多媒体技术与英语 教学
多媒体技术与英语 教学
发表时间：2011-06-27T16:18:07.133Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第3期供稿 作者： 樊春梅
[导读] 作为一名老教师,我在英语课堂教学环节中也离不开多媒体技术。
樊春梅 南京市第五十四中学
随着时代的发展,多媒体技术各行各业都在应用,作为一名老教师,我在英语课堂教学环节中也离不开多媒体技术。多媒体技术在英语教学中的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势。多媒体技术在教学中适当的运用可以将生动的场景具体形象地呈现给学生，并且可以与
听、说、读、写的训练有机地结合起来，达到资源共享，保证教学的效果和效率。
下面谈谈英语课堂教学环节中使用多媒体技术帮助学生在听、说、读、写四方面所起的作用。
一、 “视听”
学生在每一节英语课上主要以“视听”获取新知识。教师在教学环节中以创设语境,引入新知识,教授新知识为重点。
“视听”可以通过多媒体技术充分表现出来。比如：教师使用多媒体制作Flash在课堂上播放。一方面,把新的知识内容通过生动的场景具体形象地展示在学生面前；另一方面,Flash引起了学生兴趣,明确了教学内容，同时丰富和巩固了学生知识。
我在教苏教版8B“A brave young man !”课文时,就是使用了多媒体创设语境、引入课文进行教学的。我制作了一个中心紧扣课文的
Flash。Flash引入了课文中一个勇敢的年轻人张华在邻居家厨房失火的情况下，机智勇敢地救出老奶奶的故事。
学生看完这段Flash后,感到非常振奋,兴趣大增。学生不但能学到张华聪明勇敢、乐于助人的品质,而且能通过多媒体视听，初步熟悉新单词、句型。更重要的是，学生通过Flash明白了要学习的课文主题。以此方式教师很好地运用多媒体的视听功能,成功完成了创设语境、导入
新课这一重要的教学环节。
二、 “演说”
学生在英语课上主要以“演说”传递出他们是否理解教师所教的内容。教师在英语课堂教学环节上教授新内容是每节课最重要的任务，我们可以使用多媒体将课文中的生词很快地教授；我们还可以利用多媒体的音频将课文全篇或分段播放，利用它的屏幕将课文内容展示，可
以伴随老师的讲述、提问、分析或归纳等方法让学生学会新知识。从学生的应答、复述、理解或总结等反馈方式中，教师可以了解学生对
新知识的掌握程度。
例如:在利用多媒体播放Flash后,教师口述片中内容,然后提问学生,难题和讨论题可以通过多媒体屏幕显示。学生通过视听理解问题，并回答问题。之后,教师口述课文内容。学生通过之前Flash的影像，更易于接受课文知识。教师针对课文进行再次提问,这时，学生已经完全能
够正确回答课文问题，并能判断句子正误。这样教师使用多媒体Flash进行课堂教学的效果就达到了。最后，学生通过复述课文和演小品的
形式将课文重现。
演说是课堂教学中的重要方式，多媒体是演说的有效辅助。
三、 “诵读”
在英语课堂教学中,领读、跟读、朗读和诵读都很重要。英语发音不同于汉语，所以模仿发音和跟读很必要。课堂上使用多媒体领读,让学生模仿发音和跟读,以此达到准确发音的目的;课堂上应要求学生和多媒体一起大声朗读，以此强化记忆;要求学生有声有色地诵读,以此反馈
出学生的熟练程度。学生在轻松愉快的环境中不知不觉地操练和巩固了单词、句型和课文，从而避免了学生生硬地操练句型、被动学习的
情况。所以，在英语课堂教学中，多媒体对学生的诵读起到了积极引导作用。
四、 “写练”
教师在授新课环节上, 运用多媒体技术可以加大课堂容量，提高授课效率。多媒体技术在评定教学效果上也起到很重要的作用。它可以清晰地展示重要的语言点、新句型,使学生易于接受。教师通过多媒体设备将学生写在纸上的新单词、句型等内容投影到屏幕上,和全体学生一
起批阅，以此了解学生对新语言点和新句型的掌握情况。对于学生来说，这样更有助于学习和提高课堂效率。所以，在英语课堂教学中，
多媒体是反馈学习效果的重要媒介。
综上所述, 多媒体技术在现代中小学英语教学中发挥着不可替代的作用。这是一种积极的教学模式，多媒体教学进入课堂是十分可行又十分必要的。这种形象、生动而又直观的教学方式，符合语言学习的规律，可以在很大程度上提高学生学习英语的兴趣,帮助学生彰显学习英
语的综合能力。教师应该积极主动地学习多媒体技术，提高多媒体使用的质量和效果。
浅谈多媒体技术在英语教学中的优势与弊端
