【精品】PPT课件 文本解读：观念和方法
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世界观和方法论总结ppt课件
［方法论］略
5
辩证
辩证 唯物论 实践的含义及三个特点
马 克
唯物 主义
认识论
实践和认识的辩证关系原理 真理的条件性和具体性原理
思 主 义
唯物
认识的反复性和无限性原理
辩证法
哲 历史
学 唯物
主义
6
认识论
［实践和认识的辩证关系原理］ ［世界观］ （1）实践是认识的基础（实践决定认识），实 践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认 识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿。 （2）认识对实践有反作用。正确的认识对实践 有促进作用，错误的认识对实践有阻碍作用。 ［方法论］略
9
辩证
联系的普遍性原理
辩证 唯物论
联系的客观性原理
马 克
唯物 主义
认识论
思
唯物
主 义
辩证法
哲 历史
学 唯物
联系观 联系的多样性原理
整体和部分辩证关 系原理 系统和要素关系原 理
主义
10
唯物辩证法联系观 联系普遍性原理
[世界观]联系具有普遍性。 [方法论]要求我们用联系的观点看问题。
11
唯物辩证法联系观
35
如何作出正确的价值判断和价值选择
（1）就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律, 走历史的必由之路。 （2）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民 群众的利益作为最高的价值标准。
36
如何实现人生价值（如何创造和实现价值）
①在劳动和奉献中创造价值 ②在个人与社会的统一中实现价值。 ③在砥砺自我中走向成功。 Ａ需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强 不息的精神。 Ｂ需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。 Ｃ需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。
文本解读的理念与方法
识 字
1． 由一个汉字、一组语词至一种价值
人与自我：丰富与多样 人与艺术：情趣与修养 人与自然：热爱与亲近 ห้องสมุดไป่ตู้与科学：观察与实验
识 字
2． 汉字：知其然与知其所以然： 字形、字意与字理
棋 箕筐内投掷不同小木块。 弹琴
胡：动物从喉咙里发出的混乱声音 模鸽
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流沙河 《流沙河认字》
张大春 《认得几个字》
所以才托你带几颗种子，试种一下。”
《枣核》 萧乾
…… 她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这 长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的 清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一 个民族像我们这么依恋故土的。
文本解读的三种思维
T型思维
纵向:细节深入 语言文字 横向:目标版图 篇---单元-----册----年级----学段
——王晃《墨梅》
万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。
墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
零落成泥碾作尘， 只有香如故。
她把我安顿在二楼临湖的一个房间后， 就领我去踏访她的后花园。 地方不大，布置得却精致匀称。 我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下， 她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？” 经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳， 草坪中央有个睡莲池。 ……也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在 可充分体会出游子的心境了。 我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。 近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。
林西莉[瑞典] 《汉字王国》
廖文豪 《汉字树》
二、看见”个别”，更看见” 一般” 从文本意义到生活体验
单我击要此的处是添葫加 芦标题
关于“文本解读”的几点思考精品PPT课件
学会了媚俗，学会了随声附和、人云 亦云。最终把语文课堂的重要意义—— 养成独立思维的读书 能力。——丢失了。
几个值得关注的现象
二、 文本常常成了一个话题的生发点
学生就养成了夸夸其谈的毛病，不愿 也不能深入钻研文本了，最终是失去了 一种生就某一问题展开讨论并产生种种观点时，教 师常常是照单全收，即使是明显的错误也不给予纠正。
“文本解读” 的几点思考
什么是文本？ 语文教学中的文本,广义上则包括师生在教学过程 中所接触到的所有口头的或书面的言语材料,狭义上 是指一篇篇的课文。
什么是解读？ 《辞海》、《现代汉语词典》等均没有收这
