化学教学中如何培养学生学习兴趣
化学教学中如何培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的
兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实
验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。
然后我才引出新课内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。
如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。
也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。
根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别
类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。
一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。
化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写得是否对；二查配平是否正确；三查”等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。
将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。
对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。
这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
教学是一种由教师的教和学生的学共同组成的双边活动,学生是教学活动中认识实践的主体,教学的成效很大程度上取决于学生参与学习的主动性.许多教师在发挥学生主体作用方面,只注意到学生掌握科学的学习方法,培养观察、分析、概括及自学能力，往往忽略了非智力因素的培养。
学生的学习兴趣直接影响学习质量，有了兴趣学生才会乐于学
习，才有学习的毅力和钻研的精神。
同时也能融洽师生关系，加强了师生间的情感交流，学生爱学哪科自然会尊敬和喜欢这一学科的老师，反过来也会促进教师积极提高自身的素质，以良好的形象影响和带动学生。
因为师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。
初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。
所以，培养学生学习兴趣既能学好此学科的知识也能和教师一起互相促进，共同进步。
总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习化学感兴趣，那么学习化学对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。
如何激发学生对化学实验的兴趣
如何激发学生对化学实验的兴趣化学实验作为学习化学知识不可或缺的一部分，对于学生的学习和发展具有重要意义。
然而，由于化学实验通常伴随着一些困惑和风险，许多学生对此感到厌倦和无趣。
那么，如何激发学生对化学实验的兴趣呢？本文将探讨一些有效的方法。
1. 创建积极的学习环境学生对化学实验的兴趣来自于对实验过程的好奇心和探索欲望。
教师可以通过创造积极的学习环境来激发学生的兴趣。
例如，可以在课堂上展示一些有趣的实验现象，引发学生的好奇心，同时鼓励学生提问和探索。
2. 提供个性化的学习机会每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣点，教师可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化的学习机会。
例如，给学生提供不同难度级别的实验选择，让他们根据自己的兴趣选择适合自己的实验项目。
这样做可以增加学生的参与度和主动性，从而激发他们的兴趣。
3. 运用趣味化的教学方法化学实验可以通过趣味化的教学方法来增加学生对实验的兴趣。
例如，教师可以利用化学实验适当添加一些小道具或趣味元素，使得实验过程更加生动有趣。
同时，还可以通过实验的小竞赛、团队合作等形式来增加学生的参与度和兴趣。
4. 鼓励学生自主探索和思考化学实验不仅仅是一项操作，更是一种发现和思考的过程。
教师可以鼓励学生自主探索和思考，培养他们的实验设计和问题解决能力。
例如，可以给学生提供一个开放性的实验项目，让他们自己设计实验方案并进行实施，然后再通过分析结果和讨论，培养他们的实验思维和创新能力。
5. 培养安全意识和操作技能化学实验中的安全问题是学生和家长最为关注的。
为了激发学生的兴趣，教师首先要保证实验的安全性。
在实验之前，应当向学生传授正确的实验操作技能和安全常识，引导学生养成良好的实验习惯。
只有在安全的环境下进行实验，学生才能更加放心地参与其中，从而激发兴趣。
总之，激发学生对化学实验的兴趣需要教师的引导和创造性的教学方法。
通过打造积极的学习环境，提供个性化的学习机会，运用趣味化的教学方法，鼓励学生自主探索和思考，培养安全意识和操作技能，我们可以有效地激发学生对化学实验的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而促进化学教育的发展。
化学课中如何培养学生学习兴趣[论文]
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化学课中如何培养学生的学习兴趣兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。
没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受。
