关于中职语文教学的几点反思
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关于中职语文教学的几点反思
蔡红卫
（阜宁中等专业学校，江苏阜宁２２４４００）
摘 要：中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需
要、社会的需求．这已基本达成了共识，如何具体实施是关键。
中职语文教学过程中存在各种问题，只有立足职业教育的特
点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务．
才能真正发挥语文在职教中的重要作用。 关键词：中职语文教学 教学改革 教学反思
中等职业学校在历经由计划向并轨的变革后迎来了又一
新的挑战。它一方面有力地推动了中职教育的发展，给中职学 校的生存与发展带来了新的机遇，另一方面．对中职学校提出
了许多亟待解决的新课题。面对机遇与挑战并存的新形势，怎
样才能使中职语文教学走出“教师难教、学生厌学”的困境，是
每一位中职语文教师必须思考的问题。中职语文教学应依照
中职学校办学方针．转变传统的教学理念和模式．从教材教法
上进行大胆革新，将中职语文教学与专业知识技能培养紧密 结合．探索出一条适应新形势的中职语文教学之路。
一、中职语文教学过程中出现的种种问题
１．教学思想陈旧．教学理念滞后，语文教学疏离“中职”核心。
目前．仍有不少教师没有充分了解学生未来职业的特点， 教学思想陈旧：死捧统一的课程、大纲和教材不放，片面强调
教学的整齐划一，以课堂教学为中心，课堂教学以教材、教师
为中心，以考试为中心，体现不出中职特色。由于教师不能搭
建起语文与专业课之间的桥梁，容易造成语文教学脱离职教
的核心，使之无法体现中职教育的价值。
２．教学内容随意。 没有统一的中职语文课程标准和明确的教学目标，教学内
容就无法确定，学校无法选用合适的教材，教师在教学中就会感
到无法操作．随意性比较大，自然教学效果无法得到保证。
３．课程理论滞后。
普通中学实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如
荼，提倡个性化阅读。倡导自主、合作、探究式学习方式，实施
发展性评价等教学理念已经深入人心。相反，中职语文教育界
却显得比较沉闷，无论是教学理论研究，还是课程、教材开发
都比较缓慢，严重束缚了中职语文教学的发展。
４．教学活动远离“生活”，教学评价弊端突出。 目前的教育模式使语文教学活动基本局限在“讲台”上。
教学空间狭窄。教学内容单调，除去课文还是课文，教学与生
活实际融不到一起。学生的意见如何呢？某校曾就当前语文教
学问题进行专项调查，结果表明：仅有３０％左右的学生认同目
前采用的教学方式——讲授和做练习，７０％左右的学生认为
最好的学习方式是在实践中进行。
二、中职语文教学的反思
种种情况表明：中职语文课程的改革，是职业教育本身的
特点和语文教学的内在规律的必然要求。如何改革当前的语
文教学呢？要立足职业教育的特点，全面改革中职语文课程，
切实为中等职业技术教育服务。
１．改革教学方法．体现职教特色。
首先。教学方法要体现职高的特点。不少职高学生学习积
极性不高．但对自己的专业还是比较重视的，所以，教师在教
学中一定要结合职高的这一特点，控制自己教学的难易程度，
启发学生发现学科间的关系。调查发现，所有学生都喜欢课堂
上的师生互动．希望在一种游戏般的轻松愉悦的活动中获得
知识，提高能力。所以，在中职语文教育教学中应该根据学生 实际及专业，课堂上尽量少理论说教，多动手动脑，注重与专 业的结合和能力的培养。其次，教学方法要兼顾个体与全体．
对不同层次的学生，应该体现“因材施教”原则 教师在组织教
学时一定要在充分发展个体的同时顾及全体发展。多采用活
动法、讨论法等，让更多的学生积极参与教学活动。再次，教师 要教给学生学习方法。要让学生学会一定的方法，然后鼓励他
们利用教师教给的方法自主研究，自主学习．从而培养学习的
自觉性和主动性。
２．提倡开卷有益，引导课外阅读。
书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像与智者进行一 次谈心，能够提升人的精神境界。那么，在职业语文教育中，如
何培养学生的语文素养和人文精神呢？最好的方法是提倡开
卷有益．引导学生积极开展课外阅读。学生在紧张的专业技能
训练之余，自由、轻松地阅读课外书，能放飞自己的心灵，丰富
