2018教师资格证中学辨析题总结
亲爱的同学们，这个文件是历年考过的辨析题，辨析题的考试特点是，相同的考点会换不同的说法考。所以，大家可以放心的认真复习，因为这些考点可能再考。大家可以自己做一遍，我的答案供大家参考。^(*￣(oo)￣)^大家考试顺利！加油~
第一章
1. 辨析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。（2013年上半年真题）
答：这种说法是错误的。
因为教育是有目的的培养人的社会活动。而该题干对教育的定义是：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。这个题干没有考虑到教育活动是有目的的进行的，教育活动的目的是培养人的，教育活动是社会性的这三个关键要素。比如战争会对人的身心发展造成影响，但战争并不是教育。一些历史事件如中国的文化大革命对那一代过来的中国人的身心发展造成巨大影响，但它也不是教育。所以该题说法错误。
解析：记住，我的答案并不是唯一答案。大家只要能将加粗的三个关键点阐述出来就是回答到了本题的要点。在回答辨析题中能够举一些例子会更好。
2. 辨析题：动物界也存在教育。 （2012年上半年真题）
答：这种说法是错误的。
因为教育是有目的的培养人的社会活动。而该题干对教育的定义是：动物界也存在教育。教育是特指发生在人类社会的有目的的培养人的社会活动。所以该题说法错误。
3.辨析题：政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。（2013年下半年真题）
答：这种说法是错误的。
解析：虽然政治经济制度决定了教育的性质，但是教育作为一种培养人的社会活动，具有自己的相对独立性。比如：同样是资本主义国家的日本和美国（政治经济制度相同），生产力发展水平也都很发达，但是两个国家的教育却很不一样，这是因为日本的教育有日本自己的历史文化特色的传承，美国的教育也有美国自己的历史文化特色的传承。
4. 辨析题：教学具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。（2017年上半年真题）
答：这种说法是错误的。
解析：教育虽然有自身发展的规律，但它也受社会发展的影响，比如教育受政治经济制度与生产力发展水平的制约，也受政治思想、道德观念、哲学思想、宗教、文学、艺术、法律等的影响。
5. 辨析题：教育可以改变政治经济制度的发展方向。 （2012年下半年真题）
答：这句话是错的。
教育可以影响政治经济制度，比如：
教育可以为国家培养合格的公民和政治人才；
通过教育，可以宣传一定的政治观念、理论、方针、路线，造成舆论；通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展。 但是，教育不能改变政治经济制度的发展方向。因为教育的目的和性质是由政治经济制度决定的。
6. 辨析题：遗传素质具有可塑性。（ 2016年下半年真题）
答：这题的说法是正确的。遗传素质是：通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的，人的一些解剖生理特点。
遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，为人的身心发展提供了可能性。
随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质也会被重新塑造。
例如：一个人遗传的气质是胆汁质（这种气质类型以易冲动、情感发生迅速、强烈为主要特征），但是他通过后天的努力，学会控制自己的情绪。
再如，一个天生优势智能里没有音乐智能（霍华德教授的多元智能理论）的人，也可以通过后天的努力，掌握熟练的音乐技能。
所以，这句话是正确的，遗传素质具有可塑性。
7. 辨析题：遗传素质决定能力发展的水平。（2013年上半年真题）
答：这题的说法是错误的。
遗传素质是：影响能力发展水平的因素包括遗传素质、环境（家庭环境、学校环境、社会环境）、学校教育、主观能动性。没有一个是能够完全决定能力发展水平的。人的发展是由以上众多因素综合影响的。
8. 辨析题：目前，我国普通高中不属于基础教育。（2014年下半年真题）
答：该题的说法是错误的。我国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育。普通的高中教育是属于基础教育的。
9. 辨析题：教育目的和培养目标是同一概念。 （2015年上半年真题）
答：该题的说法是错误的。
教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的要求。
教育目的分为3个层次：
（1）国家的教育目的。
（2）各级各类学校的培养目标：教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制订的各级各类教育的培养目标。
（3）教师的教学目标。
所以，教育目的是包含培养目标的，它们不是同一概念。
10. 辨析题：教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。（2016年上半年真题）
答：该题说法是错误的。
教育虽然是培养人的活动，但教育是一种社会活动。所以制约教育目的的依据有生产力的发展水平、科学技术的发展水平、社会政治经济制度（如确定我国教育目的的主要理论依据是马克思关于人的全面发展理论）、儿童青少年的身心发展水平等因素。
人的发展需求只是确定教育目的的主要依据之一。所以该题是错的。
11. 辨析题：全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。（2015年下半年真题）