２０１２年３月 总第２３９期 教学科研 浅谈多媒体技术在英语教学中的优势与弊端 孑Ｊ、璐 陈浩 （山东省农业管理干部学院外语系，山东济南２５００００） 摘要：现代信息技术的发展使得多媒体这种现代教学方式逐步 发展起来，高职英语教学的现状迫切需要将多媒体引人课堂教学。与 传统教学相比，多媒体教学有着诸多优势，如可以提高学习效率、提高 教学效率及提升教师的素质。但是用多媒体进行教学还存在着几个需 要注意的问题，教师需要在今后的教学中不断提高自身综合素质，钻 研各种教学方法，利用多媒体大幅度提高高职英语教学效果。 关键词：多媒体技术；英语教学；优势；弊端 进入２１世纪之后，由于科技、现代信息技术和现代教学技 术的迅猛发展，外语教学手段也面临着来自于教育信息化的巨 大挑战。传统的一支粉笔、一块黑板、一本教科书的呆板教学手 段已不再能满足现代教学的需求，因此人们开始越来越关注一 种实用的现代教学方式——计算机辅助教学（ＣＡＩ）。计算机辅 助教学是一种以计算机技术为核 ｔ２，的多媒体教学形式，它给传 统的课堂教学注入了新的活力，促进了外语教学模式的更新， 因此它逐渐成为高职英语教师改进教学方法和提高教学质量 的首选途径。 一、高职院校使用多媒体进行英语教学具有的优势 １．多媒体提高了教师教案的质量与使用频率，减轻了教师 上课板书的压力 备课是教学过程中一个必不可少的环节，在传统的英语教 学中，教师忙于在黑板上写下例句，而学生忙于记笔记，不能专 心听教师讲课。所以不仅浪费时间，而且对教师和学生来说整 个教学过程是很枯燥的。由于时间和空间的局限，课文的内容 会受到限制，教师只能一步步根据教案完成教学任务，学生学 得的知识也是有限的。即使是教同一门课程，每年也必须重写 一个备课本，这无疑是重复劳动。 在采用多媒体之后，教师可以在原有课件的基础上，根据 每年的不同教学目标、教学需求，对课件加以修改补充，这样就 可以减轻教师的备课压力，同时也留给教师更多的时间去思考 研究新的教学方法。 同一门课程，一位教师有时候需要教授不同的班级，也就 是所谓的重复授课。这样教师在上每一次课时就需要重复板 书，同样的内容板书的次数多了，不但身体上疲惫，也会引发心 理上的疲惫，甚至会影响到上课的激情。 再者，学习氛围、学生上课反应热烈程度因班级而异，这直 接影响了教师上课的发挥。学生反应积极，教师上课质量就会 提高；若反应不热烈，教师就会觉得没有激情，从而影响自身的 发挥。使用多媒体，教师课下不需要重复地备课，他们可以拥有 更多的时间和精力制作多媒体课件，提高教学质量。 在课堂上教师只需点击鼠标，教学内容就会出现在大屏幕 上，就会节省大量板书的时间，而且教学课件上能很容易地突 出重点。教师可以利用节省的时间引导学生，增加练习的数量 来巩固所教授的内容。教师也可以利用这些时间扩大一节课的 信息容量，加速教学效率。同时教师可以及时从学生那里得到 反馈。教师也可以增加一些课外知识，扩大学生的原始知识。 ２．多媒体教学能够给学生提供一个耳濡目染的学习氛围 大学以前的英语教育普遍是应试教育，教师讲得更多的是 学习技巧、策略，而忽视了英语本身是一门语言，是一门需要在 现实生活中多加运用的学科。所以高职院校的学生在学习英语 时缺少一种氛围，而多媒体技术可以综合处理和同时传递声 音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界 面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。 学生在这种环境中学习英语更容易身心投入，耳濡目染。 多媒体所提供的丰富的画面在传递给学生知识的同时也 可以引发学生的想象力，充分发挥其联想思维，使学习空间立 体化，能从多方面刺激学生的求知欲。多媒体提供给学生一个 使用语言的模拟环境的同时也提高了课堂英语教学效果。在我 国，传统的教学模式注重单纯语言知识的教授，教学手段单一， 学生始终处于被动的学习状态中，对于学生来说，在教师的讲 授过程中持久稳定地集中注意力是很困难的。但是多媒体则能 集文字、声音、图片和动画于一体，提供一个生动活泼的教学环 境，能直接刺激学生的视觉和听觉神经。在美丽的图片和优美 的音乐的影响下，学生的想象力得到了启发。所以多媒体教学 使得教授活动更加适合人类的思维习惯，教授的内容变得丰富 和生动，学生也对英语学习更加有兴趣。在这种环境下，学生会 更加主动地而不是被动地学习。 ３．运用多媒体作为拉近师生距离的方式 有了良好的师生关系，学生才更乐意接受教师的授课。学 生群体有其自身的爱好与兴趣。学生由于时间与条件的限制， 往往难以接触当前的影视文化趋势，而这些也正是他们所渴望 的。教师可以利用多媒体在不影响教学计划的前提下给学生播 放一些适合他们的影片，最好是有中文字幕的影片，因为若没 有中文字幕学生会很难理解影片的对话。看完影片之后还应该 启发他们进一步思考，发表自己的见解，学生此时发言一般都 会分外踊跃，师生问就会有许多新的话题。有了和谐的师生关 系，上课时学生也就更愿意配合教师。 ４．运用多媒体提高教师的教学理论水平 由于现代教育技术的发展，对教师的要求越来越高。特别 是在课堂教学中课件的应用需要教师提高自身的素质，对教师 是一种很大的挑战。教师们应该改变自身的教学理念，建立现 代教育思维模式。不仅要学习相关的理论，如教育学、心理学、 学习理论、教育技术理论等，而且还要学习与计算机硬件（计算 机、投影仪、大屏幕等设备的使用知识）和软件（下转第３０页） ・１７・