自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛 有度．而且培养语文素养、人文精神的目的也在课外阅读中潜
移默化地实现。
３．开展语文活动，激发语文学习兴趣。
中职生大多缺乏学习的主动性、积极性．厌学情况比较普 遍。（１）兴趣是最好的老师，语文学习兴趣的培养，重要的是要
切实贯彻以学生为主体、教师为主导的教育教学思想，坚持精
讲多练。激发学生参与，形成教与学的双向良性互动。特别要
让学生动手写和练，动口读和说，以此激活他们的思维。（２）开
展与学生生活学习相关的语文实践活动。中职学校的语文实 践活动要与学生的日常生活相结合，与专业相结合，通过科学
设计、精心组织，使语文实践恬动起到既锻炼学生语文运用能
力，又激发其学习兴趣的作用。
４．多元评价．改革语文考试评价办法。
（１）改革考试内容，变单一的考教材内容为综合考评，将
普通话、课外阅读、书法等纳入语文考评范围。（２）改革考试方 法，变单一的卷面考试为笔试、面试相结合，普通话、口语表达
可以以面试方式进行。（３）改革考试形式，改变以卷面成绩“一
锤定音”的做法，把平时测评与结业考试相结合，把语文学习
成绩和学习态度、语文能力相结合。 总之．中职学校的语文教学改革应强调“以学生为主体，
以就业为导向．以能力为本位．以促进学生可持续发展为目
标”，注重教学反思，勤于教学实践，体现职教特色，切实提高
学生的综合语文素质。
参考文献：
［１］教育部．中等职业学校语文教学大纲（试行）［Ｚ］．２００９．
［２］中等职业技术学校教材《语文》（必修）［Ｍ］．广东教育
出版社、广东海燕电子音像出皈社，２００７．
［３］刘福根．中学语文教学热点探析［Ｍ］．杭州：浙江大学
出版社．２００１．
［４］黎桃．中职语文教学应考虑的问题［Ｊ］．职业教育研究＃
基础教学研究．２００６（８）． 『５］于宗炫．中职语文教学的定位与实践思考［Ｊ］．福建教
育学院学报，２００７（８）． ［６］刘丽．中职语文教学职能探析［Ｊ］．辽宁教育行政学院
学报，２００８（８）．
『７］彭莉．关于中职语文教学改革的思考［Ｊ］．黔南民族师
范学院学报．２００７（４）．
关于中职语文教学的几点反思
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关于中职语文教学的几点反思
作者：蔡红卫
来源：《考试周刊》2013年第83期
摘 要： 中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，这已基本达成了共识，如何具体实施是关键。中职语文教学过程中存在各种问题，只有立足职业教育的特点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务，才能真正发挥语文在职教中的重要作用。
关键词： 中职语文教学 教学改革 教学反思
中等职业学校在历经由计划向并轨的变革后迎来了又一新的挑战。它一方面有力地推动了中职教育的发展，给中职学校的生存与发展带来了新的机遇，另一方面，对中职学校提出了许多亟待解决的新课题。面对机遇与挑战并存的新形势，怎样才能使中职语文教学走出“教师难教、学生厌学”的困境，是每一位中职语文教师必须思考的问题。中职语文教学应依照中职学校办学方针，转变传统的教学理念和模式，从教材教法上进行大胆革新，将中职语文教学与专业知识技能培养紧密结合，探索出一条适应新形势的中职语文教学之路。
一、中职语文教学过程中出现的种种问题
1.教学思想陈旧，教学理念滞后，语文教学疏离“中职”核心。
目前，仍有不少教师没有充分了解学生未来职业的特点，教学思想陈旧：死捧统一的课程、大纲和教材不放，片面强调教学的整齐划一，以课堂教学为中心，课堂教学以教材、教师为中心，以考试为中心，体现不出中职特色。由于教师不能搭建起语文与专业课之间的桥梁，容易造成语文教学脱离职教的核心，使之无法体现中职教育的价值。
2.教学内容随意。
没有统一的中职语文课程标准和明确的教学目标，教学内容就无法确定，学校无法选用合适的教材，教师在教学中就会感到无法操作，随意性比较大，自然教学效果无法得到保证。
3.课程理论滞后。
普通中学实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如荼，提倡个性化阅读，倡导自主、合作、探究式学习方式，实施发展性评价等教学理念已经深入人心。相反，中职语文教育界却显得比较沉闷，无论是教学理论研究，还是课程、教材开发都比较缓慢，严重束缚了中职语文教学的发展。
