打破沉默 激活课堂——大学英语课堂沉默现象探究
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨概述在英语课堂教学中，教师常常会遇到学生沉默的现象，即在课堂上学生不愿或不敢参与讨论或回答问题。
这种沉默现象可能会导致教学效果的降低，因此如何有效地应对和解决这一问题成为了许多英语教师关注的焦点之一。
本文将探讨英语课堂教学中沉默现象的原因以及对策，并提出一些实用的方法，希望能够帮助英语教师更好地解决这一问题。
引起沉默现象的原因首先我们需要了解导致学生在英语课堂上沉默的原因，只有找到根本原因，才能有针对性地制定对策。
在英语课堂上，学生沉默的原因可能有以下几点：1. 学习动机不足：部分学生对学习英语缺乏兴趣或者没有明确的学习目标，因此在课堂上缺乏积极性，不愿意参与讨论或回答问题。
2. 自信心不足：有些学生可能因为害怕犯错或被同学嘲笑而不敢开口，导致沉默。
3. 语言能力不足：部分学生因为英语水平较差，无法表达自己的观点或回答问题，因此选择沉默。
4. 课堂氛围不活跃：教师教学方式单一，课堂氛围不活跃，缺乏互动和讨论的氛围，导致学生沉默。
应对沉默现象的对策1. 激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习的源泉，只有激发起学生的学习兴趣，才能让他们更加积极地参与到课堂讨论中。
教师可以通过引入一些有趣的话题、故事或者视频等来吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。
2. 提高学生的自信心教师应该在课堂上创造一个轻松、积极的氛围，鼓励学生勇敢地表达自己的观点，不要因为犯错而感到羞愧。
教师还可以通过一些鼓励性的言辞和行为来提高学生的自信心，让他们感到自己的观点和回答是被尊重和鼓励的。
3. 提升学生的语言能力如果学生因为英语水平不足而选择沉默，那么教师应该帮助他们提升语言能力，让他们在课堂上更加自信地表达自己的观点和回答问题。
教师可以安排一些口语练习或者小组讨论，帮助学生提高口语表达能力。
4. 制造积极的课堂氛围教师应该在课堂上制造一个积极、活跃的氛围，让学生感到课堂是一个互动和讨论的平台。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨一、引言英语是一门国际性语言，对于我们学生来说，掌握好英语不仅可以帮助我们更好地了解世界，还可以提高我们的国际竞争力。
在英语课堂上，我们经常会遇到一种现象，就是很多学生在课堂上不愿意开口，沉默不语。
这种沉默现象对于学生的英语学习产生了一定的负面影响。
本文将探讨英语课堂教学中沉默现象的对策，旨在帮助老师更好地引导学生，提高学生的英语口语表达能力，促进英语课堂教学效果的提高。
二、沉默现象的原因了解沉默现象产生的原因对于我们更好地解决这一问题非常重要。
学生在英语课堂上出现沉默现象的原因主要有以下几个方面。
1.恐惧心理许多学生不敢开口是因为他们害怕犯错，害怕被同学嘲笑，害怕老师的批评。
学生担心自己的英语口语表达水平不够好，害怕在开口时出现语法错误、发音不准确等问题，从而选择了沉默。
这种恐惧心理是导致学生在英语课堂上缄默不语最主要的原因之一。
2.缺乏信心许多学生在英语课堂上不愿意开口是因为他们缺乏自信。
他们觉得自己的英语不够好，害怕一开口就会被揭穿，于是选择了沉默。
缺乏信心是导致学生不敢开口的另一个重要原因。
3.不熟悉话题有些学生害怕开口是因为他们对所要讨论的话题不够熟悉。
他们担心自己无法表达清晰、连贯，于是选择了沉默。
不熟悉话题也是导致学生沉默的原因之一。
4.缺乏与学习伙伴的互动在英语课堂上，一些学生可能缺乏与学习伙伴的互动，导致他们在课堂上感到孤独，从而选择了沉默。
以上就是产生沉默现象的几个主要原因，了解这些原因可以帮助老师更好地制定对策，帮助学生克服沉默现象，提高他们的英语口语表达能力。
