浅谈小学美术课中的欣赏教学
浅谈小学美术课中的欣赏教学
一、欣赏作品的分类
美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的
欣赏，如达·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴尔的《椅中圣母》、宋代
张择端的《清明上河图》、王希孟的《千里江山图》，还有徐悲鸿的
《八骏图》、蒋兆和的《流民图》等现代名家作品，这些作品风格
各异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏，二是范图的欣赏，每
课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要是针对某一概念或某
一技法而配备，它直观明了，学生易于接受，对于提高学生的绘画
知识与技能至关重要。三是同龄小朋友的优秀作品欣赏，这些作品
天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，这类内容学生
觉得亲切，容易产生共呜。四是其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以
及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。这类作品制作精妙，具有
很高的美术观赏价值，学生很感兴趣。
二、欣赏的角度
对于一件美术作品，教师大致可以从四个方面来引导学生欣赏：
一是画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象，如《最后
的晚餐》画的耶稣和门徒们共进晚餐，当耶酥说出“你们当中有一
个人出卖了我”这句话时，众门徒的惊异神情动态；1949斗10月
1日毛主席在天安门城楼上庄严宣布中华人民共和国成立的激动时
刻；齐白石的《虾》表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的
情趣。二是艺术风格特色的欣赏，它包括画面的构图、色彩、透视、
表现手法等，主要指绘画的技巧。如徐悲鸿的《八骏图》，画家采
用国画水墨技法，通过线条的干湿、浓淡、粗细、疾徐，寥寥数笔，
便将马的奔腾气势淋漓尽致地表现了出来；凡高《阿尔的吊桥》一
国，画家采用鲜艳浓烈的色彩，有力的笔触，奔放的线条，使画面
给人一种明快跳动的感觉，充满了生机与活力；在《最后的晚餐》
画中，画家把人物都安排在桌子的一边，全部面对观众，这种独特
的构图法更便于表现众门徒的各种表情。三是与作品相关的边缘内
容的讲授，包括艺术家的生平、爱好、传说、趣闻及当时的社会背
景等。比如在讲达？芬奇的画时，教师可以给学生讲达·芬奇画蛋
的故事，以及他刻苦研究解剖学、透视学的有趣事例；在欣赏齐白
石的画时，可以讲他三十岁学画，为了画好画，在家里养了很多花
鸟鱼虫，经常观察写生的例子。四是对作品思想内容的挖掘，如雕
塑《艰苦岁月》，表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军身旁，
被悠扬的笛声所吸引的感人场面。但其表现的并不仅仅是这些，作
品还歌颂了红军战士在艰苦条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观
主义精神，也表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。再如徐悲
鸿的《八骏图》，画面中绝非单单表现了八匹马，而主要讴歌了那
种勇往直前、战斗不息的大无畏精神，当然，像一些静物画、肖像
画及一些工艺品就不必非得深控其思想内涵了。
三、教学时教师的注意点
1．教师要提高对欣赏课的认识，教师首先要利作品有一个较全
面深刻地理解。另外在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接
受能力等方面教师也要心中有数。备课越充分，教学效果就越佳。
2．欣赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，
像风景画、静物画，而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主
题思想学习领会，《血衣》、《南昌起义》等，此外在选材上也要有
主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名
作上，以加深学生对著名作品的印象。3．欣赏的内容不可过深，