关于中职语文教学改革的几点思考
关于中职语文教学改革 的 几点思考
◎陈 鹏
中职教学的改革一直以来是各中职人关注的问题。就语
文学科而言，随着教材、学生素质的改变，改革的方式也必
定呈现多元化。
中职语文在职业教育中起着怎样的作用呢？教学思想该
如何转变？如何规范教师？又如何规范学生呢？如果能把
教师、学生以及专业之间的关系协调好，对职业教育的发
展定会有很大的推动作用。如何解决以上问题，笔者做了
一点思考。
一、中职语文的教学任务与现状
中职语文，表面看是为学生学习专业做必要的知识铺
垫，具有为专业服务的属性。但语文本身又具有工具性，不
能因为它在职业教育中的附属性而忽视了其更重要的自身的
作用。通过语文教学要提高学生的文化素养，中职语文应在
初中语文的基础上，进一一步提高学生的听、说、读、写能
力，发展学生的智育、德育、美育及情感教育，使学生首先
具备一名合格高中生应具备的文化素养，否则学生单纯是某
些专业技能突出而基础匮乏，又如何面对千变万化的市场
呢？所以要求教师首先要明确语文在职业教育中的专业附属
性和本身的基础工具性，把握好这二者的关系，二 者兼顾，
相得益彰：把握不好，则顾此失彼，这正是对中职语文教师
教学能力的考验。
中职语文的教学任务明了了，并不意味着任务就能很好
地落实。所以必须对中职语文的现状有清晰的认识，这样才
能找到行之有效的落实方法。那么我们就来看看中职语文教
学环境的现状。
中职语文有来自专业课的干扰。这种干扰主要表现为轻
视语文对提高学生文化素养的作用，认为中职语文无足轻
重，职业高中就是培养学生的专业技能，专业技能是硬本
领，直接关系到学生的就业，而语文则没有什么大用处，学
不学无所谓。这种观点学生有，教师有，学校领导也有。学
生没有学习积极性，消极应付断然不能学好。教师认为多教
少教，教好教坏都无所谓，不愿在教学中多下工夫，不愿探
求适合中职语文的教学方法，教学效益很难提高。领导不重
视，教学管理不能严格把关，不论学得如何，毕业时全都过
中职语文教学中存在的问题及对策
中职语文教学中存在的问题及对策
中职语文教学作为中等职业教育的重要组成部分，承担着培养学生综合素质和职业技能的重要任务。但在语文教学中，也存在着一些问题，影响了学生的语文学习效果。本文将从中职语文教学中存在的问题以及对策进行分析和探讨，旨在为中职语文教学提供一些可行的改进措施。
一、存在的问题
1. 课堂教学内容单一
在中职语文教学中，往往只注重学生对书本知识的掌握，课堂教学内容单一，缺乏创新和灵活性。这导致学生对知识的理解和运用能力不足，影响了他们的语文学习效果。
2. 学生学习兴趣不高
由于中职学生的实际特点，他们对传统的语文教学内容缺乏兴趣。语文教学内容难以与学生的职业需求和兴趣相结合，导致学生学习语文的积极性不高，甚至出现了学习态度消极的情况。
3. 学生语文基础薄弱
在中职学生中，存在不少学生的语文基础薄弱的情况。这与初中阶段的学习情况有关，很多学生在初中并没有充分掌握语文基础知识，导致了后续学习的困难和障碍。
4. 教师教学缺乏针对性
在中职语文教学中，很多教师缺乏针对性的教学方法。对不同程度的学生采用相同的教学手段和方式，导致学生的学习效果参差不齐，难以达到良好的教学效果。
二、对策分析
1. 加强教学内容的多样性
2. 引导学生参与课堂互动
教师可以通过引导学生进行课堂讨论、小组活动等方式，激发学生的学习动力，增强学生的交流和合作能力，提高教学效果。
3. 注重学生基础知识的夯实
在中职语文教学中，应该注重学生基础知识的夯实，通过针对性的教学方法和手段，帮助学生充分掌握语文基础知识，为后续学习打下良好的基础。 4. 差异化教学方法
三、结语
中职语文教学中存在问题的根本原因在于教学过程缺乏对学生实际情况的充分考虑。只有深入了解学生的需求和特点，根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计和实施，才能提高中职语文教学的质量和效果。希望通过对中职语文教学存在的问题及对策的分析，可以为中职语文教学提供一些启示和借鉴。
对中职语文教学的几点看法
浅谈对中职语文教学的几点看法
摘 要：针对中职语文教学的现状，认为中职语文教学应重新定位教学目标，与专业课程相联系，充分关注中职生的现实生活，将教学活动置于中职生的现实生活背景之中。
关键词：中职语文教学；教学目标；专业课程；学生生活