一、上好第一节课“好的开始就等于成功的一半”。
上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学的兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课，总是存在好奇心。
所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。
例如，绪言课一开始就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。
”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。
恰当设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中永不满足。
二、引导学生乐学学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂，枯燥乏味，兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
化学课堂教学如何培养学生的学习兴趣
在 教 学 工作 中 必 须 尽 快 转 变 教 育 观 念 ， 变 以往 封 闭 式 、 输 改 灌 式 的教 学 模 式． 挥学 生 主体 性 作 用 ． 学 生 不 再 是 被 动 的 接 受 发 使
者． 而是 学 习的 主 人
（ ）教师要精心设置问题。① 化学问题应该围绕社会 生 一
教 学 研 究
化 学 课 堂教 学如 何 培 养 学 生 的 学 习兴趣
陈素玲 （ 龙县 双 山子高 级 中学 ， 青 河北
兴 趣 是 学 生学 习 的动 力 学 生 只 有 怀 着 强 烈 的感 情 投 人 到 学 习 活 动 中 ， 能 喜 欢学 习 、 于 学 习 。 因此 ， 中学 化 学 课 堂 才 乐 在 教 学 中 ． 师 要 组 织 富有 成 效 的 课 堂 教 学 活 动 ． 掘 教 学 内容 教 挖 的兴 趣 点 ． 发 学 生 学 习 的兴 趣 ． 激 以提 高 学 习效 果 。
炼 学 生 的 动 手 操 作 能力 。但 是 仅 靠 教 材 设 定 的实 验 ． 时难 以 有
达 到 实 验 教 学 效 果 。 其 是 涉及 到微 观 知 识 内 容 时 。 ． 子 和 尤 如 分
原 子 论 、 质 的化 学 变 化 等 ， 师 限 于 实 验 条件 和 科 技 发 展 水 物 教
兴 趣 ． 动 学 习 的 积 极 性 调
应 对 环 境 的 危 害 等 。② 问题 设 计 要 难 易 适 度 ． 适 应 学 生 的 认 要
知 能 力 问 题 过 于 复杂 ． 生 难 以找 到 思 考 的 突 破 口 ． 会 丧 失 学 就
（ ） 师 要 给予 学 生 爱心 爱是 建 立 师生 关 系 的 纽带 和桥 一 教 梁 ． 师对 学 生 的爱 要 发 自内心 苏 霍 姆林 斯 基 说 过 ：教 育技 巧 教 “
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
在化学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析引导学生主动参与到学习中来，从而激发学生学习化学的兴趣。
可以通过实验、视频、图片等多种方式来展示化学知识，让学生在视觉、听觉、触觉上都得到刺激，从而提高他们的学习兴趣。
教师也可以组织一些有趣的化学知识竞赛或讲座，让学生在比赛中学习，在讲座中思考，从而进一步激发他们学习的兴趣。
二、引导学生探究化学知识培养学生自主学习能力的关键在于引导学生探究化学知识。
在化学教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，让学生从实践中去探究化学知识，而不是单纯地接受教师的灌输。
在学习化学反应原理时，教师可以提出一个化学反应的问题，让学生自己动手设计实验，观察化学反应的过程和结果，从而探索出化学反应的规律。
通过这样的学习方式，学生不仅能够深入理解化学知识，还能够培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
三、鼓励学生独立完成作业鼓励学生独立完成作业是培养学生自主学习能力的重要策略之一。
在化学教学中，教师可以给学生一些开放性的作业题目，让他们自己搜索书籍、参考资料或上网查找，独立完成作业。
给学生一个化学实验题目，要求他们自己设计实验并写出实验报告。
通过这样的作业安排，不仅可以锻炼学生自主学习和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地掌握化学知识。
四、为学生提供学习资源为学生提供学习资源是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在化学教学中，教师可以为学生提供各种学习资源，如教科书、教学视频、模拟试题、学习网站等。
教师还可以指导学生如何有效地利用学习资源，让他们学会自主获取知识。
教师可以向学生推荐一些化学知识网站或应用软件，让他们在课余时间可以自主学习和训练化学知识。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识，还可以激发他们的学习兴趣和主动学习的意识。
如何培养学生对化学的学习兴趣
如何培养学生对化学的学习兴趣现代教学认为,教学的重点应放在促进学生全面发展和提高综合素质以及注重人的创新精神和创新能力的培养上，著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。
努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。