多媒体技术在高中英语教学中的运用
ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７ｌ一４８９Ｘ．２０１１．２２．１６１
多媒体技术在高中英语教学中的运用
刘国香 ／信息化教学／
英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，作为学
习主体的学生缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使
现代英语课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。
１利用多媒体激发学生兴趣
传统的英语教学一直在以“ｃｈａｌｋ＋ｔａｌｋ”（粉笔＋谈
话）的方式进行，学生的参与感不强，教学效果不甚理
想。如果加入多媒体教学，就能激发学生的兴趣，有利
于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使
学生真正成为学习的主体。而多媒体的使用不仅极大地
提高学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充
分发挥学生的主体性和参与性，而且使英语课堂充满了
生机。 如笔者在教授“ｓａｉｌｉｎｇ ｔｈｅ ｏｃｅａｎｓ”时，因为
这个单元内容比较深，难度高，学生不熟悉，所以笔者 充分利用多媒体和网络资源把这个单元的ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ、
ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ、ｒｅａｄｉｎｇ整合成一课。在上这堂课之前，
就让学生以小组的形式自己上网查找资料，搜集和储备
有关航海的相关信息。笔者则以ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的形式做成
课件。上课时，每组派一或两名代表到讲台前来展示自
己小组的成果。这样一来就极大激发学生学习英语的积
极性和主动性。笔者也充分利用平时收集的课件素材，
设计了有关古人航海的精彩的英文视频和彩色图片的
ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，在授课起始，利用精美的英文视频和彩色
图片，用英语对航海作了简单介绍。并充分利用多媒体
的优势，为学生创设良好的英语交际环境。并且鼓励不
同层次的学生根据ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ上的问题用英语进行抢 答，答错时补答，课堂气氛相当活跃，教学效果很好。
２巧用多媒体技术设计情景，突破教学难点
多媒体技术下的英语教学
浅论多媒体技术下的英语教学
【摘 要】传统的英语教学中经常出现这样的情境：教师讲得天花乱坠，口干舌燥，学生听得是昏昏欲睡。这是一种沉闷、死板、让学生感到无聊的教学方式。造成这一现象的原因之一是信息来源的单一化和教学方式的呆板，以本为本、以教师为中心。可是，多媒体技术的发展却在很大程度上改变了英语教学情况，使英语课堂焕然一新，改变了传统的英语课堂教学模式，充分挖掘学生的自主性和创新性。
【关键词】多媒体 英语教学
一 多媒体教学的优势
1.激发学生学习英语的兴趣
首先，与传统的英语教学相比，利用多媒体进行英语教学，可以给学生以新鲜感，激发学生学习英语的兴趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，能把枯燥的知识变得生动、形象，对话的操练、英美人士实地生活的模仿、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。在英语新目标教学八年级上册unit 9 what kind of movies do you like？时，把图形换成电影，把不同类型的电影用视频的形式表现出来，学生看得津津有味，同时也对comedy、documentary、thriller、action movie等有了进一步认识，对话任务进行得很顺利。教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件、恰当的内容、清晰的画面，配以教师的精讲和启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动，从而提高课堂教学质量。
