部编人教版小学语文六年级下册课古诗词诵读教学设计第10课古诗三首(教案)
教学设计
部编人教版语文
部编人教版小学语文六年级下册古诗词诵读教学设计
10.古诗三首
［教学目标］
1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。
3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。
4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺
牲的精神。
［教学重难点］
了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，
还是在战场上，都有不可替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的
诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探
索李贺的精神世界。（板书课题：马诗）
二、简介作者
李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐
到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，
抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都
有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人
常称他为“诗鬼”。 李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因
病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。
三、初读古诗，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。
2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）
3.指名再读，评价。
4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。
5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）
6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）
7.理解字词。
大漠：广大的沙漠。燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。踏：跑。此处有“奔驰”之意。
师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。
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四、品味古诗
（一）学习第一、二句。
1.朗读第一、二句诗，小组讨论：
（1）这两句诗运用了什么修辞手法？
（2）这是什么描写？写了哪些景物？有什么作用？
（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特
别的意义？
2.小组派代表汇报。
3.结合注释，思考这两句诗写了什么样的场景。（引导学生想象）
（空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。）
4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的？（触觉：冰凉的；颜色：白色。）
5.为什么沙会是如雪的白色？（因为月光的照耀，所以是洁白的。）
6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受？（空旷寂寥，清冷荒凉）
7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不
仅写出了月亮的形状，同时也是一种励志报国的精神象征。
（二）学习第三、四句诗。
1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑？
（给马戴上金笼头，说明这匹马很贵重，很受重用，作者明写马受到重用，
实际暗指自己渴望受到重用，上阵杀敌。）
2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么？
（“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子；“清秋”是深秋的意思。表
达出诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。）
3.那诗人的愿望有没有实现呢？（没有）从哪里看出来？（“何当”说明没
有实现。）
五、理解情感，学习写法
1.再读本诗，作者通过写这首诗抒发了怎样的情感？
（渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现梦想的无奈。）
2.这与“马”又有什么关系呢？
（诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄托在马身上。）
3.作者是用什么方法来表达他的感情的？（托物言志）
4.讲解“托物言志”的写作手法。（将个人之“志”依托在某个具体之“物”
上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。）
六、课堂小结
这节课我们学习了李贺的《马诗》，领略了古人托物言志的写作手法，感受
到古人报效国家的爱国热情，希望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺一
样，不忘初心。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点？（指名说）
2.指名背诵《马诗》。
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3.师：同学们，这节课我们继续来学习古诗《石灰吟》和《竹石》。
二、初读古诗，整体感知
（一）初步感知大意。（以学生自学、汇报为主）
1.认识生字词，借助注释和工具书了解诗的意思。
2.教师相机指导。
3.学生交流汇报。