1.要建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在感到没有压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。
教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们成为朋友,在生活和学习上多关心他们,帮助他们；教学中还要做到平等对待,面向全体学生施教,不能偏爱一部分学生,却对学习有困难的学生漠不关心。
2.要正确和科学的评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在化学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,提出自己的看法,当他们的某个思路或想法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。
可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对学生提出的每个问题、每个设想都不可轻易否定,否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生在化学学习中的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一个进步。
特别是那些对学习没有信心的学生，教师不要过多的指责他们不努力、不认真,对他们更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励。
只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,敢于探索，勇于前进。
３.要在教学中多选择情境教学。
化学是一门以实验为基础的自然科学,教学中离不开实验创设良好的情境，也可以利用化学故事来创设生动的情境,这样可以抓住全体学生的注意力,使课堂气氛活跃,师生关系和谐,学生求知欲旺盛,其过程直观并富有启发性。
化学教学中学生学习兴趣的培养
化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句古话讲的就是兴趣对学习的重要性。
今天的教师，要想提高教学质量就必须重视兴趣在学生学习中的积极作用，想方设法地激发学生学习化学的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习。
关键词：化学教学；学习兴趣；教育技术教学在化学教学过程中要想引发学生的学习兴趣，结合教学内容和课程标准，可采取以下方法。
一、结合课本，适当穿插化学史料、科学家轶事化学史是科学史的一个重要分支，它是从化学发展的历史角度，论述化学科学的产生和发展过程。
前人探索认识世界的理性精神和情感体验就是新课程的基本理念，是人与知识的统一。
因此，在教学过程中，根据需要教师可以介绍科学家的生平，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献等事例，不仅能在学生记忆中发挥启迪作用，同时，化学家极不寻常的科学理想、献身精神、光辉业绩和高尚品格也会深刻影响高中生对人生价值的追求。
例如，在讲解《元素周期律》时，内容比较抽象枯燥，这里我通常会引入门捷列夫的研究事迹，以课本上的化学史为基础进行扩展，把他如何通过排列“纸牌游戏”得出了元素周期表，并先于得出该结论的迈耶尔发表了自己的研究成果，对他的勇气大加赞赏，从而很好地激励了学生，同时引导他们，若想与这些伟大学者比肩，就必须从现在开始努力学习。
二、充分发挥实验在化学教学中的作用化学是以实验为基础的学科，实验中千奇百怪的现象很容易吸引学生。
在新教材中也很重视化学实验的教学，提出了许多有趣的与教学内容密切相关的实验和活动内容，力求使学生具有学习和探究化学问题的能力。
因此，在教学过程中，应充分利用化学实验激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“有机化学基础”中“蛋白质”一节时，我设计了分组实验，并在课本的基础上加入两个验证蛋白质性质的简单实验，一个是蛋白质的燃烧，另一个是在碱性条件下蛋白质的水解，这两个实验基本上每个同学都可以参与，使学生的学习兴趣高涨。
初中化学教学中如何激发学生学习兴趣
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣兴趣是推动学生探索知识的巨大源动力。
激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一；也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
如果学生对学习化学缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，更谈不上提高教学质量。
因此，在化学教学中，培养学生学习化学的兴趣就显得尤其重要。
下面笔者就新课程背景下化学教学中如何培养学生学习兴趣这个问题作简要探索。
一、教师要挖掘教材中学生感兴趣的内容新教材一个最突出的特点就是图文并茂、插图精美。
刚领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。
我们应该抓住这一有利时机，在序言课中及时指导学生欣赏有关插图，认识化学世界的神奇和科学技术的伟大，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。
在接下来的各章中，还有很多图片，例如，苯分子和硅原子的照片，呈现了物质内部结构的微观世界，使学生对分子、原子的真实性深信不疑；氧化汞分子分解、水分子分解的示意图，更加深了学生对分子、原子概念的理解和记忆；“氯化钠形成”“化学方程式配平”的卡通图示意图等，直观、形象地揭示化学反应的内涵，简明地反映离子的形成过程。