中职学校学生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性不高，语文课堂教学效率低，已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈？如果教师在教学中还是采取以教师为中心的教学模式，教学成果肯定不容乐观。在此，笔者根据自己的教学实践和思考，认为应该做好以下几个方面的工作。
一、以学生为主体，重新定位教学目标
中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，识字量不够，句意表达不清；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因；另一方面是中职语文教学确实存在问题。
我们常常说课堂教学目标是教学的出发点和归宿，赋予了课堂教学目标重要的地位，但在中职语文的具体教学实践中，课堂教学目标的设计和制订呈现出非常凌乱的现状，存在着诸多争议和问题。目前，中职语文还没有统一的课程标准，没有明确的课程目标。教师在教学实践中，要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，教学目标的设置成为可有可无的摆设，要么在课堂教学目标设计中套用固定格式，许多课堂教学目标既适用于这篇文章也适用于另一篇文章。而事实上，教学目标设计的对象是学生，在设计时应充分考虑到学生。
笔者认为职校语文要体现“学以致用”，必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的旧有方式，做到有所侧重和创新。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随之而来。试想，如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果作为护士在工作中不善于和患者沟通，将如何发挥白衣天使的职责？因此，中职语文教学应重点培养学生具有敏捷、准确、高效的口头和书面表达能力。同样，中职毕业生也应该具备一定的写作技法，要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等应用文。既有熟练的专业技能，又具备一定语文能力的毕业生，走上工作岗位之后，将会如鱼得水，左右逢源。
对中职学校语文教学的几点思考
、 ＿《豫 ＊
教育创新
对中职学校语文教学的几点思考
作为一名中文系毕业的硕士研究
生，在刚来学校时，面试的校领导问我，
为什么不选择去大学或重点高中，而要
来职业学校，我爽快地说出了自己的真
实想法：“中职学校的语文教学压力相
对小些，有更多的空间在教学改革中按 照自己的想法，把自己感受到的最美
好、最纯净的东西传递给学生。”但理
想是美好的，现实是残酷的。笔者在从
教七年的实践中，目睹职业教育在改革 中的发展变化，感受到中职语文教育在
改革中谋求突破却屡屡受挫、追求创新
却进退维谷的尴尬处境，也摸索出一些
有效途径和策略，对此有所感触与思
考，试把自己的粗浅想法整理如下：
一、中职学校语文教学所面临的问
题和困惑
ｌ、一些中职校学生图“实惠”，不
爱上语文课。随着社会的发展、高中教
育的普及，中职学生素质日渐下滑，基
础知识薄弱，相当一部分学生受基础所
限或社会上的某些思想影响，不喜欢、
不重视语文学科。甚至笔者还碰到过极 端的班级，在我第一次进计算机网络班
教室时，全班高呼：“我们要学技术，
不要上这些浪费时间的课！”急功近利
如此，安能奢求其它？再者，老师们辛
辛苦苦批改、评点一次作文，至少是两 三天的工作量，但发到学生手里，他们
只看个分数就扔在一边，下次该犯的错
误照犯。这些都影响了老师教学的兴
趣、信心和积极性。 ２、一些中职学校讲“实用”，不重
视语文教学。在目前，职业学校都形成
了以就业为导向的共识。这种思想贯彻
到课程设置、教学改革上，往往容易出
现一种现象：和就业密切相关的课就开，
课时也多，而与就业似乎没直接关系的
的基础课一一语数英等普遍得不到重
视，课时一砍再砍，现在大多数广东地
区的中职学校基本上在一年级能保证每 周上语文课，到了二、三年级就变成选
修课了。再如，应用文课程在一些学校
的课程设置改革中除少数专业外，大部
分专业完全砍掉。在一些中职学校里，
２１２ｌ新天地２０１１．１０ 广东省财政职业技术学校 孙亚华
中职对语文教学心得体会8篇
第 1 页 共 18 页 中职对语文教学心得体会8篇