三、教学对策1.创造良好的课堂氛围老师需要创造一个良好的课堂氛围。
课堂氛围对学生的学习情绪和学习效果有着重要的影响。
在英语课堂上，老师可以采用一些轻松的教学方法，比如以游戏的方式进行口语练习，让学生在愉快轻松的氛围中开口说英语。
老师还可以通过一些师生互动，以及学生之间的互动，来提升课堂氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点和想法。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨沉默现象是指学生在英语课堂上表现出不积极参与讨论、回答问题或表达自己意见的现象。
这种现象往往会对课堂氛围和学生学习效果产生消极影响。
针对这一问题，教师可以采取一系列的对策来激发学生的参与度和积极性。
提高学生对课堂互动的意识。
教师可以定期引导学生思考和讨论课堂话题，通过问问题、让学生组织小组讨论等方式，让学生意识到课堂互动对个人和集体学习的重要性。
创设积极的学习氛围。
教师可以采用一些互动教学方法，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生主动参与到课堂活动中来。
教师还可以使用音乐、图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
要给予学生足够的鼓励和认可。
教师可以在课堂上及时表扬学生的积极回答和讨论，并给予一定的奖励，鼓励其他学生也积极参与进来。
教师还要注意给予学生适当的时间和空间，让他们有足够的准备和信心来回答问题或表达自己的意见。
教师还需要灵活运用各种教学方法和教学资源，适应不同学生的需求。
对于一些害羞或内向的学生，可以采用提问先易后难、让他们自由选择话题等方式，降低他们参与的难度和压力。
教师还可以鼓励学生多进行互动交流。
可以组织学生之间进行小组活动、合作学习等，让学生在互动交流中互相启发、互相学习。
也可以通过举办课堂比赛、辩论赛等活动，激发学生的参与热情和竞争意识。
针对英语课堂教学中的沉默现象，教师可以采取以上对策来激发学生的参与度和积极性。
这些对策可以帮助学生树立正确的学习态度，提高他们的自信心和表达能力，促进他们的全面发展。
教师还需要不断改进自身的教学方法和手段，不断提高自身的教学能力，以更好地解决这一问题。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，沉默现象是指学生在课堂上对问题不作回答、提问、不积极参与讨论或者完全不发表意见的现象。
沉默现象可能会造成教学效果的降低，影响学生的语言表达能力和思维能力的培养。
我们有必要探讨一些对策来解决这一问题。
通过营造积极开放的课堂氛围是关键。
教师应该在课堂上树立一个尊重和鼓励学生发言的氛围。
教师可以定期进行小组活动，让学生在小组内有更多的机会发言。
教师还应该给予学生积极肯定的反馈，鼓励他们勇敢地发表自己的意见和想法。
通过这样的方式，学生会感受到自己的发言是被重视的，从而更加积极地参与到课堂讨论中。
提高学生的语言能力和自信心也是解决沉默现象的重要对策之一。
学生在沉默的原因之一可能是缺乏语言能力，无法准确表达自己的观点。
教师可以通过词汇扩展、语法练习和听说训练等方式来提升学生的语言表达能力。
教师还可以设置一些小组活动，让学生在小组内有更多的练习和机会发言。
通过不断地练习和积累经验，学生的语言表达能力和自信心会逐渐提高，从而减少沉默现象。
教师还可以通过及时而有针对性的提问来激发学生的兴趣和思考，促进学生的参与。
提问应该以学生的学习情况为基础，尽可能避免给学生造成压力或尴尬。
教师还可以引导学生提出问题，促使他们主动思考和参与到课堂讨论中。
通过这样的方式，学生会更加主动地提问和回答问题，提高他们的参与度。
利用现代技术手段也可以有效地减少沉默现象。
