，我的评价比较随
意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨.可见，教师的评价激励
调控着学生的情绪。
在拓展训练的环节，学生也发现了人物语言描写中提示语位置
的变化和标点符号的变化，在讲解了为什么标点会发生变化之后，出
示的标点符号的填空训练，当学生说引号时，把上引号和下引号说反
了，我却没有发现，没有全面关注到学生，没有把学生的主体性放在
首位，只顾着出示我的正确答案后进行我的下一环节。
小练笔训练的环节我的设计意图是想让学生把前面所学的重难
点知识统一起来，加以巩固，让学生把知识掌握的更加牢固，但在这
个环节中也是出现了很多的问题，这些问题都是我课前没有想到的。
一节成功的课，细节很重要。学生的习作中出现的错别字，标点符号
的错误，我没有及时纠正。
整堂课学生回答问题声音太小，学生没有自信，不敢把自己的习
作展示给大家，学生有怕出错、怕丢丑的心态，所以课堂上学生不能
积极参与，一堂本应该充满活力和生机、温暖的课堂，最后却变得如
此冷清，不得不引起我的反思。课后我自身有深深的感触。这都是因
为我在平时教学中的疏忽，没有培养起学生大声流利的回答问题的习
惯。总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进
者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到
学习的快乐。但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些
遗憾。
2015年12月5日
精彩极了和糟糕透了教学反思
精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思15篇作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是作者精心整理的精彩极了和糟糕透了教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
精彩极了和糟糕透了教学反思1《"精彩极了"和"糟糕透了"》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
《语文课程标准》提出："阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟，体验和理解。
"立足教材本身的特点，学生的.学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习，营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
一，鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。
有个性才会有创新。
课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。
因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文，诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。
让学生在读，悟，写，问，议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。
精彩极了和糟糕透了教学反思(15篇)精选
精彩极了和糟糕透了教学反思(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
精彩极了和糟糕透了教学反思第1篇：教学《精彩极了和糟糕透了》, 还有教师听课调研。
原以为学生头一天在家按要求预习了, 信心十_大部分同学没有预习, 书上干干净净没有丝毫批画的痕迹。
没办法, 只好要求大家朗读课文三遍思考预习提示。
有些学生这才查阅字词典, 了解词义。
等大多数同学完成预习, 间已经过去大半。
等到来学习第一部分, 仅有两三个学生举手, 一个学生刚发言, 下课铃已经响了。
这一节课为什么没有到达预期的目的？主要是学生课前预习没有完成, 迫使我调整资料。
可是课堂上为什么仅有少数学生举手发言？客观上是有教师听课, 学生没有心理准备。
可是主观原因还是教师没有及调动学生情绪, 没有及引导他们主动探究, 自由表达的兴趣。
看来, 课堂教学风云突变, 调整教学资料, 调动学生情绪是救场的及雨, 教师在这两方面还要下工夫。
精彩极了和糟糕透了教学反思第2篇：伴随着《”精彩极了”和”糟糕透了”》一课的结束, 这节课的反思也就开始了, 并且萦绕着, 挥之不去感受：有喜, 有犹, 有收获, 也有遗憾。
”为什么没有到达自我预计的效果, 是太注重自我的教学思路, 还是没有注意到学生的学情可是这堂课教学目标基本到达, 课堂气氛也不错, 能够以学情为归依。
静下心来理出几点作为自我今后教学的借鉴和警示。
一、深入挖掘教材, 将课本知识延伸到课外。
新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识经验。
那么, 我设计了这样的环节：联系你的生活实际, 设想一下假如你就是小巴迪, 应对这样截然不一样的评价, 你会怎样想文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。
我采用示范读, 自由读, 指名读, 目的是让学生从读中感悟, 并适谈谈自我对这几个的理解。
孩子们将自我亲身感受融入了进去。
二、注重个性化阅读。
精彩极了和糟糕透了教学反思（精选7篇）
精彩极了和糟糕透了教学反思（精选7篇）精彩极了和糟糕透了教学反思篇1本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等话。
体现了新课程理念。
与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。
糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。
忽略感情朗读。
这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。
在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。
如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。
”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。
并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。
二、评价激励不够。
本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。
在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。
可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
三、缺乏课堂机智。
为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生一直汇报。
当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。
由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思（推荐３篇）部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思【第1篇】今天我上了五年级上册的一篇积聚感情的课文——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
课堂上我再次看到了自己努力地方向。
自己还存在很多的不足，需要更进一步的磨练。
总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。
也许是自己本身就存在这样的问题，一直以来就没有引起重视，从这次的课让我深深地陷入了反思之中，总结如下；1、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。
最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。
在以后的教学中应该引起自己的重视。
理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。
2、语文重在读上。
语文课堂应该听到朗朗的读书声。
可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。
3、口头禅太多，无关的问题也太多。
在以后的教学中应该注重语言要精练。
问题不能太过于繁琐。
4、小练笔的设计过于形式化。
只注重了形，而没有落到实处。
应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。
如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好？一切都要考虑进去。
在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性；注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性；指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。
还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思【第2篇】教学反思伴随着《"精彩极了"和"糟糕透了"》一课的结束,这节课的反思也就开始了,而且萦绕着,挥之不去感受：有喜,有犹,有收获,也有遗憾。
"为什么没有达到自己预计的效果，是太注重自己的教学思路,还是没有注意到学生的学情……不过这堂课教学目标基本达到,课堂气氛也不错,能够以学情为归依。
精彩极了和糟糕透了优秀的教学反思
精彩极了和糟糕透了优秀的教学反思下面是作者给大家带来的精彩极了和糟糕透了优秀的教学反思（共含15篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：精彩极了和糟糕透了教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。
语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。
”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，学生在学习课文第二部分中含义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。
精彩极了和糟糕透了教学反思6篇
