人教部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》导学案设计
19 一只窝囊的大老虎 导学案设计 课题 一只窝囊的大老虎 课型 新授课
教学目标 1.借助拼音认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，在不理解的地方作批注。 3.学会理清文章段落，初步把握文章的主要内容。 4.能围绕问题，深入思考，发表自己的见解。 5.初步体会文本语言的表达特点以及表达效果。
教学重点 学习默读，整体把握课文内容。体会表演前后“我”的心情变化。能围绕问题，进行思辨性阅读，发表自己的见解，领悟课文主旨。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、介绍作者，导入新课(用时：5分钟) 1.简介叶至善及他的作品。 2.板书课题，导入新课。 3.理解“窝囊”的意思，并引导学生质疑。 1.交流对叶至善的了解。 2.齐读课题。 3.交流对“窝囊”的理解，并就课题提出疑问：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？ 可以先让学生说说对叶圣陶的了解，然后引出“窝囊”与叶至善两者的关系，增加对作者的了解。
二、初读感知，识字写字(用时：25分钟)
1.提出自读要求，引导学生自读课文： (1)默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。 (2)圈画课文中的生字新词，借助拼音读准生字。 (3)小组内交流识字方法。 (4)再次默读课文，圈画连接词，并以此划分段落，概括段意和课文的主要内容。 (5)默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。 2.组织学生交流汇报。 (1)课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握含生字的词语的读音。 (2)指名交流识记生字的好方法。 (3)指名交流田字格中生字书写注1.围绕自读要求，自主阅读课文： (1)默读课文，在不理解的字词或句子旁边作批注，然后同桌交流。 (2)边读边画出生字新词。 (3)借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。 (4)画出“有一回”“终于到了星期六”“后来呢”这些连接词，并以此划分段落，概括段落大意和课文的主要内容。 (5)在组内交流自己批注的不理解的地方。 2.交流自学成果。 (1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。 (2)交流识记生字的方法。 (3)交流生字的书写注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如“俩”右侧不 1.课文篇幅较长，要引导学生边默读边圈画词语，边读边思考问题，在不理解的地方作批注。
2.在引导学生划分意义段的时候，要进行一定的方法指导，并引导学生初步把握文章的主要内容。 意点并练习书写。如“段”右部第二笔是横折弯；“亏、挖”写时要注意保持字的平衡。 (4)交流段落划分，概括段落大意。 (5)根据段落大意，交流课文的主要内容。 3.理解文中的几个富有生活气息的词语。 要写成“雨”。 (4)交流段落划分：第一部分(第1、2自然段)：“我”期待参加演出；第二部分(第3～15自然段)：排练节目；第三部分(第16～19自然段)：表演失败；第四部分(第20、21自然段)：寻找原因。 (5)交流课文的主要内容：作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜自己不会豁虎跳，而将戏演砸了。 3.结合课文内容和生活实际，交流词语意思。 3.在识字过程中，注重将字义和字形巧妙结合起来，运用字理识字，这样有利于学生识记和理解生字，激发识字写字的兴趣。 4.词语理解要结合课文和生活实际，可以适当让学生运用词语来造句，从而进一步理解词语意思，体会词语用法，感受词语的生活气息。
三、学习“期待登台”部分(用时：8分钟) 1.引导学生自读课文第1、2自然段，思考：从哪里看出“我”对登台的期待？ 2.组织学生汇报交流，课件相机出示相应的句子。 (1)引导学生联系生活体验谈谈有无这样的体会。 (2)引导朗读体会。 1.默读课文，画出描写“我”期待登台表演的句子：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 2.结合相关句子汇报自己的体会。 (1)抓住“羡慕得要死”“多想”“尝尝……滋味”，结合自己的生活体验谈谈自己的感受。 (2)在朗读中加深体会。 引导学生体会作者的心情时可以和生活体验结合起来，这样体会就会更加真切。
四、布置作业，夯实积累(用时：2分钟) 1.课后朗读课文。 2.在田字格中抄写生字组成的词语。 认真完成作业。 要鼓励学生脱离家长、老师的监督，自觉完成作业。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习导入，夯实基础(用时：5分钟)
1.听写词语，复习巩固。 2.指名再次说说课文的主要内容。 1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。 2.交流课文主要内容。 学生听写词语后可以用实物投影反馈