超出了学生欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些
看得见、摸得着学生易于接受的直观内容，如某一点某一处的用色、
线条、构图、明暗等。4．欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，
避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采用
故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、
挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味
性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。5．欣赏的
时间不可过长，内容过多过滥，学生会厌倦，教师可以把欣赏教学
穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。6．欣赏后要有
检查和总结。可以采用提问、谈话及卷风考试的方法来进行。使之
达到复习巩固减少学生遗忘的作用。
（作者单位：陕西省神木县刘石畔小学 ）
浅谈美术欣赏课如何提升小学生的审美素养
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈美术欣赏课如何提升小学生的审美素养 作者：刘军 来源：《黑河教育》2013年第11期
小学美术以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣，美术欣赏课对提高学生的审美水平更为直接有效。在教学实践中，部分教师只重视造型、表现类的教学，其实，欣赏课重在培养学生的审美认知能力，是操作类课型的意识形态基础。欣赏的过程中，学生在形象、感受、理解中来回碰撞，从而升华出各种能力，最终达成培养审美情趣的教学目标。我们应重视并上好欣赏课，让学生主动参与，切实培养和提升小学生的审美素养。
一、欣赏课在备课时要关注学生，重兴趣的培养 热爱是最好的老师。如何让学生对欣赏的作品和欣赏课感兴趣呢？我认为可以从两方面入手：
1.关注认知，缩短欣赏作品与学生的距离 一些欣赏作品与学生有一定的时空距离，而一些作品学生一看出自大画家之手，自己达不到这样的水平，与作品有心理上的距离感。针对前一种距离，我们备课中可以借助现代信息技术，补充作品或画家的背景，如作品背后的小故事、同类作品的评价、画家的绘画风格等，在时间、空间、感受性上缩短学生与作品间的距离。针对后一种距离，可以精选以往学生的作品，给学生以心理暗示和鼓励，帮助学生在欣赏学习中树立自信心。例如，在第七册《藏书票欣赏》一课的教学中，我特意呈现几张上一届学生的藏书票作品。在欣赏时，学生发出感叹：“比书本上的都漂亮！”榜样的力量是无穷的，尤其是身边的同龄榜样更有说服力。临下课时，再问学生：“你们也能制作出漂亮的藏书票吗？”学生都信心满满，想一试身手。关注学生实际，设计好欣赏对象，添加补充相关资料，成功缩短学生与作品间的距离，能让欣赏课离学生更近。
2.关注学法，多种方法激发学生兴趣 小学生热情真诚，能大胆随性表达自己的感受，有丰富的想象力，非常喜欢画画，小学正是培养欣赏兴趣的好阶段。在小学阶段，不同的呈现方式和手段，比如小品表演、小故事、趣味提问、教具展示等，都能激起学生的兴趣，吸引他们主动参与，让学习变得快乐新鲜。在三年级《小泥人》的欣赏教学中，我先播放一段艺术专题影片，再组织学生欣赏作品，让学生兴趣盎然地走进泥人的欣赏学习；在教学第八册《石头中的生命》一课时，我提问：石头中蕴育着怎样的生命？从书中，你体会到石头的生命力在哪里？激发思维的提问让学生带着思考走进作品，与作品对话；我为第五册《剪纸的欣赏》伴上婉转悠扬的民族音乐，激发学生的灵感。为了激发学生的欣赏兴趣，方法的选择一定要针对学段特点和欣赏内容。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、欣赏教学要让步学生，重自主性培养 在欣赏课中，教师常常用长篇介绍代替学生自主品味感受。其实，美术教学是形象思维的教学，可以更好地挖掘、培养学生的发散思维和形象思维；美术欣赏能引起学生许多遐想，尤其需要学生的主动参与。因此，在课堂教学中教师首先要理清学生、教师和学习内容三者间的关系，树立学习靠学生自己来完成的观念，放手让学生对作品进行想象、感受和理解。只有切身感受，才能深入了解欣赏作品的文化艺术精髓。
浅谈小学美术欣赏教学