答：该题说法是错误的。 全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们互相依存、互相促进、互相制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
但全面发展不代表是平均发展，全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。
所以这题的说法是错误的。
第三章
1. 辨析题：教学是实现学校教育目的的基本途径。（2014年下半年真题）
答：该题的说法是正确的。
实现学校教育目的的途径有教学、课外活动、生产劳动、社会实践等多种途径。其中教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主，教育目的的实现也主要通过教学来进行，因此教学是实现学校教育目的的基本途径。
2. 辨析题：教学的任务就是向学生传授知识。（2016年下半年真题）
答：该题的说法是错误的。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种活动。
其中，传授系统的科学基础知识和技能是教学的首要任务。此外，教学还在于发展学生的道德品质、审美观、体力、劳动实践能力、创造才能、科学世界观、个性。因此，教学活动的任务具有多样性，而不仅仅是向学生传授知识。
3. 辨析题：教学的任务就是传授科学文化知识，培养基本技能技巧。（2013年上半年真题）
答：该题的说法是错误的。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种活动。
其中，传授系统的科学基础知识和技能是教学的首要任务。此外，教学还在于发展学生的道德品质、审美观、体力、劳动实践能力、创造才能、科学世界观、个性。因此，教学活动的任务具有多样性，而不仅仅使向学生传授知识和培养基本技能技巧。
4. 辨析题：直观教学是手段，也是目的。（2014年上半年真题）
答：该题的说法是错误的。
直观教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。直观教学提供给学生直接经验或利用学生已有经验，其目的在于克服学生在学习和理解过程中的困难，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
综上所述，直观教学是一种教学手段而不是目的，不能为了直观而直观，一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时，才需要老师运用直观。
5. 辨析题：教学中“授人以鱼”不如“授人以渔”。 （2015年下半年真题）
答：该题的说法是正确的。
新课程改革的教学观强调：教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。“授之于鱼”是指传授给学生知识，而“授之以渔”是指传授给学生学习的方法。在教学中，教给学生学习的方法更重要，重视让学生自己学会学习。题干符合新课改教学观的要求。
6. 教学具有教育性。（2017年下半年真题）
该题的答案是正确的。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学过程的规律之一就是教学的传授知识与思想教育相统一的规律。正如赫尔巴特所说“我想不到任何无教育的教学”。
7. 辨析题：知识多少与能力高低成正比。（2012年上半年真题）
8. 辨析题：知识越多，能力越强。 （2017年上半年真题）
答：该题的说法是错误的。
知识是个体通过与环境互相作用后获得的信息，其实质是人脑对客观事物的特征和联系的反映。它属于认识的范畴。能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。它属于实践活动的领域。知识的积累会更好地促进能力的形成和发展。能力对知识的获得又起到一定制约作用，表现为能力越强，获得知识越快，越多。但能力并不是简单的知识积累。它是在知识的基础上进行反复实践的完成活动，解决问题的活动效率。所以，该题的说法是错误的。
9. 辨析题：强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。（2015年上半年真题）
答：该题的说法是错误的。
教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面，是矛盾对立统一的两个方面。在教学中，教师的主导是为了更好的发挥学生的主体性。教师正确的“导”，学生主动的“学”是实现教学目标的主要途径。正确处理“主导”与“主体”的关系，不是因强调学生的主体作用而过分放纵学生，忽略老师的主导作用，而是要注意教学相长，使教师与学生在和谐的教学环境中密切配合，共同提高。
10. 辨析题：教学评价就是对学生学业成绩的评价。
答：此说法错误。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。
从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认知领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域。
从教师教学工作的评价来看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。
题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学评价的内涵，故说法错误。
第四章
1. 辨析题：注意转移即注意分散 （2014年上半年真题）
