识字教学经典案例
小学语文识字的教案8篇
小学语文识字的教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上识字教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的识字能力。
一年级作为小学生语文学习的起始阶段，识字教学尤为重要。
本案例以一年级上册《识字》单元为例，探讨如何通过有效的教学方法，提高学生的识字兴趣和识字效果。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识并正确书写本单元的生字，了解生字的基本含义和用法。
2. 过程与方法目标：通过多种形式的识字活动，培养学生主动识字、合作学习的意识。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识并正确书写本单元的生字，理解生字的基本含义。
2. 教学难点：激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效果。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示谜语：“一物生来头上尖，身穿绿衣水中游，吃肉又吃菜，还有尾巴翘翘翘。
”（谜底：鱼），引导学生猜谜，激发学生对汉字的兴趣。
2. 教师介绍本节课的学习内容，明确学习目标。
（二）生字展示与讲解1. 教师展示本节课的生字卡片，引导学生观察生字的形状、结构特点。
2. 教师逐个讲解生字的基本含义、用法，并举例说明。
3. 学生跟读、默读，加深对生字的理解。
（三）趣味识字活动1. “生字接龙”：教师出示一个生字，学生依次说出一个以该生字为结尾的生字，以此类推。
2. “找朋友”：教师出示一个生字，学生找出与之形近、音近的生字，进行比较。
3. “猜谜语”：教师出示一个与生字相关的谜语，学生猜出生字。
（四）巩固练习1. 教师出示生字卡片，学生写出相应的生字。
2. 学生互相检查、纠正，教师巡视指导。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和表扬。
五、教学反思1. 本节课通过多种形式的识字活动，激发了学生的识字兴趣，提高了学生的识字效果。
2. 在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生主动参与、合作学习。
3. 课堂氛围活跃，学生积极参与，取得了较好的教学效果。
识字教学教育叙事案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育的不断改革，小学识字教学的重要性日益凸显。
识字是学生学习的基础，对于提高学生的阅读能力、写作能力以及全面发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对识字教学缺乏重视，导致学生识字效果不佳。
为了提高识字教学效果，我尝试了以下教学案例。
二、案例描述1. 学生情况小明是五年级学生，性格内向，学习兴趣不高。
在识字方面，小明存在以下问题：一是识字量不足，无法阅读简单文章；二是识字方法单一，缺乏兴趣；三是汉字书写不规范，错别字较多。
2. 教学目标（1）提高小明对识字学习的兴趣；（2）帮助小明掌握正确的识字方法；（3）提高小明的汉字书写能力；（4）使小明能够阅读简单文章。
3. 教学过程（1）激发兴趣，导入新课首先，我通过多媒体展示汉字的演变过程，让学生了解汉字的历史和文化内涵。
然后，引导学生思考：为什么汉字被称为世界上最古老的文字之一？这样既能激发学生的兴趣，又能为识字教学奠定基础。
（2）多样化教学方法，提高识字效果针对小明的识字问题，我采用了以下教学方法：①故事识字法：结合小明喜欢的童话故事，将生字融入故事中，让学生在阅读故事的过程中认识生字。
②游戏识字法：设计趣味游戏，让学生在游戏中识字。
例如，制作生字卡片，让学生进行“找朋友”游戏，找出与生字卡片对应的图片。
③比较识字法：通过对比生字的结构、部首、笔画等，帮助学生掌握生字规律，提高识字速度。
④书写练习法：指导小明进行汉字书写练习，纠正书写错误，提高书写规范。
（3）巩固提高，拓展阅读在识字教学过程中，我注重巩固提高和拓展阅读。
一方面，通过课堂练习、课后作业等形式，巩固所学生字；另一方面，推荐适合小明阅读的课外书籍，拓展阅读范围，提高阅读能力。
4. 教学反思在识字教学过程中，我注意以下几点：（1）关注学生的个体差异，因材施教；（2）采用多样化教学方法，激发学生学习兴趣；（3）注重识字与阅读的结合，提高学生阅读能力；（4）加强家校合作，共同关注学生的识字情况。
认字教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新学期的开始，小学一年级的学生们迎来了他们的第一次语文课。
本次课程的主题是《春天来了》，课文内容生动活泼，描绘了春天的景象，充满了童趣。