浅谈小学美术欣赏教学作者：倪士珍来源：《学习导刊》2013年第11期摘要：新颁发《美术课程标准》把欣赏教学提到了重要位置，要求不仅“逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力”。
还强调“除了通过欣赏获得审美感受之外，还应能用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解”。
这就要求我们在新课程改革形势下的美术教师改变过去过于关注美术专业知识和基本技能的培养。
本文主要从欣赏教育和欣赏习惯、自主体验等方面阐述小学美术欣赏教学。
关键词：农村小学美术欣赏教育小学美术以审美教育为核心，从绘画、手工、欣赏各方面培养小学生的审美情趣。
雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛。
这一点在美术欣赏课教学中，就显得尤为重要。
但是随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教育教师，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。
欣赏教学是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。
下面从以下几方面谈小学美术欣赏教学：一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。
他们通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。
他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
如何欣赏小学美术课
教学的方式， 是小学美术欣赏教学主要
形式 ， 它指的是整个课时内组织学生专
门对 某 些作 品 进行 欣 赏 的课 业 。 们 以 我
第十册 的欣赏 内容为例谈一谈专题欣
赏 课 的课 堂 教 学模 式 。 一课 是 欣 赏 中 这
ＪＡＯＸＵＥ ＳＨＵ Ｉ ＹＩ
如何欣赏小学美术课
■王 昆
新美术课程 标准要求在学 习内容 记忆常常需要伴之以听觉记忆 ， 尤其是 欣赏古今中外名作 ， 没有教师生动有趣 的语言帮助， 儿童对艺术作品的感受也 不会很深。在实际教学中， 许多成功的 教学课都运用了音乐伴奏 的教学手段 ， 目的就是渲染气氛 ， 强化记忆 。
中忆 的表象作画 ， 往往大略地看 了事
物 对 象 后 ， 个 大 概 的 记 忆 ， 开 始 作 有 就
满意足 ， 能仔 细琢磨 ， 未 对作 品的感受
能力难于在较长的时间内持续增长。
４儿 童在 欣 赏过 程 中 ， 据 自己 的 、 依 生 活 经验 、 闻认 识及 由画 面 产 生 的联 见 想对 作 品进 行 评判 。 对那 些 反 映 他们 熟
进行专题欣赏教学 ， 教师在教学过 程中可采用谈话法 、 讨论法 、 伴音 、 录 放
住行 ， 在我们所熟悉的音乐 、 文学作品
中也是能体现的。 小学美术欣赏教学是
一
音、 幻灯等手段调节学生的有意注意和
无意注意 ， 可采取分析一幅作 品后及时 提出问题 ， 让学生思考。要启发儿童观 察分析 ， 鼓励他们踊跃发言 ， 各抒 己见 ，
图 片 和彩 色 图 片 同时放 在 他 们 的 面前 ，
比如： 我们每一课都安排了范图及资料 ，
教师指导学生观看讲解 ，指 出作品美在 哪里。又如： 为了使低年级学生能在蜡笔 的涂色中提高色彩能力 ，可引导学生对
小学美术论文浅谈小学美术欣赏教学
小学美术论文浅谈小学美术欣赏教学张海红温岭市松门二小【摘要】审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，小学美术欣赏教育是审美教育的基础和开始。
然而现在的小学美术老师是从传统的教育模式中走过来的，要适应新的教学要求、教学模式，就要采取新的教学手段和方法，以提高小学美术欣赏教学的教学质量和教学水平，同时还要有良好的师德素质和教学态度。
【关键词】教学形式欣赏教学小学美术儿童是祖国的花朵，儿童是美丽的，儿童也是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望美的享受、美的冲击，他们更渴望去创造美、去表达美的喜悦。
小学美术教育，应该顺应他们对美的需求，采取多种形式实施美术欣赏教学，给小朋友创造一片美的天空，激起他们一次又一次美的遐想。
审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情小学美术欣赏教学改革不断深化，随着新时期小学美术教育的要求，操等方面都有极其重要的意义。
