认识11-20各数教学设计
11-20各数的认识教学设计
单位：长风小学 学科：数学 姓名：张璐
教学目标：
⒈会准确读出和数出11-20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
⒉初步认识计算单位“一”和“十”，直观地了解11-20各数都
是由一个十和几个一组成的。
⒊在教学中引导学生要联系实际，培养学生的操作、观察和推理
能力。
教学重点：11-20各数的认识。
教学难点：11-20各数的组成。
教学准备：小棒、卡片
教学过程：
一、复习导入
1．复习0-10的数字。
①要求学生说出已经学过的数字。
②复习0-10数字的顺序。
二、揭示课题，
⒈揭示课题：同学们，我们已经认识了10以内的数。今天，我们
来学习比10大些的数，（指着课题，让学生读）11-20各数的认识。
三、教学新课。
⒈ 认识10
①出示小棒：一根一根地数，数到10根如图显示：
师：谁能告诉老师，10根小棒里面有几个一根？
也就是10里面有10个1。
②把10根小棒捆成一捆。
师：这一捆是多少根？（生答）是几个10根？（生答）
师：这一捆表示一个10根，就表示一个十。
③要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。
⒉数的组成及读法
⑴教学11的组成和读法。
①摆11根小棒。
小组合作摆小棒，指名说说
②老师指着学生的摆法问学生：谁可以看着图说11里面有几个十和
几个一组成？（指名回答）合起来读作：十一。
③学生读一遍。
⑵让学生动手摆小棒，学习13、15、20的组成及读法。
要求学生以最快的速度摆20根小棒，（学生在桌面上摆2捆小棒）
指名回答20的组成和读法。（黑板上贴20根小棒图）
⑷要求学生说一些数量是14、16、19、20的东西。
①指一个学生说出数量是14 的东西。
②同桌互说一些数量是16、19、20的东西。
③师小结情况并要求学生要善于把学习的知识应用到实际生活中。
（5）数11-20各数，并认识20的表示意思。
①学生边摆小棒边数数。数到20时，要求学生把最后10根也捆成
一捆。（放在桌面）
②让学生看着桌面的2捆小棒说20的表示意思。（板书：20里面
有2个十）
3、认识数的顺序和大小
⑴显示直尺，要求学生从左到右把直尺上的数读一遍。
⑵学生读数。
四、 练习设计：
1 、 2、
3、看图填空。
（1）在方框里填上合适的数。
（2）和16相邻的两个数是（ ）和（ ）．
（3）17和19中间的数是（ ）．
（4）比大小。 18 13 10 20
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计【摘要】这份教学设计介绍了11至20之间每个数的基本认识。
在引言中，我们将介绍这个教学设计的背景和重要性。
教学目标包括让学生能够认识并写出这些数字，我们将通过多种教学方法，如游戏、歌曲和互动活动来达到这些目标。
教学内容包括数字的写法、读法和与实际生活的联系。
我们将通过学生的表现和反馈来评价这次教学活动。
在我们将总结教学的收获和未来的改进方向。
通过这个教学设计，学生将能够更好地理解和应用11至20之间的数。
【关键词】教学设计、11-20各数、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、引言、结论1. 引言1.1 引言11到20是我们在日常生活中经常遇到的数字。
它们在数学中有着特殊的意义，是我们数数时常用到的数字之一。
在本节课中，我们将深入探讨11到20这些数的特点和性质，帮助学生更好地认识和理解它们。
我们将从11到20各数的基本概念入手，帮助学生建立起对这些数字的直观认识。
通过具体的数学实例和生活场景，让学生感受到这些数字的具体意义和用途。
接着，我们将介绍11到20各数的特殊性质，如质数、偶数、奇数等，让学生了解它们在数学运算中的特殊作用。
通过举例和练习，帮助学生掌握这些特性，并能灵活运用于解决实际问题中。
在教学内容方面，我们将采用多种教学方法，如故事讲述、游戏互动、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过多种形式的呈现，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对数学的学习积极性。
我们将注重对学生的实际表现进行评价，包括课堂表现、练习成绩等方面，及时发现问题并帮助他们改进。
通过本节课的学习，学生将更深入地认识和理解11到20这些数，提升他们的数学素养和解决问题的能力。
希望学生在本节课中能够有所收获，对数学产生更大的兴趣和热爱。
2. 正文2.1 教学目标1. 让学生了解11至20这些数字的基本概念和特点。
2. 帮助学生掌握11至20这些数字的写法和读法。
3. 引导学生能够在实际生活中运用11至20这些数字进行计数和描述。
《11-20各数的认识》教案
（1）认识11。