答：这种说法是错误的。注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象所吸引。由此可知，注意的转移是主动的、有意识的行为；注意的分散是被动的、无意识的行为，二者不能等同。故题目中的说法是错误的。
2. 辨析题：信息进入工作记忆就会持久保存。（2016年上半年真题）
答：该题的说法是错的。
工作记忆的信息在头脑中储存的时间一般不会超过1分钟，信息只有被加工后，进入长时记忆当中，才能持久的保存。保存时间可以达到几天、几年甚至终身难忘。工作记忆不是长时记忆，所以该题答案是错的。
3. 辨析题：短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。（2017年下半年真题）
答：该题的说法是错的。
2018下半年教师资格证考试《中学综合素质》真题答案解析
1.C 解析：李老师通过研究学生的作业现象以及心理变化，以此作为依据来给学生设计、布置、批改作业，做到了关注学生发展的主体性
2.B 解析：忽视了学生的全面发展
3.A 解析：桂老师对朱松的谈话体现了发展性评价和激励性评价，故选择A 项有利于激发朱松的学习动力
4.D
解析：王老师为了提高教学水平，有向其他老师学习的意识，说明她具备学习的态度，但是她提高自己的方式是完全模仿李老师，说明她缺乏反思意识、忽视了学生的差异性、缺乏教学创新，故教学效
果不佳的原因不包括学习态度
5.B 解析：根据《中华人民共和国教育法》第76
条“学校或者其他教育机构违反国家有关规定招收学生的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退回招收的学生，退还所收费用;对学校、其他教育
机构给予警告，可以处违法所得五倍以下罚款;对直接负责的主管人员和其他直接负责人员，依法给予处分”
6.A 解析：根据《中华人民共和国教师法》第七条第4 小条，教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假
7.D 解析：《义务教育法》第17
条：根据国家有关规定经批准招收适龄、少年进行文艺、体育等专业训练的社会组织，应当保证所招收的适龄儿童、少年接受义务教育;自行实施义务教育的，应当经县级人民政府教育行政部门批准。
8.C 解析：检查手机，了解情况，侵犯学生隐私
9.A 解析：《预防未成年犯罪法》第45 条规定：对于审判的时候被告人不满十八周岁的刑事案件，不公开审理。
10.A 解析：《学生伤害事故处理办法》第14
条规定：因学校教师或者其他工作人员与其职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他个人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身损害的，由致害人依法承担相应的责任。
11.D.解析：《教育法》第36 条：学校及其他教育机构中的管理人员，
实行教育职员制度。
教师资格考试--中学科目二--主观专项1-辨析题(讲义)
1 主观专项1-辨析题（讲义） 各题型考试所占比重 单选题（28%） 21*2=42’ 辨析题（21%） 4*8’=32’ 简答题（27%） 4*10=40’ 材料分析题（24%） 2*18=36’ 主观专项1——辨析题 一、考查特点及评分标准 二、考查类型及作答方法 三、习题演练 一、考查特点及评分标准 （一）考查特点 中学科目二中辨析题4道，每题8分，共32分 前面2道为教育学，后面2道为心理学 辨析题要求考生对题干所述做出正误判定并给出理由，考查考生对知识点识记的准确性以及理解性。 判断正误是这类题型的首要问题，一旦正误判定错误则该题不得分，而在准确判断题目正误之后给出有力的判断理由则是获得高分的关键。 一、考查特点及评分标准 （二）评分标准 第一步：答正确得2分，答错得0分。
2 第二步：尽量不给8分，解释充分、字数多、且有条理性的得8分，其次的给6分，4分，解释一句的给2分，不解释不给分。 一、考查特点及评分标准 注意事项 1.判断正误 ①正确/错误 ②不能出现“✔”“✖” ③不科学的、片面的 2.分析理由 ①对错都要分析 ②不要过于口语化 ③答案不唯一，思路很重要 主观专项1——辨析题 一、考查特点及评分标准 二、考查类型及作答方法 三、习题演练 二、考查类型及作答方法 作答思路 总—分—总 1.判断正确/错误 2.分析思路： 概念解释（关系陈述），抓住关键词； 3.总结，回扣观点 二、考察类型及作答方法 考查类型
3 概念混淆型 概念释义型 理论观点型 因果关系型 注意转移就是注意分散。 心理定势对问题解决只有消极影响。 学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。 政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。 二、考察类型及作答方法 （一）概念混淆型（A就是B） 总：表述错误（正确）。 分：A概念。B概念。A与B的关系。 总：故表述错误（正确）。 例：注意的转移就是注意的分散。 总：此说法错误。 分：注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上（A概念）。注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象所吸引（B概念）。由此可知，注意的转移是主动的、有意识的行为；注意的分散是被动的、无意识的行为（关系）。因此，注意的转移不等同于注意的分散。 总：故表述错误。 二、考察类型及作答方法 （二）概念释义型（A就是···） 总：表述错误（正确）。 分：说出A的正确概念。得出结论。 总：故表述错误（正确）。 例：心理定势对问题解决只有消极影响。