为了帮助学生更好地理解和掌握课文内容，教师设计了以认字教学为主的教学活动。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生认识并掌握课文中的生字词，能够正确书写。
- 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2. 过程与方法目标：- 通过多种教学方法，激发学生学习生字的兴趣。
- 培养学生自主学习和合作学习的习惯。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
- 培养学生认真、细致的学习态度。
三、教学重难点1. 教学重点：- 认识并掌握课文中的生字词。
- 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：- 生字词的意义理解。
- 生字词的正确书写。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放春天景色图片：教师展示一组春天的图片，引导学生观察并描述图片中的景物，激发学生对春天的兴趣。
2. 提问导入：教师提问：“同学们，你们喜欢春天吗？为什么？”引导学生思考春天给人们带来的感受。
（二）生字认读1. 展示生字卡片：教师展示课文中的生字卡片，让学生观察生字的笔画和结构。
2. 讲解生字：教师对生字进行详细的讲解，包括字的部首、笔画、结构以及字义。
3. 小组合作：将学生分成小组，每组选出一个代表，进行生字认读比赛。
4. 游戏环节：教师设计一些与生字相关的游戏，如“猜字谜”、“生字接龙”等，让学生在游戏中巩固生字。
（三）课文朗读1. 朗读指导：教师范读课文，引导学生注意朗读的节奏和语气。
2. 分角色朗读：将学生分成小组，每组选出一个代表，进行分角色朗读。
3. 集体朗读：全班学生集体朗读课文，教师巡回指导。
（四）总结与拓展1. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的意义和书写要点。
2. 拓展：教师布置课后作业，让学生回家后与家长一起阅读课文，并尝试用生字写一段话。
识字方法教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育的不断发展，识字教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到家长和教师的关注。
识字能力的培养不仅关系到学生语言文字能力的提高，更对学生的思维发展、认知能力等方面产生深远影响。
本案例以某小学一年级学生为例，探讨一种有效的识字教学方法。
二、案例描述1. 学生情况小明，男，8岁，一年级学生。
小明性格开朗，但识字能力较弱，目前只能认识几十个汉字，且认字速度慢，容易忘记。
在课堂上，小明对识字课表现出抵触情绪，不愿参与互动。
2. 教学目标（1）提高小明的识字兴趣，激发其学习积极性；（2）帮助小明掌握正确的识字方法，提高识字速度和准确性；（3）培养小明的思维能力和认知能力。
3. 教学方法（1）情景教学法教师根据课文内容，创设生动有趣的情景，让学生在情景中认识生字。
例如，在学习《春天》一课时，教师可以带领学生观察春天的景色，让学生在真实环境中认识“花”、“草”、“树”等生字。
（2）游戏教学法教师设计各种有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习生字。
例如，教师可以设计“猜字谜”、“连线”等游戏，让学生在游戏中提高识字能力。
（3）故事教学法教师讲述与生字相关的有趣故事，让学生在故事中学习生字。
例如，在学习《小马过河》一课时，教师可以讲述小马如何学会过河的故事，让学生在故事中认识“河”、“马”等生字。
（4）多媒体教学法利用多媒体技术，制作生动有趣的课件，让学生在视觉、听觉等多感官刺激下学习生字。
例如，教师可以利用动画、图片等形式展示生字，让学生更容易记住生字。
4. 教学过程（1）导入教师以生动有趣的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以讲述一个关于汉字起源的故事，让学生了解汉字的演变过程。
（2）生字展示教师利用多媒体课件展示生字，让学生观察生字的笔画、结构等特征。
（3）情景教学教师根据课文内容，创设情景，让学生在情景中认识生字。
例如，在学习《春天》一课时，教师可以带领学生观察春天的景色，让学生在真实环境中认识“花”、“草”、“树”等生字。
中班教育案例识字(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展，幼儿教育越来越受到重视。
识字教学作为幼儿教育的重要内容，旨在培养幼儿对文字的兴趣，提高他们的阅读能力。
在中班阶段，幼儿的识字能力逐渐增强，他们开始对文字产生好奇心，并尝试用文字表达自己的想法。
为了提高识字教学的趣味性和实践性，我们开展了一次别开生面的识字教学活动。
二、案例目标1. 让幼儿在游戏中认识20个左右的基本汉字。
2. 培养幼儿对文字的兴趣，提高他们的阅读能力。
