综合日语第11课
新版标准日本语第11课
１、文型：〜〜は〜〜が＋形容詞です/動詞。 意味：A.用于表现喜欢、不喜欢等个人感情的 好恶或擅长、不擅长等能力的高低.谓语通常 为「好き」「上手 上手」等形容词。 上手 さんは スポーツが きです。 例：李さんは スポーツが 好きです 小野さんは いです。 小野さんは お酒が 嫌いです。 さん あの人 日本語が 上手です です。 あの人は 日本語が 上手です。 さんは テニスが 下手です です。 森さんは テニスが 下手です
あります。 机や いすが あります。 英語ができます。 英語ができます。 ができます 英語が 英語が できます。 できます。
日本語と 2、わたしは 日本語と 日本語や わたしは 日本語や
3、から/だから：表示原因、理由 【から】：接続助詞，用于连接复句中的两个小句 可放在句中，也可位于句末。 「〜〜から、〜〜。」 「〜〜、〜〜から。」 例：李さんは 魚が 好きではありませんから、 あまり 魚を 食べません。 小野さんは よく 美術館へ 行きます、彫刻 が 好きですから。
【だから】：接続詞 位于两个独立的句子中间。 〜〜。だから、〜〜。 例：わたしは あまり 運動が好きではありません。 だから、よく 風邪を 引きます。 小野さんは よく 韓国の ドラマを 見ます。 だから、韓国語が 少し 。 寒いですから、窓を閉めました。 因为脚疼，所以要打车回家。 足が痛いですから、タクシーで帰ります。 我很喜欢日本漫画。所以每天都看。 毎日、日本の漫画を読みます、好きですから。 因为日本发生了地震，所以不去了。 日本で地震がありました。だから、行きません。
意味B.表示某人具备某种能力。谓语通常用「分 かります」「できます」等表示能力的动词。 例：王さんは 日本語が 分かります。 森さんは 水泳が できます。 わたしは その問題が 分かりません。 吉田さんは パソコンが できますか。
新版标日-第11课
常用表示某人能力的形容词（一类形容词）、形容动词（二类形容词） 上手だ（擅长） 下手だ（不高明） 苦手だ（不善于） 得意だ（擅长）
三、文法
2、名词1 は 名词2 が 分かります／できます。
「わかります」、「できます」是动词「わかる」 和动词「できる」的连用形与助动词「ます」构成 的敬体形式。 二者的汉语意义分别为“明白”“懂“了解”和 “能”“会”“可以”等。 这类表示能力的动词通常也适用于「～は～が～」 的句型，由「は」提示主题，「が」提示动词的对 象，用于表示某人是否具备某方面的能力。
带箱 如 山 箱 。根 果 是 根 在有指在 日幸富日 本天士本 的公山神 旅作，奈 游美水川 字，是县 典你指， 里便芦是 有可湖一 点以，个 像欣坐有 中赏船山 国到到有 的富芦水 苏士湖的 杭山中地 一。央方 ，。
箱根是日本著名的温泉之乡、疗养胜地，箱根在日本几乎就是温 泉的代名词，现在很多外国人都深谙此道，在箱根，言必称温泉。温 泉在日本被称作“汤”，“汤”在日本大概有两个意思，一是热水， 二是温泉。箱根有著名的“箱根七汤”，就是七个能够浸泡箱根温泉 的地方。其实还有很多温泉，在一些饭店也有自己的小温泉。如果住 在王子饭店，泡温泉可以免费。
三、文法
5、表示频率的副词
日语中有一些副词既可以修饰状态、程度、 动作等，还可以表示数量或频率。常用的有 「いつも、ほとんど、たびたび、よく、時々、 たまに、めったに、あまり、全然」等。这些 副词表示的频率见书P136页。
三、文法
5、表示频率的副词