教师可以使用一些在线教学平台或者教育应用来进行课堂互动。
学生可以使用手机或平板电脑来回答问题、发表意见，进一步促进他们的参与度。
教师还可以提供一些在线资源和学习材料，让学生在课后进行自主学习和思考，从而更好地准备和参与到课堂讨论中。
教师还应该根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。
了解每个学生的学习情况和特点，根据他们的需求和能力制定个性化的学习计划。
教师可以和学生进行一对一的交流，了解他们的困惑和问题，并给予相应的辅导和解答。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，经常会出现学生沉默的现象。
对于教师来说，这将成为他们的一大挑战，因为学生沉默将阻碍课堂氛围的积极互动，对于学习效果起到负面的影响。
我们有必要探讨一些对策，以激发学生参与课堂讨论和提高学习兴趣。
教师应该创造积极的学习环境。
这意味着课堂氛围应该让学生感到安全和舒适，他们不会害怕被其他人嘲笑或批评。
教师可以通过鼓励和称赞学生的努力和思考来强调这一点。
教师还可以采用开放性问题，鼓励学生提出自己的观点和思考。
这种学习环境将给学生更多与教师和同学交流的机会，使他们更有动力参与到课堂讨论中。
教师在课堂上需要尊重和理解学生沉默的原因。
有时学生可能会沉默是因为他们缺乏自信，或者他们不知道如何表达自己的观点。
在这种情况下，教师可以采取个别辅导的方式，与学生进行一对一的交流，帮助他们克服困难，并建立起他们的自信心。
教师还可以与学生分享一些技巧，比如如何提高自己的表达能力，这将有助于学生克服他们的困扰，并逐渐参与到课堂讨论中。
教师可以采用一些游戏和活动来激发学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些小组讨论活动，让学生与同学合作解决问题，并展示自己的观点。
这将为学生提供一个展示自己的机会，并激发他们更多的参与。
教师还可以使用一些互动的教学资源，比如视频、图片或音频，来激发学生的兴趣和好奇心。
这将使课堂更加生动有趣，并吸引学生的注意力。
教师需要给予学生足够的时间和机会来思考和表达。
有时学生可能需要更多的时间来组织自己的思绪和表达出自己的观点。
教师应该给予他们足够的时间来思考和准备。
在这方面，教师可以利用一些思考导图、写作或绘画等活动，帮助学生更好地组织自己的思绪。
教师还可以采用逐渐引导的方式，从简单的问题开始，然后逐渐引导学生提出更深入的问题，这将有助于学生逐步提高自己的表达能力。
解决学生在英语课堂中的沉默现象需要教师采取积极的措施和策略。
教师应创造积极的学习环境，尊重和理解学生沉默的原因，使用游戏和活动来激发学生的兴趣和参与度，并给予学生足够的时间和机会来思考和表达。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，经常会遇到学生沉默不语的现象。
这种现象可能是因为学生缺乏自信、害怕出错、语言水平不够等各种原因导致的。
为了解决这个问题，教师可以采取一些对策来帮助学生积极参与课堂讨论和表达自己的观点。
教师应该创造一个安全、鼓励积极参与的课堂氛围。
教师可以采用开放式的问题，鼓励学生发表自己的观点，表达自己的意见。
在学生回答问题时，应该给予积极的反馈和鼓励，尽量避免批评和否定学生的观点。
教师还可以组织小组讨论或合作学习的活动，让学生在小组中交流和分享自己的观点，减少紧张和焦虑感。
教师可以采用一些启发式的教学方法来激发学生的思考和表达能力。
教师可以提供一些有趣的教学材料，让学生在学习的过程中产生思考和疑问。
在课堂上，可以运用一些思维导图或讨论问题等教学工具，帮助学生组织思维，提高思考和表达能力。
教师还可以通过游戏或角色扮演等活动来增加学生的参与度和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的语言能力。