学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。
二、品读探究，理解内容(用时：25分钟)
1.引导学生围绕以下问题展开学习： (1)默读课文，画出描写作者排练和表演的句子，说说自己的阅读体会，再想象当时场景。 (2)作者最后说“我至今还不明白”，你是怎么看结尾这两个问题的？你从中明白了什么道理？ 1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关语句并在适当的地方批注阅读感受。 1.文章中没有很多“我”怎样表演的细节描写，但给我们留下了许多想象的空间，教学中特别要抓住描写排练和表演的语句，想象作者是怎样进行表演的，既活跃了学生的 (3)结合生活经验说一说：“我”演出窝囊吗？可以怎样开导“我”？ 2.组织学生交流汇报。 (1)根据交流呈现相应的语段： 句段一：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” ①引导学生交流阅读体会，并想象一下当时的场景。 ②引导学生联系上文，看看老师是要求怎么演的，圈画出动词，想象动作，体会动词的恰当。 ③对比朗读，体会排练时的场景。 句段二：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口……他们从没见过这样窝囊的老虎。 我总算一直演到了躺下来死掉……满头满脸都是汗珠……我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 ①引导学生交流阅读体会。 ②启发想象：“我”怎样的出场会引来大家这种反应？又是用怎样的表演让会场的笑声“接连不断”的？ ③引导学生抓住关键词语体会作者的心情并朗读。 (2)组织交流问题二： ①引导学生思考在动物园里作者看到了什么。 ②老师的观点和同学的观点有什么不同。 ③结合在动物园里看到的及老师的看法，说说不会豁虎跳能不能演老虎。 ④组织学生交流从中明白的道理。 (3)组织交流问题三。 2.在教师的组织下交流学习成果。 (1)交流问题一 句段一： ①说说各自的体会。抓住老师的提示、催促想象交流作者当时的表演。 ②联系课文第9自然段，朗读并圈画“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动词，想象动作。 ③对比朗读第9自然段和第13自然段，朗读中加深体会。 句段二： ①交流阅读的体会。 ②抓住“哄堂大笑”“笨拙”“笑声接连不断”想象作者当时表演的情景及观众的反应。 ③抓住“笑得我脸上一阵热”“我一点儿也记不起来”“满头满脸都是汗珠”体会作者当时难过、羞愧的心情，并通过朗读将这种心情表达出来。 (2)交流问题二： ①交流作者在动物园看到的。 ②交流老师和同学不同的观点。 ③综合在动物园看到的和老师的观点，发表自己的观点：不会豁虎跳也可以扮演老虎，不能用豁虎跳作为评判扮演老虎的唯一标准。“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。 ④交流自己明白的道理，如：不能用一种固定的眼光去看待一种事物。成功的背后需要付出艰辛的努力等。 (3)交流问题三，如：①失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。②没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。③只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。 思维，也锻炼了学生的语言表达能力。
2.演老虎要不要“豁虎跳”？“我”没有“豁虎跳”为什么就会惹起哄堂大笑？有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾。教学中要引导学生依据文中的叙述进行思考，如第一个问题要结合作者在动物园看到的及老师的观点来综合理解；第二个问题要结合第一个问题及作者排练时和表演时的场景来综合理解。交流的过程中要尊重学生的独特见解。
3.引导学生交流问题三，要结合从课文中明白的道理进行，促进学生对课文主旨的进一步领悟。 三、品悟语言，体会表达(用时：8分钟) 1.引导学生说说课文中哪一段描写给你留下了深刻的印象，为什么。 2.根据学生交流，出示相应段落： (1)“排练表演”一段，体会动词的表达效果。 (2)“表演失败”一段，引导学生体会侧面描写和心理描写的表达效果。 1.回读课文，交流自己印象深刻的段落及原因。 2.在老师的指导下进一步体会： (1)“排练表演”一段，体会通过动作描写再现了当时的情景。 (2)“表演失败”一段，体会通过侧面描写和心理描写表现了表演的失败及当时的心情。 语文教学除了要关注内容层面的理解，还要关注语言表达方面的学习。教学中要注重学生的自我交流和体悟，不必进行一些标签式的名词术语教学，如果时间许可，可以作一些迁移，通过拓展阅读，将阅读经验迁移到新的阅读情景之中。
四、拓展表达，类化体验(用时：2分钟) 布置作业(选做一题)： 1.排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。 2.自己做过什么窝囊的事情，记录下来，和同学交流。
1.认真审读要求，然后选择其中一题，独立完成。 2.完成后小组内交流。 学生交流后，教师可以适当渗透一些本课中学到的写法，如心理描写、动作描写、侧面描写等，但要求不宜太高。