一条目。新出版的《现代汉语规范词典》收录 该条,称:“通过分析来理解。”
现在文本解读的提出主要是针对 以往的“标准答案”、“答案唯一” 这一对个性的忽视与泯灭，强调读 者自身的背景、经验、能力、特制 等，正如“一千个读者就有一千个 哈姆雷特”。
课例：《社戏》 《小石潭记》
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
善于倾听和交流
敢于对话和碰撞
怎样进行文本解读
三、课后“有度”拓展文本
故事：陈钟樑老师在七年级讲鲁迅的《风筝》时， 言明他讲这篇课文坚持“三不讲”：一不讲背景，二 不讲《野草》，三不讲鲁迅在文中所表现出的批判精 神。（2005年全国省会城市讲课比赛活动中的示范课 教后说明）这一“坚持”的确很高明。陈老师是中语 界的前辈，心中有学生，教学有针对性，这一点对于 他来讲自然不在话下；更高明的，在于他善于就文本 的内容进行教学选择，他知道同一文本在不同的条件 下该讲什么，不该讲什么，该讲的讲细讲透，不该讲 的留着放着以待来日。“三不讲”表现的绝不是方法 层面的问题，实在是一种教学眼光，一种教学智慧。
几个值得关注的现象
二、 文本常常成了一个话题的生发点
学生就养成了夸夸其谈的毛病，不愿 也不能深入钻研文本了，最终是失去了 一种生就某一问题展开讨论并产生种种观点时，教 师常常是照单全收，即使是明显的错误也不给予纠正。
“文本解读” 的几点思考
什么是文本？ 语文教学中的文本,广义上则包括师生在教学过程 中所接触到的所有口头的或书面的言语材料,狭义上 是指一篇篇的课文。
什么是解读？ 《辞海》、《现代汉语词典》等均没有收这
一条目。新出版的《现代汉语规范词典》收录 该条,称:“通过分析来理解。”
现在文本解读的提出主要是针对 以往的“标准答案”、“答案唯一” 这一对个性的忽视与泯灭，强调读 者自身的背景、经验、能力、特制 等，正如“一千个读者就有一千个 哈姆雷特”。
课例：《社戏》 《小石潭记》
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
善于倾听和交流
敢于对话和碰撞
怎样进行文本解读
三、课后“有度”拓展文本
故事：陈钟樑老师在七年级讲鲁迅的《风筝》时， 言明他讲这篇课文坚持“三不讲”：一不讲背景，二 不讲《野草》，三不讲鲁迅在文中所表现出的批判精 神。（2005年全国省会城市讲课比赛活动中的示范课 教后说明）这一“坚持”的确很高明。陈老师是中语 界的前辈，心中有学生，教学有针对性，这一点对于 他来讲自然不在话下；更高明的，在于他善于就文本 的内容进行教学选择，他知道同一文本在不同的条件 下该讲什么，不该讲什么，该讲的讲细讲透，不该讲 的留着放着以待来日。“三不讲”表现的绝不是方法 层面的问题，实在是一种教学眼光，一种教学智慧。
文本解读的观念和方法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------文本解读的观念和方法文本解读的观念和方法杭州市普通教育研究室沈大安引言：上好一节课有三个关键：1.正确深入的文本解读；2.独具匠心的教学设计；3.机动灵活的教学实施。
文本解读是读者通过阅读从文学文本中获取和解释意义的过程。
文学文本的语言具有模糊性，优秀的文本内涵含蓄而丰富，这就使得文学文本的意义具有不确定性。
不同的时代、不同的读者阅读同一个文本，会读出不同的意义。
一、放松心态：慢慢走，欣赏啊﹗朱光潜：《谈美》让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。
这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。
这种阅读是文学作品教学的前提和基础。
（摘自《小学语文教师》2008 年第 3 期沈大安文）。
二、潜心会文：故说诗者，不以文害辞，不以辞害意，以意逆志，是为得之。
1 / 12《孟子万章上诗，指《诗经》。
古人读书目的为以意逆志。
陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致，潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
一字未宜忽，语语悟其神。
惟文通彼此，譬如梁与津。
叶圣陶《语文教学二十韵》《孟子万章上诗，指《诗经》。
古人读书目的为以意逆志。
陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致，潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
一字未宜忽，语语悟其神。
惟文通彼此，譬如梁与津。
叶圣陶《语文教学二十韵》解读《卖火柴的小女孩》中的一段：她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 抽出了一根。
文本解读”与“文本细读PPT课件
18
▪ 师：假如你在场，你还有没有更好的办法呢？ ▪ 生：造一杆大秤，用大吊车来称。（笑） ▪ 师：大吊车是现代工具，我们应该回到古代想办法？大家不要急着回答，先静静地想
一想，也可以在学习小组先讨论讨论。（内容启发、元认知启发）（生思考、讨论） ▪ 生：老师，搬石头太费力了，不如改成装猪、羊等动物，把猪、羊赶上去就行了。 ▪ 师：这个同学提供了一个了一个很好的思考方向，真聪明！朝着这个方向想我们试试
12
怎么定义“文本解读”
13
作者的文本
