《雪地里的小画家》教材解读
雪地里的小画家教材解读
雪地里的小画家教材解读一、教材背景介绍《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，全文只有六句话，语言非常生动。
本篇课文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，韵文配有三幅插图，课文押anɡ韵，读起来朗朗上口。
二、教学目标解析1.认识11个生字，会写“牙、角、用、几”4个字。
认识一个偏旁“虫”。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、课文内容解读《雪地里的小画家》通过拟人的手法，运用比喻的修辞手法把小动物比作小画家，动物作画工具——爪子比作画笔，动物画的画比作各种美丽的图案。
从而揭示出动物脚的形状以及青蛙冬眠的特点。
使学生的语言文字训练和思想感情的熏陶有机地结合起来。
四、插图设计说明1.第一幅插图出现在第1句中“下雪啦，下雪啦！”从这一欢快的语句中，可以体会到下雪给小动物们带来了山高水长、雪窖冰天的美景，景美情美，给小画家们创造了发挥才华的有利条件。
它们可以在厚厚的雪地上尽情地作画。
这是多么激动人心的时刻啊！你看！小动物们高兴地踏着脚印在雪地上玩耍。
这幅插图和第一句课文有着密切的联系。
2.第二幅插图描绘了小动物们正在作画的场面。
课文中第2句生动地描绘了小画家作画的情景。
它们在洁白的雪地上留下了自己快乐的足迹，一幅富有情趣的画面展现在我们面前：一只只快乐的“小画家”在雪地上留下了不同的足印，你们看！“小画家”们“画”得多认真啊！它们完全被大自然的景色陶醉了。
这里既有一字组多词的训练，又有一词多义（画画——作画）的理解，同时也是对文中“的”字短语的又一次感知。
在语言环境中识字、理解字义、积累字词是本课的一个重点。
学生对“画画”和“作画”比较陌生，不易区分。
在多次范读的基础上让学生感知“画画的工具是笔，作画的地点是到处”，初步建立画画与作画的区别；再通过读句子“小鸡画竹叶……不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
《雪地里的小画家》说课教案
《雪地里的小画家》说课教案一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的诗歌，描绘了雪地里小动物们留下的足迹，从而引发孩子们对大自然和动物的喜爱。
本文语言简洁，富有节奏感，适合小学生朗读和欣赏。
通过学习这篇诗歌，学生可以提高自己的审美情趣和语言表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过图片、动作、表演等方法，体会诗歌的节奏感和韵律美。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇和小动物的可爱，培养热爱大自然的情感。
三、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会诗歌的节奏感和韵律美，发挥想象，感受大自然的神奇和小动物的可爱。
四、教学方法采用情境教学法、直观演示法、分组合作法、启发引导法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学过程1. 导入新课（1）组织学生欣赏雪景图片，引导学生发挥想象，描述雪景的特点。
（2）邀请学生分享自己最喜欢的冬季动物和它们在雪地里的足迹。
2. 初步感知（1）教师带领学生齐读课文，使学生对课文产生整体感知。
（2）学生自读课文，注意生字的读音和词义。
3. 朗读感悟（1）教师指导学生有感情地朗读课文，注意体会诗歌的节奏感和韵律美。
（2）学生分组朗读，相互交流感受。
4. 理解课文（1）教师通过动作、图片等直观演示，帮助学生理解课文内容。
（2）学生讲述课文故事，检验对课文内容的理解。
5. 想象与创造（1）教师引导学生发挥想象，描绘小动物们在雪地里绘画的场景。
（2）学生进行绘画创作，展示自己的想象力。
6. 拓展延伸（1）教师组织学生讨论：你还知道哪些动物的足迹？它们在雪地里会做什么？（2）学生分享自己的见解，丰富对大自然的认识。
7. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生热爱大自然，关爱动物。
8. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“雪地里的小画家”为主题，进行绘画创作。
《雪地里的小画家》说课教案
《雪地里的小画家》说课教案一、教材分析《雪地里的小画家》是一首富有童趣的儿歌，描绘了小动物们在雪地里留下的足迹，从而引出各种动物的脚印特点。
这首儿歌内容简单，富有想象力，适合低年级学生学习。
通过学习，学生可以认识不同的动物脚印，丰富他们的想象力，激发他们对大自然的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会读、写儿歌中的生字词，能够正确地朗读和背诵儿歌。
2. 过程与方法：通过观察、讨论，学生能够认识不同动物的脚印特点，提高他们的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强他们的环保意识。
三、教学重难点1. 重点：正确朗读和背诵儿歌，认识动物脚印的特点。
2. 难点：生字词的认读和书写，以及对动物脚印特点的理解。
四、教学方法采用情景教学法、互动讨论法和游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
五、教学准备1. 教学课件：儿歌《雪地里的小画家》及相关动物脚印的图片。
2. 教学道具：动物脚印的模型或图片。
3. 教学资源：生字词卡片、作业本等。
六、教学步骤1. 导入新课教师播放儿歌《雪地里的小画家》，引导学生听歌，感受歌曲的节奏和韵律。
2. 学习儿歌教师带领学生朗读儿歌，边读边体会儿歌的趣味性。
