浅谈小学语文教学中的审美教育 刘天华
谈谈小学语文教学中的审美教育
谈谈小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育是培养学生审美能力、提高语言表达水平的重要内容。
通
过审美教育，可以培养学生的情感态度、审美观念和审美品味，使学生对语文的学习
更加有兴趣和热爱。
首先，小学语文教学中的审美教育应注重培养学生的情感态度。
在学习语文的过程中，学生应该理解和感受作品中的情感表达，培养对文字的情感共鸣和感受力。
通过阅读
优秀的文学作品，学生可以感受到文字所表达的情感，从而培养自己的情感态度。
其次，审美教育应注重培养学生的审美观念。
学生在学习语文的过程中，应该逐渐形
成对优秀作品的审美评价能力，理解和感受作品中的美学元素，如形象、节奏、结构等。
同时，通过比较不同作品的美学特点，培养学生辨别美与丑的能力，培养正确的
审美观念。
最后，小学语文教学中的审美教育应注重培养学生的审美品味。
学生应该培养对美的
感知和欣赏能力，通过欣赏优秀的文学作品和艺术品，提高自己的审美品味。
同时，
语文教师也应引导学生积极参与文艺活动，如诗歌朗诵、戏剧表演等，锻炼学生的审
美能力和表达能力。
综上所述，小学语文教学中的审美教育是培养学生的情感态度、审美观念和审美品味
的重要内容。
通过审美教育，可以提高学生的语言表达能力和综合素质，培养学生对
语文学习的兴趣和热爱，为学生的终身发展奠定基础。
浅谈小学语文阅读教学中的审美教育
浅谈小学语文阅读教学中的审美教育浅谈小学语文阅读教学中的审美教育小学语文阅读教学中美的和谐正阳小学陈春玲利用小学语文阅读教学对学生进行审美教育是极佳契机，那么，在小学语文阅读教学中如何渗透审美教育呢？一、充分发掘小学语文教材中所蕴含的各种审美因素。
小学语文教材中的审美内容无处不在，俯拾皆是，90%以上的课文文质兼美，无论是形式还是内容，都有极其丰富的美的内涵。
主要体现在以下三个方面：1、自然美。
小学语文教材中有些写景状物的文章蕴含着自然美的因素。
一是未经人工改造修饰的自然美，如《桂林山水》的山川景物美，《海上日出》的壮观景象美，《燕子》的生命活力美，《火烧云》的形色变化美等：二是经过人们加工改造的自然美，如《长城》的气势恢宏之美，《海滨小城》的清幽素朴之美，《颐和园》、《赵州桥》的劳动创造之美，《趵突泉》的神秘迷人之美等。
2、社会美。
主要包括社会生活、进步思想的美，人的性格、精神的美。
如《山间又响马铃声》的农村生活之美，《古井》的纯朴高深之美，《捞铁牛》的科学智慧之美，《挑山工》、《落花生》的哲理之美，《穷人》的诚朴善良之美，《罗盛教》、《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《我的战友邱少云》的献身精神之美，《詹天佑》的爱国思想之美等。
还有一类课文，如《小珊迪》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《小音乐家扬科》等，通过主人公及其美好愿望的毁灭，使读者产生同情、怜悯、悲愤的情感。
在这一过程中贯穿着净化人的心灵，使人感情得以升华。
再如《东郭先生和狼》一文，学生在逐步认清狼的凶残、狡诈（即“丑”）的本质过程中，在对狼的憎恨、蔑视中，在丑与美、善与恶的对比反差中，加深对真正美的理解。
3、艺术美。
小学语文教材中许多课文，是内容，形式俱佳的文学作品，为对学生进行文学艺术美的教育熏陶提供了丰富多彩的“原料”。
如《翠鸟》的形象美《林海》的色彩美，《观潮》的声音美，《鸟的天堂》的动静美，《繁星》、《月光曲》的意境美，《记金华的双龙洞》的结构美。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而审美教育则是语文阅读教学中不可或缺的一个方面。
审美教育旨在培养学生对美的感知、欣赏和创造能力，帮助学生建立正确的审美观，提高学生的审美情趣和修养。
在小学语文阅读教学中，如何融入审美教育成为一个亟待解决的问题。
小学语文阅读教学应通过选文的精心设计来增强审美教育的效果。
选文应具有艺术性和情感性，能够激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