（二）学习《石灰吟》。
1.逐句理解诗意。
（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
(千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石非常艰难。等闲:平
常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头，把烈火焚烧看作是很平常
的事。）
（2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
(粉骨碎身:指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全，全
然。清白:指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要将高
尚的节操留在人间。)
2.整体理解诗意。(用自己的话，说说这首诗的意思。)
（三）学习《竹石》。
1.逐句理解诗意。
（1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山
决不放松，竹根扎入破裂的山岩之中。)
（2）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
(磨:折磨。坚劲:坚定强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭受无数磨
难打击，它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹
倒，让它屈服。)
2.整体理解诗意。（用自己的话，讲一讲这首诗的意思。）
三、品读古诗，感悟感情
1.这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子给你留下了怎样
的印象。
石灰:开采石灰时非常艰苦，石灰烧制时要面临严峻的考验。
(学生朗读，读出石灰面对各种考验时的泰然自若。)
竹子:长在高山岩石中，高大挺拔，经受各种磨难仍永不屈服。
(看图，感受竹子的坚强。学生朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、
恶劣的环境中仍然坚韧不拔、顽强不屈的精神。)
2.再读古诗，思考:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代
背景及作者生平，小组讨论，看看你有什么新的发现。(汇报)
（1）《石灰吟》:抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点
体会“清白”，“清白”到底指什么。
(“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节操。表面上写石灰，实际上是
拿石灰自喻，说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的
品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。)
教师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。
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（2）朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情
感。
（3）《竹石》呢?你又有什么新的发现?(引导学生举手说）
①《竹石》也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。作者借赞美岩竹的顽
强，说明做人要有骨气，不能随风倒。(指导学生朗读，读出这做人的道理）
②再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥
协的斗争意志和高尚节操。(指导学生朗读，读出诗人所言的志向）
四、总结
1.同学们，我们这两节课学的三首古诗，它们具有什么共同特点？（托物言
志）
2.在学古诗时，我们不仅要从字面上理解古诗的表面意思，还要结合作者生
平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？
［教学板书］
10.古诗三首
马诗
写景 大漠沙如雪
燕山月似钩
抒情 何当金络脑
快走踏清秋
怀才不遇 杀敌报国
石灰吟
前两句：描述特征——状物
后两句：体会情操——喻人坚贞不屈
竹石
前两句：描述石中竹子的特征
后两句：抒发自身的情感不畏艰险
［教学反思］
这三首古诗都运用了托物言志的写作手法，我在教学的过程中，主要是以朗
读带动讲解，并且鼓励学生自学，避免单一地进行说教。对于古诗的教学，应当
使学生养成初步的鉴赏能力，使学生能够了解诗人塑造的形象，从而体会诗歌所
表达的情感。因为三首诗的写法一样，加之内容并不难理解，所以学生自主学习
比较容易，教学效果良好。
六年级下册语文教案-第10课 古诗三首 人教部编版
《古诗三首》教学方案教材解析《古诗三首》是部编版六年级下册第四单元第一篇课文，都是托物言志诗，包括《马诗》《石灰吟》《竹石》三首诗。
《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。
同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。
《石灰吟》是明朝于谦的一篇托物言志诗,表达了诗人崇高的志向。
赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
《竹石》是清朝郑燮的一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。
教学目标1.自主学习字词，读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤、凿、焚”4个生字；2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》；3.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学重点结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课师：（出示图片）同学们，你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，你看看这些成语你会填吗？一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭古代人通过不同的方式歌咏马，赞美马呢。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们今天就来学习这首诗。