2020年部编版(统编版)四年级上《一只窝囊的大老虎》教学设计
人教部编版语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》第一课时教学设计2、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：náng lòu xiàn jué yīn huò piě囊露羡角殷豁撇ā méi kuī hōng zhuō āi zá啊霉亏哄拙唉砸指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字豁虎跳哄堂大笑（理解）（5）古文识字羡，甲骨文像一个人张着嘴巴口水四溅。
表示对烹熟的羊肉流口水，明确食欲的对象。
造字本义：动词，对着烹熟的羊肉流口水。
殷，甲骨文（殳，即“殸”，击磬奏乐）（身，怀胎妇女），表示击磬奏乐，以怡悦孕妇。
造字本义：动词，王宫为王后王妃孕妇长时间地演奏悠缓祥和的音乐，安神保胎。
（6）学习多音字露lòu（露脸）（露怯）lù（露水）（露宿）角jué（角色）（主角）jiǎo（角落）（牛角）哄hōng（哄闹）（哄堂大笑）hǒng（哄骗）（哄逗）hòng（起哄）（一哄而散）啊、唉：作语气词时一般为四声。
3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学习本课的多音字对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容，并交流分段；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
部编本人教版小学四年级语文上册第六单元第19课《一只窝囊的大老虎》教案(含两课时)
（1）说说课文讲了一件什么事情。（作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜他不会豁虎跳，将戏演砸了。作者最后一直在寻求原因。）
（2）课文哪几个自然段具体讲了这一次表演经历？（第3～19自然段）其他自然段分别写了什么内容？（第1、2自然段写“我”期待参加演出；第20、21自然段写事情过去后，“我”寻找失败的原因。）
（2）书写注意点。（教师边范写边讲解要点）
①“裤”左边是“衤”，不是“礻”。
②“挖”最后一笔横折弯钩的弯钩要写得圆转，底要平，力求与全字相协调。
（3）进行生字书写练习并组织反馈。
三、朗读全文，整体感知
1.朗读挑战：选择一个你觉得最难读或者最想读的段落读给大家听。
2.师生共同评议。
课文篇幅较长，要引导学生抓住重点语句来归纳课文内容。
（3）作者是怎么写这一次表演经历的？先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（分派任务，排练节目，表演失败。）
四、总结课堂，布置作业
1.总结课堂：同学们读书读得认真，写字写得漂亮，而且概括了课文的主要内容，了解了课文的写作顺序。课后，请同学们把记不牢的生字多练几遍，读不通顺的句子多读几遍。
2.作业布置：抄写由课文中生字组成的词语。
白相：玩；玩耍；玩弄。
呱呱叫：形容极好。
下海：原来是指到海中去，现在也形容放弃原来的工作而经营商业。
穿帮：露出破绽；被揭穿。
3.交流识记生字的方法和书写注意点。
（1）识记方法。
“露”“豁”“撇”“霉”“哄”等字都可以用部件相加法来识记。教师可以适当讲解偏旁的表音功能或表意功能，以帮助学生更好地识记和理解字义。
“羡”可出示图片，帮助识记、理解（也可以用部件相加法来识记）：
最新部编版四年级语文上册19.《一只窝囊的大老虎》教学设计
19.《一只窝囊的大老虎》教学设计授课时间：202年月日授课内容：第六单元第19课：一只窝囊的大老虎授课教师：教材分析：《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。
主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。
整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。
课文结构清晰，全文共21个自然段，可以分成四个部分：第一自然段写我期待参加文艺表演；第3-15自然段写我排练节目的情况；第16-19自然段写我演出时的紧张和狼狈；第20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心的困惑。
这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。
在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。
学情分析：“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。
在三上第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。
并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。
同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。
教学目标：1.认识“囊、羡”等8个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。