3. 培养幼儿的团队合作精神，提高他们的沟通能力。
三、案例准备1. 教学内容：20个基本汉字，如“人、山、水、火、土”等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、卡片、图片、玩具等。
3. 教学环境：宽敞明亮的活动室，布置有丰富的教学材料。
四、案例实施1. 导入环节教师带领幼儿进行热身活动，如唱儿歌、做游戏等，激发幼儿的学习兴趣。
然后，教师简要介绍本次活动的主题和目标。
2. 活动环节（1）游戏识字教师将20个基本汉字卡片贴在黑板上，然后让幼儿分组进行游戏。
每组幼儿轮流挑选一张卡片，用手指着卡片上的字，并说出该字的读音和意思。
其他组幼儿猜测该字是什么，猜对的组获得一分。
通过游戏，幼儿在轻松愉快的氛围中认识汉字。
（2）图片识字教师展示一些与汉字相关的图片，如“太阳”、“小鸟”、“汽车”等，引导幼儿观察图片，并用手指着图片上的字，说出该字的读音和意思。
然后，教师提问：“这些字都是什么意思？”幼儿回答后，教师总结并讲解每个字的具体含义。
（3）故事识字教师讲述一个与汉字有关的故事，如《小兔子乖乖》、《龟兔赛跑》等，让幼儿在故事中认识汉字。
讲述过程中，教师用手指着故事中的字，引导幼儿注意这些字。
（4）卡片配对教师将20个基本汉字卡片分成两组，每组10张。
每组幼儿挑选一张卡片，找到与之配对的卡片。
配对成功后，幼儿将卡片贴在黑板上。
通过卡片配对，幼儿巩固对汉字的认识。
3. 总结环节教师带领幼儿回顾本次活动的学习内容，强调汉字的重要性。
识字教学的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生的识字能力培养。
识字教学是小学语文教学的基础，对于提高学生的阅读、写作能力具有重要意义。
本案例以一年级《汉字宫》课程为例，探讨识字教学的有效实施策略。
二、案例描述1. 学生情况一年级的学生刚刚接触汉字，对汉字的笔画、结构、读音等知识掌握不足，识字能力较弱。
同时，学生的学习兴趣和学习习惯有待培养。
2. 教学内容《汉字宫》课程以生动有趣的故事情节为载体，通过动画、歌曲等形式，帮助学生认识汉字，提高学生的识字能力。
3. 教学目标（1）帮助学生认识200个左右常用汉字；（2）培养学生的识字兴趣，养成良好的学习习惯；（3）提高学生的阅读、写作能力。
4. 教学过程（1）导入教师通过展示汉字的起源、演变等图片，激发学生的学习兴趣，引导学生了解汉字文化。
（2）识字教学①结合动画、歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字。
②通过游戏、竞赛等形式，巩固学生对汉字的掌握。
③引导学生观察汉字的结构、笔画，提高学生的识字能力。
（3）巩固练习教师布置课后作业，让学生通过完成练习题、阅读故事等形式，巩固所学知识。
（4）评价与反馈教师定期对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习进度，针对学生的不足进行个别辅导。
三、教学反思1. 创设情境，激发兴趣本案例中，教师通过动画、歌曲等形式，将枯燥的识字教学变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
在今后的教学中，可以继续运用多种教学手段，提高学生的学习积极性。
2. 注重方法，提高效率教师应注重教学方法，结合学生的认知特点，采用多种教学手段，提高识字教学效率。
如：利用汉字的规律，引导学生自主识字；通过游戏、竞赛等形式，提高学生的参与度。
3. 关注个体，因材施教在教学过程中，教师应关注每个学生的学习情况，针对学生的个体差异，实施因材施教。
对于学习困难的学生，教师要耐心辅导，鼓励他们克服困难，提高识字能力。
4. 家校合作，共同进步教师应与家长保持良好的沟通，共同关注学生的识字学习。
(苏教版)语文一年级下册《识字6》优秀教学案例
2.学生能够理解课文内容，描述小鸟在桥上、水中、东西南北飞行的场景。
3.学生能够运用所学生字，进行简单的句子表达。
（二）过程与方法
1.学生通过多媒体教学资源，观察、模仿生字的书写过程，提高书写能力。
2.学生通过小组合作学习，进行互动交流，提高识字能力。
3.学生通过游戏活动，培养自主学习能力，提高学习兴趣。
在教学过程中，我充分运用多媒体教学资源，创设生动有趣的情境，让学生在游戏中学习、在学习中游戏。同时，我还注重引导学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中提高识字能力。通过这一系列的教学活动，学生不仅掌握了六个生字，还培养了良好的学习习惯和合作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和书写六个生字：桥、水、东、西、南、北。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅美丽的桥梁图片，引导学生观察并描述桥梁的特点。
2.引导学生思考：为什么小鸟要飞到桥上呢？引发学生对课文内容的好奇心。