2.教师为主导的教学理念
其次，与传统的英语教学相比，利用多媒体进行英语教学，可以更好地体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。多媒体资源丰富，声像、图文并茂，可多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；多媒体的直观性能动态反映生活情境；多媒体的交互性使学生有更多的参与机会，创设反思的情境，有利于学生实践能力和创新能力的培养。多媒体教学的可重复性有利于突破难点和加强记忆；还使针对不同参次学生的教学成为可能；网络的大信息、大容量可节约教学的时间和空间，大大提高课堂教学效率。
多媒体技术在高职英语教学中的应用
多媒体技术在高职英语教学中的应用
多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。
一、多媒体技术在英语口语教学中的优势
1、创设良好的会话情景，激发学习兴趣
多媒体技术能使“教学形式更加活泼，教学质量进一步提高，能变被动接受信息为主动接受信息，从而激发学生的主动性和创造性”。传统的英语口语教学，学生的口语训练停留在单一的复述和造句。而多媒体辅助教学能够集图、文、声、像于一体，使学生身临其境，更好的设计贴近实际生活的教学活动，创设生动的语言环境和学习情境，使学生置身于浓厚的语言环境中。激发学生的学习兴趣，为学生开展口语练习创造条件。
2、增加课堂容量，提高教学效率多媒体技术的高密度和快节奏，为提高英语课堂教学效率提供可能。“高密度”是指：学生外语实践的量大、面宽。而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快。练习转换、环节交替紧凑。教师可以在课堂上通过画面、声音、视频等展示与教学内容相关的各种信息，尽可能多地增加教学内容的信息量。扩大知识面，并可营造轻松、愉快的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
3、增强交互，提高主动性
交互即沟通和交流，我们在口语课堂上可以利用人机交互的形式要求学生根据屏幕提示的画面进行对话练习。人机交互是计算机的一种工作方式，被称为“虚拟语伴”。在人机对话活动中。学生可以对着计算机相连的话筒模仿计算机所播放的内容，也可以自主的选择一些软件训练自己的语音、语调等，同时，计算机可以进行反馈来更好的激励学生，提高学生的主动性和语言表达能力。
二、多媒体技术在英语口语教学中的弊端
1、信息容量过大，重难点不突出
多媒体信息技术与英语课堂教学
多媒体信息技术与英语课堂教学
摘要：随着科学技术的迅猛发展，多媒
体信息技术在学校课堂教学中的运用越来越
多，并以其显著的呈现力、传播力、可控性
等深受广大一线教师的青睐，有着传统教学 所无法抗衡的优势和魅力。本文从初中英语
课堂的实际出发，思考和分析在英语教学活 动中，如何科学合理的运用多媒体技术，增
强英语课堂的趣味性和高效陛。
关键词：多媒体信息技术；英语教学；
高效课堂；辅助教学；能力培养
随着现代教育多媒体技术的发展，越来
越多的学校硬件设施的改善，多媒体信息技
术在课堂教学中的运用日益广泛。与传统教 学相比，多媒体电化教学有着速度快、灵活
性高、直观性强等优势，它能够把语言文字
描写的情境，以文字、图片、声音、视频等
形式进行逼真地再现。同时，它也能够激发 学生浓厚的学科学习兴趣，调动学生各种感
知觉积极参与，从而更加深刻地理解教材中 用语言文字所传达的内容和知识，达到全面
培养学生综合能力的目的。
然而，多媒体信息技术在学科教学活动
中的运用，并不是简单的拿来，而是需要科
学合理的整合。如果没有恰到好处的整合，
多媒体信息技术非但不能致用，某种意义上， 或许可能还会致害。听过一些课，课堂从头
到尾充斥着图片、视频、习题，而真正的文
本却被置于不顾或者非常微不足道的位置，
这便使得教学活动南辕北辙了，教学效果自
然也是大打折扣。
事实上，多媒体信息技术的作用再大，
也只能是一种辅助教学的手段，而绝非全部 和万能。因此，我们既要看重多媒体信息技
术在学科教学中的作用，但也不要盲目夸大，
要想效益最大化，关键还是多媒体信息技术
与学科教学的整合。下面，多媒体信息技术
辅助英语课堂教学的问题，我以我对八年级