二、初读古诗，整体感知字词学习。
师：回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看注释悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：我们就用这些方法来学习《马诗》。
10.古诗三首 创新教案(小学语文部编版六下第3单元第10课)
10.古诗三首教学设计第一课时一、课题引入1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。
这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。
下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。
【精品】新部编版六年级语文下册第10课 古诗三首教学设计
《古诗三首》教学方案教材解析《古诗三首》是部编版六年级下册第四单元第一篇课文，都是托物言志诗，包括《马诗》《石灰吟》《竹石》三首诗。
《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。
同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。
《石灰吟》是明朝于谦的一篇托物言志诗,表达了诗人崇高的志向。
赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
《竹石》是清朝郑燮的一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。
教学目标1.自主学习字词，读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤、凿、焚”4个生字；2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》；3.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学重点结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课师：（出示图片）同学们，你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，你看看这些成语你会填吗？一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭古代人通过不同的方式歌咏马，赞美马呢。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们今天就来学习这首诗。
二、初读古诗，整体感知字词学习。
师：回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看注释悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：我们就用这些方法来学习《马诗》。
统编人教小学语文六年级下册语文10古诗三首教案
第10课古诗三首
第一课时
第二课时
资料链接
郑燮吟诗讽才子
“乌纱掷去不为官”的郑板桥，曾遇到过一帮秀才宴饮赋诗，他也挤进去看热闹。
这帮并无真才实学的酸儒，个个喝得醉意酩酊，各自长吟短咏，卖弄风骚。
蹲在墙角的郑板桥听了他们的大作后，觉得俗不可耐，禁不住流露出鄙夷的表情。
一个秀才见他衣衫褴褛，相貌也平平常常，便没好气地问道：“你也懂诗吗？”板桥答：“略知一二。
”那秀才便叫板桥吟一首，并指明以炉子上的水壶为题。
板桥略一思索便高声吟道：
嘴尖肚大柄儿高，
才止饥寒便自豪。
量小不能容大物，
二三寸水起波涛。
众秀才一听诗有所讽，但又写得贴切隐晦，只好忍住气问姓名。
板桥通了姓名，秀才们目瞪口呆，原来蜚声南北的郑三绝就在眼前，个个流露出敬慕的神色。
教学反思
《古诗三首》中编选的三首古诗都是咏物诗，虽然所写年代不同，所咏之物不一，所走之道亦不同，但是都有一个共同的写作手法——托物言志。
这是咏物诗的通用法则。
六年级已经具备一定的诗歌学习的知识，因此在集体交流前，我主要设计了四个层次的问题，将其核心内容嵌入四个表格，帮助学生快速抓住诗歌的内容，领会诗歌的写作手法以及所传达出的诗人的人生志向。
两节课都以学生自学研讨为主，集体交流和教师补充为辅，更好地帮助学生自主地学习，让学生成为学习的主人翁。
在这样的课堂里，我只是学习活动的组织者和参与者，而绝非指导者和主导者。
但是，我对学生所要交流的内容能做到心中有数，在学生出现一边倒走弯路时及时引导，力挽狂澜，起到了良好的效果。
人教部编版六年级语文下册第三课《古诗三首》教案教学设计
人教部编版六年级语文下册第三课《古诗三首》教案教学设计一、教学目标学习并掌握古诗中的生字新词，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
培养学生的审美情趣和想象力，通过朗读、背诵古诗，提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
引导学生理解古诗中的哲理思想，培养学生的人文情怀和道德情操。
通过古诗的学习，让学生受到传统文化的熏陶和启迪。
1. 知识与技能：a. 使学生掌握课文中的三首古诗《登高》、《春夜喜雨》、《望庐山瀑布》的基本内容和主题思想，理解古诗中的意象、语言和表现手法。
b. 引导学生了解古诗的艺术特点，包括韵律、对仗、意境等方面的知识。
c. 帮助学生掌握一些常见的文言文词汇和句式，提高阅读古文的能力。
a. 通过朗读、背诵等语言实践活动，提高学生的语言表达能力和语感。
b. 培养学生的诗歌鉴赏能力，学会分析诗歌的意境、情感和语言特色。
c. 引导学生学会运用所学知识，进行古诗的创作或仿写，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 过程与方法：简要介绍今天所要学习的三首古诗的作者和创作背景，为学生理解诗歌内容做好铺垫。