「いつも」相当于汉语的“始终”“总是”等意思。 ▲彼はいつも五時に起きます。（他总是五点起床。） 「ほとんど」相当于汉语的“大部分’ “几乎”等意思。 「ほとんど」既可修饰肯定，也可修饰否定。 ▲学生たちはほとんど来ました。（学生几乎都来了。） ▲私はほとんど朝ご飯をたべません。（我几乎不吃早饭。） 「たびたび」相当于汉语的“屡次”“再三”“常常”等意思。 ▲彼女にはたびたび会います。（常常见到她。）
标日第11课
语法部分
１、名1は 名2が 一类形“[名词1]は [名词2]が [一类形 容词/二类形容词] です”的句型使用。“名词1” 表示情感的主体，“名词2”表示情感的对像。 （１）小野さんは 歌 が 好きです。（小野 女士喜欢唱歌。） （２）王さんは 肉 が 嫌いです。（小王不 喜欢吃肉。） （３）林さんは 犬 が 怖いです。（林先生 害怕狗。）
歌が
好きです。 わかります。 韓国へ 行き
韓国語が 時々 中国や
お酒が
好きですから、毎日
基本课文之会话部分
A 甲：吉田さんは 料理が できますか。 乙：いいえ、ぜんぜん できません。 B 甲：どんな 音楽が 好きですか。 乙：ロックや ポップスなどが 好きです。 C 甲：長島さん、スペイン語が わかりますか。 乙：ええ、大学で 習いましたから、少し わかります。 D 甲：小野さん、よく 音楽を 聞きますか。 乙：ええ、家で ＣＤを よく 聞きます。 そして、たまに コンサートへ 行きます。
语法部分
“だから”是表示原因、理由的连词，意思相当于 汉语的“所以”，其比较礼貌的说法是“ですから”。 助词“から”构成表示原因、理由小句的一部分， 而连词“だから”独立使用在结果的句子前面。 （１）金さんは やさいが 嫌いです。だから あまり 野菜を 食べません。（金女士不喜欢 蔬菜，所以不怎么吃。） （２）あしたは 休みです。ですから、こども と 動物園へ 行きます。（明天休息，所以我 跟孩子去动物园。）
语法部分
４、“～から”和“だから”[原因、理由] 说明原因、理由时用助词“から”。“から”位于陈 述原因、理由的小句的句尾。通常是在说明原因、 理由之后再陈述结论，但有时也可以先陈述结论 再说明原因、理由，不过无论是哪一种情况， “から”都须接在表示原因、理由小句的句尾。构 成复句的句子我们称之为小句。 （１）森さんは お酒が 好きですから、毎日 飲みます。（森先生喜欢喝酒，每天喝酒。） （２）寒いですから、まどを 閉めます。（因 为太冷了，我要把窗户关上。） （３）窓を 閉めます。寒いですから。（我要 把窗户关上，因为太冷了。）
标准日本语 初级 第11课
第十一課小野さんは歌が好きです一、文型表現と文法表現１、…は…が…（形容词或形容动词作谓语）「は」是主题，即叙述的题目。
「…が…です」是对象语和谓语词组。
对象语是表示感觉，情感，巧拙，愿望，拥有，需要，可能等的句子成分。
表示人的好恶或水平高低时，感情或能力所及的对象用「が」表示，具有这种感情或能力的人用「は」表示。
①彼は肉と魚が嫌いです。
②王さんは料理が上手です。
③林さんは犬が怖いです。
④私は子供がいます。
⑤私は英語が分かります。
「…が…」除了构成对象语和谓语词组外，还能构成主谓词组。
⑥中国は国土が広いです。
⑦私は目がよくありません。
⑧上海は冬が寒いです。
⑨象は鼻が長いです。
２、「体言+が+できる」表示可能“可能”，即表示具有某种能力或某种可能性。
①あなたは日本語ができますか。
②李さんは野球ができます。
③この二、三日、運動ができません。
④吉田さんは料理は全然できません。
３、并列助词「や」「や」是并列助词，介于体言之间表示并列，有诸如此类的含义。