愉快教育、情境教育、和谐教育的改革不断进行，给小学美术教育教学注入了新的内涵。
在美术欣赏课重视对学生对美的感受力、鉴赏力培养的基础上，也重视起了对美的表现力和创造力的培养。
1 小学美术欣赏教学的主要内容在现行的小学美术教材中，欣赏课内容主要分为两种：一是专题欣赏，如儿童画、中国民间玩具欣赏、农民画、中、外画家作品欣赏等专题性美术欣赏；二是每次工艺、绘画课中结合教学内容展示的随堂作品欣赏。
两者都是欣赏的重要内容，但是，又各自有自己的特点和侧重点。
随堂作品欣赏1.1随堂作品欣赏主要是为了让学生在进行绘画或工艺制作时有一个范样，给学生提供示范或启发作用，要求一般较为简单、明确。
专题欣赏有整体性要求，或是同一门类同一种体裁作品，容易使学生形成对此类体裁作品的整体认识，对同一体系有一个大概了解。
专题欣赏是欣赏教学中的重点内容，同时也是教师对学生进行审美教育、公民素质教育的主整地。
专题欣赏课可以培养学生高尚审美情趣和审美观点，使之具有较高的感受美和创造美的能力。
聚焦核心素养背景下小学美术欣赏课的三点教学方法
聚焦核心素养背景下小学美术欣赏课的三点教学方法一、启发式教学法启发式教学法是一种培养学生独立思考和发现问题的教学方法。
在美术欣赏课上，教师可以通过设计富有启发性的问题或情境，引导学生主动地去观察、思考和表达。
当学生欣赏一幅画作时，教师可以提出一些引导性问题，如“你觉得这幅画作想要表达什么意境？”、“画中的色彩和构图是如何表现出主题的？”等，让学生通过思考和讨论来发现作品的内在含义和艺术表达方式。
启发式教学法能够激发学生的思维活跃性，培养他们的观察和分析能力，提高他们对美术作品的理解深度。
这种教学方法也符合核心素养教育的理念，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的自主学习能力。
二、项目化学习法项目化学习法是以项目为载体，让学生在实践中获得知识和技能的教学方法。
在美术欣赏课上，教师可以设计一些富有趣味和挑战性的美术项目，让学生通过实际操作，感受艺术的魅力和美感。
教师可以组织学生进行一次美术展览，让他们自主选择作品、设计展示板，并进行展览。
通过这样的项目学习，学生不仅可以欣赏和理解美术作品，更能够在实践中培养自己的表达能力和创造力。
项目化学习法能够激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验美术欣赏的乐趣。
通过项目学习，学生能够培养自己的观察和表达能力，提高他们的审美情趣和创造性思维能力。
这符合核心素养教育对学生综合素质的培养要求，使学生在感受美的也提升了自身的素养水平。
三、多元化评价法多元化评价法是指通过多种方式和角度对学生进行评价，充分展现他们的个性和特长。
在美术欣赏课上，教师可以采用多种评价方式，如作品评价、口头表达评价、实际操作评价等，全面地了解学生的美术素养和创造能力。
通过多元化评价法，教师可以更加客观地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的指导和帮助。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够促进他们的全面发展。
多元化评价法也符合核心素养教育的理念，促进学生个性化发展，培养他们的自我认知和自我调节能力。
浅析欣赏课在小学美术教学中的实施策略
对事 物的认识 、 理解 紧密相关 。 从儿童生理 心理及 智力发展 方 《 说 唱俑》 ， 我在 引导 学生欣 赏完 陶俑作 品后 ， 安 排七八 分钟 ， 向分析 儿童的欣 赏习惯 中发现 ：儿童对 那些反 映他们熟 悉 的 要求要泥 塑仿作 ， 感受 陶俑 “ 声情并 茂” 的特 点 ， 夸张 的人物动
【 关键词】 小学美术 欣赏课 美术教学 实施策略
而实 际 课堂 教 学 中 ， 出现 了 一种 “ 重绘画、 轻 欣赏 ” 的 现 编 的蚱蜢 ， 学生 都挺 有兴趣 的。我这时就 问学生 ， 你 们 自己家 象。 主要原 因是教 师缺 乏对 欣赏课 的正确认 识 ， 认为欣赏就 是 里也 有这一些 非常有 意思的手工作 品吗？ 请你 们也带过 来 ， 让 看看 ， 不重要 ， 从而忽 略了对学生进 行欣赏 的教 学研 究 。改 变 所有 的同学一起 来欣赏 。 结果学生带 来了很 多的手工作 品 ， 课 这种现 象 ， 教师首先要 转变观 念 ， 然后 了解 儿童的美 术欣赏 心 堂气 氛瞬 间调 动起 来 。通过 以上事例说 明 ，要 让学生 产生兴 理及欣 赏习惯 ， 选择合 适的欣赏教 学 的组 织形式和教 学方法 。 趣， 与其教师 在课堂 上绞尽脑 汁寻找好的教学 方法 ， 不妨 诱导