教师可以选择一些经典的文学作品，如《小狗钱钱》、《夏洛的网》等，这些作品情节生动、形象鲜明，有助于学生形成美的感知和欣赏能力。
小学语文阅读教学应通过情感体验的引导来促进审美教育。
教师可以通过自己的情感表达和引导，帮助学生深入感受作品所表达的情感，从而增强学生的情感体验和审美能力。
在讲解《小狗钱钱》这个故事时，教师可以引导学生思考主人公钱钱失去了家人后的孤独和无助，让学生感受到其中蕴含的亲情和友情，从而培养学生的情感体验和情感共鸣。
小学语文阅读教学应通过艺术欣赏的引导来培养学生的审美能力。
教师可以针对选文中的艺术元素进行逐一解读和分析，让学生从中感受到艺术的美和魅力。
在讲解古诗词时，教师可以教授韵律、押韵等基本知识，并引导学生品味其中的意境和美感，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
小学语文阅读教学还应通过学生的创造性活动来提升审美教育的实效性。
教师可以引导学生进行创作活动，如写一篇故事、谱写一首诗歌等，让学生通过自己的创造来感受美和创造美。
这样不仅有助于学生发挥自己的想象力和创造力，还能够培养学生的审美能力和审美认知。
小学语文阅读教学中的审美教育具有重要意义。
通过精心设计选文、引导情感体验、进行艺术欣赏和鼓励创造性活动，可以提高学生的审美情趣和修养，培养学生的审美能力和审美观，使他们在阅读中真正感受到美的力量和魅力。
浅谈小学语文教学中的审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育张洪梅(贵州省纳雍县曙光镇第二小学 贵州 纳雍 553300)ʌ摘要ɔ 审美是小学语文教学应有的特征㊂在小学语文教学中,教师应该引导学生发现美,培养学生感受美的能力;引导学生追求美,熏陶和感染学生审美情趣;引导学生创造美,培养学生鉴赏美的能力㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;课堂教学;审美教育ʌ中图分类号ɔG 424.29 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)09-0018-01语文课是与美育关系最密切的课程之一,语文教学就是展现美的世界㊂在小学语文教学中,教师应该适时对学生实施美育㊂那么,如何在小学语文教学中对学生进行审美教育呢?一㊁培养学生感受美的能力法国雕塑家罗丹曾说过 这世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛㊂ 只要睁大双眼,你就会发现自然界成了审美教育的大课堂㊂语文教学中综合实践环节可以将学生带到大自然中去,让学生用一双慧眼去观察世界,用心灵去感受美㊂现行教材中有许多名作佳篇,文质兼备,蕴含大量美的内容,教师在教学中也应该充分挖掘美的资源,展现美的世界和美的魅力,将学生从枯燥乏味中解放出来,带他们进入美的世界,引导他们发现美㊂例如,阅读朱自清著名散文‘春“: 春雨图 中 静默 二字写的最妙,传达出春雨中安静而祥和的气象,突出静态美㊂我们可以通过多媒体手段,让学生划出优美的词句,让学生感受美㊁欣赏美,从而把学生引入美的天堂㊂又如讲授鲁迅的‘从百草园到三味书屋“一文时,注重绘声绘色地讲述百草园里美丽可爱的景物以及正是这些景物才是 我 童年生活的自由自在的道理㊂这样,就能使学生进一步理解百草园的生活,在教学中自然而然的带入美好的世界㊂在教授‘黄果树瀑布“时,教师在简介黄果树瀑布之后,指导学生初读课文,再让学生概括说出课文的主要内容是写作者在黄果树瀑布景游览时的所见㊁所闻㊁所感,描绘了黄果树瀑布景观的壮美,讴歌了大自然的无限生机对人性情的陶冶㊂然后,通过听瀑布的录音,让学生感受黄果树瀑布声音是如此气势宏大,进而得出总的感觉 黄果树瀑布美,美在雄伟壮观㊁气势非凡,美在大自然挟来的无限生机对人性情的陶冶㊂因此,在提高学生语文素质教学中一定要让学生发现美,增强感受美的能力,从而感悟生活中的美㊂二㊁熏陶和感染学生审美情趣在语文教学中,有许多篇目,塑造的人物形象和故事情节都有一种感人的力量,美离不开形象,教师应 