「など」是副助词，接在名词后面表示“等等”的意思。
「や」常和「など」呼应使用。
①そこには本やノートなどがあります。
②二階にはトイレや浴室などがあります。
③私は昨日りんごやイチゴなどを買いました。
④今年の夏休みに北京や西安へ行きました。
⑤スミスさんは日本語や英語などが分かります。
４、接续助词「から」表示原因，理由接续助词「から」接在用言・助动词终止形后面表示原因或理由。
用「から」连接起来的句子，前项表示原因，理由，后项表示结果，结论。
而且后项可以用命令，劝诱，推量等结句。
①すぐ終わりますから、ちょっと待ってください。
②音楽はあまり好きではありませんから、楽器などは苦手です。
③音楽が好きですから、よく家で音楽を聴きます。
④なべを食べます。
今日は寒いですから。
⑤英語で話してください。
日本語が分かりませんから。
５、「だから」「だから」是接续词，相当于汉语的“所以”，“因此”。
综合日语(三年级)
综合日语5（三年级上学期）第1部分课程任课教师简介第2部分课程说明与介绍课程名称: 综合日语5学分: 6学分学时:120学时/班选课对象: 日语专业三年级考核方式：平时成绩占30%，期末占70%，闭卷考试使用教材：《新编日语3、4》主编：周平，陈小芬上海外语教育出版社出版课程简介：综合日语是为日语专业本科生开设的专业基础课程，着力于培养学生语言技能和传授日语文化知识，是学生系统掌握语言知识体系、全面提高综合素质的基础。
课程开设时间为3年，共6学期。
因为日语专业学生都是零起点，所以前四个学期为打基础的初级阶段，以学习语音和基础语法为主。
综合日语5、6为巩固基础的中级阶段，涵盖后两学期。
综合日语课程目的在于全面提高学生听、说、读、写、译的技能，传授语言基本知识，培养学生实际运用语言的能力、逻辑思维能力和独立工作能力，形成良好的学习方法；丰富学生的社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性从而培养其在文化碰撞中分析、协调和解决问题的能力，进而适应社会发展对日语专业人才所提出的更高层次的要求。
中级阶段（综合日语5、6课程）涉及到的知识模块、能力要求和学时安排等：第3部分课程教学大纲适用：日语专业三年级上学期教学学时：120学时/班一、课程的性质和任务综合日语5是日语专业三年级学生必修的专业课。
其任务是巩固复习一二年级所学的日语基础知识并学习新的语法知识，提高日语应用能力，扩大学生的知识面，为学生学习学习更高级别的专业课奠定良好的基础。
二、课程教学目的1、全面开展各项专业技能的训练。
在继续抓紧听说的前提下，努力加强对口语和翻译能力的训练。
指导学生进行广泛阅读。
口语训练由初级阶段的问答应对和简单复述过渡到较长的叙述、描写，以及初步的分析和演讲能力的培养上。
2、大力扩充词汇量，通过练习使学生掌握基础阶段重点词、常用词以及词组和习惯用语，以达到日语能力测试二级的水平。
3、继续操练语法弱项，突出语法在交际中的实用功能，以另一种角度提升学生对语法的掌握和运用能力。
2011综合日语(基础阶段)_教学大纲
综合日语(基础阶段) 教学大纲课程编码：209031课程英文译名：Comprehensive Japanese课程类别：学科基础课开课对象：日语系1-2年级学生开课学期：第1-4学期学分：40学分；总学时：640学时；理论课学时：640学时；实验学时：0学时；上机学时：0学时先修课程：无教材：《新编日语》1-4册，周平、陈小芬编，上海外语教育出版社，2002年5 月，第一版参考书：【1】《日本语表现文型200》初·中级，友松悦子等编，アルク(日本)，2001年9月，第一版【2】《新日语基础教程》Ⅰ、Ⅱ，财团法人海外技术者研修协会编著，外语教学与研究出版社，2003年3月，第一版一、课程的性质、目的和任务《综合日语》是日语专业技能主要必修课，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。