精彩极了和糟糕透了教学反思6篇精彩极了和糟糕透了教学反思 (1) 在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。
本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。
在教学中，力求体现以下几点：一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。
丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。
但深究下去，却并不只是这么简单。
丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊?他究竟怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。
于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。
学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。
二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。
这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心? ”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。
学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
三、给学生一个“交流的课堂”学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊?他怀着怎样的心情?”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
关于精彩极了和糟糕透了的教学反思（精选17篇）
关于精彩极了和糟糕透了的教学反思（精选17篇）关于精彩极了和糟糕透了的教学反思（精选17篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了的教学反思，欢迎阅读与收藏。
精彩极了和糟糕透了的教学反思篇1如释重负，终于把这节课讲完。
昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。
真正讲这一节课时，我想到了贾志敏老师的“目中无人（听课老师）和目中有人（学生）”，做几个深呼吸。
让自己真真正正的走进文本。
这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。
自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。
因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的老师也感动了。
这是我没想到的，现在才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有激情，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。
我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。
我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自己的情感——想念自己的妈妈。
（可怜的孩子没有了妈妈）我想这节课会留给孩子很深的印象，一定会留下抹不去的东西。
但是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师讨论，还是发现了不少瑕疵。
我太注重学生体会情感了，忽略了真正的语文的东西——体会作者的写作特点。
为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简单了。
应该放给学生更多的时间，思考的问题要有一定的深度。
具体反思如下：上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处。
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。
我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。
在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思1《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。
文本的教育价值在于如何理解父母的爱。
我主要是通过“揭示课题，扣题激趣”“创设情境，引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白” 和“小结，存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。
对于文本中对妈妈鼓励的感悟，我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。
例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是……吗?”的`疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。
至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解，主要是采用角色体验“补白文本”的方式来实施。
通过教师采访扮演父亲的角色的学生，追问学生你当时心里会怎样想?为什么坚决不退让?这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。
学生的角色过渡十分快，马上就进入到父亲这个角色中，理解了父亲的良苦用心。
接着我出示了下面两句拓展说话题：“精彩极了”是母亲对孩子的( )，母爱像( )，它( )。
“糟糕透了”是父亲对孩子的( )，父爱像( )，它( )。
学生的答案精彩极了：“母爱像春雨，它滋润着我的心田。
精彩极了和糟糕透了课后反思（精选5篇）
精彩极了和糟糕透了课后反思（精选5篇）精彩极了和糟糕透了课后反思篇1教学本课时，我坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色地朗读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
如教学“‘妈妈，爸爸什么时候回来?’我红着脸问道。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”这一段时，我问学生：你们理解“迫不及待”的意思吗?他不仅有点迫不及待，而且还红着脸，你知道这是一种什么样的心情吗?你们能通过你的朗读带给大家这种心情吗?读后我又问学生：你们感受到了他什么样的心情呢?又齐读。
(师：朗读得真不错。
)那么听到母亲的赞扬，你们还体会到作者怎样的心情呢?(生：我还体会到他很自豪。
越来越觉得自己的诗写得很好，内心欣喜异常，我要把它弄得更美，这诗一定会得到父亲更高的评价。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
)听到学生的回答我很满意。
接下来的课文部分，也有不少含义较深，具有哲理性、启发性的句子，学生读时，肯定会有所感悟，同时也会有疑问。
因此，我在教学时就让学生在“读、悟、写、问、议”的过程中，找出自己感触较深或难以理解的句子，联系上、下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受。
如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际”中的“交织”这个词有困难时，教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间，让学生通过阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。
精彩极了和糟糕透了课后反思篇2关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”基于这样的理解，我非常重视孩子们的小组合作学习，因为小组合作学习不仅仅是增加了教学的一种形式，而是从根本上改变了教学活动中学生与老师的角色与地位。
精彩极了和糟糕透了教学反思(优秀4篇)
精彩极了和糟糕透了教学反思（优秀4篇）精彩极了和糟糕透了教学反思篇一《“精彩极了”和糟糕透了“》紧要写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为知名作家，也明白了，父母对本身的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
又凝集着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与同学的实际生活、情感体验特别接近，很简单激起同学情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是同学理解学习上的重点、难点。
也是激发同学思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字启程，着眼于同学的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
一、以读见悟检验同学是不是感悟了课文的内容，只要听一听他的表达就知道了，这便是所谓以读见悟。
本课例中老师引导同学怎样读能表达本身内心的感受就怎样读，恰是这一点的体现，同学透过课文，读出了字里行间的情和意，正所谓读有感悟，他们真正感受到了那种情真意切，感人肺腑的母爱，在有感情地朗读中，同学的个性得到充分的进展，语文素养也得到了提高。
二、走出文本，超越文本，用心灵去感受通过老师的引导，自我感悟，同学已体会到文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充分理性的爱。
从同学个性化的发言中，老师看到了同学独特的内心世界、内在感受；体验到了这些感受源于文本，又超越文本；体验到了同学的感受是多元的、是鲜活的、是有生命力的。
交流、反馈实现文本、老师、同学三者的真诚交流，真诚对话。
同学感受了爱，理解了爱，明白激励与批判在成长中的作用，身心和人格得到了健全和进展。
同时，老师在与同学共同讨论、共同思考的过程中，对爱也有了新的认得，与同学共同进步，共同明白了爱的真谛。
三、立足课内，联系生活课程标准要求在课程内容上，重视紧密联系同学的现实生活，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标，课文所叙事情在每个人的日常生活中也时常发生，较为贴近生活。