中小学教师资格考试教育知识与能力笔试主观题历年真题辨析题与问答题(16)(附答案)
教师资格证中小学教综笔试主观题历年真题辨析题与问答题(16)(附答案)
一、辨析题：普通中学的任务在于为高一级学校输送合格的新生。
【参考答案】题干表述错误。
我国普通中学具有双重任务：一方面要培养各行各业的劳动后备力量；另一方面要为高一级学校输送合格新生。题干窄化了普通中学的任务，表述错误。
二、辨析题：德育过程具有多开端性。
【参考答案】题干表述正确。
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。德育工作可以概括为“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。
但是由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育的具体实施过程又具有多种开端（即多开端性）。在实施德育时，可根据学生品德发展的具体情况，或从晓之以理开始，或从动之以情开始，或从锻炼道德意志开始，或从导之以行开始，最后使学生的品德在知、情、意、行等方面全面而和谐地发展。
三、辨析题：定势对知识迁移起促进作用。
【参考答案】题干说法错误。定势对知识迁移可能起促进作用，也可能起阻碍作用。
定势是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以习惯的方式解决问题的倾向。
当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化时，定势对问题的解决有消极作用，不利于问题的解决。
四、辨析题：教师职业倦怠即教师的工作热情丧失。
【参考答案】题干说法错误。教师职业倦怠不仅是教师的工作热情丧失。
教师职业倦怠是指教师在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。教师的职业倦怠有三方面表现：情绪耗竭、去人性化、个人成就感低。
情绪耗竭主要表现为生理耗竭和心理耗竭两个方面。心理耗竭如丧失工作热情，情绪波动大，容易迁怒他人，感到自己的感情处于极度疲劳状态。工作热情丧失仅仅是情绪耗竭的具体表现。
所以教师职业倦怠不仅是教师的工作热情丧失。
五、辨析题：教育发展具有历史继承性。
教师资格证考试—辨析题
.
. (1)广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。
1.教育的概念
广义的教育是指凡是有目的增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动。广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
（2）社会政治经济制约着教育，因此教育与社会政治经济发展相一致。
2.教育的相对独立性
教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。
第一，教育对社会的作用具有能动性
第二，教育具有自身的质的规定性，是一种有目的地培养人的社会活动。
第三，教育具有历史继承性
第四，教育与社会政治经济发展不平衡
（3）教育的功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
3.教育的功能
教育功能是教育者在教育教学活动过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生得到各种影响和作用。可以根据下面三种方式进行分类：
按照教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。
按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。
负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
按教育功能作用呈现的方式，可分为显性功能和隐性功能。
（4）教育方针包括教育目的。
4.教育方针与教育目的
教育方针：教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向，通常由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。
教育目的：国家对教育什么样人才的总的要求
教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。
教育目的是理论术语，是学术性概念；教育方针是工作术语，是政治性概念。
教师资格证必背心理学辨析题_1808
教师资格证必背心理学辨析题（中学）
1.注意的分配就是注意的分散。
这种说法是不正确的。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关
的事物所吸引。 注意分配是指在同一时间内,把注意指向不同的对象,同时从事集
中不同活动的现象。注意分配是同时性将注意力指向不同的对象，每个对象都是
任务的需求。注意的分散则是把注意力放在了与任务要求无关的事物上，因此它
们是不同的。这个说法是错误的。
2.注意的转移就是注意的分散。
这种说法是不正确的。注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转
移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意的分散是指注意离
开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。注意的转移和注意的分散是不
同的，虽然都是注意对象的变换。注意的转移是在实际需要时，有目的地把注意