教师还可以通过扩大课堂参与的机会来鼓励学生主动发言。
教师可以设计一些小组或个人作业，要求学生在课堂上进行口头报告或展示。
这样一来，学生就有了机会在课堂上展示自己的英语能力，同时也减少了课堂上个别学生发言的压力。
教师还可以通过准备一些情境对话或角色扮演的活动来引导学生积极参与，让学生在模拟的情境中运用所学的知识进行交流和讨论。
为了帮助学生克服口语焦虑，教师还可以提供一些口语练习的机会和资源。
教师可以布置一些口语练习的作业，要求学生进行口头表达。
教师可以指导学生利用各种学习资源，如英语语音教材、学习网站和手机应用程序等，进行口语练习和自主学习。
在英语课堂教学中解决学生沉默不语的问题，教师可以通过创造积极的课堂氛围、采用启发式的教学方法、扩大课堂参与机会和提供口语练习的机会等对策来帮助学生克服语言障碍和提高口语表达能力。
这样能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高整个课堂的教学效果。
独立学院大学英语课堂沉默现象探究
独立学院大学英语课堂沉默现象探究1. 引言1.1 背景介绍独立学院大学英语课堂沉默现象是指在英语课堂上，部分学生表现为缄默、不愿意参与讨论或回答问题的现象。
这种现象在独立学院大学英语课堂中比较普遍，给教学活动带来了一定的困扰。
背景介绍部分将主要探讨独立学院大学英语课堂沉默现象的现状和特点，以便更好地了解这一现象的存在。
独立学院大学的英语课程普遍设置为必修课程，学生的英语水平参差不齐，且学生背景多样化，导致在课堂上出现一些学生对英语学习缺乏兴趣或自信心的情况。
在独立学院大学中，学生通常处于青春期或青年期，心理上存在一定的抵触情绪或焦虑情绪，因此在英语课堂上表现出更为明显的沉默现象。
独立学院大学的英语课堂通常注重口语交流和互动，对学生口语表达能力和自信心要求较高，这也会增加学生的沉默现象。
独立学院大学英语课堂沉默现象是由多方面因素导致的，需要对其进行深入分析和探讨，以寻找解决的有效方法。
1.2 研究意义研究意义是探讨独立学院大学英语课堂沉默现象的重要性所在。
沉默现象在课堂教学中是一个普遍存在且备受关注的问题，尤其是在独立学院这种小班教学环境下更为突出。
了解和分析该现象的存在与影响，有助于提升教学质量和效果，促进学生的学习与成长。
通过深入研究沉默现象，可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，调整教学策略，创设更有利于学生参与和互动的课堂氛围。
对学生本身的认知和学习态度也有着积极的激励作用，帮助他们更好地适应学术环境，提高英语表达和沟通能力。
通过对独立学院大学英语课堂沉默现象进行深入研究，可以为教学实践和教育教学改革提供有益的参考和借鉴，具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探究独立学院大学英语课堂沉默现象的原因和影响因素，进一步分析该现象对教学质量和学生学习效果的影响。
通过研究沉默现象，可以更好地了解学生在英语课堂上面临的困难和挑战，为教师提供有效的应对策略和改进方法。
通过研究学生在课堂中沉默的原因，可以帮助他们认识到自身存在的问题，并寻求相应的改善途径。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨随着英语教学的不断深入和发展，教师们发现学生们在课堂上出现了沉默的现象。
学生们在英语课堂上不愿意表达自己的观点，或者对教师的提问总是沉默不语。
这种沉默现象不仅会影响学生的学业发展，还会对课堂教学的效果造成一定的影响。
我们有必要深入探讨英语课堂教学中沉默现象的原因及对策，以期提高教学质量，激发学生学习的积极性。
一、沉默现象的原因1.学习压力大在当今社会，学生的学习压力越来越大。