下册第三单元阅读课Ｄｏ ｙｏｕ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｗｈａｔ ｙｏｕ ｗｅｒｅ ｄｏｉｎｇ？为例，谈一些我的初浅认识：
一、运用多媒体信息技术。激发学生学
习兴趣
学习兴趣的激发，既在于开课时的导
多媒体技术与中职英语教学整合探究
【信息化教学
多媒体技术与中职英语教学整合探究
◇湖南省澧县职业中专学校／张扬双
【摘要】多媒体技术能整合文字、声音，图形、图像、动画
与视频等多种信息媒体，使原本枯燥、单调的语言教学充满
了活力。如何将多媒体技术与英语教学进行有效的整合，这
是一个值得探究的话题。 【关键词Ｊ英语教学多媒体整合
多媒体作为一种辅助型教学手段，正在逐步融入中
职的传统教学中，它能通过各种媒体形式激发学生的学习
兴趣，增强学生对所学知识的记忆，正成为一种新的教学
趋势。中职英语教学的现状迫切需要将多媒体引入英语课
堂，以便扩展课堂容量，提高教学效率。
一、中职英语教学的现状
１．学生整体水平低。目前，我国中职学生英语基础普
遍薄弱。这些学生只在初中阶段学过三年英语，一般英语
基础较差。因此，中职学生的英语基础普遍较差，底子较
薄弱，口语表达能力差，英语词汇量也很小。久而久之，
学生就丧失了学习英语的信心与兴趣。
２．教学方法陈旧。中职英语教学模式和教学方法陈
旧，普遍以传统的“填鸭式”教学为主，教学手段单一，
学习过程枯燥无味，不能很好地激发学生学习英语的积极
性、主动性和创造性，不能充分扩展学生的思维，限制了
学生学习潜能的发挥，导致学生的英语学习只是一味地依
赖于教材和老师，没有自主学习的欲望，只是被动地接受
知识，从而失去了应有的教学效果。
３．课堂教学内容过于单一。只局限于课本上的语言点
和语法，无法拓展学生思维和培养学生实际交际的能力，
与中职英语教学目的不符。
二、多媒体教学的优势
１．活跃课堂气氛，激发学习兴趣。在传统的教学模式
下，学生始终处于被动的学习状态中，不重视启发学生的
想象力和创造力。人们通常在～维的层面上依赖口语、书
面形式来表达、传达和处理信息。这种方式只能发展人的
左脑，而且只依靠口头和书面形式，令人感觉枯燥无味。
所以对于学生来说，在教师的讲授过程中持久稳定地集中
注意力是很困难的。但是多媒体则能集文字、声音、图片
浅议多媒体技术与高中英语教学
【关注】 ｌ外语教学ｌ 浅议多媒体技术与高中英语教学 我们已经进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始 时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵 地—课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。传统英语教学中教师 很难做到不说一句汉语地教学，而学习英语的最佳途径是置身于 全英语的环境中。在多媒体教室里学生可以从电脑屏幕上运用对 物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作 用。对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。还能更广泛地激发 学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪。从而提高教学质量，更好地 完成教学任务。 一、利用网络上丰富的英语教学资源为教师提供广泛的素材 我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。网络资源正成 为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助 语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语 教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如 信息量大。互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”； 交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行 相互交流：知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步，趣 味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。使教学资料得以丰 富。从而使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。 二、使课堂成为充满活力与创意的学习场所。