努力使儿童的思维过程在生动的㊁形象的表象的基础上来进行㊂学生受到了美好的形象的感染,必然能诱发情感的产生,从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为㊂在教授‘谁是最可爱的人“时,通过对三个事例的分析,使学生感受到战士的英雄主义美,爱国主义美和共产主义美,再联想到抗震救灾的战士,不畏艰辛,舍生忘死的精神,使学生心目中的英雄形象更加壮丽,使他们受到熏陶和感染,引起他们对美的向往和追求,起到了潜移默化的教育效果㊂教授‘一厘米“时,文中在公共汽车上,在寺庙里,母亲陶影的神态㊁动作㊁充满母性光辉的目光㊁时而温柔时而激昂的话语,无不体现了一位的有优点也有缺点,有美德也有陋习的真实可信的母亲形象㊂通过对人物形象的剖析,可以唤起学生内心深处那份浓浓的亲情,教师也应注意引导学生学会热爱父母㊁理解父母㊁体谅父母,为父母分忧㊂所以在语文教学中应注意抓住对人物性格的讲读,用美的形象去感染学生,使他们体味到人物的心灵美和社会美㊂这就要求语文教师把握科学的审美标准,引导学生理解美的实质,树立正确审美观,进而追求美,创造出语文教学的美好成果㊂三㊁培养学生鉴赏美的能力1.在朗读中锻炼㊂古人把朗读视为语文学习的至妙之法,在教学中要求学生 目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音㊂让学生以充沛的感情,通过自己的声音,准确传神地读出文中内容,是一种美的创造㊂教授‘紫藤萝瀑布“这样的美文时,我就非常注重朗读㊂通过朗读,眼前仿佛真的出现了一条迸溅着水花的淡紫色的瀑布;仿佛看到了一朵朵花儿在那里欢笑㊁嚷嚷;仿佛看到了一个个张满了的帆㊂在朗读中,那片瀑布般的紫藤萝给我们带来了美的享受;带来了舒心的欢乐;带来了无尽的希望㊂再读,在读者的引领下,随着作者感情的抒发,我们又会进一步的受到美的熏陶,体会到 生命的长河是无止境的 ,意识到要加快步伐,鼓起生命的勇气前进,我们便会是那灿烂瀑布的一朵浪花㊂2.在口语表达中提高㊂语文教学口语训练方式很多,如复述课文内容㊁课堂讨论㊁口头作文㊁演讲比赛㊁辩论对抗等等,在各种训练中,教师一定要让学生在独立思考下逐步敢于表达,善于表达,进而提高他们创造美的能力㊂如在教学中,每节课首始,教师可给学生几分钟自由演讲时间,促使学生自由搜集课文中的优美词汇,然后描写成生动的画面,以演讲的形式表达出来,锻炼学生驾驭语言的能力,真正让学生在口语表达中提高创造美的能力㊂3.在作文中创造㊂ 写作 实际上是一种观察生活,思考人生和表情达意的创新方式㊂在语文教学中最能激励学生创造美而又能体现这种创造美的便是作文,教师要引导学生根据意境择词选字,借景表情,借文移情,表达自己对生活的见解,把已知的材料加以合理的想象加工,创造新的图景,新的形象,所以要经常开展写作活动㊂教师每周要布置两到三篇的作文,让学生发挥写作创造水平㊂让学生把对美的发现㊁感受㊁追求㊁熏陶表达出来㊂美的鉴赏和美的创造有密切联系,教师只有在学生获取美感以后,及时的组织他们进行写作,让他们通过写作体现出自己的喜怒哀乐,用优美的文字㊁结构形式准确地表情达意,那么语文教学中的美便得到创造㊁得到升华㊂总之,审美教育并非一朝一夕的事情,要长期坚持不懈㊂教师要利用好教材独厚的条件,逐步培养和提高学生的审美能力㊂参考文献[1] 杨筠.小学语文课堂中德育与审美教育的渗透[J ].语文课内外,2020,(15):262.[2] 陈瑞娟.小学语文教学中的审美教育探究[J ].教学管理与教育研究,2020,5(8):40-41.[3] 陈丽明.探究小学语文古诗词的审美教育[J ].基础教育研究,2019,(24):74-75.81。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
在小学语文阅读教学中，审美教育是非常重要的一部分。
审美教育可以培养学生对文
学艺术作品的欣赏能力，提高学生的审美情趣和审美能力，培养学生对美的追求和创造能力。
下面将从几个方面对小学语文阅读教学中的审美教育进行浅析。
在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生去欣赏文学作品。
文学作品是一种艺术形式，其中包含了丰富多样的感情、形象和思想。