其目的在于传授日语基础知识，使学生全面掌握语音、词汇、语法、句型，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，培养学生良好的学习作风和正确的学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生学习高年级专业课程打下扎实的基础。
作为日本语言文学学科基础阶段的主要必修课，《综合日语》还应该和其它各门课程一起，力争保证学生能够在三年级上通过日语能力水平测试一级。
二、课程的基本要求要求学生通过本课程的学习，较扎实地掌握日语语音、基本语法和基本词汇，在此基础上能正确、熟练地用日语进行听说读写，达到语言交际的目的。
三、课程的基本内容及学时分配每周10学时，2学年，共640学时。
第一学年第一学期周次基本内容学时安排1 第1课五十音图；第2课はじめまして10学时2 第2课はじめまして；第3课部屋10学时3 第4课大学；第5课シャンハイの町10学时4 第6课大学の生活；第7课日曜日10学时5 第8课年月日；第9课家族10学时6 第10课夏休み10学时7 第11课趣味10学时8 第12课試験；期中考试10学时9 第13课希望10学时10 第14课あいさつの言葉10学时11 第15课アルバイト10学时12 第16课クリスマス10学时13 第17课元旦10学时14 第18课料理10学时15 第19课インタビュー10学时16 第20课冬休み10学时第一学年第二学期周次基本内容学时安排1 第1课冬休みが終わって10学时2 第2课買い物红血丝银杏树日本白光苏州脱毛灰指甲治疗苏州广告公司徐州搬家公司苏州私家侦探苏州抵押贷款苏州婚纱摄影徐州房产10学时3 第3课病気10学时4 第4课食事；第5课テープレコーダー10学时5 第5课テープレコーダー；第6课バスに乗る10学时6 第7课誕生日10学时7 第8课外国語の勉強10学时8 第9课体験を話す；第10课春休み；10学时9 第11课本を借りる；期中考试10学时10 第12课日本語の授業10学时11 第13课敬語10学时12 第14课日本の先生を迎える；第15课会社での実習10学时13 第16课東京見物10学时14 第17课工場見学10学时15 第18课家庭訪問10学时16 第19课歌舞伎と相撲；第20课日本訪問の印象10学时第二学年第一学期周次基本内容学时安排1 第1课理髪店と美容院10学时2 第2课郵便局10学时3 第3课掃除10学时4 第4课天気とわたしたちの生活10学时5 第5课カメラと写真；第6课なぞなぞ遊び10学时6 第7课体力をつけるために10学时7 第8课発表のしかた10学时8 第9课会議；第10课｢イソップ物語｣を読む10学时9 第11课留守番電話；期中考试10学时10 第12课コピー食品10学时11 第13课カード時代10学时12 第14课実感；第15课インスタント食品10学时13 第16课漫画ブーム10学时14 第17课マスコミ10学时15 第18课映画10学时16 第19课テレビの功罪；第20课ながら族10学时第二学年第二学期周次基本内容学时安排1 第1课交際10学时2 第2课余暇10学时3 第3课お祭り10学时4 第4课早く早く10学时5 