教师逐句讲解儿歌内容，帮助学生理解。
3. 认识动物脚印教师展示动物脚印的图片，引导学生观察并说出各幅图片中动物的名字。
教师简要介绍各种动物脚印的特点。
4. 互动讨论教师组织学生分组讨论：小动物们在雪地里留下了什么脚印？这些脚印有什么特点？学生相互交流，分享自己的观察和发现。
5. 游戏环节教师组织学生进行“猜脚印”游戏，让学生通过观察脚印图片，猜出对应的动物。
猜对的学生可以获得小奖品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 知识掌握评价：检查学生对儿歌内容的熟悉程度，以及对动物脚印特点的认识。
3. 作业完成评价：关注学生作业的完成质量，包括生字词的书写、儿歌的背诵等。
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》说课稿（人教版一年级上册）尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我非常荣幸能在这里为大家分享人教版一年级上册语文中的一篇课文——《雪地里的小画家》的说课内容。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面，与大家共同探讨这篇课文的教学设计。
一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇充满童趣的课文，通过描述雪地里小动物们留下的脚印，形象地展现了它们的特征和冬天的美丽。
这篇课文语言生动，富有想象力，不仅有助于学生认识小动物，还能激发学生对大自然的热爱和探索欲。
二、学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢听故事、看图画，对生动、形象的教学内容特别感兴趣。
他们正处于语言发展的关键期，喜欢模仿和表达。
因此，在教学过程中，我需要采用直观、有趣的教学方法，如图片展示、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解课文中的关键词汇，如“雪地”、“画家”、“小鸡”、“小狗”等。
过程与方法：通过观察、朗读、讨论等方式，引导学生理解课文内容，感受小动物们的可爱和冬天的美丽。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和探索欲，培养学生观察自然、热爱生活的美好情感。
四、教学重难点教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，认识并理解关键词汇。
教学难点：引导学生通过观察、想象，感受小动物们的特征和冬天的美丽，激发学生对大自然的热爱和探索欲。
五、教学方法为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我将采用以下教学方法：直观演示法：通过图片展示、实物展示等方式，让学生直观地看到小动物们的脚印和冬天的景色。
角色扮演法：让学生扮演课文中的小动物，通过模仿和表演，加深对课文内容的理解。
小组讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的想法和感受，培养他们的合作能力和表达能力。
六、教学过程导入新课：通过播放一段关于冬天的视频或展示一张雪景图片，引出课题《雪地里的小画家》，激发学生的学习兴趣。
关于《雪地里的小画家》教案9篇
关于《雪地里的小画家》教案9篇《雪地里的小画家》教案篇1一、教材简析及设计理念《雪地里的小画家》是义务教育课程标准试验教科书(人教版)语文一班级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的外形特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的知识。
儿歌激发了同学喜爱大自然，亲近大自然的思想感情。
依据新课程标准中阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的技能;阅读教学是同学、老师、文本这三者间对话的过程。
所以一班级的阅读教学应把“让同学能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让同学通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的.相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一班级同学的认知特点，采纳做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(竞赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌颂)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式，调动同学多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使同学学习始终处于爱好盎然的最正确状态，引导同学感知生活，观测事物，通过学习感悟、积累语言，进展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
二、依据新课程标准，确立教学目标1、技能目标：培育同学的观测力、想象力、语言表达技能和收集处理信息的技能。
2、知识目标：⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;⑵正确流畅地朗读课文，背诵课文。
《雪地里的小画家》 讲义
《雪地里的小画家》讲义一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
课文语言简洁明快，充满童真童趣，读起来朗朗上口。