让学生跟随录音或教师示范朗读古诗，注意语音、语调、节奏的把握。
通过提问、讨论的方式，引导学生深入理解诗歌中的关键词汇及其含义。
结合诗歌的背景和作者生平，对每首古诗进行逐句解析，帮助学生理解诗歌内容。
分析三首古诗的艺术特点，如表现手法、修辞手法等，引导学生欣赏诗歌的美。
通过讨论、分享，引导学生体会古诗中表达的情感和哲理，培养学生的审美情趣。
结合现实生活中的例子，引导学生理解古诗的现实意义，树立正确的价值观。
鼓励学生结合自己的生活体验，创作与古诗主题相关的小诗或短文，以巩固所学内容。
3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，引导学生感受古诗文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和尊重之情。
在教学过程中，教师应注重引导学生理解古诗的深层含义，体验诗人的情感世界，从而培养学生的审美情趣和人文素养。
通过三首古诗的学习，让学生感受到诗人对自然美景的热爱，对生活积极乐观的态度以及对友情、亲情的珍视。
部编版小学语文六年级下册3.古诗三首（教案及反思））
3.古诗三首［教学目标］1.会写7个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解诗意，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握《迢迢牵牛星》中叠音词的运用及其表达效果；了解并掌握《十五夜望月》和《寒食》所描绘的景象与所传达的思想感情。
4.通过学习，感受古人对不同节日所寄予的情怀，感受传统习俗所蕴含的无穷魅力。
［教学重难点］掌握叠音词的运用及其表达效果；学习古诗表达的情感。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日吗？（学生回答）你们知道寒食节吗？寒食节很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天，我们一起来学习韩翊的《寒食》。
（板书课题，齐读课题）2.解诗题，知作者。
（课件出示介绍，寒食通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。
）二、初读诗文，词清句通1.自由诵读，扫清字词障碍。
2.结合注解，疏通诗意。
3.圈注勾画，标注疑点。
4.朗读抽查后，教师范读。
5.讲解诗文。
（1）课件出示：（春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
）“春城”，指春天的京城。
“御柳”，指皇城里的柳树。
句意：春天的京城到处柳絮飞舞，杨花飘散，寒食节时皇城里的杨柳被春风吹弯了腰。
（2）课件出示：（日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
）“汉宫”，这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。
“传蜡烛”指宫中传赐新火。
“五侯”这里泛指权贵豪门。
句意：日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，蜡烛燃起的轻烟随着传送的队伍飘散进了权贵豪门的家。
三、品句赏诗1.指名朗读第一、二句，想一想：（1）起句写了什么？你有怎样的感受？“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，起句诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在眼中。
写出了整个京城柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。
（2）“无处”能换成“处处”吗？“飞”字写出了怎样的感觉？不能。
“无处不飞花”写出了春意浓郁，笼罩全城的景象。
诗人不说“处处飞花”，而是用了双重否定的句式，既避免了一般性的概括，又极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸在浓郁春意之中的盛况。
统编版六年级下册第10课《古诗三首》整体教学设计 精品
统编版六年级下册第10课《古诗三首》整体教学设计【教学目标】1.会写“锤”“凿”等四个生字，注意间架结构；2.借助作业本练习，复习查阅相关资料方法，加深对古诗意思的理解，进一步体会诗人的远大志向；3.学习单元提示，借助作业本练习，比较三首古诗在表达上的共同点，复习托物言志的写法，默写《竹石》。
【教学过程】一、明确目标，导入复习（一）明确单元目标同学们，你们好。
当前新冠肺炎疫情还没有完全结束，但同学们内心里一定和老师一样，一定越来越坚信我们国家一定能打赢这场战疫，因为我们是一个有理想和信念的民族。
说到理想和信念，你可能想到了民族英雄文天祥的这两句诗——“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”。
南宋末年，文天祥领兵坚持抗元，后兵败被俘，誓死不屈，写下“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”，展现出爱国、顽强不屈的英雄气节和民族精神，体现了远大的理想和坚定的信念。
今天随着这两句诗，我们来开启第四单元的学习。
这一单元的主题就是“理想和信念”。
训练的目标，阅读方面的是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”，表达方面的目标是“习作时选择适合的方式进行表达”。
这是整个单元的学习训练目标。
（二）导入复习巩固很多古诗体现了诗人远大的理想和坚定的信念，我们今天来学习本单元的第一篇课文《古诗三首》。
这三首诗，在2月份的网课学习中，我们都已经很认真地学习过了，很多同学可能都已经会背诵了。
但好诗不厌百回读，温故可以知新，今天我们再把这三首诗组合起来进行复习和巩固。
二、回顾学习，梳理方法（一）巩固生字1.发现题目认真读一读三首诗的题目，你有什么发现呢？有同学说，三首诗都是描写一种事物，分别描写了马、石灰、竹石。
是的，这三首诗都是咏物诗，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
请大家把这三首诗读一读，会背诵的同学也可以背一背。
2.书写指导同学们，读得已经很有感情了。
新统编人教版小学语文六年级下册第10课《古诗三首——马诗》优质说课稿