转向新的对象，使一种活动合理地被另一种活动所代替。注意的分散是在需要注
意稳定时，受无关刺激干扰，或由单调刺激所引起，使注意离开需要注意的对象。
3.机械记忆是一种无用记忆。
这种说法是不正确的。机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所
进行的识记，即平时所说的死记硬背。机械识记时可能有两种情况，一种情况是
识记者面对的就是本身没有意义或者没有内在联系的材料。比如对无意义音节、
地名、人名、历史年代等的识记。这种识记具有被动性，但对学生而言也是必要
的，因为它能够防止对记忆材料的歪曲。另一种情况是面对的材料虽然有可能有
意义，而识记者对其缺乏应有的理解。只能先机械识记，随着知识经验的积累再
逐步加以理解。有些内容，限于学生的知识经验，不可能真正理解其意义，但这
些知识对以后的学习是重要的，也应该进行机械识记，如幼儿学习古诗，一、二
年级的学生背诵乘法口诀。
4. 信息进入工作记忆就会持久保存。
这种说法是不正确的。短时记忆就其心理功能而言是操作性的，正是在这个意义
上，有人把短时记忆称作工作记忆。短时记忆的保存时间很短，不超过 1 分钟。
教师资格证常考辨析题汇总
1
教师资格证常考辨析题汇总
1.教育的构成要素
教育者
教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育的主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。
2.教育的本质属性
教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。
第一，教育是把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类社会所独有的社会现象。
第二，教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的。这表明教育与其他社会现象有本质区别。
第三，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
3.教育的相对独立性
教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。
第一，教育对社会的作用具有能动性
第二，教育具有自身的质的规定性
第三，教育具有历史继承性
第四，教育与社会政治经济发展不平衡
4.赫尔巴特与杜威
赫尔巴特：传统教育的代表人物，提出传统教育的三中心：教师中心”课堂中心”教材中心”。
杜威：现代教育学的代表人物：提出现代教育的新三中心：学生中心，活动中心，经验中心。
5.社会政治经济制度对教育的作用
社会政治经济制度的性质决定着教育的性质 2
一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的政治经济制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会政治经济制度的发展变革。
社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权
教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎样服务的问题，从某种意义上讲，是教育的首要问题。一个国家的教育领导权受政治的控制。
社会政治经济制度决定受教育的权利和程度
在一定的社会形态下，谁能接受教育，接受教育到什么程度，是由这一社会形态的政治经济制度决定的。
6.教育对政治经济制度不起决定作用
教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用，因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力。社会政治经济发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓的作用，而不起决定作用，否则，将夸大教育的作用，导致教育万能论”的错误。
2018-年下半年全国教师资格考试-《综合素养(中学)》真题及解析(完整版)
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2018-年下半年全国教师资格考试-《综合素养(中学)》真题及解析(完整版)
2018 年下半年全国教师资格考试
《综合素养（中学）》真题及解析
考试时刻为 120 分钟，满分为 150 分；请按规定在答题卡上填涂，作答，在试卷上作答无效，别与评分。
一、单填挑选题(本大题共 29 小题，每小题 2 分，共 58 分)
在每小题列出的四个备选项中惟独一具是符合目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选，多选或未选均无分。
1.李老师坚持写“作业札记”，其中记录了学生敬作业过程中的一些有味的，特别的现象，并据此分析学生在完成作业中的心理变化，然后再将自个儿的推断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依依据，从学生观的角度分析，该教师的做法（）
A.注重了学生进展的差异性
B.发挥了教学的专业自主性
C.注重了学生进展的主体性
D.提升了布置作业的有效性
2.对于图 I 反映的情形，正确的讲法是（）
A.忽视了学生的智力进展
B.忽视了学生的全面进展
C.忽视了学生的主动进展
D.忽视了学生的个性进展
3.桂老师特意找朱松谈话,告诉他：“你这段时刻尽管学习效果别太好,但比往常刻苦多了，只要你改进学习办法，会有明显进步的。”桂老师的做法（）
A.有利于激发朱松的学习动力