兴趣是人对 客观事物 的选 择态度 ，是积极 认识 某种事 物 “ 几分钟 的尝试 ” 活动就 是针对纯理 论知识学 习的弊端 而设 计 可参 加某种活 动的心理导 向 。 兴趣 是调动学 生积极思维 ， 自主 的。 这种尝 试有 别于技 法训练 ， 主要 的 目的是通过 实践强化学 探究 知识的 内在 动力 。 那如 何有效 的激发学生 的欣赏兴趣 呢？ 生对理 论知识 的理 解 ， 着重感受 、 体验 和兴趣 的培 养 。由于欣 学美 术欣赏教学 是一种把 造型艺术 作品作为 审美对 象的感 觉 赏课需要解决的问题很多， 所以只能安排短时间的实践活动。 与情 感为主导 因素的心理 活动形式 ，它与教师 的 引导 及儿童 要想使 活动取得 良好的效果 ， 设计必须做到 目标明确 。 如欣赏
中小学美术课中的欣赏教学及重要性论文
论中小学美术课中的欣赏教学及重要性美术欣赏课是美术教育的重要组成部分，在素质教育中有着重要的地位与作用。
开展美术欣赏教育，可以发展学生的全面思维，激发学生对美的爱好与追求，塑造学生健全的人格与健康的个性，培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。
美术欣赏通过对学生的审美心理培养，使他们对美有一个正确的认识，学会鉴赏美、创造美。
在欣赏美术作品时所产生的穿透力和震撼力，使学生达到明是非、知善恶、辨美丑，向往真善美，自觉放弃假恶丑，从而使学生达到人格完善的目的。
把美术欣赏课引进美术课堂，在课堂教学的环境中，通过提高学生欣赏水平的发展规律，开辟一条能够充分发挥人类先天具备的鉴赏教育功能的最佳教育途径。
一、欣赏作品的分类美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：1、古今中外名作的欣赏，如达·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴尔的《椅中圣母》、宋代张择端的《清明上河图》、王希孟的《千里江山图》，还有徐悲鸿的《八骏图》、蒋兆和的《流民图》等现代名家作品，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏。
2、范图的欣赏，每课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要是针对某一概念或某一技法而配备，它直观明了，学生易于接受，对于提高学生的绘画知识与技能至关重要。
3、同龄小朋友的优秀作品欣赏，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共呜。
4、其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。
这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，学生很感兴趣。
二、欣赏的角度对于一件美术作品，教师大致可以从四个方面来引导学生欣赏：1、画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象，如《最后的晚餐》画的耶稣和门徒们共进晚餐，当耶酥说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时，众门徒的惊异神情动态；1949年10月1日毛主席在天安门城楼上庄严宣布中华人民共和国成立的激动时刻；齐白石的《虾》表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课是美术课堂中非常重要的一环，通过这门课程可以培养孩子审美能力，激发孩子的艺术兴趣，提高孩子的艺术修养和思维能力。
因此，有效的教学策略对于教师来说非常必要。
一、兴趣导入
在开课前，可以采用图片、小故事等方式来吸引孩子们的注意力和兴趣，这样可以让他们更加主动地参与到课堂中来。
例如，可以利用一个短小有趣的小故事来引入课题，激发孩子对美术欣赏评述课的参与兴趣。
另外，可以采用一些具有创意性的方式，比如采用
二、互动教学
在美术欣赏评述课中，孩子们要先观看一幅画，然后进行评论。
教师可以适当利用互动教学的方式，引导学生思考、讨论，激发他们的创造性思维和想象力。
这样可以提高孩子的思考能力，让他们更好地理解、欣赏和评述作品。
三、多维度拓展
美术欣赏评述课中，教师要从多个维度来拓展教学内容，比如可以从作品的构图、色彩、线条、形状等方面进行讲解，让孩子们全面地了解作品。