这篇课文不仅让孩子们了解了不同动物脚印的形状特点，还激发了孩子们对大自然的热爱和对动物的喜爱之情。
同时，课文也为孩子们提供了丰富的想象空间，有助于培养孩子们的观察力、想象力和语言表达能力。
二、学情分析对于低年级的孩子来说，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢形象直观的事物。
在学习这篇课文之前，孩子们已经对一些动物的外形特征有了初步的了解，但对于动物脚印的形状可能还不太清楚。
在教学过程中，要充分利用多媒体等教学手段，激发孩子们的学习兴趣，引导他们通过观察、思考、朗读等方式，理解课文内容，感受大自然的神奇和美丽。
三、教学目标1、认识“群、竹”等 11 个生字，会写“竹、牙”等 5 个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识 11 个生字，会写 5 个字。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、教学难点（1）了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。
（2）理解青蛙冬眠的特点。
五、教学方法1、直观教学法通过图片、视频等直观手段，让学生更加直观地了解动物脚印的形状和特点。
2、朗读指导法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文内容，感受课文的韵律和节奏。
3、启发式教学法通过提问、引导等方式，启发学生的思维，培养学生的观察力和想象力。
六、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于下雪的视频，引导学生观察雪后的景象。
（2）提问：下雪了，小朋友们会在雪地里做什么呢？（3）揭示课题：今天我们要学习一篇关于雪地里的小画家的课文。
雪地里的小画家教案 《雪地里的小画家》教案(7篇)
雪地里的小画家教案《雪地里的小画家》教案（7篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！学而不思则罔，思而不学则殆，本文是敬业的小编为大家收集的《雪地里的小画家》教案（7篇）。
《雪地里的小画家》教案篇一承德市教委教研室陈秀芳一、教学要求1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。
2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“⺮”（竹字头）。
理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3.朗读课文，背诵课文。
二、教学重点1.学习生字词。
2.理解课文内容。
三、教具1.生字卡片。
2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间两课时。
一课时一、解题。
1.出示课题，读课题。
2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。
1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。
2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。
4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。
5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。
（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。
）三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。
1.读一句。
说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读一句诗。
2.读第二句。
说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。
3.读第三句。
①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。
雪地里的小画家教材解读
《雪地里的小画家》教材解读《雪地里的小画家》是本版块的首篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，依托本课的可以引出“冬天”的话题，生活在北方的孩子读起来亲切。
第一次读儿歌觉得朗朗上口，很适合孩子朗诵和背诵。
第一句“下雪了！下雪了！”重复的语句，2个感叹符号，就把下动物们那种快乐的心情淋漓尽致的表现出来了，作者先营造了一个雪花飞舞的银色世界。
儿歌采用拟人的写法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩出在雪地上的脚印来介绍他们脚印的形状，又用设问的形式，指出青蛙没出来的原因。
本课有六句话，第一句写下雪了；第二句讲雪地里了一群小画家，第三句讲这些小画家都是谁，他们画了什么；第四句讲他们怎样画画；第五句讲青蛙为什么没来，是个问句；第六句回答青蛙不来的原因：它冬眠了。
教学目标：1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
3、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
一、借助多种方法识字识字是低年级教学的重点，长春版教材的识字方法有时多样的，汉字家园的字理识字、谜语识字，本课适合随文识字，引导学生结合具体的语言环境或者是生活实践理解词语新词。
我们一起来看一下本课要求会认的几个字：“枫“是一个带有木字旁的生字，表示与植物有关，在这里指“枫树”。
这个字是一个形声字，左表形，右表声。