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关于中职语文教学的一些思考
关于中职语文教学的一些思考
摘要：笔者根据多年的中职语文教学经验，从学生与教师两方面剖析当前中职语文教学中存在的问题，试图探索改革中职语文教学的有效途径，寻求最适合中职学生的语文教育方式。
关键词：中职语文；教学现状；有效途径
中等职业教育处于高等教育和高中教育之间的“夹缝”位置，这就使中等职业教育陷入了一个尴尬境地。语文作为中等职业学校学生必修的一门基础学科，也是一门工具学科。目前的情况是，中职语文教学在教材选取、教学计划制定和教学方法的选用方面均存在诸多问题，这些问题严重影响了中职语文教学效果的提高、学生综合素质以及职业技能的培养。
一、中职语文教学现状
（一） 学生方面：
首先，许多中职生认为文化课重要性不大，认为只要在专业上能“一招鲜”，便能走遍天下。这使得学生学习动机中“社会性”成分比重较大，他们更重视学习专业技能、涉猎专业相关课外知识、关心专业就业形势，因为在他们看来，这些对自己的职业生涯更具“实用性”，而对于语文这类文化课则相对轻视，甚至有些学生不知为何学语文。其次，中职学校生源较差，后进生较多，学生语文基础较差，惰性较强，意志力薄弱，不主动涉猎语文相关课内外知识，这就造成语文积累匮乏，阅读能力薄弱。久而久之，学生在学习心理上形成障碍，丧失语文学习的兴趣和动力，严重影响语文教学效果。再次，许多学生反应教材脱离实际，与专业毫无关联，语文教学无法与职业需求相连接，这在很大程度上影响了他们的学习兴趣。
（二） 教师方面：
长期以来，传统教学已经形成了“以书本为中心，教师为主体，教师主宰课堂”的封闭式教学模式。一方面，教学方法单一，大部分教师习惯于“一口气讲到底”、“一支粉笔从头到尾”、“一本书翻来翻去”的方式，照本宣科，眉毛胡子一把抓，“满堂灌”式地将知识一股脑的灌输给学生，一堂课下来，教师会疲惫不堪，学生也逐渐对语文课反感起来；另一方面，教师在教学过程中不能将语文教学与社会需求和社会发展联系起来，造成课堂与社会的脱节，学生无法平缓过渡到社会工作，尤其是一些对语文知识和语文能力要求较高的专业，如旅游专业、文秘专业等，教师在语文课堂的教学内容无法与学生步入工作后的实际情况相联系、相吻合。导致语文教学成为只是停留在纸张上的文字，无法走出来面对市场需求、面对生产实际。其次，超负荷的工作量也是使得中职语文教师难以切实施行教学改革的一个原因。很多教师虽然意识到了“满堂灌”式教学的弊端，也曾尝试把改变现状的设想付诸实际，但工作量太大一次次打断进程，最后倍感阻力太大，落得无功而返。教师没有时间，也无力去探索新的教学方法，却又不想流于俗套，这就造成了许多“旧瓶装新酒”的课堂模式，最主要原因还是传统教学观念根深蒂固，教师无法肃清头脑中残留的旧的教学理念。 二、关于中职语文教学问题的几点思考
对当前中职语文教学改革的几点反思
对当前中职语文教学改革的几点反思
◎周卫鸽
一、对中职语文教改现状的反思
职业类学校的学生大多是“精英”教学的失败者，基础 较差，厌学情绪较为严重，课常上他们不想“吃”也“吃”
不进，对语文课程缺乏必趣。职教老师面对这样的学生，
不得不调整ＥＪ己的心态，调整自己的教学计划、教学内 容、教学方法，重视课觉教学巾的过程管理，试图达到一
定的效果。
任何一名中职语文教育工作者都不会是一Ｊ：作岗位上的 “范跑跑”。中职语文老师的特点是耗不尽、气不死、挺不
倒，常常无奈，又常常“给我顶住”，是一吱特别肯战斗、 特别能战斗的“青年近ｌＪ军”。普通高中的语文教改实验，
几乎都是一炮打红；而中 语文教改往往是“跌倒了算什 么，爬起来再前进”。平心而论，真 的改革实验需要的是
后者的精神。尝试中有挫折，实践中能反思，反思后再实
践，直至取得可以持续的成功。
中职语文教学改革事关“亿万未来劳动者整体素质”的
核心——人文素养和运用祖闺语吉文字的能力；事关中华 族未来公民的民族凝聚力一一 族文化精神的传承及其发
展，全体职教语文工作者都怀着作为巾华民族 介匹夫的 家兴亡感和责任感而不断前行。 二、对中职语文教学目标的反思
新一一轮语文课程改革，从三个维度全面而系统地明确展
示了语文教学的目标：知识与能力：过程与方法；情感、态 度、价值 。普通高中语文教学要有这样三个维度的观照，
巾职语文教学同样也要有这样三个维度的观照。 然而，如果中职语文教育Ｉ：作者一味照搬对普通高中语
文课标的认识，也必然会形成某些不棚适应的误区。近年