此外，教师还可以引导学生了解作品的背景知识、作者的生平、艺术风格等方面的内容，让学生能够更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
四、课后反馈
在美术欣赏评述课结束之后，教师可以让学生填写评述表，评价自己的学习效果，从而让孩子们有一个反思的过程。
另外，教师还可以对学生提供更具体的反馈，指出学生需要进一步提高的方面，鼓励他们积极努力。
综上所述，小学美术欣赏评述课的有效教学策略应包括：兴趣导入、互动教学、多维度拓展和课后反馈等环节。
只有采用多种有效的教学策略，才能让学生更好地参与到课堂中来，更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
小学美术欣赏课的教学
浅谈小学美术欣赏课的教学摘要：欣赏是情感复杂的审美思维活动，其价值是任何艺术技巧的实践所无法比拟的，尤其在小学教育中，美术欣赏对于培养学生的审美意识、审美能力和鉴赏能力有着极其重要的作用。
要上好美术欣赏课就必须充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中感受美、体验美、欣赏美、创造美，培养学生审美的能力，最大限度地强化学生的视觉审美感受，使美术欣赏教学成为其“潜移默化地提高学生道德水平、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段”。
关键词：小学美术；欣赏课【中图分类号】 g623.7 【文献标识码】 b【文章编号】1671-1297（2012）09-0255-01著名艺术社会家豪泽曾经提出这样一个论断：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。
”欣赏是情感复杂的审美思维活动，其价值是任何艺术技巧的实践所无法比拟的，尤其在小学教育中，美术欣赏对于培养学生的审美意识、审美能力和鉴赏能力有着极其重要的作用。
然而，目前的美术欣赏教学仅仅停留在直观感受的感性层面，方法和形式也不够丰富，本文对小学美术欣赏教学的方法进行论述。
一儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。
2.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。
他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
新课标下小学美术欣赏课的教学探究
新课标下小学美术欣赏课的教学探究摘要：小学美术欣赏课的教学对美育的实施起着举足轻重的作用，教师要根据小学艺术的特征，培养学生的审美能力，创造意境，培养学生的情感，从而提高学生的艺术素养。
美术欣赏课程的实施，不仅可以使学生对美术有一个更为全面、崭新的认识，而且可以强化他们的感悟、创新、想象和实践，扩大他们的视野。
因此，在此基础上，结合小学美术欣赏课的特点，提出了一些行之有效的教学对策。
关键词：小学美术；新课标；欣赏课；策略一、新课标下小学美术欣赏课的教学意义审美能力是一个人发展素质的重要组成部分，是一个人进行自我认识、自我实现和自我超越的能力。
审美能力的培养对小学生而言十分重要，其可以提高小学生对生活的感悟和理解，培养他们创新意识和创造精神。
所以，在小学美术欣赏课中，美术教师应重视培养学生的审美能力，促进他们的核心素养提高。
美术欣赏是一种艺术鉴赏活动，是艺术审美体验、艺术感知、价值判断和情感升华等过程。
通过欣赏，学生将可以了解美术作品中所表现出来的形象与思想的特点、美与丑等方面，并有效提高学生的审美能力和核心素养。
二、小学美术欣赏课课堂教学现状在当前阶段的小学美术欣赏课中存在着一些问题和不足之处。
首先就是教师对于学生审美能力的培养重视程度不够，没有意识到这一教学环节的重要性；其次是由于传统教育理念的影响，很多教师并不注重对学生进行正确的引导与启发，导致他们无法掌握更多的欣赏技巧以及方法，从而使得他们不能很好地把握欣赏课的重点内容及要点；最后就是缺乏相应的教学方法来辅助教学活动的开展，因此，学生无法感受到美术学习的乐趣，只是为了任务而学习，长此以往就会逐渐丧失学习主动权，最终成为一个只会机械式记忆知识的机器。
基于此，我们必须要采取有效的措施去改善这一现象，以便为广大师生提供良好的学习环境和氛围，帮助他们实现自身全面的成长与发展。
三、策略1.创设美术欣赏情境以提升课堂效率小学的美术老师在美术欣赏课堂教学过程中，也应该创造美术欣赏情景，来调动学生们对美术欣赏课程的兴趣，在较大程度上也有助于学生提高在课堂教学中的专注性，从而也可以帮助学校美术老师们感受到良好的课堂效果。