学生通过阅读文学作品，可以感受到作品
中的情感和意境，培养自己的审美情趣。
教师可以选择一些优秀的文学作品，如诗歌、童话、故事等，引导学生去欣赏，并在欣赏的过程中，教会他们如何体会作品中的表达和意义，提高他们的审美能力。
在小学语文阅读教学中，教师还可以通过音乐、形象艺术等形式培养学生的审美能力。
音乐是一种美妙的艺术形式，它可以通过节奏、旋律等元素引起人们的情感共鸣。
教师可
以选取一些具有音乐特点的文学作品，通过朗读、朗诵、演唱等方式，让学生体会到文学
作品中的节奏感和音乐感，进而激发学生的审美情趣。
教师还可以引导学生观赏绘画、雕
塑等形象艺术作品，让学生领略到艺术作品中的美感和表现力，培养学生的审美能力。
在小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的创造能力。
审美教育不仅仅是欣赏和
理解美，更重要的是培养学生的创造能力。
教师可以通过创作作文、写诗歌等方式，激发
学生的创作欲望和创造力，让学生能够表达自己的思想和情感，从而培养他们在审美活动
中的创造力和创新能力。
浅谈小学语文教学中的审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育随着时代的发展与科技的不断进步，人们对审美教育的关注也越来越多。
小学教育是最基础的教育阶段，如何在小学语文教学中进行有效的审美教育，已成为当下许多教育工作者的研究方向。
首先，我们需要明确什么是审美教育。
审美教育是培养学生的审美情趣和审美能力，促进学生个性的健康成长和全面发展的一种教育方式。
在小学语文教学中，我们可以通过朗读课文、欣赏文学作品、创作文学作品等方式进行审美教育。
其次，在小学语文教学中进行审美教育需要关注以下几点。
1.选择优秀的文学作品优秀的文学作品可以激发学生的阅读兴趣，同时也能够培养学生的审美情趣和审美能力。
在教学中，我们应该选择内容、形式、语言优美的文学作品，如《小王子》、《雷雨》等作品。
2.创设良好的教育环境教育环境是影响学生审美情趣的关键因素之一。
在教学中，我们应该创设良好的教育环境，让学生在欢乐、舒适的氛围中学习和体验文学的美。
例如，可以在课堂中增加音乐、图画等元素来引导学生的情感体验。
3.采用多种教学方法小学生的学习方式比较单一，如果只采用口头讲解，很难达到良好的效果。
因此，在小学语文教学中，我们应该采用多种教学方法，如分组合作、角色扮演、小品表演等，从多个角度激发学生的兴趣和积极性，使他们在学习中更好地感受文学的美。
4.注重引导学生的审美过程学生进行审美活动不是一种片面的感受过程，需要进行引导和指导。
教师应该在课堂中注重引导学生的审美过程，如观察、感知、分析和评价等，培养学生全面、深入地感受文学作品的能力和方法。
最后，小学语文教学中的审美教育是一个长期而系统的过程。
教师应该有清晰的教学目标和教学策略，并在实践中进行不断的改进和调整，使小学生在审美教育中得到全面而有效的发展。
浅谈小学语文审美教学
浅谈小学语文审美教学摘要语文教学与审美教育有着本质的统一性，它们实在是一对同胞兄弟。
在语文教学中，把审美教育融入其中是顺理成章之事。
关键词审美教育选择性同一性审美教育的根本意义在于培养人、美化人。
高尔基说："美化人，赞美人是非常有益的。
它可以提高人的自尊心，有助于发展人对自己的创造力的信心。
此外，赞美人是因为一切美好的有社会价值的东西，都是由人的力量、人的意志创造出来的。
"鄱开语文课本，无论是应用文体，还是文学作品无不与人的美化有关。
可见，语文教学与审美教育有着本质的统一性，它们实在是一对同胞兄弟。
在语文教学中，把审美教育融入其中是顺理成章之事。
语文课好教也难教。
寓教于乐，趣味无穷，教师乐在其中，学生百听不厌。
大凡称得上优秀语文教师的，没有一个不是在充满乐趣的氛围中传授知识培养能力的。
所以，寓教于乐是语文课的优选手段，而它正是审美教育的基本特征。
首先，审美教育有感性的吸引力。
审美对象的形色声味等因素按照一定的艺术规律组合起来，直接给审美主体以感性的刺激，从而激发审美主体的审美欲望。
其次，审美教育有情感的感染力。
由此可见，审美教育与语文教学息息相通，这自然构成了二者教育手段的同一性。