学生们要应对各种考试和学业任务，他们对学习的要求也越来越高，不少学生会因此而感到焦虑和紧张。
在这种情况下，学生们可能会因为害怕回答错误而选择保持沉默。
2. 自信心不足英语教学中，许多学生由于自己的英语水平相对较低，或者在之前的学习经历中遇到了挫折，导致他们在课堂上缺乏表达自己观点的信心。
他们担心自己的语法使用错误，或者发音不准，所以选择了沉默。
3. 思维不活跃有些学生在课堂上因为对所学知识不够理解，或者缺乏对问题的思考能力，导致他们无法及时给出回答或者表达自己的看法。
他们将会更倾向于选择沉默而不是发表自己的看法。
二、对策探讨1. 营造良好的课堂氛围要改变学生的沉默现象，首先要营造一个宽松、舒适的课堂氛围。
教师应该注重与学生建立良好的师生关系，鼓励学生提出问题和表达自己的看法。
学生们在这种氛围中会更愿意敞开心扉，提出问题和参与讨论。
2. 鼓励学生参与课堂互动教师在课堂上应该不断鼓励学生参与课堂互动，鼓励学生提问和回答问题。
教师可以利用一些小组讨论或者角色扮演的方式，让学生更多地展示自己的语言技能和思维能力。
通过这些方式，学生们会更主动地表达自己的观点。
3. 提供更多的机会为了激发学生的学习积极性，教师应该给予学生们更多的机会，让他们展现自己的语言能力。
可以适时组织一些口语比赛、演讲比赛等活动，让学生有展示自己的舞台。
这样一来，学生们会感受到自己的进步，同时也会对学习充满信心。
4. 细心指导，鼓励错误在教学过程中，教师要给学生提供充分的指导和鼓励。
独立学院大学英语课堂沉默现象探究
独立学院大学英语课堂沉默现象探究摘要：英语课堂沉默是指学生在英语教学过程中不参与课堂讨论或发言的现象。
本文通过对独立学院英语课堂沉默现象进行调查和分析，探讨了沉默现象的原因和解决方法，并提出了相关建议。
关键词：独立学院；英语课堂；沉默现象；原因；解决方法一、引言英语是一门国际性语言，学好英语对于独立学院的学生来说非常重要。
在英语课堂上，很多学生都表现出沉默的现象，即不敢或不愿意参与课堂讨论或发言。
这种现象不仅影响了学生的英语学习效果，也限制了他们的语言表达能力的提升。
探讨独立学院英语课堂沉默现象的原因和解决方法，对于提高学生的英语学习效果具有重要意义。
二、调查研究为了了解独立学院英语课堂沉默现象的情况，本文对一所独立学院的大学英语课进行了调查研究。
调查采用问卷调查的形式，共发放了100份问卷，回收了96份有效问卷。
问卷内容包括学生对英语课堂沉默现象的认识、原因以及解决方法等。
调查结果显示，大部分学生（85%）认为英语课堂沉默现象普遍存在。
沉默现象主要集中在课堂讨论或发言环节，学生在这些环节往往表现出不太愿意参与的态度。
关于沉默现象的原因，学生的回答多种多样，主要原因包括缺乏自信、害怕被批评、语言能力不足、课堂氛围不够活跃等。
对于如何解决沉默现象，学生的意见相对一致，他们认为提升自信心、改善课堂氛围、加强听力口语训练是有效的方法。
三、原因分析根据调查结果，独立学院英语课堂沉默现象的原因主要可以归结为以下几点：1. 缺乏自信心：学生在英语学习过程中往往缺乏自信心，害怕犯错误或被批评，因此不敢发言或参与课堂讨论。
2. 课堂氛围不够活跃：有些教师在授课过程中重视知识的灌输，而忽略了学生的参与，导致课堂氛围不够活跃，学生表现出沉默的态度。
3. 语言能力不足：学生在英语学习的初期往往语言能力较弱，不具备较高的语言表达能力，因此不愿意发言。
4. 害怕被批评：有些学生害怕被批评或嘲笑，担心自己的发言会遭到他人的不理解或嘲笑，因此选择沉默。
独立学院大学英语课堂沉默现象探究
独立学院大学英语课堂沉默现象探究1. 引言1.1 研究背景在独立学院的大学英语课堂上，沉默现象一直是一个备受关注的话题。
许多研究表明，许多学生在英语课堂上往往表现出沉默的现象，即在教师提问或组织讨论时不愿意或不敢参与，导致课堂气氛的冷清和学习效果的降低。