使学生成为主动 学习者 多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改 革提供了契机。注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让 学生去领悟语言、操练语言、运用语言，效果一定会更好。运用ｌＴ 技术，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光 盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学 习积极性，发挥他们的主体作用，提高他们对于英语学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习不竭的动力，是学生获取知 识的情感意向，是学习积极性、自觉性的核心，是学习的强化剂。教 学时，我们运用信息技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学 习兴趣，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学 习，这更有利于他们语言能力的提高。我们可利用计算机的动画演 示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广 阔性与独特性。利用计算机的交互功能，他们可以自主地决定个体 的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习英语的过 程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的 学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理 江西宜春●魏春晖 过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程 中根据各自的特点获得不同的成就。 三、将计算机辅助教学（ＣＡ１）应用到英语教学中 ＣＡＩ是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息 综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。它适用 于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。多媒体计 算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图 形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教 师实施播放和控制的一种辅助教学系统。多媒体为外语教学提供了 极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间。用 以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授 课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机 的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有 非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。外语教学讲 究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低 的现象。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完 美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习 者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。 ２１世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和 创新能力的人才．这就要求我们广大教师要更新观念。适应时代的 发展，掌握现代教育技术．把计算机应用与学科教学整合起来，优化 课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创 新能力，全面提高学生综合素质。通过英语课的现代技术教学实践， 笔者深深地体会到，作为一个英语教师，要上好现代技术教学课。