第5课本音と建前10学时6 第6课公害；第7课ごみ10学时7 第8课教育；期中考试10学时8 第9课七十の手料理10学时9 第10课都会と若者10学时10 第11课日本語の学習10学时11 第12课擬声語と擬態語10学时12 第13课日本語と漢字10学时13 第14课あいまい語について10学时14 第15课友好のために；第16课五十嵐勝さん10学时15 第17课中日経済の展望10学时16 第18课徐福渡海のナゾ10学时四、习题及课外教学要求课后布置作业，如句型造句、翻译等书面作业以及会话练习等口头作业，每次课后工作量为2~3小时。
第十一课 课件-2021-2022学年人教版九年级日语
2. 这件衣服是用塑料瓶制作的。
この服ペットボトルからできています。
Nほど，表示助词，从两者之间选一个，意思为“或”。
1. 小李大约十年前来到这个镇上的。
例
李さんは10年ほど前にこの町に来ました。
2. 院子里大约有十个孩子正在玩耍。
庭では10人ほどの子供が遊んでいます。
NかN，表示助词，从两者之间选一个，意思为“或”。
1. 明天还是后天有日语课。
例
明日かあさって日本語の授業があります。
2. 我觉得小李喜欢篮球或者足球。
李さんはバスケットボールかサッカーが好きだと思います。
语法
Nから，表示原料（表面看不出原材料）。
1. 酒是用大米啊小麦啊等等制造的。
例
お酒は米や小麦などから作ります。
第11課
世界のお茶
趙
学习目标
1.熟记掌握本课生词及关于饮料的日语表达； 2.通过例句和反复练习掌握~だろう的句型。 3.熟练掌握本课助词から、ほ※ど的用法。
语法
~だろう，表示推测，的简体形式。
1. 明天会下雨吧。
例
明日雨が降るだろう。
2. 我想那个队很强吧。
あのチームはきっと強いだろうと思います。
大学日语11课
一,授受动词 日语中,人与人之间的物或事在授受时,要根据 不同情况来选用不同的授受动词,相当于汉语的 "给,送给".分三种 三种情况. 三种 1.あげる あげる さしあげる 用于第一人称(第一人称这边的人)给他人某种 东西时.句型为: ～は(が)～に ～を あげる(さしあげる) ● 私は 王さんに 本を あげました. 先生に 花を さしあげました さしあげました. ● 私は 先生 ● 王さんは 田中さんに 辞书を あげました. *「に」表示动作涉及到的对象
二,授受动词做补助动词 补助动词:在句中失去其本来意义和独立性, 主要对其他动词做其他意义上的补助作用的 动词叫补助动词.补助动词一般不写汉字. 1.～て あげる(さしあげる) 表示为对方做某事. ● 私は 王さんに 本を 买ってあげました. ● 私は 先生 先生に 王さんの电话番号を 书いてさ いてさ しあげました. しあげました.
7.今の仕事は前のより给料が少し高いです. 8.十二时まで勉强を続ける人は少なくない です. 9.値段が少し高いですが,质がよいから, 买うつもりです. 10.最近日本ではホテルでお正月を过ご す人が前より多くなりました. 11.日本の西には歴史的に関系の深い中国や 朝鲜の国々があります. 12.昨日新しく买ったテープレコーダーを大 学で强している弟にあげようと思います.
日文中訳 1.车を运転する人も道路を歩く人も交通规 则を守らなければなりません. 2.靴を买うときはいてみたほうがいいです. 3.バスだと,200円しかかかりません.. 4.授业が始まる前に黒板をきれいに拭いて ください. 5.王先生の话す日本语は日本语学校の先生 が话していた日本语と违います. 6.あの店の料理は安いですが,おいしくな いそうです.