3.邀请学生分享他们对生字的掌握情况，为学习新知识做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生感受课文的意境和韵律。
在导入新课时，我注重激发学生的学习兴趣和好奇心。通过展示美丽的桥梁图片，引导学生观察并描述桥梁的特点，引发学生对课文内容的好奇心。同时，邀请学生分享他们对生字的掌握情况，为学习新知识做好铺垫。
教师必看：识字教案二十佳案例汇总
教师必看：识字教案二十佳案例汇总
在教学过程中，识字教学是非常重要的一部分，能够帮助学生提高阅读、写作等能力，特别是对于小学生来说更为重要。
然而，如何有效地进行识字教学，也是一个让人头疼的问题。
本文将为广大教师整理出二十佳识字教案案例，希望对识字教学有所帮助。
一、接受新知识
1、认识声母-单辅音
2、认识简单元音
3、认识字母“y”
4、认识复合辅音
5、认识字母组合“ir,er,ur”
二、构建词汇
6、段落分析及词汇
7、基于句子重组的词汇游戏
8、基于同反义词的词汇游戏
9、构建词根词缀
10、构建前缀和后缀
三、理解和应用
11、词汇教学的基本策略
12、理解词语的必要性
13、阅读理解
14、使用缩写
15、同音异义词
四、扩展熟知单词
16、词汇智力与技能
17、认同单词及其构造
18、构造短语
19、扩展单词的命名
20、实用单词的多样性掌握
以上二十佳案例只是其中的一部分，还有很多其他的识字教学方法可以帮助学生更好地理解单词，提高识字能力。
在教学中，应该注意选择适合自己的方法，根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
希望这些教学方法能够帮助广大教师更好地运用识字教学方法，提高识字能力。
识字教案范文汇总五篇_1
识字教案范文汇总五篇识字教案篇1一、活动目标1、通过游戏激发幼儿热爱小动物的情感。
2、在游戏过程中逐步认识小鸡、小鸭、小猫、小狗的名称及字宝宝。
3、通过儿歌的形式让幼儿养成讲卫生的好习惯。
二、活动建议（1）准备小鸡、小鸭、小猫、小狗头饰若干（2）小鸡、小鸭、小猫、小狗玩具各一个（3）小鸡、小鸭、小猫、小狗字卡大小各一三、组织形式（1）教师利用到农场参观的形式导入活动并让幼儿演唱歌曲《在农场里》。
（2）逐一出示则四种小动物玩具后，教师请幼儿找出小鸡、小鸭的小猫、小狗的字卡请他们认读，并让幼儿学出这几种小动物的叫声。
（3）看字卡做动作：教师分别出示这四种小动物的字卡，请幼儿作出相应的动作。
（4）结合当前的形势，给幼儿讲解讲卫生的意义及重要性。
利用儿歌的形式教育幼儿逐步养成讲卫生的好习惯小鸡叫叽叽叽，叫我经常剪指甲小鸭叫嘎嘎嘎，叫我别忘擦鼻涕小猫叫喵喵喵，叫我天天把脸洗小狗叫汪汪汪，叫我常常换衣裳小朋友爱清洁，人人都欢喜。
（5）游戏：到小动物家去做客让每个幼儿分别戴上这四种小动物的头饰，老师说完儿歌后，戴哪一种动物头饰，就到哪个小动物家去做客。
听音乐《我爱我的小动物》做模仿动作走出教室。
识字教案篇2活动目标：1、了解生活中各种绳子的用途。
2、乐意开展创造活动，喜欢和同伴交流、分享。
3、关心周围生活中的事、物，能利用其进行创造活动。
活动准备：1、汉字卡片：挂、系、扎、串（已认识过这四个汉字）。
2、将衣服、毛巾、图画；没穿鞋带的鞋子；各种有孔的珠子；包装盒分四组摆放。
3、收集一些关于绳的资料。
4、利用家长资源，请他们和孩子共同观察生活中的绳。
5、宝物筐：各种材质不同、粗细不同、长短不同的绳子；衣架；夹子；剪刀等。
活动过程：1、分组试一试，看看绳子有何用。
师：今天老师带来了许多好东西，并把它分成了四组，每组的中间有一个字，看了这个字后，你就要动脑筋把桌子上的东西变一变！在“变”的过程中，你如果要用到其他材料，可以到“宝物筐”中找。
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识字教学经典案例及评课重庆市第五届青年教师小学语文课堂教学识字课竞赛获一等奖教师案例案例1、荣昌县玉屏实验小学袁春容老师执教的苏教版二年级的《识字二》在学习文中词语时，袁老师是这样创设的情境：古人说读万卷书，行万里路。
现在就让我们共同走进山水如画的桂林，我们的轮船已经缓缓驶入漓江。
（出示桂林风光图片，伴随优美的音乐），站在船头，你看到了些什么？然后根据图画相机出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”、“象鼻”、“骆驼”、“竹筏”和“鸬鹚”，通过创境入情，激活了孩子们的学习热情，识字活动自然在愉快的气氛中进行。
案例2、重庆市人民小学涂娅利老师执教的人教版《识字8》涂老师让孩子们借助拼音读准字音之后，用“开火车”的游戏读生字，但这种开火车的游戏与我们平时的做法又不同，老师出示生字卡片，“单列火车哪里开？”孩子们小手如林，“这里开！”接着老师说：“来一辆双列火车，往哪里开？”孩子们小手高举，“老师，这里开！”之后，老师又说：“来一辆气势最宏伟的列车，火车火车哪里开？”孩子们激情爆发，“老师，这里……”涂娅利老师在让孩子识记“眉”和“初”两个字时，在黑板上画了一幅简笔画：眉毛和眼睛，让孩子说看到了什么，说这可不是画，它代表古时候的“眉”字，有意思吧！没有繁琐的分析，过多的语言，“眉”字便牢牢地在孩子们头脑中储存着。