学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的。
师：1个十和1个1合起来是11，大家跟我一起读：十一。
（2）认识12~20各数。
教师引导学生摆出11~20中的任意两个数，并汇报做法。
（3）数的组成。
11~20各数都是由几个十和几个一组成的。
（4）20以内各数的顺序和大小比较。
师（出示20厘米的直尺）：前面我们在直尺上找到过1~10各数，今天我们认识的11~20各数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮忙。
由此认识11~20各数从小到大排列的顺序是：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20。
教师先引导学生各自读一读0~20各数，再集体齐读。
《11-20各数的认识》教案
一.谈话引入，揭示课题
教师出示主题图情境
师：这幅图中有些什么？试着数一数相同的物体有多少个？
师：好，我们一起来数数小棒的根数，1、2、3、4、5、6......10,往后是多少呢？小棒不止10个呢？超过10后面怎么数呢？今天我们来学习11~20各数的认识。
二.自主探索，兴趣的维持
ห้องสมุดไป่ตู้说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？
教学板书
11～20各数的认识
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
11读作：十一组成：1个十和1个一
20读作：二十组成：2个十
教学反思
本节课的教学目标是使学生熟练掌握20以内数的顺序、大小及组成，并能正确、迅速第读出10-20各数。本节课我本着"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的最重要的学习方式"的理念，通过创设操作情境，增加了学生的体验与感悟。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标1. 了解11-20各数的读法、大小和数量关系。
2. 能正确识别并快速读出11-20的数名称。
3. 能正确按数大小排列11-20的数。
4. 能通过数的大小关系答题。
二、教学重点1. 认识11-20各数的读法。
2. 掌握11-20各数的大小和数量关系。
四、教学准备图片或卡片，纸条或小黑板。
五、教学过程Step 1 引入新知1. 教师通过展示图片或卡片，引导学生回顾1-10的数的认识。
2. 教师出示11这个数的图片或卡片，问学生这个数叫什么？这个数比10多几个？引导学生了解11的读法和数的大小关系。
3. 依次出示12-20这些数的图片或卡片，让学生说出这些数的名称，并了解数的大小和数量关系。
Step 2 学习认识11-20各数1. 教师出示11-20这些数的图片或卡片，并让学生依次说出这些数的名称。
2. 学生跟读教师的读音，巩固11-20的数的名称。
Step 3 按数大小排列1. 教师出示11-20这些数的图片或卡片，让学生按照数的大小依次排列。
2. 学生可以先观察数的个位数大小，再观察数的十位数大小，按顺序排列。
3. 随机选取几个学生展示他们排列的结果，并让全班核对答案。
Step 4 数大小关系1. 教师用小黑板或纸条写下数学题：15+1=？让学生回答。
2. 学生可以通过观察数的个位和十位数的大小关系，得出答案。
3. 进一步扩展练习，如20-3=？、18-5=？等。
六、教学延伸1. 教师可以设计游戏，让学生根据数的读法抓拍或抢单。
2. 教师可以出示数学题，让学生比较大小，找出正确答案。
七、教学反思通过图片或卡片展示的方式，可以帮助学生直观地了解11-20这些数的名称和大小关系。
教学中关注学生的参与和互动，通过互动游戏和数学题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师要及时总结学生的学习情况，加强巩固和提高。
《认识11-20各数》教学设计
《认识11-20各数》教学设计[题（学科和年级）]认识11-20各数（数学，一年级）[教材简解]这部分内容是在学生认识了10以内的数，并已经积累了一些认数经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一”“十”初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-20各数的含义、顺序和大小。
[目标预设]．在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。
能正确地认、读11-20各数。
2．经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。
3．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
