《短歌行》教学设计
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
短歌行教学设计（精选5篇）
短歌行教学设计短歌行教学设计（精选5篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的短歌行教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
短歌行教学设计1知识与技能：(1)能用普通话流畅地诵读诗歌。
(2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)教学方法1.读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2.提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一、导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二、读1、品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2、注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3、再请学生读，点评。
三、分析1、同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字。
生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析。
明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
《短歌行》教学设计
《短歌行》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：了解曹操及其写作背景。
2.思维发展与提升：分析诗中运用典故等表现手法的表达效果。
3.审美鉴赏与创造：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
4.文化传承与理解：学习曹操为实现人生价值积极进取的精神风貌。
【教学重难点】重点：分析诗中表现手法的表达效果。
难点：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
【课前预习】1.了解作者2.熟读全诗，并找出诗眼3.尝试翻译全诗【教学过程】课前播放林俊杰的歌曲《曹操》一、导入我们学过他的《观沧海》“东临碣石，以观沧海”，还有《龟虽寿》“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
”而《三国演义》中的曹操是奸雄；京剧中曹操是白脸扮相。
其实小说、戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也不像小说、戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险。
今天，让我们一起踏足这位汉魏诗人的内心，领略不一样的情感变化。
二、创设情境为了弘扬古代诗词文化，培养学生们的审美兴趣，提高学生们对古典诗词的文化认同感。
语文教研组准备开展“传承古典诗韵，品鉴诗歌风格”的创意活动。
要求：设计一张诗歌类知识卡片，卡片内容分为三个部分：寻诗眼、析内容、鉴手法，我们就此开展三项探究性活动。
活动一：定基调，寻诗眼快速朗读诗歌，找出这首诗歌的灵魂之字——诗眼。
结合文本，说明理由。
“忧”①慨当以慷，忧思难忘。
②何以解忧？唯有杜康。
③忧从中来，不可断绝。
活动二：析内容，道情感研读诗歌，分析内容，思考：诗人有哪些忧愁？简要概括大体内容，留存于卡片（1）人生苦短之忧。
对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”东汉末年，群雄纷纷起义，战火纷飞，人们流离失所，朝不保夕。
诗人年近花甲，匆匆度过五十多年岁月，不由得觉察到时间的可贵。
（2）贤才难得之忧。
“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。
”“明明如月，何时可掇，忧从中来，不可断绝。
”（3）功业未成之忧。
曹操《短歌行》教学设计
曹操《短歌行》教学设计【教材分析】《短歌行》是人曹操以乐府旧题创作的一首四言诗。
编者按照诗歌发展的历程编排教材，学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上再学习汉魏晋诗歌，更容易把握诗歌的内涵，也为以后学习唐诗宋词打下良好的基础。
【学情分析】高一学生已具备一定的诗歌鉴赏能力，而且已经学习了《诗经》和《离骚》，那么对于理解《短歌行》的思想内容应不存在太大的困难。
通过课堂学习、师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。
【教学目标】1、知识与技能疏通大意，理解内容。
掌握诗歌用典及比兴的艺术手法。
理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
2、过程与方法反复朗读文本，在朗读中体会诗歌的深层意味。
3、情感态度与价值观通过对曹操生命意识的探讨，培养学生珍惜时间、树立远大理想、实现自我价值的时代责任感。
【教学方法】诵读法、情境体验法、小组合作探究法、点拨法。
【教学准备】课件视频文件【教学过程设计】一、导入提问：（脑筋急转弯）三国里谁跑得最快？曹操。
俗话说，说曹操，曹操就到。
请学生说说自己了解的曹操。
曹操，历史上一个充满争议的人物。
对于曹操的评论我们听到的实在是太多，让我们通过这首乐府诗歌《短歌行》走进曹操的内心世界。
二、情境再现播放电视剧《三国演义》里曹操“横槊赋诗”的视频片段。
请学生感受曹操吟诗时的情感：慷慨悲壮。
（激昂的诵读，为课堂创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，深化对诗歌的理解。
）三、整体感知1、学生对照注释自由朗读，让学生理解诗句，边读边思考并找出此诗的诗眼。
点拨字音(ppt)：譬、衿、为、呦呦、掇、陌、契、匝、哺2、生范读，师生点评。
3、生齐读。
(通过反复诵读，让学生从整体上感悟诗人的情感。
）四、赏析品味1、找出全诗的诗眼：忧。
(ppt)（板书）2、直接表现“忧”的句子是哪几句？(ppt)“慨当以慷，忧思难忘。
”“何以解忧？唯有杜康。
”“忧从中来，不可断绝。
曹操《短歌行》教学设计一等奖3篇
曹操《短歌行》教学设计1【教学目标】1.知识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。
2.能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3.情感目标：培养高尚的品德情操。
【教学方法】诵读和鉴赏【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
【教学工具】多媒体课件【具体教学步骤】一、导语毛泽东在《沁园春?雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。
如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。