“几”表示询问数量的多少，当读到一声时。
表示小或矮的桌椅；“什”表示“什么”，是表示疑问，有时候表示惊讶或不满；“画”可以借助实物，又表示名词的意思，画画也表示动词的意思，本文“小画家”指的就是小鸡、小狗、小鸭、小马。
“群”字典上解释说“相聚成伙的，聚集在一起的。
”人群，羊群，还有群羊，群山，等等。
《雪地里的小画家》教案+反思
《雪地里的小画家》教案+反思一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的诗歌，描绘了雪地里小动物们留下的足迹，仿佛是一幅幅美丽的画作出现在我们的眼前。
本文通过诗歌的形式，让学生感受大自然的神奇与美妙，培养他们对大自然的热爱。
本文的语言优美，富有节奏感，适合学生进行朗读和背诵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的大自然的美妙。
2. 过程与方法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生想象雪地里的画面，培养他们的想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的美好情感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解诗歌内容。
难点：体会诗歌的意境，感受大自然的神奇与美妙。
四、教学方法采用情境教学法、图片教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、教学步骤1. 导入新课（1）教师播放雪地里的画面，引导学生想象雪地里的景象。
（2）学生分享自己想象的雪地画面。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自读课文，理解诗歌内容。
（3）教师讲解诗歌中的生字词，帮助学生掌握。
3. 图片展示教师展示与课文相关的图片，让学生直观地感受雪地里的动物足迹。
4. 小组讨论学生分组讨论，想象自己是雪地里的动物，用自己的足迹画出美丽的图画。
5. 成果展示每组学生展示自己的想象成果，分享创作的心得。
7. 作业布置（1）背诵课文。
（2）以“雪地里的故事”为主题，进行绘画创作。
六、教学评价1. 学生对诗歌内容的掌握程度，包括字词的理解和记忆。
2. 学生在朗读时的表现，如语音、语调、节奏等。
3. 学生在小组讨论和创作过程中的参与程度和想象力。
4. 学生对大自然和环境保护的情感态度。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外观察，让他们亲自走进大自然，观察和体验雪地的美丽。
2. 让学生收集其他描述大自然的诗歌，进行阅读和分享。
3. 开展环境保护教育活动，提高学生对环境保护的意识。
一年级《雪地里的小画家》说课稿
一年级《雪地里的小画家》说课稿各位老师，大家好！今天，我将与大家分享一年级语文上册中一篇充满童趣和想象力的课文——《雪地里的小画家》的教学设计思路。
这篇课文以生动的语言、活泼的画面，描绘了小动物们在雪地上作画的情景，旨在培养孩子们的观察力、想象力和语言表达能力。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的韵文，以诗歌的形式讲述了小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物在雪地上“画画”的故事，展现了它们脚印的不同形状，既贴近学生的生活实际，又充满了艺术美感。
课文语言简洁明了，节奏明快，易于朗读和背诵，非常适合一年级学生的学习特点。
二、学情分析一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短，抽象思维能力尚在发展中，因此，教学中应注重直观性、趣味性和参与性，通过丰富的活动和直观的教具吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1.知识与技能：认识本课11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法：通过观察图片、角色扮演等方式，理解课文内容，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：感受雪天的美景，体会小动物们给冬天带来的快乐，培养学生热爱大自然、亲近自然的情感。
四、教学重难点•重点：识字、写字，朗读课文，理解课文内容。
•难点：通过观察和想象，理解动物脚印与“画作”之间的联系，培养学生的想象力和创造力。
五、教学方法1.情境教学法：利用多媒体展示雪景图片，创设情境，引导学生进入课文描绘的世界。
2.合作学习法：分组讨论动物脚印的形状，促进学生之间的交流与合作。
3.游戏教学法：设计“我是小画家”游戏，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。
六、教学过程1.导入新课：播放雪景视频，提问：“同学们，下雪天你们喜欢做什么？”引出课题，激发兴趣。
2.初读课文，识字写字：o学生自由朗读课文，圈出生字。
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《雪地里的小画家》教材解读
一、站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。
(文本内容)
《雪地里的小画家》是长春版语文教科书，一年级上册中的第11板块《在冬天里》的一篇课文，作者是著名的儿童文学家程宏明。
程宏明1960年毕业于天津师范大学中文系，一直做教师工作至退休。
工作时他是业余儿歌作者，退休后成为“专业儿童文学作家”，几十年来，已在各类报纸杂志发表儿歌一千三百多首，并出版多部儿童诗歌专集，是中国作家协会会员。
他痴迷于儿歌创作，从孩子们身上获得创作灵感，写出儿歌又把欢乐、智慧、知识送给更多的孩子，他的作品具有浓郁的儿童情趣。