[重点、难点]认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。
[设计理念]．生活中学习数学，体会处处有数学；2．用旧知帮助认识新数，体验知识之间的联系；3．于活动中学数，探求解决问题的方法。
[设计思路]生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
本节，一开始从学生原有的认数经验出发，从0开始数到20初步认识11-20各数，然后借助于小棒开展一系列的操作活动让小朋友们进一步认识11-20各数，初步感知各数的组成，最后通过数数、估计、操作、游戏等多种形式的数学活动帮助他们切实感知11-20各数。
[教学过程]一、复习旧知，初步认识11-20各数．小朋友们，通过前面的学习，我们已经认识了哪些数呢？2．从0数到10，越往后你会发现后面的数越大，你会接着往后数吗？谁来数一数?3．出示学生尺，看着尺子上的数，你能从0数到20吗？4．没有尺子，你会数吗？从7数到17从11数到20从20数到11二、动手操作，初步感知11-20各数．尺子是我们学习的好朋友，小棒也是我们的好朋友。
下面我们请小棒也来和我们数一数,看看你能不能数到20根呢?师摆小棒师生共同数数。
你会像老师这样一边摆一边数吗？学生独立摆小棒数数。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计《《11—20各数的认识》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容第一课时11—20各数的认识教学内容：教科书第84-85页的内容，练习十四中相应的习题。
教学目的：1、使学生能够正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
2、在日常生活中发现11-12各数。
教具、学具准备：20支小棒和一把尺子,投影片。
教学过程：一、复习:口算：8-44+37+33+69-49-610-78+210-85+53+57-4二、新课:我们已经学过10以内的数的认识和加减法，今天我们要开始学习11-20各数的认识。
1.数小棒(1)让学生数小棒，一根一根地数，从1数到20。
(2)出示例1的幻灯，演示：一根一根地数，从1数到10，把10根捆成一捆，接着一根一根地数到20，再把10根捆成一捆。
使学生看到1捆是1个十，2捆是2个十。
然后让学生用同样的方法用小棒数一遍。
2.让学生用小棒分别摆出11根、13根、15根、20根，让学生分别说出是怎样摆的，所摆的小棒里有几个十，几个一，再把这个数读出来。
3.让学生拿出直尺，从0数到20;从8数到14;从6数以17。
问：13后面的一个数是多少?16前面的一个数是多少?11比13大还是小?17比14大还是小?三、练习:1.让学生齐说1-20，再让学生数。
2.让学生(指名)从7数到18，然后全班学生从7数到18。
3.读数练习。
4.根据数摆小棒。
说一说每一个数是如何摆的，里面有几个十和几个一?5.完成练习十六第3题。
6.完成练习十六第2题。
四、教师小结：今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的数序和大小。
第二课时10加几及相应的减法教学内容：教科书第88页的例5、例6，及“做一做”。
教学目标：1、通过实际操作巩固11—20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
《11-20各数的认识》教学设计
《11-20各数的认识》教学设计教学目标：1.使学生能熟练地读出11-20之间的物体个数，并能正确地读、写。
掌握各数的组成、顺序和大小。
2.通过动手操作，培养学生的观察、操作和推理能力。
使学生初步了解十进制，认识计数单位“一”和“十”。
3.运用生活化实例，让学生体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。
教学重点：认识11-20各数教学难点：掌握数的组成。
学具准备：每生20根小棒、2根橡皮筋教学过程：一、创设情境，产生探究欲望⑴小朋友们，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，买了许多铅笔，对不对呀？可是有的小朋友就经常会丢掉铅笔，你们看，大家都捡到了这么多铅笔。
以后下课呀，可要先整理好自己的学习用品，再去玩，好不好呀？⑵猜一猜，有几枝？（拿出12枝铅笔）⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？⑷（拿出20枝铅笔）问：现在这里有几枝？你觉得它比刚才的12枝多还是少呢？到底有几枝？（数一数）师：一枝一枝地数，你觉得这样数的方法怎么样？（慢、麻烦）还有什么好办法呢？今天我们就来学习学习。