第11课 银座
王曉玲
• ウォーミングアップ • • • • • • サービスカウンター バーゲン エレベーター エスカレーター 催事場 デパ地下
• 答え：デパート
問題１
• 男：すみません、大学病院へは、どう行ったら いいでしょうか。 • 女：この道をまっすぐ行って、交差点を左に曲 がって、しばらく行くと、右側にありますよ。 • 男：どうも、ありがどうございます。
問題２
• １．
• • • • この辞書は、私の妹が買いました。 去年の秋に買ってあげました。 大学に入学する時に買いました。 学校の近くの本屋で買いました。
• ２．
• 。 早く話してください。 早く話さないでください。
• ３．
• • • • 私はサッカーが一番好きです。 私はカレーライスが一番好きです。 私は肉がそれほど好きではありません。 私は家族と一緒に食べるのが一番好きです。
もういつぱい
• １．
• A:山でキャンプしない？ • B:キャンプ！いいね え… • ①虫がいるからいやだ なあ。 • ②行こう行こう。
• • • • • • • • • • •
２． 張：銀座へは何で行きますか。 石川：タクシーに乗ると早く行けますよ。 張：でも高くないですか。 石川：そうですね。じゃ、バスにしますか。 張：バスは遠回りですよ。 石川：層化、じゃ、地下鉄ですね。 張：でも、ここから駅まで少し遠いですよ。 石川：そうですね、じゃあ、高くても我慢しましょうか。 張：仕方ありませんね。 ①タクシー ②バス ③地下鉄
問題３
• • • • • • • • • • • • 田中：昨日、王さんはどこへ遊びに行きましたか。 王：私は銀座へ行きました。 田中：何で行きましたか。 王：学校からバスで新宿へ行って、そして、新宿で地下鉄に乗り換 えて、銀座へ行きました。 田中：新宿から銀座までは遠いですか。 王：いいえ、あまり遠くないです。電車で20分ぐらいです。 田中：デパートの丸屋は行きましたか。 王：ええ、行きました。有名なデパートですから、人がいっぱいでし た。 田中：丸屋を出てから何をしましたか。 王：ファーストフードでハンバーガーを食べました。とてもおいしか ったです。 田中：いつ寮に帰りましたか。 王：午後５時頃です。寮に帰ってから友達と一緒にタ食を食べまし た。昨日は楽しかったです。
第11课卒业旅行
第１１課卒業旅行本文の解説１．ごった返す: たいへん混雑する。
○車と人でごった返した広場２．すっきり①よけいなものがなく，服装・姿勢などが洗練されていて、人に好感を与えるさま。
○すっきりしたデザイン②わずらわしいことがなくて，気持ちのよいさま。
さっぱり。
○頭がすっきりする③筋が通っているさま。
わかりやすいさま。
はっきり。
○どうもすっきりしない話だ④味がさわやかであるさま。
○すっきりした味の飲み物３．いい加減①仕事を最後までやり遂げずに途中であきらめる。
無責任。
○いい加減なやり方②相当な程度に達しているので、ほどほどのところで終わってほしいさま。
○いい加減に雨もやんでほしい○冗談はいい加減でやめてくれ③かなり。
相当。
○いい加減いやになった４．ものだ／ものではない①用言連体形＋ものだ＜感慨＞:“真是~”○時間が経つのは本当に速いものだ。
②動詞た形＋ものだ＜回忆＞：“过去~”○子供の頃、よく兄とけんかしたものだ。
③用言連体形＋ものだ＜本能＞：“本来就是~”（对事物普遍性、真理性的认识）○赤ちゃんは泣くものだ。
用言連体形＋ものではない（否定形式）：“不是~不会~”○天気はわたし達の思うとおりになってくれるものではない。
④動詞原形＋ものだ＜忠告＞：“应该~”○学生は勉強するものだ。
動詞原形＋ものではない＜否定形式＞：“不应该~”○人の悪口を言うものではない。
５．渋る①物事がすらすらと運ばなくなる。
円滑に進まなくなる。
○筆が渋る○売れ行きが渋る②気が進まないようすをする。
嫌がってなかなか実行しない。
○出席を渋る○返事を渋る③渋り腹で通じが悪くなる。
○腹が渋る６．否応なく：相手の承知不承知にかかわず、無理やりに７．所詮（副詞）：あれこれ努力してみたが，結局のところ。
あれこれ考えたりした結論として。
結局。
○所詮高嶺（たかね）の花だ○所詮負けは負けだ＊高嶺の花：遠くから見るだけで、手に入れることのできないもの、あこがれるだけで、自分のものにはできないもののたとえ。