审美教育内容的选择性语文教材中有着丰富的审美教育内容，每一篇课文就是一个审美对象抑或审美过程。
它为教师对学生施以审美教育提供了丰厚的物质基础。
也正因为语文教材中审美教育内容的丰富性，又决定了在实施审美教育时内容上的灵活性和选择性。
一、用自然形态美进行爱国主义教育作家描摹山川河流、名胜古迹、花鸟虫鱼，都能状形表味，绘声绘色，这是作家的审美体验。
读者阅读这些文章见形品味，闻声见色，则是对审美客体的间接审美体验。
在这两种不同的审美体验中，自然景物的形色声味始终是审美过程中的情感载体和关照物质地。
语文教学中就来能忽略这些审美客体对学生造成的审美感受。
从审美教育的角度出发，教师的教学不应该仅以"作家如何如何写得好"为重点，还应该积极引导学生去体验"祖国河山是多么多么美"，进而达到审美教育的目的。
谈小学语文教学中的审美教育
谈小学语文教学中的审美教育就语文教学而言，由于语文课中蕴涵有丰富的自然之美、社会生活之美、艺术之美和科学之美，所以使语文教学在审美教育方面有着得天独厚的优势。
那么如何在语文教学中进行审美教育呢？我们可以以小学语文课文为依托，挖掘美的因素，培养学生的审美感受力和鉴赏力。
审美教育的主要特点是形象性、情感性和愉悦性。
也就是说审美教育必须有生动具体的形象，从丰富多彩的、可感的、鲜明的形象入手，使人在感情上感到自由、舒畅和快乐，寓教育与美的享受之中。
语文教学就是以形象和情感见长，它是一种始终不脱离形象和感情的扣人心弦的教育，它以其独具的艺术魅力给人带来美的享受，从而来培养学生的审美感受力和审美鉴赏力。
根据这些特点，在语文教学中，我从以下几方面对学生进行审美教育。
一、抓住文学形象，引导学生感受形象所展示的自然美和精神美车尔尼雪夫斯基曾说过：“形象在美的领域中占着统治地位。
〞由于美总是通过具体形象表达出来，所以语文教学中教师就要紧扣教材中生动可感的形象来进行审美教育。
对于那些描摹自然景观的文章，我们就要在教学中挖掘美的因素，引导学生通过欣赏，感悟这些自然形态美，从而让学生获得最大的审美愉悦。
比方学习?桂林山水?这篇文章，我注重指导学生体会桂林漓江之水的“静〞“清〞“绿〞和山的“奇〞“秀〞“险〞等景物的风貌特征。
文中“静得让你感觉不到它在流动〞“清得可以看见江底的沙石〞“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠〞的描写，让人身临其境；“拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千〞“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中〞“危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来〞更是活生生展现在你面前。
桂林山水的秀美和奇美，正如一支雄伟而瑰丽的交响乐，涤荡着学生心灵，激发了学生对祖国壮丽河山的热爱。
对于那些刻画艺术形象的文章，在教学过程中要着重指导学生对这些人物形象进行客观的分析。
这些形象或伟大、或平凡，或正面、或反面，通过对形象的客观分析，指导学生区分美丑、善恶，帮助学生树立正确的审美观，引导学生感受人物的精神美。
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浅谈小学语文教学中的审美教育 刘天华
摘要：随着教学改革的不断深入和发展，审美教育已经成为小学语文教学中必
不可少的重要组成部分。因此，教师需要在审美教学方面下一番功夫，积极探究
高效的教学方法，注重培养学生的审美能力，来促进审美教育的成功展开。
关键词：小学语文 审美教育 方法策略
小学语文教材中的课文都是经过千万次的精挑细选选择出来的优质文章，涉
及了很多方面的内容，蕴含着我国丰富的文化遗产、优秀的语言艺术、多样的表
达手段，处处都体现着美。教师在教学的过程中，应该着重挖掘教材中蕴含的这
些美，引导学生进一步地感知语境，引发学生的共鸣，从而促进学生的健康发展。
下面我将根据我个人的教学经验，谈谈小学语文审美教育的有效方法与策略。
一、在诵读中体验情感美
情感体验是语文教学中不容忽视的心理因素，同时也是对学生进行审美教育