二、关于曹操曹操，字孟德，小字阿瞒。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。
实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。
建安元年（196年），迎献帝都许，从此“挟天子以令诸侯”。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，当时四方知名的文士几乎网罗无遗。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题（“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”）。
他继承并发扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传统，始创“以古题写时事”的诗风，被后人称为“汉末实录”。
他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
《短歌行》一等奖优秀教学设计精选3篇
《短歌行》一等奖优秀教学设计通用6学习目标：1、反复诵读，体会诗句所流露出的曹操的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的表现手法。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。
作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。
作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。
在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。
他就是—曹操。
他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。
二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。
三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。
（2）比较朗读生朗读，学生评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。
竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
）贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。
面对短暂的人生，人生态度却未必相同。
李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，是一种及时行乐的`态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。
《短歌行》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《短歌行》教学设计（安徽省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析《短歌行》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、人生哲理的深刻思考。
（2）培养学生的团队协作精神，提升人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景、作者简介及诗歌基本内容。
（3）分析《短歌行》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握《短歌行》中的意境和情感。
（2）深入理解诗歌中的哲理。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 问题驱动法：提出问题，激发学生思考，引导学生主动探究。
3. 合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏诗歌的美，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备：熟读《短歌行》，了解诗歌的创作背景、作者简介。
2. 学生准备：预习《短歌行》，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍曹操及其作品《短歌行》。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《短歌行》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生围绕预设问题，进行小组讨论。
（2）分享成果：各小组选派代表，分享讨论成果。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌形式：引导学生关注诗歌的韵律、节奏等。
（2）分析诗歌修辞：引导学生识别诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗歌中的意境，体会作者的情感。
（2）引导学生联系生活，分享自己的感悟。
曹操短歌行教案
曹操《短歌行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解曹操的生平及其文学地位，通过学习《短歌行》体会曹操的文学成就。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《短歌行》的艺术特色，提高学生鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟曹操的豪情壮志，培养热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点：1. 曹操的生平及其文学地位。
2. 《短歌行》的艺术特色。
三、教学难点：1. 曹操的生平及其文学地位。
2. 对《短歌行》深层含义的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解曹操的生平及其文学地位。
2. 自主学习法：让学生自主学习《短歌行》，体会诗歌的艺术魅力。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析《短歌行》的主题思想及艺术特色。
4. 情感教育法：通过感悟曹操的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍曹操的生平及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解《短歌行》的背景及创作动机，引导学生进入诗歌情境。
3. 自主学习：让学生自主阅读《短歌行》，体会诗歌的意境及情感。
4. 合作探讨：分组讨论，分析《短歌行》的艺术特色，如韵律、意象、表现手法等。
5. 讲解与赏析：针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，深入剖析《短歌行》的艺术魅力。
6. 情感体验：引导学生感悟曹操的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调曹操的文学成就及《短歌行》的艺术特色。