来中职语文教学改革的新进程中，不乏这类教训，于中作
ＬｊＩ深层的反思，对推进巾职语文教改的健康发展乃是十分 必要的。
１．提升中职生语文学爿情感、态度和价值观 对于中职生而言，调动他们语文学习积极性的首要问
题，不在于要他们学，而在于让他们确实想要学。这看来似
乎不太可能。可是，我们在教学实践巾反思我们过去“屡战 赝收”的原 ，生要是我们的“一厢情愿”在砸锅——一＿日
关于中职语文教学的几点思考
关于中职语文教学的几点思考
摘 要：语文是职业学校的一门文化基础课，既要服务于专业课，又兼具人文教育功能，其课堂教学的情形也十分尴尬。本文结合中职语文教学实践，对于中职语文教学中存在的问题进行思考和反思，并阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状进行设置，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
关键词：中职语文教学；实用性；综合职业能力
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0021-01
语文是职业学校的一门文化基础课，既要服务于专业课，又兼具人文教育功能，其课堂教学的情形也十分尴尬。中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”中职学校学生中多数文化基础薄弱，学习积极性较低，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展。如何突破这个瓶颈，我认为应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
一、目前语文教学中存在的问题
1.教学计划、课时没保证。由于多种原因，职业学校普遍重视
专业课教学，忽视文化课教学。语文课在职业学校就象一块破补丁，那缺就往那补一块，不补也能过。致使一些教师和学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。因此在教学管理中存在着教学计划不能正确执行、随意性较大的现象。比如有的学校严重压缩语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，不能形成语文的基本技能。
关于中职语文教学的几点思考 2
关于中职语文教学的几点思考
摘 要： 中职语文是学生必修的文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，又是一门工具课。但在实际教学中，语文课程却常常被学生忽视。教师应转变教育思想，确定语文教学内容、方法，形成中职特色，真正发挥语文的作用。
关键词： 中职语文课堂教学 教学目标 教学内容 教学方法
中职教育被定义为职业教育，以技能教育为主，加之学生普遍文化基础薄弱，学习积极性较低，缺少学习兴趣。所以，目前中职文化课教学包括语文教学，往往不被学生重视。而在工作实际中，学生就业后往往反映缺少此方面能力，给后续发展带来瓶颈。如何根据学生实际，改变教育思想，发挥语文在中职教育中的作用，是每个教育者不得不面对的新课题。
针对这个现实，近年来我在教学内容和教学方法上不断思考，通过深入了解学生的学习心理，发现通过激发学生的学习兴奋点，结合实际职场环境，有目的地改革语文教学的内容和方法，可以有效增强语文教学效果。
一、教学目标准确定位，正视现状。
根据相关调查，现在职校学生“差生多”的占80%，而只有20%的教师对此表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第一位的是“学习态度差”，第二位的是“行为习惯差”，第三位的是“学习能力差”。不难看出，中职生文化基础普遍太低而且综合学习能力不强，教师应注意在“够用，实际”的原则下，突出语文基
础知识教学，对课本重新整合，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能照搬照套普高学生的能力要求。中职语文课堂在“量”上和“速度”上不能要求过高，要循序渐进，要把兴趣性和社会实用性相结合地进行教学。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性。
学生学习的最终目的是适应工作要求，那么在具体的教学中就要及时将书本知识迁移为学生的实际能力，为学生的发展提供有效帮助。