能站在儿童的立场去描写生活，具有鲜明的形象性，与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。
这首儿歌是他的童谣精品，自1985年就选入了小学语文课本，至今已经25年了。
本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，诗句节奏鲜明，音调和谐。
富有童趣。
课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。
小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。
青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
作为一名读者，潜心品读本文，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。
作为一名教师，我们在赏析美文的同时，还要利用合适的教学方法，帮助学生理解“雪地里的小画家是谁?”;“它们用什么作画?”;“为什么会作出这样的画?”;“青蛙为什么没参加?”等问题，同时掌握本文的生字。
本文要求认识画、群、鸡、枫、牙、笔、几、步、为、什、参、加12个生字，会写画、枫、牙、几、为、什6个生字，掌握笔画“横折弯钩”和“为”的笔顺及读一读、写一写、照样子说一说三个课后习题。
练习题中进一步体现了本册教材注重读写分开，及学生的语言表达能力的培养。
二、细心品读，真诚感悟。
(教育价值)
通过本课的学习，学生能从内心喜欢这种琅琅上口的儿童文学作品，向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
并通过生动的语言，了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。
激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
同时这篇儿歌重点承载着识字
任务，而且属于典型的随文识字，在教学中还应充分发挥这一资源，引领学生识字。
三、历经数年、经久不衰。
(地位作用)
从板块整合的角度来看，本文是第十一板块《在冬天里》的一篇课文。
本板块的课文都是发生在冬天里的故事、儿歌和古诗，篇篇充满儿童情趣。
《雪地里的小画家》以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情，读起来琅琅上口。
本文历经25年，被选入了韩国、东南亚等多国的语文课本中，足见它的重要地位。
四、制定教学目标、确定重点难点。
(教学目标)
根据《新课程标准》对第一学段提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。
”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”我确定了以下四个教学目标：
(1)认识12个生字，会写6个字。
认识一个笔画“横折弯钩”。
掌握“为”的笔顺。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
(4)激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学重点：随文识字
教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状、特点。
五、读中识、识中悟。
(方法策略)
本课从随文识字入手。
在教学本课生字时要根据低年段学生的认知特点，分析学生识字心理，学生对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段。
这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形。
越是在低年级，越要讲究教学方法的灵活多样，调动学生学习的积极性。
尽可能采用灵活多变的手段，把生字词的第一印象深深印在学生的脑海里。
“字不离词，词不离句，句不离篇”是识字学习的一条重要的规律。
生字要注意从文中来，再回到文中去。
教学生字时还要注意读写分开。
会写的生字要求学生对汉字表象记忆的基础上记忆字形，体会字义。
注重引导发现，渗透学习方法(如字族识字、结构归类、形声字归类)，这样即培养了学生识字能力，又能真正把学习的主动权交给了学生。
阅读本文时第四句是教学的重、难点：低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么?学生想后再读课文。
这时学生就能很快理解，是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同。
再通过课件演示，加强理解。
文中第六、七句联系上文理解“青蛙没参加”，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
在这里进行拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。
让学生课前收集，然后带来展示。
这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。
还有小熊、蛇、刺猬等动物也要冬眠，那把这些动物放在儿歌里行吗?进行儿歌创编，有的学生把最后两句改成了“小熊为什么没参加，它躲在洞里睡着啦。
”改成“小熊”，岂不更好?因为青蛙与“邻兽类”的鸡、狗、鸭、马放在一起不够般配，难成类比。
若再把“洞”前加个“树”字，这样以小熊为代表的“冬眠”动物的缺席，更加意境鲜明、切合实际、耐人寻味!
指导这两句的朗读时要抓住“?”和“。
”，“青蛙为什么没参加?”读出疑问好奇的语气，“它躲在洞里睡着啦。
”为什么没用“!”，如果用“!”你会怎样读，对比一下哪个更好。
让学生体会作者让读者在读时要轻声读，不要打扰小青蛙的美梦。