这种现象不仅仅存在于独立学院，也广泛存在于其他类型的学校和课堂中。
研究独立学院大学英语课堂沉默现象对于了解学生学习状态、提升教学质量具有重要意义。
在这个信息爆炸的时代，学生们面临着诸多学习压力和挑战，英语学习更是其中之一。
沉默现象的出现可能与学生的自信心不足、语言能力不足、学习兴趣不高等因素有关。
深入探究独立学院大学英语课堂沉默现象的成因及影响，对于教师改善教学方法、激发学生学习兴趣具有积极意义。
接下来，本文将从沉默现象的定义、影响因素、表现形式、影响以及应对策略等方面展开探讨，以期为独立学院大学英语教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的独立学院大学英语课堂中的沉默现象一直是一个备受关注的问题。
本研究旨在通过探究沉默现象的定义、影响因素、表现形式、影响以及应对策略，进一步深入了解这一现象在课堂中的具体表现及影响。
本研究旨在分析沉默现象对学生学习的影响，为应对这一现象提供合理有效的建议和策略。
未来研究方向将着重探讨沉默现象的解决方法及对学生学习成绩的长期影响，希望可以为教育实践提供更多的理论支持和实践指导。
通过本研究的深入探讨，旨在提高教师和学生对沉默现象的认识，促进英语课堂的教学效果和学习质量，最终推动独立学院大学英语课堂的教学改革和提升。
2. 正文2.1 沉默现象的定义沉默现象是指在课堂上学生出现长时间不主动参与讨论或回答问题的现象。
这种沉默可能是因为学生缺乏自信或者语言能力不足，也可能是因为课堂氛围不够鼓励或者教师提问方式不当。
沉默现象并不仅仅是学生不开口的问题，更重要的是其背后可能隐藏着学生对知识的理解不足或者学习动力不足的问题。
理解和解决沉默现象对于提高教学效果和学生学习动力至关重要。
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堂 ， 言 的学 生 ” 仅 会 抹 杀 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 和 积 极 无 不 性 ， 不 利 于 培 养 学 生 的 交 际 能 力 。所 以 ， 也 当前 大 学 英 语 教 学 的重 点 就 是 要 “ 打破 沉 默 ， 活 课 堂 ”使 英 语 课 堂 成 为 学 激 ，
的 英 语 课 堂 上 ， 本 上 是 教 师 唱 独 角 戏 。这 种 “ 默 的 课 基 沉
机 在 于 将 外 语 作 为 一 种 获 得 其 它 利 益 的 工 具 。 当今 的大 学 生 学 习 英 语 大 多 带 有 工 具 性 动 机 ， 们 的 目标 是 能 够 通 过 他 英 语 应 用 能 力 考 试 以及 英 语 四 、 级 考 试 ， 能 顺 利 毕 业 和 六 并
语 言 是 交 际 工 具 ， 习 一 门 外 语 就 是 为 了 掌 握 这 个 工 学 具 并 用 它 进 行 交 际 。 因 此 ， 语 课 堂 教 学 应 该 把 培 养 学 生 英 的 交 际 能 力 摆 在 首 位 。 这 就 要 求 学 生 的积 极 参 与 和 师 生 互
动 。英 语 是 有 声 语 言 ， 有 开 口说 才 能 学好 ， 在 许 多 高 校 只 而
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英 语 教 学 要 取 得 好 的 效 果 ， 师 的 素 质 和 水 平 往 往 起 教 着 决 定 性 的作 用 。英 语 课 堂 教 学 是 一 个 师 生 互 动 的 过 程 ，
其 交 际 主 体 只 能 是 教 师 和 学 生 。 因 此 ， 师 的 主 导 作 用 不 教