除 了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习电子计 算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应２１世纪的数字化时 代的英语与教学改革的日新月异的发展形势的需要。 总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体辅助教学手 段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味 化、交际化，焕发出生命的活力。通过教学手段的更新，引导学生多 种感官齐动。活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，才能 达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的教学目的。但多媒 体不能代替一切。我们要合理运用多媒体辅助教学。希望有越来越 多的教师用好多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习， 让兴趣成为最好的老师，从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。 （宜春冶城职业学校） 事物或观点反过来思考的一种方法。当学生为千人一面的作文发 愁，或是陷入思维的死角不能自拔。或是盲目模仿而无深刻时，不 妨尝试一下这种方法。例如，天津卷《有句话常挂嘴边》节选： 当我努力地练习跑步却发现１ ０００米跑的成绩总是离“优秀” 那么远时，当我每次把脑细胞用尽几百万个却依然不明白那道物 理题时，当我费尽心机想办好那明知会受累不讨好的事，最后“果 真”落下一堆埋怨时，我知道一句“世上无难事，只要肯攀登”已经 远远不够了。 “世上无难事，只要肯攀登”，如果按照这个逻辑，我们就不能 再把所有的事只划为“难”与“不难”这两个方面，我们先要判断 “能”与“不能”。一件事情对于我们是否是难事，首先要看我们能不 能做到它。能力所及的范围，我们才能谈困难与否。对于一件“不可 能”的事。我们根本就无法做到，又何谈“难”与“不难”呢？ 当很多学生写常挂嘴边的话对自己的鞭策和激励时，该考生 另辟蹊径，反弹琵琶，以逆向思维，用自己的亲身经历，写了“世上 无难事，只要肯攀登”是远远不够的，然后作者理性地分析了自己 的独特解读，给人留下了深刻的印象。 以上谈了几种常见的使文章深刻的方法，同学们可在写作过 程中不断地摸索运用。但同学们不可为了文章深刻而刻意表现“深 刻”，“为赋新辞强说愁”，那样你的文章只会抽象灰色，缺乏生命 力。同学们只有平时不断地走进生活，提炼思想，做到勤思考、勤借 鉴、勤写作，你的文章才能真正和深刻“结缘”。 （胶州市第二中学） ２０１０．１０・◆４１
多媒体技术在英语教学中运用
多媒体技术在英语教学中的运用
随着社会的进步、科学技术的发展，多媒体教学已经成了电化教育的主体，并发挥着重要作用。我在长期的工作实践中认识到：合理地运用多媒体技术，对于优化英语学科的课堂教学，提高课堂教学效率具有重要的作用。现代教师应当转变观念，自觉、及时地掌握计算机多媒体技术，以现代教育手段促进课堂教学上一个新台阶。
一、利用多媒体激发学习兴趣
教学是教与学双边活动的过程，因此，课堂上不能只是教师在教，更应该让学生主动学。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”但兴趣不是与生俱来的，而是由新颖、独特的外界事物激发的。多媒体课件集声音、词句和动画演练于一体，既生动活泼，又形象逼真，能够吸引学生的注意力，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，从而提高教学质量。例如：在讲授“i am watching tv”一课时，笔者在课件中设计了表动作的图片。首先映入学生眼帘的是一位老人在看电视的画面，我适时发问：“what is he doing？”学生纷纷举起手回答：“he is watching tv.”然后展示我在看电视的画面，t：“what am i doing？”s：“you are watching tv.”t：“yes，i am watching tv.”很自然地带领学生走进英语殿堂。学生在积极地讨论中，表现出对多媒体授课所的浓厚兴趣，这些都是传统教学手段所难以做到的。 二、利用多媒体创设教学情境
