文言文阅读之答题技巧PPT课件
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2020届高考文言文阅读复习课件(共374张PPT) -yjn
高考文言文复习专题
文言文复习不能脱离课本
一、课本是我们教学的范本，也是考试 出题的依据，脱离课本就是脱离了根 本。
二、要求学生天天读课本，包括课文和 注释。
三、每一课的知识点都应该扎扎实实地 过一遍，甚至多遍。
考点一
考试大纲
全国卷三年考情
能力 层级
考查内容
2019 年
2018 年 2017 年
Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ
【考情分析】
高考文言文命题规律
1.高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚
机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德 善政，多为忠诚良将或贤士孝子。 （2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于 “二十四史”。
2.高考文言文阅读考查题型的变化：
（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选 信息、分析与概括、翻译。
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
一、试题选文标准：文不甚深，言不甚俗
1．从体裁上说，选文多为史传与游记作品，其中传记主要以 叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出 自《二十四史》。 2．从内容上说，传记选段的材料内容主要集中在南北朝至宋 的这段时间内，近年来春秋时期及清代部分有所增加。选文的 主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主 要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思 想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
3、排除法----信息筛选题 根据陈述对象可以排除干扰项，确 定答案范围
文言文复习不能脱离课本
一、课本是我们教学的范本，也是考试 出题的依据，脱离课本就是脱离了根 本。
二、要求学生天天读课本，包括课文和 注释。
三、每一课的知识点都应该扎扎实实地 过一遍，甚至多遍。
考点一
考试大纲
全国卷三年考情
能力 层级
考查内容
2019 年
2018 年 2017 年
Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ
【考情分析】
高考文言文命题规律
1.高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚
机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德 善政，多为忠诚良将或贤士孝子。 （2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于 “二十四史”。
2.高考文言文阅读考查题型的变化：
（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选 信息、分析与概括、翻译。
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
一、试题选文标准：文不甚深，言不甚俗
1．从体裁上说，选文多为史传与游记作品，其中传记主要以 叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出 自《二十四史》。 2．从内容上说，传记选段的材料内容主要集中在南北朝至宋 的这段时间内，近年来春秋时期及清代部分有所增加。选文的 主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主 要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思 想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
3、排除法----信息筛选题 根据陈述对象可以排除干扰项，确 定答案范围
浙江中考语文总复习课件：正文讲义 考点七 文言文阅读(共74张PPT)
【摘录·明理】 4．下面是从三则家书中摘录的蕴含着修身治学智慧的话，根据语境把合适的内容 填在相应的横线上。(填序号)(4 分)
①静以修身，俭以养德 ②非淡泊无以明志，非宁静无以致远 ③淫慢则不 能励精，险躁则不能治性④便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本 ⑤忍让 为居家美德 ⑥若必以相争为胜，乃是大愚不灵，自寻烦恼 ⑦生于忧患，存乎 疢疾