识记“初”时，因这个字很抽象，孩子们有些困难，老师出示了一幅剪刀裁布图，又让孩子们图文结合，变抽象为形象，轻松地突破了难点。
案例3、梁平县屏锦镇第一中心小学的罗苓老师执教的《乌鸦喝水》一课在让孩子区别“喝”和“渴”两个字时，她是让孩子们自己编顺口溜来识记，一个孩子这样编“渴了要喝水，喝水要张嘴”，另一个孩子又编道“渴了请来三点水，想喝张开大口嘴”，老师便顺势引出选字填空“一只乌鸦口（）了，到处找水（）。
”孩子们在编顺口溜的过程中，对“渴”和“喝”两个字已加深了印象。
（重庆市鸣玉教育管理中心）●案例分析教学激趣艺术要有针对性，教师应根据识字课的特点进行组织教学。
小学识字量大，内容也较为枯燥，如果只是让学生把每个生字的笔画顺序从头到尾多书写几遍，以巩固记忆，那便显得太单调、太呆板了，既不能调动学生学习的兴趣、积极性，又起不到很好地巩固生字的目的。
以上案例中的老师非常讲究识字的课堂教学中的激趣方法，采用富有趣味性的方式巧妙地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
案例1、袁老师应用图片、音乐创设情境。
带同学走进山水如画的桂林，营造一种愉快的学习氛围。
以情激趣不仅引发了学生的情感体验还激发了学生学习该情景中的“碧水”、“秀峰”、“倒影”等词语的兴趣。
案例2、涂老师用“开火车”的游戏读生字，用游戏激发学生的学习兴趣是常见的手法，游戏的方式多种多样。
在这里值得关注的是涂老师的教学用语：“单列火车哪里开？”接着老师说：“来一辆双列火车，往哪里开？”老师又说：“来一辆气势最宏伟的列车，火车火车哪里开？”一列又一列更厉害的火车使火车开的更快，学生的热情也上来了。
一个优秀的教师懂得使用不同的词语、语气层层递进以教师的激情激发了学生的激情与兴趣。
小学生以具体形象思维为主顺应学生的特点涂老师根据汉字具有象形的特点在教“初”、“眉”等字时变抽象为形象，以简笔画等方式再现古朴汉字用汉字内在的淳朴与美激发学生学习汉字的兴趣。
案例3、识字要求掌握音、形、意但是另一方面字是不离词、词不离句、句不离文。
如果将识字孤立起来识字课堂将变得机械烦闷。
罗老师让学生自己来编顺口溜让学生将所学的字放到自己编的具体的语境中，不仅激发了学生的兴趣还让学生体验了汉语言的韵律美，在欢快的气氛中牢牢记住了“喝”和“渴”两个形近字的区别。
纵观三个案例各有特色，但往往在现实的课堂教学中教师的教学激趣艺术应是灵活多变的。
小学生喜欢求新面对大量的识字量如果教师总是采用单一的方式进行教学，再有趣的方式都会变得乏而无味。
●实施方法不同的教师对不同的教学内容和不同的学生会采用不同的激趣方式。
针对识字课与小学生的思维特点，小学语文识字课的激趣艺术主要表现为以下几种方法。
一、创设情境法，轻松识字。
识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。
运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，利用实物、图画等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
例如：在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
二、游戏激趣法，轻松识字。
游戏对儿童来说是最感兴趣的。
在游戏中，学生们的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。
孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的，但却又是感受深刻的。
把游戏引进课堂，让游戏和识字结合起来，会有意想不到的效果。
游戏的形式又有多种多样，根据不同的情形采用不同的游戏方式学生就会觉得游戏玩久长新。
游戏激趣是识字课的主要方式其形式千变万化例如：1、猜字谜——东一片，西一片，隔座山头不见面。
（耳朵）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）红门楼，白门槛，里面有个嘻嘻孩。
（嘴）白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，缺了它就不得了啦！（脑）2、“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴。
3、“开火车” ——如上案例二就是采用这种方式让学生读生字，来巩固学习。
4、“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；5、“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；6、“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