教 学 中 作 为 设 计 师 、 织 者 和 指 挥 者 的 主导 作 用 ， 师 生 互 组 使 动 不 能顺 利 进 行 ， 而 造成 学 生 在 课 堂 上 沉 默 不语 。 以 “ 从 教 师 为 中 心 ” 教 学 模 式 至今 还严 重 影 响 着 英 语 课 堂 教 学 ， 的 这 在 很 大 程 度 上 剥 夺 了学 生 参 与 课 堂 实 践 的 机 会 。 单 调 、 枯 燥 的授 课 方 式 严 重 挫 伤 了 学 生 学 习 英 语 的 主 动 性 和 积 极
２１ ０ ０年 第 １ 期 （ 第 １ 期 ） 总 ９ １
牡 丹 江 教 育 学 院 学 报
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打 破 沉 默 激 活 课 堂
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［ 键 词 ］ 沉默 ； 机 ； 问 策 略 ； 动 关 动 提 互
［ 图分 类号 ］ Ｈ３ ９ 中 １ ［ 献标识码］Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １ ０ —３ ３ ２ １ ） １０ １ — ２ 文 ０ ９２ ２ （ ０ ０ ０ — １ ９ ０ 原 动力 。人 们将 外 语 学 习 的动 机 分 为 “ 人 性 动 机 ” “ 融 和 工 具 性 动 机 ” 类 。融 人 性 动机 是 指 学 习 者 想 成 为 所 学 外 语 两 社 团一 员 的 强烈 愿 望 ， 具 性 动 机 则 是 指 学 习 者 学 习 的 动 工
性 格 是 影 响 外 语 学 习 的 重 要 情 感 因 素 之 一 。 研 究 表 明， 向型性格 对外 语表 达 能力 的形成 有 着积 极 的影 响 。 外 查 斯 丁 （ ｈ ｓａｎ 对 性 格 与 外 语 水 平 的 研 究 发 现 ， 格 外 Ｃ ａ ｔｉ ） 性
容 忽 视 。有 些 教 师 由 于 自身 的 英 语 专 业 基 本 功 不 够 扎 实 ， 教 学 缺 乏 艺 术 性 ， 学 生 缺 少 关 爱 和 耐 性 ， 能 充 分 发 挥 在 对 未
性 ， 制 了 学 生 用 英 语 提 问 、 流 的兴 趣 。教 师 的 提 问 技 巧 抑 交 对 学 生 的沉 默也 有 一 定 的影 响 ： 时 教 师 提 出 的 问 题 超 出 有
向 的 学 生 的外 语 水 平 高 于性 格 内 向 的 学 生 。我 们 通 过 观 察 发现 ： 自信 、 向 、 立 、 真 、 责 等 因 素 有 利 于 学 好 外 语 ， 外 独 认 负 而 胆 怯 、 向 、 腆 、 动 、 心 、 张 等 因 素 则 不 利 于 外 语 内 腼 被 担 紧 学 习 。一 般来 说 ， 格 外 向 活 泼 、 满 自信 的 学 生 ， 外 语 性 充 其 表 达 能力 都 优 于 性 格 内 向 、 涩 的 学 生 ； 格 内 向 的 学 生 通 羞 性 常 不 喜 欢 表 现 自 己 ， 不 善 于 表 达 自己 的 想 法 ， 对 教 师 的 也 面 提 问 ， 们往往选择沉默 ， 愿开 口。 他 不
生 交 流 的平 台 ， 而 提 高 他 们 使 用 外 语 进 行 交 际 的 能 力 。 从 笔 者 通 过 在 教 学 中 对 学 生 的 观 察 、 后 访 谈 及 问卷 调 查 ， 课 总 结 了造 成 学 生 沉 默 不语 的 原 因 ， 提 出 了应 对 策 略 。 并
一
兴 趣 ， 们 在 英 语 课 堂上 做 些 与 教 学 完 全 无 关 的 事 情 ， 教 他 对
大 学英 语课 堂沉默 现 象 探 究
曾 庆 玉
（ 楚理 工学 院外 国语学 院 ， 湖北 荆 门 荆
［ 摘
生互动 。
４８ Ｏ ） ４ Ｏ Ｏ
要 ］ 在 大 学 英 语 课 堂上 ， 默 是 普 遍 存 在 的 现 象 ， 师 、 沉 教 学生 和 教 学环 境 等 是 造 成 这 种 现 象 的 主 要 原