利用多媒体巧设情境，不仅能调动学生的智力因素，而且能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生不自觉地融入教学情景中，从而自然地用自己的情感感受情景，用自己的语言表达情景。在讲授“season”时，笔者在课件中插入了一幅可以变化的图片，富含春天的气息。t：“what is the season？”s：“spring.”t：“why？”s：“there are many flowers，many children are flying kites.it
利用多媒体辅助英语教学的心得体会
利用多媒体辅助英语教学的心得体会
在当今信息时代，多媒体技术的蓬勃发展给教育领域带来了新的变革。作为英语教师，我深深体会到利用多媒体辅助英语教学的重要性和价值。通过多媒体技术的运用，我发现学生的学习兴趣得到极大的激发，学习效果显著提升。以下是我在多媒体辅助英语教学过程中的一些心得体会。
首先，多媒体技术能够打破传统教学的界限，创造出更具吸引力的学习环境。传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。然而，多媒体辅助教学能够将英语学习与现实生活情境结合，通过图片、音频、视频等多种媒体形式呈现给学生。例如，我在教学中使用了英语动画片、英文歌曲、英语游戏等多种形式的多媒体资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的英语输入和输出能力。
其次，多媒体辅助英语教学能够提供更大的学习资源和信息来源。随着网络的普及和发展，我们可以轻松获取各种英语学习资源，例如英语学习网站、在线字典、英语电子书等。我可以利用这些资源帮助学生进行听力训练、阅读理解和写作练习。同时，多媒体还可以通过相关软件给予学生实时反馈，及时纠正他们的发音、语法错误等。这为教师提供了更多的教学工具和教学机会，能够更好地满足学生个性化的学习需求。
此外，多媒体辅助英语教学能够培养学生的创新思维和团队合作精神。在多媒体教学过程中，学生不仅能够通过观看、聆听和模仿来学习英语，还可以通过制作和分享自己的多媒体作品来巩固所学知识。例如，我常常组织学生分成小组，通过调研、策划和制作英语演讲视频、英语广播节目等团队合作项目来展示自己的学习成果。这样的学习方式培养了学生的创造力和团队协作能力，使他们在学习英语过程中能够更好地发挥自己的优势和特长。
最后，多媒体辅助英语教学还可以提高学生的学习动力和自主学习能力。多媒体教学注重个性化和自主学习，鼓励学生主动参与和探索，培养他们的自学能力和自主思考能力。通过制定学习计划、自主选择学习资源，并对学习效果进行评估和反思，学生逐渐形成了自主学习的习惯。这种学习方式激发了学生的学习热情，激励他们更加主动地参与到英语学习中来，从而提高了学习效果。
浅谈多媒体技术在小学英语教学中的运用
英语・谡改纵横
浅谈多媒体技术在小学英语教学中的运用
江苏扬州市开发区施桥镇第二小学（２２５１０１）王娟
在小学英语教学中，有效利用多媒体技术，向学生展
示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设
的情境进行合作互助学习，会有效地提升教学效果。
一、直观呈现教学情境。高效学习英语
多媒体技术能把英语应用的语境直观形象地展现出
来，使学生从听觉、视觉上注意教师展现的内容，从而诱发 学生学习英语的兴趣。如在小学译林版英语３ＢＵｎｉｔ２“Ｉｎ
ｔｈｅ ｌｉｂｒａｒｙ”的教学中，通过展示动画人物Ｌｉｕ Ｔａｏ和Ｙａｎｇ
Ｌｉｎｇ的动作和对话。学生很快理解“Ｄｏｎ’ｔ ｓｈｏｕｔ＼Ｄｏｎ’ｔ ｒｕｎ＼ Ｄｏｎ’ｔ ｅａｔ＼Ｄｏｎ’ｔ ｔａｌｋ＼Ｄｏｎ’ｔ ｓｌｅｅｐ．”等词组的意思，让学生
感受到故事的整个过程，在真实的语境中把语言呈现出
来，省去教师绞尽脑汁想办法的无用功，直观呈现故事情
节或语境，使学生在真实而适当的语境中理解英语，提高
学生实际运用语言的能力。
二、再现语言情境，突破重难点
多媒体技术在有效突破英语知识重难点的作用也尤
为显著，并且能够结合真实语境形象地加深新旧知识之间
的联系或突出语言特征。如，在练习牛津英语五年级的一
课中，要进行Ｉ＂Ｖｅ ｇｏｔ ａ ，——ａｎ（Ｌ这种句式结构练 习，通过展示人物和其所拥有的物品，使学生从形象的句
子结构特点和图画提示中轻松自如地说出句子内容。而且
可以通过反复的替换任务，在这个固定的句式结构中强化 练习多个词汇，充分巩固此旬式的应用。再如教学牛津英
语６Ｂ Ｕｎｉｔｌ“Ｗｈｏ ｉｓ ｙｏｕｎｇｅｒ？”一课时，其教学目标是让
学生通过观察、理解和判断表达自己的观点。在学习比较
内容ｌｏｎｇｅｒ／ｂｉｇｇｅｒ／ｔｈａｎ／ｔｈｅ ｓａｍｅ ａｓ的情景下通过观察，表
达相同观点和不同观点。有了多媒体形象生动的直观比较，
学生更能轻松高效地理解形容词的比较级以及相同情况 的表达法。比较级的知识点在多媒体的帮助下显得一目了