【圈点·品味】 3．参照示例，结合加点词语赏析下面句子，体会文中父亲说话时的语气和情感。 (4 分) 【示例】夫学须．静也，才须．学也，非．学无．以．广才，非．志无．以．成学。 “须”是必须的意思，连用两个“须”表达了肯定、不容置疑的语气。“非……无 以……”双重否定，强调了“学习”和“立志”的重要，表现了诸葛亮对儿子的殷 切期望。 (1)初读古书，切．莫．惜书；惜书之甚，必至高阁。 (2)人生在世，安．得．与我同心者相与共处乎．？
“乃重修岳 阳楼，增其 旧制。”—— 于 是大； “制”本义 是制 作、制造， 引申为规章
文言文里将数
词直接放在名
词或动词的前
面，而不用量 增
词，翻译时要 补
把量词补充出 词
来 语
补或
句 文言语句中常
“一食或尽粟 一石。” ——吃一顿有时 能把一石粮食 吃光
初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁②。便须动圈点为是，看坏一本， 不妨更买一本。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑③效此也。譬如茶杯饭 碗，明知是旧窑④，当珍惜；然贫家止有此器，将忍渴忍饥作珍藏计乎？儿当知之。 【注释】①孙枝蔚：清初诗人。②高阁：束之高阁，不去阅读。③遑：闲暇，空 闲。④旧窑：指年代久远的珍贵古瓷。
2．用现代汉语写出下面句子的意思。(6分) (1)盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑效此也。 (2)凡遇不易处之境，皆能掌学问识见。 【答案】 (1)爱惜书本是有能力的人家(富贵人家)藏书的人所做 的事，我们贫穷人家没有空闲(余力)效仿这种做法。 (2)凡是遇到逆境(不顺的处境)，都能增长学问和见识。
演示模板课外文言文答题技巧.ppt
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5
内容理解答题技巧：
1、人物性格品质概括：从人物的动作、语言、心理、神 态等方面总结。 2、事件前因后果分析：注意把握关键句，并争取用原文 回答。 3、文章主旨理解：依据人物形象理解主旨；从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中评论 性语句中得出主旨 4、阅读文章后的启示：本文写了……，我的启示是……
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6
解题三种方法：
课外文言文答题技巧
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1
中考考点：
1、词语解释：一词多义；古今异义；词类活用；通假字 2、翻译句子：关键字词的解释；特殊句式；富有哲理的 句子；体现文章中心的句子；文笔优美的句子
人物性格品质概括
3、内容的理解
事件前因后果分析 文章主旨理解
阅读文章后的启示
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2
解题技巧：
1、词语解释：这是典型的“题目在课外，答案在课内” 题目。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思， 再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。 A、迁移法：答题的关键在于同学们对课内知识的掌握， 要有耐心地对这些知识点进行归类学习、积累、总结、记 忆、训练、吸收。 B、猜测法：我们应该知道许多词语在不同的句子中有不 同的解释，所以我们要把学过的各种解释都回忆起来，从 中选择最为恰当的。 C、组词法：简单的说，组词法就是尝试着给你不懂的文 言实词用现代汉语组词，看看能否通顺地放在句子中。
第一，引用原文句子回答； 第二，摘录原文关键的词语回答； 第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、 二种方法回答的准确率一般会比较高。
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7
考场模拟：
文征明习字《书林纪事》
文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。平生
于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不
2023年高考语文二轮复习专题05文言文阅读之主观简答题课件
• 在2021新高考Ⅱ卷中，如果把原文按照相关答案直接翻译或者原文照搬， 不但啰嗦，而且没条理，因此可以分句进行大意概括。将“大兴三年，逖镇雍丘 ，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙”概括为祖逖多次派兵攻打 后赵，导致后赵戍守边关归顺祖逖的人太多，边境日渐狭小。将“后赵王勒患之 ，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通使及互市”概括为后 赵石勒对祖逖采取的一系列示好行为以及要求通史互市。将“逖不报书，而听其 互市，收利十倍”“禁诸将不使侵暴后赵之民”概括为祖逖没有将这件事向上呈 报，而是任其互市，从中获利，并且禁止诸将侵犯后赵百姓。通过对上述原文内 容的概括，考生不难组织答案。新高考Ⅱ卷的参考答案： • 1.祖逖多次拦击后赵军队取胜，使得后赵疆土缩小，后赵王石勒不得不向祖 逖示好，要求通史及互市。 • 2.祖逖没有阻止民间贸易，并约束士兵不要侵犯后赵百姓，使得两国的边境 稍微得到了休养生息。
韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？ 利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。” 乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文，魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣，”秦 王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。
• （节选自《战国策·魏策三》） • 1．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 （3分）
• 由此看来，文言文阅读中的简答题需要考生仔细阅读题干要求，然后在文 中快速定位，根据语境筛选相关信息，进行分析归纳概括，然后用自己恰当的 语言进行作答。
三．试题类型 • 1.原因探究类 • 2.体现表现类 • 3.方法策略类
第一种类型：原因探究类
• 一．命题形式 • 1.文中唐太宗两次把房玄龄比作汉朝名相萧何，各有怎样的目的?(3分) • 2.李白虽然受到玄宗赏识，但一直不被重用的原因是什么？请根据文本简要 概括。（3分） • 3.田光为何推荐荆轲？请根据文本简要概括。（3分） • 4.高力士为什么“不敢深言天下事”？请简要回答。（3分） • 5.于谦被判处极刑的直接原因是什么？请简要说明。（3分） • 6.白居易被贬为江州司马的直接原因有哪些？（3分） • 二．解题思路 • 1.审清题干中的人物以及人物之间的关系（位置关系、利害关系等）。 • 2.明确人物的动作行为，把握人物的思想、性格等特点。 • 3.切实研究结果，由果溯源，探究具体原因。 • 4.掌握原因的类别（直接，间接；主观，客观；内因，外因；目的因等）， 对号入座，以防答非所问。
初中文言文阅读理解的技巧和方法ppt
于我们把握文意。
3
理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
3
理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
文言文课内外比较阅读的方法和技巧 课件ppt优质精选
小儿，恬④若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。
【注释】①蹊（xī）：踩踏，践踏。②挞（tà）：用鞭子或棍子打。③曷（hé）：为什么。④恬：
安静、平静。
1.下列加点词解释有误的一项是（ B ）（2分）
A.但当涉猎，见往事耳. B.安阳韩性闻而异. 之 C.父怒，挞之，已而复. 如初 D.冕小儿，恬若. 不见
（选自《宋史·欧阳修传》） 【注释】①荻：植物名，形状像芦苇。②嶷（yí）然有声：很高的声望。③簏（lù）：竹编的盛物 器具。④赜（zé）：精微，深奥。⑤治：研究。⑥服：遵循。 1.选出下列断句正确的一项（ A ）（2分）
A.四岁而孤/母郑氏自誓守节/亲诲其学 B.四岁而孤/母郑氏/自誓守/节亲诲其学 C.四岁而孤母/郑氏自誓/守节亲/诲其学 D.四岁/而孤母郑氏自誓/守节亲诲其学
（2）与朋友交而不信乎?
和朋友交往是不是真诚呢?
3.比较甲、乙两文中的画线句，说说这两句论述的侧重点有什么不同。（2分）
示例:①甲文画线句是从反面论述不学习的后果;乙文画线句从正面论述要向他人学习。②甲文画线句
强调要自主学习,乙文画线句强调要善于向他人学习。
4.班级召开“学会反思”主题班会，你代表小组发言，请从甲、乙两文中选一句作为你发言的论据写
专题训练
（一）《虽有嘉肴》与《〈论语〉十二章》比较阅读练习。（12分） 【甲】虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然
后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”， 其此之谓乎！
（选自《〈礼记〉二则》） 【乙】子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”（《学而》）
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• 本义：一个词的基本义 • 引申义：由本义生发延伸出来的意义 • 另，比喻义：通过打比方产生的词义，假
借义：利用假借字形成的词义。 • 了解词的本义和引申义是掌握一词多义的
基本方法 课件
理解常见虚词在文中的用法。
初中阶段常用文言虚词： 1、起指代作用，如“之、其、何”； 2、起组合作用，如“以、于、为”； 3、起连接作用，如“而、则、乃”； 4、起语助作用，如“也、乎、夫、焉”。 其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、 以、于”。
4、倒装句 倒装句主要有四种：