8. 课后作业：布置相关课后任务，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学拓展：1. 比较曹操的《短歌行》与唐代杜甫的《登高》similarly, both poems express the poets' concerns over the times and their own fates, but they differ in their expressions and artistic styles.2. 分析《短歌行》中的名句，如“对海而唱《短歌行》”，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，“青青子衿，悠悠我心”等，体会曹操的豪情壮志及诗歌的美感。
《短歌行》教学设计(15篇)
《短歌行》教学设计(15篇)《短歌行》教学设计1【教学目标】１、知识目标：⑴了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。
⑵体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。
２、能力目标：⑴培养学生阅读古诗文的一些技巧。
⑵培养学生借助注解，疏通、理解文言文的能力。
⑶培养学生的综合探究能力。
３、德育目标：⑴培养学生树立崇高理想，珍惜学习时间，⑵使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。
【教学重点】１、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。
２、学习诗中用典的流畅自然。
３、分析本诗构思上的深入细巧。
【教学难点】诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。
【教学方法】１、点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）２、朗读法（让学生通过听、读，加深对__的理解）３、讨论法（教师对__内容进行激疑，开启学生思维，并由学生充分讨论后明确）４、综合探究法（引导学生探究“古诗中的酒文化”）【教具准备】录音机和课文朗读带。
【课时安排】２课时。
【教学实施过程】师：中国古代有四部非常有名的小说，也就是我们后来经常说到的四大名著。
那么，这四部小说分别是什么呢？（学生纷纷举手。
）生：我国的四大名著分别是：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》。
师：说得很好。
看来大家的文学常识还是挺扎实的。
那请问在座的同学有多少人看过《三国演义》。
（学生纷纷举手，反应强烈。
）师：好。
《三国演义》是历史小说中的经典之作，特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。
那今天我们就来了解一下曹操这一个人。
下面由哪位同学来介绍这一人物？（学生小声议论，陆续有人举手。
）生１：曹操乳名阿瞒，字孟德。
他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“挟天子以令诸侯”，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。
生２：曹操，东汉沛国谯郡人，是当时著名的政治家、军事家。
刘备等人视之为“汉贼”，后人评价为“一代枭雄”。
短歌行教案(优秀10篇)
短歌行教案（优秀10篇）《短歌行》教案篇一教学目标：1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：speak of the devil, and he appears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。
（展示幻灯片）作者简介：曹操（壹五5－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
二、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)1.微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？2.大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受？和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌会更好？明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。
节奏多二二式，语速要慢点。
3.以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。
三、合作探究，感受诗句，品味意境：1.你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。
明确：忧；忧人生短暂；人才难求；功业未就。
《短歌行》教学设计
《短歌行》教学设计教学目标：1、体会曹操对时光流逝的感慨，以及求贤若渴、建功立业的宏愿。
2、领会作者是运用怎样的语言和写作方法来表达主旨的。
教学设计：一、导语优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，第三单元教材选取的古诗词，都是我国诗歌史上的巅峰之作。
我们学习它们，相当于我们站在诗歌的五千年之巅，站在世界之巅，去欣赏诗歌的绝美风景，能够读到这样美丽的诗篇，是我们莫大的骄傲和荣幸。
这个单元选取了魏晋唐宋时期的一些经典之作，我们的学习从三国魏晋时的曹操开始。
二、介绍体裁作者行：一种古乐府体裁。
曹操，中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、诗人。
三国时自封魏王，曹丕称帝后，追尊曹操为太祖武皇帝。
也就是说，曹操首先是一个政治家、军事家，其次才是文学家、诗人，政治家的文风手笔与纯粹的文人大不同，大家读的时候注意体会。
三、前8句教学（一）提问1：诗歌一开篇，曹操说了什么？（对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多，表达对时光流逝的悲哀。
）（二）提问2：谁对时光流逝悲哀？（三）追问3：曹操自然悲哀，但仅是曹操的悲哀吗？你有对时光流逝感到过悲哀吗？古往今来有很多人对时光流逝感到过悲哀吗？（层层深入）师生例举：林花谢了春红，太匆匆。
（李煜）君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
（李白）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
（杜甫）黑发不知勤学早，白头发悔读书迟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
（苏轼）（四）小结：可见，哀人生苦短、时光飞逝是天下想建功立业实现人生价值的人的共同感受，《短歌行》开篇一语道尽英雄豪杰最大的无奈和悲哀，道出人类共同的悲哀。
这是一个巨大的悲哀。
（五）讲解：于是在第三个大句，作者用一个“忧”字来表达上文巨大的悲哀，忧思难忘，那怎么办？（何以解忧？唯有杜康）（六）小结：一个政治家的手笔，一起笔，感情何等的深沉，慷慨，它的悲哀绝非是小儿女巾短情长之悲戚，这种悲哀像高山，像深海，像无穷无尽的宇宙，非大气魄之人不能言。