此外，教材中物质的用途基本上采用图示法，集中反映了物质的用途，直观、形象，“玻璃刀裁玻璃”的图示，更是让学生不仅了解了金刚石的性质和用途，而且对培养学生的劳动技能起到了示范作用。
充分利用这些富有直观性和指导性的图片素材，能对学生的学习起到启发和点拨作用，又能让学生觉得化学是那样的生动有趣，这是激发学生学习兴趣的第一步。
二、充分利用实验课，激发学生求知欲化学是一门以实验为基础的学科，应用实验提高学生兴趣是培养学生热爱化学学科的重要途径。
如在讲绪言课时，本人做了“白纸”显字的实验，在一张事先用稀氢氧化纳溶液写有“化学”的白纸上，涂上酚酞试液，奇迹出现了，白纸上立即显示出两个大红的“化学”字样。
高中化学教学中如何培养学生的学习兴趣
启 发 式教 学 在
数 学 中 的 应 用
中学生数理亿． 掌研版
教学是 教师指 导学 生主动掌 握知识 、 ＞学生留出思考的时间． ３ ． 因势利导 ， 逐 步克 ＞
技能 ， 发 展智 力 与体 力 ， 并 形 成 一 定 思想 品 服 为 提 问 题 而 提 问 题 的错 误 倾 向 ， 使 学 生 德的过程 ， 它 具有 复 杂 的结 构 体 系． 在这一 ： 提的问题有价值． 结构体系 中， 教学 方法则 是其关 键环节 之 ：
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授 课来 说 ， 都 是 教 学 过 程 中 至 关 重 要 的 事 学 ， 可 以说 化 学 无 处 不 在 ， 生 活 中处 处 存 在 情． 在 教 学 中 如 何 运 用 恰 当 的 教 学 方 法 提 化 学 ． 课堂教 学 中， 结合 实际提 出 问题 ， 引： 高 学 生 的学 习 兴趣 呢？ 笔 者 在 总 结 多 年 教 起 争 论 ， 教 师 可 以顺 势 用 化 学 知 识 来 做 解
浅谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣
浅谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣[摘要] 笔者从充分利用化学实验是提高学生学习化学兴趣的直接途径;恰当地运用计算机辅助教学,是激发学生学习化学兴趣的有效途径;理论联系实际是提高学生学习化学兴趣的必要途径三个方面,探讨了在化学教学中如何培养学生的兴趣。
[关键词] 化学实验 cai课件化学知识应用兴趣在传统课堂教学中,教师只重视教的过程,不重视学的过程。
因此,学生的积极性、主动性和创造性都得不到充分发挥。
那么,在化学教学中,怎样克服传统教学弊端,培养学生的化学兴趣呢?一、充分利用化学实验是提高学生学习化学兴趣的直接途径化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学的灵魂,化学的发展离不开化学实验的发展。
化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势,使教的过程和学的过程相辅相成,和谐统一。
首先,教师提出问题,创设情景,激发学生的学习动机,引导学生参与观察实验(教师演示或学生亲自动手),使学生获得丰富的感性认识。
比如,在讲《钠的性质》时,利用钠与水反应的现象,就能很形象地反映出钠的密度、熔点、金属性等,让学生在成功的喜悦中愉快地学习。
其次,冲破封闭性束缚,重视灵活多变能力的培养,来激发学生的学习兴趣。
思维定势是人的大脑思维活动的一种惯性表现,常常显露出其封闭性,如不克服其消极影响会逐渐形成呆滞僵化的思维习惯。
如在讲解钠与乙醇反应时,补充钠与水、钠乙酸反应的对比实验。
其目的在于突出强调这些知识点之间的内在联系,如物质的结构决定物质的性质。
而物质的性质则决定其反应的现象。
围绕这一主线,培养学生正确的化学思维方法。
我在讲“乙炔的分子结构化学性质和用途”前,首先由学生练习写出乙烷、乙烯分子的电子式,对比乙烷分子、乙烯分子的电子式,学生知道:乙烯分子比乙烷分子少两个氢原子由碳碳单键变成了碳碳双键,教师启发:那么乙炔分子比乙烯分子又少两个氢原子,乙炔分子中的碳碳键会是几对共用电子对呢?然后放手让学生推测想象,写出乙炔的电子式。
浅谈如何在化学教学中培养学生的学习兴趣
浅 谈 如 何 在 化 学 教 学 中 培 养 学 生 的 学 兴 习 趣
◆ 房 爱 军
（ 山东省淄博市张店区第三中学 ）
【 摘要ｌ兴趣是直接椎动学生主动学 习的 内在动力 ， 它促使 学生去 追求知识 、 索科 学。本文 论述 了如 何通过化 学 实验 、 探 实施科 学探究 、 建立 良好 的师生关系、 升教师的专业素养等方面 ， 高学生的学习主动性 ， 提 提 培养学生的学 习兴趣。
学生积极主动 的学 习。做任何 事情 ， 如果 没有 兴趣这 一前 提 ， 都是被 动 件 是 铁 和空 气 、 共 同 发 生 的化 学反 应 ， 条 件 缺 一 不 可 。 那 水 两个
的、 极 的。 消 以至 于 是 低 效 的 。 对 于 化 学 学 习 ， 生 如 果 没 有 兴 趣 ， 将 是 学 那
试管 中， 将试管敞 口放置。每 隔相 同的 时间进 行观察 ， 记录 实验现 象。在 化学的兴趣 ， 进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。
０９ ２ ０ １ ９ ／ ０１ ２
帕上 的温度达不到棉布 的着火点 ， 因而 手帕烧 不坏 。通过 实验 ， 一步 强 完成实验 ， 进 在他们解决 问题后 ， 教师给予恰 当的鼓励 和赞赏。一方面 ， 高 提 化学生对燃烧的条件的理解 ， 激发 了学生学 习化学 的兴趣 。
二 、 施 科 学 探 究 ， 养 学 生 的 学 习兴 趣 实 培
一
通 过科 学 探 究 ， 但 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 、 维 能 力 ， 时 深 层 次 的力 。 当 然 ， 这 个 过 程 中 ， 生 的 兴 趣 也 是 在 学
件痛苦 的事情 。那如何 在化 学教学中培养学生的学习兴趣呢？