（1）主谓倒装：在感叹句或疑问句中， 为了强调谓语而将它放到句首，以加强感 叹或疑问语气。 例：甚矣，汝之不惠。 ——“汝之不惠甚 矣”
（2）宾语前置： 用“之”字或“是”字作为提宾标志时， 宾语通常都要前置。 例：“何陋之有”—课—件 有何陋？
（3）定语后置。 古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放 在中心词之后。 例：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟” 的倒装，定语“一”后置，可译为“一个 核舟”
• 承前省：如：永州之野产异蛇，（异蛇）黑 质而白章。
• 承后省：如：“沛公谓张良曰：（公）度我 至军中，公乃入。
• 自述省：如：“（予）爱是溪，入二三里， （予）得其尤绝者家焉。”
• 对话省：如：（孟子）曰：“独乐（yuè）乐 （lè），与人乐（yuè）乐（lè），孰乐 （lè）？”（王）曰：课件不若与人。
（4）介宾结构（状语）后置 例A：躬耕于南阳，苟全性命于乱世 ——“于南阳躬耕，于乱世苟全性命” 例B：屠惧，投以骨。
课件
三、阅读理解。 主要通过简答题的形式来达成目标。 内容包括： 1、对课文整体的把握， 2、对语段内容的理解、内涵的分析， 3、对人物思想、情感的评论、剖析等。
借义：利用假借字形成的词义。 • 了解词的本义和引申义是掌握一词多义的
基本方法 课件
理解常见虚词在文中的用法。
初中阶段常用文言虚词： 1、起指代作用，如“之、其、何”； 2、起组合作用，如“以、于、为”； 3、起连接作用，如“而、则、乃”； 4、起语助作用，如“也、乎、夫、焉”。 其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、 以、于”。
4、倒装句 倒装句主要有四种：
（1）主谓倒装：在感叹句或疑问句中， 为了强调谓语而将它放到句首，以加强感 叹或疑问语气。 例：甚矣，汝之不惠。 ——“汝之不惠甚 矣”
（2）宾语前置： 用“之”字或“是”字作为提宾标志时， 宾语通常都要前置。 例：“何陋之有”—课—件 有何陋？
（3）定语后置。 古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放 在中心词之后。 例：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟” 的倒装，定语“一”后置，可译为“一个 核舟”
• 承前省：如：永州之野产异蛇，（异蛇）黑 质而白章。
• 承后省：如：“沛公谓张良曰：（公）度我 至军中，公乃入。
• 自述省：如：“（予）爱是溪，入二三里， （予）得其尤绝者家焉。”
• 对话省：如：（孟子）曰：“独乐（yuè）乐 （lè），与人乐（yuè）乐（lè），孰乐 （lè）？”（王）曰：课件不若与人。
（4）介宾结构（状语）后置 例A：躬耕于南阳，苟全性命于乱世 ——“于南阳躬耕，于乱世苟全性命” 例B：屠惧，投以骨。
课件
三、阅读理解。 主要通过简答题的形式来达成目标。 内容包括： 1、对课文整体的把握， 2、对语段内容的理解、内涵的分析， 3、对人物思想、情感的评论、剖析等。
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文言文翻译的基本方法
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
⑺若①代词，第二人称；指示代词，这②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”③构成复音虚词⑻所助词①构成“所”字结构，“……的人（事）”②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。⑼为介词:①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被” ②疑问语气助词，呢。
(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”④作形容词词尾(11)也①用在句末，表肯定语气 ②表疑问语气 ③用在句中，表语气的舒缓或停顿 ④用在句末，表判断语气。(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。)
3.评价题，古今异义题
【答题技巧】对句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选。【注意】分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
⑺若①代词，第二人称；指示代词，这②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”③构成复音虚词⑻所助词①构成“所”字结构，“……的人（事）”②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。⑼为介词:①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被” ②疑问语气助词，呢。