二、提供探索机会，经历探索过程1、出示主题图，观察仔细观察，图中画了些什么？它们各有多少呢？（学习通过观察，数出图中有8个小孩，19个人，20条斑马线……）2、操作(学习数的组成)（１）请你拿出小棒，用你自己喜欢的方法，数出11根，把多余的先放到一边。
想一想，怎么样能使别人一看就知道是11根呢？一时想不出，可以同桌商量商量，然后摆一摆。
（把10根捆起来）师：在数学里，我们把这10根小棒捆成一捆，表示10个一，也表示1个十。
板书：10个一是1个十（一起读）师：你能拿出1个十吗？举起来互相看看。
十里面有几个一？10个一就是？1个十，1个一合在一起是？谁能把这句话完整地说说。
（2）（12根小棒）这是几根小棒？你是怎么知道的？（1个十，2个一合在一起是12。
）拿起小棒同桌互相说一说。
（3）下面请小朋友跟着老师一边摆一边说。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计1. 引言1.1 引言在数学教学中，学生对于数字的认识是非常基础和重要的一环。
在学习中，学生需要掌握从11到20这些个位数的数字，应用于日常生活中。
通过教学，让学生对这些数字有深刻的理解，能够准确地认知和运用这些数字。
本次教学设计将以数字11到20为重点，引导学生深入理解这些数字的含义和用法。
通过各种教学方法和过程，激发学生的兴趣，提升学生对数字的认知水平。
通过适当的评价方式，检测学生对所学知识的掌握程度，帮助他们巩固和提升认知水平。
通过本次教学设计，我们希望能够引发学生对数字的兴趣，提高他们的数字意识和运算能力，为更高级别的数学学习打下坚实的基础。
让学生在学习数字的过程中，不仅能够掌握知识，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过这一过程，让学生对数字有更深入、更全面的认识，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
2. 正文2.1 教学目标教学目标分为三个方面：知识目标、能力目标和情感态度目标。
知识目标：1. 通过学习《11—20各数的认识》，学生能够准确地认识并书写这些数；2. 能够掌握11—20各数的大小关系，能够进行简单的数的比较；3. 能够运用11—20各数进行简单的加减运算，掌握简单的数学运算技巧。
能力目标：1. 培养学生观察、分辨和理解数字的能力；2. 增强学生对数字的敏感度和逻辑思维能力；3. 提高学生的数学计算能力和解决问题的能力；情感态度目标：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心；2. 培养学生的合作意识和学习积极性；3. 培养学生认真思考和主动解决问题的态度。
2.2 教学内容1. 掌握11至20之间各数的数值和书写形式。
2. 理解11至20之间各数的大小关系。
3. 学习如何用不同方式表示11至20之间的数字，如手指表示、物体表示等。
4. 学习11至20之间数字的拆解与合并，如将15拆分为10和5，将12和3合并为15。
5. 认识11至20之间的数字特点，如11的数字前面都带有“十”字，12和13的个位数字为“2”和“3”等。
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》教学设计
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》这一章节主要让学生认识并理解11到20的数字，培养学生数数、识数、说数的能力。
教材通过图片和例题的形式，让学生在实际情境中感受数字的大小和顺序，从而更好地理解数字。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数字的认识主要是通过日常生活和简单的数学学习。
在这个阶段，学生对数字的认知还不是很深入，需要通过实际操作和反复练习来加深理解。
同时，学生对图片和实物有较强的兴趣，利用这一点可以提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生认识并理解11到20的数字。
2.培养学生数数、识数、说数的能力。
3.培养学生观察、思考、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：认识并理解11到20的数字，能正确数数、识数、说数。
2.难点：理解数字的大小和顺序，能通过实际情境来感受数字。
五. 教学方法采用直观演示法、情景教学法、游戏教学法和分组合作法，通过图片、实物、游戏等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备11到20的数字卡片。
2.准备与数字相关的实物，如苹果、小棍等。
3.准备PPT或黑板，用于展示例题和题目。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过实物或图片，引导学生观察并说出数字11到20，让学生对数字有一个直观的认识。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现数字11到20的例题，让学生观察并说出数字的大小和顺序。