2．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
第19课一只窝囊的大老虎(教学设计)部编版语文四年级上册
第19课一只窝囊的大老虎（教学设计）教学内容：《一只窝囊的大老虎》是部编版语文四年级上册的一篇课文，讲述了一只大老虎因为各种原因感到自卑，但在朋友们的帮助下逐渐找回自信，最终成为森林之王的故事。
本课的教学内容主要包括：阅读理解、生字词学习、语言表达、情感体验、价值观培养等。
教学目标：1. 知识与技能：认识本课生字词，理解课文内容，能够复述故事情节；学会通过人物描写分析角色性格特点；提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组讨论、课堂发言等方式，培养学生的合作意识、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确看待自己，树立自信，学会关爱他人，培养积极向上的心态。
教学难点：1. 理解课文中的生字词，如“窝囊”、“自卑”等。
2. 分析大老虎在故事中的心理变化，以及如何从自卑走向自信。
3. 引导学生从故事中汲取正能量，树立自信，关爱他人。
教具学具准备：1. 课文投影设备2. 生字词卡片3. 情境创设道具（如森林背景图、动物头饰等）4. 课堂讨论记录表教学过程：一、导入新课1. 利用情境创设道具，引导学生进入森林世界，激发兴趣。
2. 出示课题，板书课题，齐读课题。
二、自主阅读，整体感知1. 学生自主阅读课文，圈画出自己不认识的生字词。
2. 教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 学生分享自己阅读课文的感受，教师点评并总结。
三、深入学习，理解课文1. 学生分小组讨论，分析大老虎在故事中的心理变化。
2. 各小组派代表发言，教师点评并总结。
3. 学生通过人物描写，分析大老虎的性格特点。
4. 教师引导学生从故事中汲取正能量，树立自信，关爱他人。
四、巩固提高，拓展延伸1. 学生用“窝囊”一词造句，教师点评并指导。
2. 学生分享自己在生活中遇到的困难，以及如何克服困难的经验。
3. 教师总结，引导学生树立自信，勇敢面对生活中的挑战。
五、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结大老虎从自卑走向自信的过程，以及我们应该如何树立自信，关爱他人。
部编版语文四年级上册19 一只窝囊的大老虎(教案)
教案：部编版语文四年级上册19 一只窝囊的大老虎教学内容：本课选自部编版语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》，作者叶圣陶。
文章以第一人称的视角，讲述了一只窝囊的大老虎的故事。
通过阅读课文，学生可以了解到老虎的外貌特征、生活习性以及与其他动物的关系。
同时，文章也揭示了人类对野生动物的破坏，引发学生对生态环境保护的思考。
教学目标：1. 知识与技能：认识本课的生字词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，提高阅读理解能力，培养观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对动物的兴趣，培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
教学难点：1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力及解决问题的能力。
教具学具准备：1. 教师准备：多媒体课件、课文插图、教学卡片。
2. 学生准备：预习课文、笔记本、文具。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示老虎图片，引导学生观察老虎的特点，引发学生对老虎的兴趣。
2. 学生分享自己对老虎的了解，教师总结并引入本课课题。
二、自主学习1. 学生自读课文，圈画出自己不认识的生字词。
2. 教师出示生字词卡片，学生认读并理解字词意思。
3. 学生再次阅读课文，理解课文内容，思考课文主题。
三、小组合作1. 学生分组，每组选择一个角度（如：老虎的外貌、生活习性、与其他动物的关系等）进行深入阅读。
2. 小组内交流讨论，总结本组的研究成果。
3. 各小组汇报研究成果，教师点评并总结。
四、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生思考：为什么说这只老虎“窝囊”？人类对野生动物的破坏有哪些？2. 学生举手发言，分享自己的观点。
3. 教师点评，总结讨论成果。
五、板书设计一只窝囊的大老虎1. 老虎的外貌特征2. 老虎的生活习性3. 老虎与其他动物的关系4. 人类对野生动物的破坏六、作业设计1. 抄写生字词，每个词抄写3遍。
部编版语文四年级上册19一只窝囊的大老虎(教学设计)
部编版语文四年级上册19一只窝囊的大老虎（教学设计）教学内容《一只窝囊的大老虎》是部编版语文四年级上册第19课，选自叶至善的《作文我最怕》。
文章讲述了作者在一次班级演出时扮演老虎，因不会豁虎跳而不敢在台上表演，最后在老师的指导下豁虎跳成功，却忘记台词，为此感到窝囊。
全文语言朴实，情节生动，展现了儿童在成长过程中真实的心路历程。