新统编小学语文六年级下册第10课《古诗三首——马诗》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版语文小学六年级下册第10课《古诗三首——马诗》。
第四单元的人文主题是“革命理想”，有《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》三篇精读课文和《金色的鱼钩》一篇略读课文教学。
通过教学让学生受到革命理想教育；同时，本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解”。
在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力：习作时，选择适合的方式进行表达。
本课是第四单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。
为了更好地完成任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、教材分析。
《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。
诗的前两句写的是边塞战场的景色，“大漠"“燕山"。
一下就把人带到了寂寥、冷峻的边疆之地。
“沙如雪”既从视觉上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉，让人似乎看到了空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下。
闪着如雪的寒光。
“月似钩”表面上是形容月亮弯弯的形状，但“钩”也是古时的一种弯刀，在“大漠”“燕山”这样的特定环境下，“月似钩"很容易让人联想到武器和疆场征战的场景。
诗的后两句借马抒情:什么时候马儿才能带上金络头，在秋高气爽之时恣意驰骋呢?“金络脑”指的是用黄金装饰的马笼头，表示非常贵重的鞍具，象征着马受到主人的重视，寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。
第三句开头以“何当”两字作设问，“何当”即“何时将要”，表达出一种遥遥无期的意味，既含无限期盼，又寓无尽无奈。
这是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹，令人感慨拒腕。
第10课《古诗三首石灰吟》教案-2022-2023学年六年级语文下册同步备课
1.理论介绍：《石灰吟》是一首描绘石灰制作过程的古诗，它通过生动的意象展现了诗人坚韧不拔的精神。首先，我们要了解这首诗的基本概念，如“千锤万凿”、“烈火焚烧”等，这些词汇不仅描述了石灰的制作，也寓意着人生的哲理。
2.案例分析：接下来，我们将分析诗句中的重点难点，如“千锤万凿出深山”的意义，以及它如何反映出诗人面对困难的态度。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《石灰吟》的诗句意义、文化背景和诗人所表达的精神品质。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些精神品质应用到日常生活中，面对困难时能够坚持不懈。如果对今天的内容有任何疑问，请随时向我提问。
第10课《古诗三首石灰吟》教案-2022-2023学年六年级语文下册同步备课
一、教学内容
《古诗三首石灰吟》教案-2022-2023学年六年级语文下册同步备课，本节课我们将深入探讨教材第七单元《古诗三首》中的《石灰吟》。教学内容主要包括：
1.朗读并背诵《石灰吟》。
2.分析《石灰吟》的诗歌结构，理解诗句的意义。
实践活动中的分组讨论和创意写作活动，让我看到了学生们的创造力和思考能力。他们能够将诗歌中的精神品质与自己的生活经历联系起来，这是非常宝贵的。但同时，我也发现有些小组在讨论时稍显迷茫，可能是我给出的引导性问题还不够明确，或是他们对古诗的理解还不够深入。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个倾听者和引导者，而不是单纯的讲解者。这样的角色转变让学生们有了更多的表达空间，但我同时也发现，如何平衡引导和放任，让学生既有自由思考的空间，又不至于偏离主题，这是一个需要我继续探索的问题。
部编版六年级语文下册第10课古诗三首《马诗》说课稿
部编版六年级语文下册第10课古诗三首《马诗》说课稿XXX《马诗》说课稿一、说教材《马诗》是六年级下册中的一首咏物言志五言诗。
是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。
XXX的《马诗》可以说是写马诗里的压卷之作。
二、说学情六年学生已经有了一定的分析理解能力，课读通古诗可以做到，但古诗语句简练，情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生活中的作用，没有认识，因此难于理解作者借物喻人的心理，同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理是难点。
三、说教学目标：1、能精确、流利、有豪情地朗诵、背诵诗句。
2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。
3、理解借物喻人托物言志的写法。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点：体会作者所表达的思想感情。
五、说教学进程1、引入。
（不仅做到了成语的积累复，并且让学生感触感染到马在古代人们生活中所发挥的重要感化）（一）成语导入激发乐趣一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭（二）理解意象出示古诗通过一组图片初步认识马的形象。
二、研究新课（一）回忆一下，研究古诗的方法一般是什么？（授之以鱼不如授之以渔，先出示方法，然后进行方法的渗透）1、学生齐读：一看诗题明对象，二看做者知背景，三看诗文解大意，四看资料（解释）悟诗情，反复诵读入诗境。
（四看诵读法）2、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）（看诗题明对象）3、课前，老师让大家预这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者XXX的资料？（二）简介作者酝酿情感。