教师可以通过例题，让学生理解数字的组成和意义。
3. 操练（15分钟）教师分发数字卡片，让学生分组进行数数、识数、说数的练习。
教师可以通过游戏的形式，让学生在轻松的环境中加深对数字的理解。
4. 巩固（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现一些练习题，让学生独立完成。
教师可以适时给予解答和指导，确保学生能够掌握数字11到20的认识。
5. 拓展（10分钟）教师可以通过一些拓展题目，让学生进一步理解数字的大小和顺序。
《11-20各数的认识》集备教学设计
11-20各数的认识集备教学设计教学目标•认识数字11到20，掌握其读音和书写形式。
•能够正确地比较、排序和分辨这些数字。
•了解11-20之间的数的组成关系，并通过反问教学法培养学生发现规律的能力。
教学准备•数字卡片：11到20的数字卡片。
•翻转卡片：写有11到20的数字的卡片，每张卡片上方有对应数字的阿拉伯数字。
•幻灯片：展示11到20的数字和相关图片。
教学过程导入 (5分钟)1.引导学生回顾1到10的数字，快速检查他们对这些数字的认识程度。
介绍11到20的数字 (10分钟)1.使用幻灯片展示数字11到20，朗读每个数字并让学生跟读。
2.引导学生观察每个数字的书写形式，解释数字的规律和构成方式。
数字排序 (15分钟)1.将数字卡片的顺序打乱，随机分发给学生。
2.要求学生独立思考并按照从小到大的顺序排列数字。
3.让几位学生将他们的排序结果贴在黑板上，与其他学生比较并讨论。
比较数字的大小 (15分钟)1.使用翻转卡片快速展示两个数字。
2.让学生逐一回答这两个数字哪一个更大，然后解释他们是如何判断的。
3.引导学生总结比较数字大小的规律和方法。
归纳11到20的规律 (15分钟)1.通过反问教学法引导学生思考11到20之间的数的组成规律。
2.提出问题，例如：「11里面有几个1?」「12里面有几个10?」等，让学生自己思考并回答。
3.鼓励学生发言，总结归纳11到20之间的规律。
练习和巩固 (20分钟)1.分发练习册或工作纸，让学生完成练习题。
2.检查和纠正学生的答案，解析题目中的错误。
拓展活动•让学生以小组为单位，进行数字排列和大小比较的游戏，增加互动性和竞争性。
•给学生出示11到20的数字卡片，让他们根据卡片上的数字，认真观察数的构成规律。
总结通过这个教学设计，学生可以更好地认识数字11到20，掌握其读音和书写形式。
他们能够通过比较、排序和分辨数字，加深对这些数字的理解。
同时，通过反问教学法，学生可以培养出发现规律的能力，提高他们的数学思维能力。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练掌握11—20这几个数的读法、写法和大小的比较。
2. 过程与方法：通过游戏、实物教学等多种方式，激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
3. 情感态度价值观：培养学生对数的认识和理解，激发他们对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点1. 认识11—20这几个数，包括读法、写法和大小的比较。
2. 练习掌握这几个数的认识和运用。
四、教学内容五、教学过程1. 创设情境，导入新课教师可以通过使用多媒体工具，播放与11—20这几个数字相关的视频或图片，引起学生的兴趣，引入新课。
2. 学习新知识通过教师的引导，学生一起说出11—20这几个数字，教师逐个介绍每个数字的读法和写法，并让学生跟读。
3. 游戏互动教师设计数字大小比较的游戏，让学生分成小组进行比赛，在游戏中巩固11—20这几个数字的认识和大小比较能力。
4. 实物教学教师通过实物的展示，比如10根小棍和15根小棍，让学生通过观察和实际操作来比较这几个数字的大小。
5. 练习巩固布置练习题，让学生在书写和比较这几个数字的过程中巩固所学知识。
6. 提升思维通过简单的数学问题让学生运用11—20这几个数字进行思考和解答，提升学生的逻辑思维能力。
7. 知识梳理教师和学生一起梳理所学的11—20这几个数字的认识、大小比较等知识点，确保学生掌握所学内容。
8. 课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结，引导学生对所学知识进行复习和巩固。
六、教学手段1. 多媒体教学2. 实物展示3. 游戏互动4. 讨论和合作学习七、教学评价教学设计课程之重点在于让学生通过多种形式的互动和实践活动，深入了解和掌握11—20这几个数字的认识和运用。
通过生动有趣的教学，唤起学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。