“找袜子”、“摘苹果”、“白兔过河”……像这样的游戏方式有很多很多不能总是“开火车”要不断变换情景学生就不会因玩腻了而降低兴趣，始终保持在游戏中激昂的识字兴趣。
三、语境激趣，轻松识字。
一年级的课文大多以儿歌、短文为主，内容生动，结构简单，便于理解，在读的过程中，学生就自然而然地认识了生字和要认的字。
识字课中要认识的字，一般在一定的语言环境中。
例如：《精彩的马戏》一课题目中的“精彩”一新词很难用一两句话解释清楚，就让儿童在理解课文时，说明它们的表演多么精彩。
如猴子怎样爬竿、熊怎样踩木球等。
四、艺术激趣法，在艺术美中识字。
书法是一门艺术，写字虽与书法不同，但同样具有丰富的美育因素，如点画线条美、字形结构美、力的美、光的美等。
教师可以让学生欣赏书法艺术在潜移默化、感染熏陶的过程中以美的艺术激发学生写字、识字的兴趣。
教会学生读帖或看范字能强化审美感知，书写时就会引发没的构想和体验激发学生主动识字、写字的兴趣和愿望。
另一方面儿童都喜欢画画可以结合汉字形象的特点让学生画画从绘画艺术美中学习汉字。
五、将识字延伸到生活中。
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，学生都很乐意在生活中学习字。
教师如果能提供一个让他们展现的机会，他们会很积极地识字。
教师可以通过不同的形式如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。
开展各种活动，如：“识字剪报”、“有趣的商标”、“我认识的门牌”等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。
感受春天的美感受识字的趣──《识字1》教学设计及评析设计：重庆市九龙坡区谢家湾小学肖颖评析：重庆市九龙坡区教学研究室陈昌发【教材简析】人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。
《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。
8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。
8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。
【教学目标】1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2．朗读课文，背诵课文。
3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。
【教学准备】多媒体课件、生字卡、词卡。
【教学过程】一、音乐激趣，进入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。
猜猜，这是什么歌曲？2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。
教师板书课题。
二、看图学词，感知春天1．多媒体出示课文插图，学生观察。
2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？【看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。
】3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。
教师相机出示词卡──莺歌燕舞。
（指名学生朗读，小组赛读，齐读）图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）4．细心的你还从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。
三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。
在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。
【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。
词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。
】5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。
学生朗读。
（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）你认为这两个词该怎样读呢？（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）三、朗读词语，抒发情感1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。