B.别利于爱护学生的自尊心
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C.有利于激发朱松的合作意识
D.别利于进展学生的个性
4.少年教师王老师为提高教学水平，从课堂教学设计，教学办法，乃至教学语言都严格仔细摹仿特级教师李老师的做法，但教学效果仍然别佳,导致王老师教学效果别佳的缘故别包括（）
教师资格证辨析题_答题技巧
辨析题的答题技巧
辨析题无外乎就有三种分类：
1.正确型；解题思路：判断——深入分析——总结【例】
2.错误型（不正确）解题思路：判断——指出错误并更正——总结【例】
3.片面型（不正确）在这里提醒大家，凡是题干说的不全面的都将判断为错误。
解题思路：补充遗漏之处——指明正确之处——总结
—16题、—25题：负强化等同于惩罚。
【答案解析】1.错误。（进行判断）
2.负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。（指出错误）
3.因此，说负强化等同于惩罚是错误的，他们操作的过程和目的都不同。（总结）
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教师资格证辨析题
辨析题
1、教育就是在学校进行的教育。
答案：这个说法不正确。教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是能有目的、有意识的培养人的社会实践活动。包括学校教育、社会教育和家庭教育多种形式。而学校教育是指由是由专业人员承担的，在专门机构中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
2、学校教育的出现说明教育已经进入制度化阶段。
答案：错。学校教育的出现仅仅意味着教育进入了形式化阶段。此时期，有了专门的教师、专门的教育场所、有毓的文化传播活动，但其机构内部职能是不分化的。而制度化教育的特点除了教育学校化之外，还有教育的制度化、教育的封闭化以及教育的标准化，也就是说严格意义上的教育系统基本形成。
3、教育学是研究教育事实的科学。
答案：这种说法是片面的。教育学是一门以教育为研究对象的科学。教育是一种极其复杂的社会现象，包含着各种各样的问题。教育内部诸因素间、教育与其他事物之间还具有本质性的联系，其发展变化还蕴涵着必然趋势。这些教育现象、教育问题与教育规律一起构成了教育学的研究对象。
4、义务教育就是免费教育。
答案：这种观点是错误的，它片面的理解了义务教育的特点。义务教育是依据法律规定，适龄儿童必须接受，家庭、学校、社会必须予以保证的国民基础教育。其特点包括普遍性、强制性、免费性、基础性和公共性，其最本质特点是强制性。
5、教育大众化就是教育普及化
答：错误。一般而言，在校大学生人数占同龄人比例在15%以下为精英教育，15%-50%为大众化教育，50%以上属于普及教育。
6、人力资本论强调文凭的重要性。
答案：这是错误的。人力资本理论是由舒尔茨正式确立的理论。其主要观点是强调人力资本在经济发展中的作用，核心是提高人口质量、增加人口素质,而教育投资可以达到这个目的，是人力投资的主要部分，教育投资的收益率高于物力投资的收益率。文凭理论也就是筛选假设理论，其主要观点为教育的作用不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。该理论把教育看作“信号”，
教师资格证考试辨析题-中学课程
中学课程
1.课程内容应充分反映学生的学习生活和社会现实。
参考答案：
答：
题干的表述是正确的。
课程内容的选择依据有课程目标，学生的需要，兴趣及身心发展水平，社会发展需要，科学文化知识等诸多因素。
2.教师用教材教而不是教教材。
参考答案：
答：
题干的表述是正确的。
新课程倡导教师用教材教，而不是教教材，教师创造性地使用教材，对教材知识进行重组整合，选取更好的内容进行深层次加工，充分发挥教材的作用，并且发挥自身的主导作用，结合学生的实际情况有效使用教材，教师不再是课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者、开发者。
3.新课程背景下，教学评价从单一走向多元。
参考答案：
答：
题干的表述是正确的。
新课程倡导教学评价多元化，由重结果到重过程。主要体现在：实现评价主体的多元化，实现评价指标的多元化，实现评价方法和评价手段的多元化。
4.课程目标评价模式主张评价的重点从课程计划预期结果转向课程计划实际结果来。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
课程目的游离评价模式是由美国学者斯里克文针对课程目标评价模式提出来的，主张把评价的重点从课程计划预期结果转向课程计划的实际结果。评价者不应该受预期课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不适宜作为评价准则。
5．校本教材（课程）开发的主体是老师，不是专家。
参考答案：
答：
题干的表述是正确的。
课程管理政策赋予了教师开发校本课程的专业自主权，因而课程开发的主体必须是教师，其他人可以参与开发校本课程，但是不能取代教师的工作。国家课程和地方课程的开发主体通常是专家，但是校本课程的开发者必须是教师，不能是专家。否则校本课程很难真正满足学生实际发展需求。事实上，依靠少数专家为一所一所具体的学校开发校本课程客观上也是不可能的。
6.结构主义课程理论是与活动课程理论相对立的一种理论。
参考答案：
答：
题干的表述是正确的。
结构主义课程理论是以学科课程理论为基础的，强调学科的结构的重要性，主张课程要分科设置，活动课程理论则是主张学习的内容要适合儿童的需要和接受能力，以活动为中心教学，没有固定的课程标准和教材。