(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”④作形容词词尾(11)也①用在句末，表肯定语气 ②表疑问语气 ③用在句中，表语气的舒缓或停顿 ④用在句末，表判断语气。(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。)
3.评价题，古今异义题
【答题技巧】对句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选。【注意】分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
《文言文答题技巧》课件
要求根据文言文的内容选择正确的答案。
要求将文言文翻译成现代汉语，理解原文 的意思并准确表达。
3 阅读理解题
4 作文题
要求在阅读一段文言文后回答相关问题， 考察对文言文的理解和分析能力。
要求针对给定的文言文素材进行写作，展 示对文言文的运用和创作能力。
文言文答题技巧
1
认真审题
仔细阅读题目要求和指示，确保准确理解答题要求。
读题
仔细阅读题目和要求，确保准确理解问题的 意思。
查阅字典
使用字典查阅生僻词汇的解释和用法，帮助 理解文言文的意思。
理解句子结构
分析句子的成分和语法结构，帮助理解句子 的意思。
学习弯弯曲曲的文言语言
通过学习典型的文言文句式和表达方式，加 深对文言文的理解和应用能力。
文言文的典型题型
1 选择题
2 翻译题
《文言文答题技巧》PPT 课件
欢迎来到《文言文答题技巧》PPT课件！本课件将向您介绍如何有效地阅读、 理解和答题文言文的技巧，助您掌握这门古老而重要的语言。
什么是文言文
文言文是一种古老的汉语形式，被广泛用于中国古代的文化、文学和文献中。 它具有一些独特的特点，包括古香古色的词汇和复杂的句子结构。
如何阅读文言文
作文题
请结合所学文言文素材，完成一篇500字的作文。
总结
学习文言文的重要性
了解和掌握文言文有助于 更好地理解中国古代文化 和文学作品。
提升文言文能力的方 法
通过阅读、分析和应用文 言文，多做题目和练习， 逐渐提升文言文的理解和 运用能力。
学好文言文的好处
掌握文言文有助于提升语 言运用和表达能力，拓宽 文化视野，受益终生。
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注意句子结构
高考专题复习之文言文主观题答题技巧讲解PPT课件
作者在文中的观点、态度是指作者对文章中对所提及的 人物的态度，是歌颂、赞扬、认同、怜悯，还是讽刺、贬斥 、反对、嘲笑；也包括作者对文中所叙述事情的态度，是拥 护、肯定，还是反对、否定。
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【答题步骤】 （1）回归文本，依循文章的事迹进行归纳。 （2）在草稿本上书写简单要点。 （3）在答题卡上醒目地写出“原因是”等字样 ，然后分条作答。
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[典题印证3] 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 答刘正夫书(节选)
韩愈 或问：“为文宜何师？”必谨对曰：“宜师古圣人。”曰：“古圣贤 人所为书具存，辞皆不同，宜何师？”必谨对曰：“师其意不师其辞 。”又问曰： “文宜易宜难？”必谨对曰：“无难易，惟其是尔。 ”如是而已，非固开其为此，而禁其为彼也。 夫百物朝夕所见者，人皆不注视也，及睹其异者，则共观而言之。夫 文岂异于是乎？汉朝人莫不能为文，独司马相如、太史公、刘向、扬 雄为之最。然则用功深者，其收名也远。若皆与世沉浮，不自树立， 虽不为当时所怪，亦必无后世之传也。足下家中百物，皆赖而用也， 然其所珍爱者，必非常物。夫君子之于文，岂异于是乎？今后进之为 文，能深探而力取之，以古圣贤人为法者，虽未必皆是，要若有司马 相如、太史公、刘向、扬雄之徒出，必自于此，不自于循常之徒也一 若圣人之道，不用文则已，用则必尚其能者。能者非他，能自树立， 不因循者是也。有文字来，谁不为文，然其存于今者，必其能者也。 顾常以此为说耳。 韩愈在回复刘正夫的信中，针对“宜何师”有哪些看法？请简要概括 。
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韩愈 或问：“为文宜何师？”必谨对曰：“宜师古圣人。”曰：“古圣贤 人所为书具存，辞皆不同，宜何师？”必谨对曰：“师其意不师其辞 。”又问曰： “文宜易宜难？”必谨对曰：“无难易，惟其是尔。 ”如是而已，非固开其为此，而禁其为彼也。 夫百物朝夕所见者，人皆不注视也，及睹其异者，则共观而言之。夫 文岂异于是乎？汉朝人莫不能为文，独司马相如、太史公、刘向、扬 雄为之最。然则用功深者，其收名也远。若皆与世沉浮，不自树立， 虽不为当时所怪，亦必无后世之传也。足下家中百物，皆赖而用也， 然其所珍爱者，必非常物。夫君子之于文，岂异于是乎？今后进之为 文，能深探而力取之，以古圣贤人为法者，虽未必皆是，要若有司马 相如、太史公、刘向、扬雄之徒出，必自于此，不自于循常之徒也一 若圣人之道，不用文则已，用则必尚其能者。能者非他，能自树立， 不因循者是也。有文字来，谁不为文，然其存于今者，必其能者也。 顾常以此为说耳。 韩愈在回复刘正夫的信中，针对“宜何师”有哪些看法？请简要概括 。