教学目标1. 知识与技能：正确读写“砸、撤、漏、豁虎跳”等词语，理解课文内容，体会作者的心情变化。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分享等方式，提高阅读理解能力，学会从生活小事中领悟人生道理。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到面对自己的不足要勇于挑战，克服困难，树立自信。
教学难点1. 理解文中“窝囊”一词的含义，以及作者为何感到窝囊。
2. 把握作者在故事中的心理变化，体会其成长过程。
教具学具准备1. 教学课件：课文内容、插图及相关背景资料。
2. 学具：课文朗读录音、词语卡片、心情卡片。
教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生谈谈自己对“窝囊”一词的理解，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，借助工具书理解词语。
3. 课堂讨论：分组讨论课文内容，分享对作者心情变化的理解。
4. 朗读体会：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏，感受作者的情感。
5. 深入理解：讨论课文中作者感到窝囊的原因，引导学生从中领悟成长的意义。
6. 互动活动：学生扮演课文中的角色，体验故事情节，加深对课文的理解。
7. 总结提升：教师总结全文，强调面对困难要勇敢挑战，相信自己，树立自信。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，可包括以下内容：1. 课题：《一只窝囊的大老虎》2. 词语：砸、撤、漏、豁虎跳3. 心情变化：期待→紧张→窝囊→成长作业设计1. 抄写生字词，理解词语含义。
2. 写一篇日记，记录自己在生活中遇到的困难及如何克服的经历。
3. 家长参与：请家长与孩子分享自己在成长过程中遇到的困难及克服的经历。
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计第1篇】教材分析本课是新教材四年级上册第六单元第二篇课文。
这个单元的人文主题是“童年生活”；语文要素方面，阅读要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。
前一课《牛和鹅》课后习题一是引导学生思考可以从哪些角度给文章作批注，在这一课学生将全面的认识作批注。
而《一只窝囊的大老虎》这一课学生重点学习在不理解的地方作批注。
本单元第三篇课文《陀螺》学生主要学习在体会比较深的地方作批注。
本单元语文园地中的交流平台对“作批注”这种阅读方法进行了小结。
本单元要学的内容是有前面学习做铺垫的。
第1课《观潮》、第2课《走月亮》中出现的用来提示阅读的提示泡泡，虽然不是用批注的形式，但是它类似于批注了阅读时的感受。
第6课《蝙蝠和雷达》、第7课《呼风唤雨的世纪》直接旁批和尾批了阅读时的疑问。
《一只窝囊的大老虎》是叶至善（其父叶圣陶）回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。
文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。
除了课后习题二提示的两处“我的心情”，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。
教学目标第一课时：1.通过寻找关键人物，理清人物关系，学生能用自己的话说清楚故事发生经过。
2.学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。
第二课时：1.通过品味描写动作、语言、神态的词句，寻找作者心情的蛛丝马迹并作简要的批注，理清作者心情变化。
2.通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。
部编人教版四年级上册语文 第19课 一只窝囊的大老虎 教案
19 一只窝囊的大老虎（教案）教学目标1. 认识“囊、羡”等7 个生字，读准“露、角”等5 个多音字，会写“班、殷”等14 个字，会写“文艺、表演”等17 个词语。
2. 能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
（教学重点）3. 能结合描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
（教学重点）4. 能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“囊、羡”等7 个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14 个字，会写“文艺、表演”等17 个词语。
2. 能在不理解的地方作批注，并借助批注理解课文内容。
3. 能结合描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
教具准备小学课件资源。
教学过程Ⅰ图片导入，激发兴趣1. 图片导入：课件出示凶猛的老虎的图片。
同学们，看到这张图片，你有什么感受？（老虎凶猛、厉害，跑得也特别快）2. 揭示课题，质疑课题。
（1）导入：这节课我们要学习和老虎有关的课文。
学生齐读课题。
注意“窝囊”的“囊”，大多数时候读二声náng，可以表示口袋或像口袋的东西。
比如“ 锦囊”“胆囊”。