的一个非常重要的途径，而诵读课文是让学生体验文章情感美的有效方法之一。
然而在实际生活中，仍有很多教师没有认识到朗读对审美教育的重要作用，为了
追求课程的进度，把课堂时间几乎全部用在了讲解新课上，只给学生留出短短的
几分钟进行朗读，这在压制学生朗读激情的同时，也在一定程度上阻碍了审美教
育的推进。因此，教师在教读课文时，应该大力提倡学生反复诵读课文，在读中
增加对文本的整体感知，在读中对文章思想有所感悟。
例如我在讲解《再见了，亲人》一文时，就给了学生充足的朗读时间，鼓励
学生根据自己对文章的理解，通过多种形式诵读课文，去深刻体会中朝人民之间
用献血凝成的友谊。小金花、大娘、大嫂、志愿军这些有血有肉的形象无一不体
现着真、善、美。通过朗读课文学生能够更加深入地体会人物的形象，领会两国
人民之间不是亲人、胜似亲人的深情厚谊。
二、奇思妙想创造美
创造美也是审美教育的重要组成部分，对提高学生的审美能力有很大的帮助。
学生只有在理解的基础之上，根据自己的思维和想象去表达美，才是创新教育、
主动精神的体现。想象是创造的基石，如果学生能够由课文展开联想，再加入自
己的主观感受，就能够更加深入地理解课文，进一步领会文章中蕴含的文学艺术。
小学阶段的孩子们天真好动、想象力丰富，因此教师在对学生进行审美教育时，
不能只停留在表面，总是让学生欣赏和感受美，还应该适当地激发学生创造美的
热情，发挥学生的想象，大力提倡学生创造美，这不仅能够提高审美教育的有效
性，还迎合了学生心理发展的需要。
例如在教学《静夜思》时，在播放课件朗诵的同时，我让学生闭上双眼，想
象诗中描绘的情境：天空挂着一轮皎洁的明月，月光洒在地上仿佛是一层白霜，
李白望着月亮不由得思念起家乡来，想到自己一人漂泊在外，忍不住留下了眼泪，
诗中虽然并未描写流泪这一片段，但学生通过发挥想象，使诗人的形象表现得更
加饱满，深刻体会到了诗人对家乡和亲人的无比思念。
三、运用多媒体，创设审美情境
多媒体设备可以通过线条、形状、色彩、声音、图片等外在形式，形象、直
观地再现课文中的情境，让学生产生身临其境的感觉，从而深切地感受作品中蕴
含的美丽。因此在审美教学中，教师可以通过运用多媒体技术还原课文情境，提
高学生审美感官的灵敏度和活跃性。
例如在教学《富饶的西沙群岛》时，我就将多媒体设备引入到了课堂教学中。
首先我让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，生动、优美的语言仿佛真地把
学生带到了西沙群岛；接着我又为学生展示了一组西沙群岛的图片，让学生欣赏
美丽的景色，在学生观赏的同时，我结合文章内容对其进行讲解：五光十色、瑰
丽无比的海水，五彩斑斓的珊瑚，海水中嬉戏的鱼群，海滩上五颜六色的贝壳以
及周围茂密的树林，这就是美丽富饶的西沙群岛。一张张美丽的图片为课堂营造
出一种美的氛围，既增加了学生对文章的整体感知，更让学生享受到了审美愉悦，
可以说圆满地完成了学习任务。
四、运用对比方法，提高审美能力
没有对比，就没有鉴别。小学语文课文中经常同时出现一正一反两种人物或
事物形象，教师应该抓住两者间的不同，让学生正确区分美与丑，并通过对比进
一步放大美，突出文章的重点。
例如在教学小学二年级的《小柳树和小枣树》这篇课文时，我就将小柳树的
傲慢自私与枣树的宽和待人相比较，让学生明白应该怎样正确看待每个人的长处
与短处，懂得做人要谦虚的道理。在教学《美丽的公鸡》一课时，我也采用了这
种教学方法，将爱炫耀自己美丽的公鸡与乐于助人的啄木鸟相比较，看谁更美。
这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。
总之，随着教育改革的推进，小学语文中的审美教育越来越受到人们的关注，
它不仅有助于提高语文课堂的效率，更有助于学生的全面发展。作为教师的我们，
要积极探索正确有效的教学方法，改变传统的教学观念，以培养学生的能力为出
发点，切实落实审美教育的展开，为学生以后的生存和发展奠定一个坚实稳定的
基础。
参考文献
[1]张海英 《在语文教学中培养学生的审美能力》.学术期刊，2014年，50期。
[2]马东光 《在语文教学中培养学生的审美能力》.学术期刊，2012年，9期。