而当它组成词语“窝囊”时，要读作轻声。
（2）“窝囊”是什么意思？①因受委屈而烦闷。
②无能；怯懦。
字典中有两种解释，你觉得在标题里是哪种意思？（无能；怯懦）3. 过渡：“窝囊”的大老虎是什么样的？为什么是一只窝囊的大老虎呢？今天我们就一起来学习这个有趣的故事吧。
（板书课题：一只窝囊的大老虎）【设计意图】基于学生已有的生活经验，唤醒学生对老虎的固有认知，再读课题，形成反差，然后抓住课题中的“窝囊”一词质疑，引发学生的阅读期待。
Ⅱ 初读课文，整体感知1.默读课文，梳理内容。
2. 引导交流：课文可以分为几部分？（四）分别讲了什么？演出前——“我”期待参加文艺表演（第1~2 自然段）；（板书：想要露露脸）排练时——“我”排练节目的情况（第3~16 自然段）；（板书：安排角色：殷切期待平时排练：并不满意）演出时——“我”演出时的紧张和狼狈（第17~20 自然段）；（板书：正式演出：砸锅了）演出后——“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑（第21~22 自然段）。
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案推荐3篇
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【1】篇〗19 一只窝囊的大老虎【教学目标】1. 认识“囊、羡”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学重难点】1．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；“豁虎跳”短视频。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2．能在不理解的地方作批注，借助批注理解课文内容。
【教学过程】板块一导入新课，质疑问难1. 谈话：同学们见过老虎吗？说说你对它的印象。
（兽中之王、威风凛凛）2．板书课题，朗读课题。
提示：“窝囊”的“囊”本音是第二声，在这个词语中读轻声。
3．引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？4．根据学生的提问，教师示范批注：圈出课题中的关键词，把相关的问题写在课题旁。
预设：这只大老虎为什么是窝囊的呢？课文写了什么内容？【设计意图】课题中有明显的矛盾存在，导入新课时引导学生围绕“窝囊”质疑，能激发学生的阅读期待。
老师用前一课学到的知识作简单批注，起到示范作用，调动新旧知识之间的联系。
板块二初读感知，疏通字词1．学生初读课文：请自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
2．检查生字词掌握情况，适时指导。
部编版语文四年级上册《19.一只窝囊的大老虎》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《19.一只窝囊的大老虎》【优质教学设计】一. 教材分析《19.一只窝囊的大老虎》是一篇部编版语文四年级上册的课文。
课文讲述了一只老虎在丛林中的生活，它因为胆小、懒惰、不肯努力，而导致自己变得窝囊。
课文通过这只窝囊的大老虎的故事，教育学生要勇敢、勤奋、努力，才能成为真正的强者。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文的寓意和主题。
但部分学生可能对一些生僻词汇和成语的理解存在困难，需要教师进行适当的引导和解释。
此外，学生可能对动物的生活习性和特点有一定的了解，但需要进一步拓展和加深对老虎的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇和成语，了解老虎的生活习性和特点。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文的寓意和主题，学会通过课文中的例子来说明问题。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到只有勇敢、勤奋、努力，才能成为真正的强者，培养积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇和成语，了解老虎的生活习性和特点。
2.难点：学生能够理解课文的寓意和主题，学会通过课文中的例子来说明问题。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和解释，帮助学生理解和掌握课文内容。
2.讨论法：教师引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.案例分析法：教师通过课文中的例子，引导学生分析和思考问题。
六. 教学准备1.课文课件：教师准备课文课件，包括课文内容、生僻词汇和成语的解释、相关图片等。
2.教学材料：教师准备相关教学材料，包括课文阅读理解题、讨论问题等。
3.教学设备：教师准备投影仪、计算机等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示老虎的图片，引导学生关注老虎的特点和生活习性。
然后，教师简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现课文内容，引导学生认真听讲，注意理解课文中的生僻词汇和成语。