▪ 作者写一篇文章时，他总是要表达自己的 一种观点、一种思想、一种情感。这是他 的文本，是他对社会、对自然、对生活、 对自我的一种个性理解，一种价值取向， 文字的背后折射出的是作者的一种人生观 、世界观。
14
文本解读
▪ 需要靠我们教师根据自身的体验、感悟带 领孩子走向文本，并在感悟和理解中习得 语言的规律养成良好的学习习惯的过程。
21
▪ 没有对文本的深入解读，根本不会有课堂 上的“浅出”，没有对文本的深入解读， 教师只能带领学生在语文的外围兜圈子， 即使是评价，也只能是干瘪机械的“你真 棒”、“老师真喜欢你”，笑容是刻意修 饰的，动作是夸张矫情的，那会使我们的 语文教学显得苍白无力。
22
2、防止文本解读“概念化”
8
▪ 3、教师的指导引领作用被弱化。
9
翠鸟
▪ 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。 尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利 的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去， 叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有 苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
10
▪ 4、课件滥用，造成喧宾夺主。
11
▪ 如一个教师上《找春天》一课，只花近15分钟的 教学时间，让学生读课文并总结春天的特点，然 后补充了网上搜集来的大量的有关春天的图片、 唱《春天在哪里》的歌曲，扮春姑娘找春天，把 一节语文课上的热热闹闹，绘声绘色，但是文本 中要表达和体会的东西却被忽略了。纵观整节课， 学生真正接触文本、潜心涵咏的时间不超过8分 钟。这样的教学背离了文本的学习内容，主次颠 倒，导致了教学内容的混乱。
▪ 师：假如你在场，你还有没有更好的办法呢？ ▪ 生：造一杆大秤，用大吊车来称。（笑） ▪ 师：大吊车是现代工具，我们应该回到古代想办法？大家不要急着回答，先静静地想
一想，也可以在学习小组先讨论讨论。（内容启发、元认知启发）（生思考、讨论） ▪ 生：老师，搬石头太费力了，不如改成装猪、羊等动物，把猪、羊赶上去就行了。 ▪ 师：这个同学提供了一个了一个很好的思考方向，真聪明！朝着这个方向想我们试试
12
怎么定义“文本解读”
13
作者的文本
▪ 作者写一篇文章时，他总是要表达自己的 一种观点、一种思想、一种情感。这是他 的文本，是他对社会、对自然、对生活、 对自我的一种个性理解，一种价值取向， 文字的背后折射出的是作者的一种人生观 、世界观。
14
文本解读
▪ 需要靠我们教师根据自身的体验、感悟带 领孩子走向文本，并在感悟和理解中习得 语言的规律养成良好的学习习惯的过程。
21
▪ 没有对文本的深入解读，根本不会有课堂 上的“浅出”，没有对文本的深入解读， 教师只能带领学生在语文的外围兜圈子， 即使是评价，也只能是干瘪机械的“你真 棒”、“老师真喜欢你”，笑容是刻意修 饰的，动作是夸张矫情的，那会使我们的 语文教学显得苍白无力。
22
2、防止文本解读“概念化”
8
▪ 3、教师的指导引领作用被弱化。
9
翠鸟
▪ 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。 尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利 的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去， 叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有 苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
10
▪ 4、课件滥用，造成喧宾夺主。
11
▪ 如一个教师上《找春天》一课，只花近15分钟的 教学时间，让学生读课文并总结春天的特点，然 后补充了网上搜集来的大量的有关春天的图片、 唱《春天在哪里》的歌曲，扮春姑娘找春天，把 一节语文课上的热热闹闹，绘声绘色，但是文本 中要表达和体会的东西却被忽略了。纵观整节课， 学生真正接触文本、潜心涵咏的时间不超过8分 钟。这样的教学背离了文本的学习内容，主次颠 倒，导致了教学内容的混乱。
文本解读”与“文本细读PPT课件
4
当前语文课堂存在的四大缺憾：
▪ 1、教师缺乏直面文本的底气。
5
▪ 2、过分强调人文，冲淡了浓浓的语文味。
6
▪ 语文课程的基本特点是工具性和人文性的 统一，“文以载道”。有的教师过分突出
了人文性而丢失了语文的工具性，只顾 “道”而丢掉“文”。 在感悟型教学一统
天下的背景下，课堂中的设计很多就是为 了主题提升----“得意”而准备的。其实任何 一种内容或形式的学习，都应始于语文，
18
▪ 师：假如你在场，你还有没有更好的办法呢？ ▪ 生：造一杆大秤，用大吊车来称。（笑） ▪ 师：大吊车是现代工具，我们应该回到古代想办法？大家不要急着回答，先静静地想
一想，也可以在学习小组先讨论讨论。（内容启发、元认知启发）（生思考、讨论） ▪ 生：老师，搬石头太费力了，不如改成装猪、羊等动物，把猪、羊赶上去就行了。 ▪ 师：这个同学提供了一个了一个很好的思考方向，真聪明！朝着这个方解读的“一元化”
29
▪ 我们在教学时，特别是在教名家精品时， 总是有很大的心理负担，总是怕把握不住 文本的“原意”，总是怕把握不住作者写 作的初衷，总是怕亵渎“经典”。因为我 们总是觉得经典只能有一种解读。
30
▪ 因此，我们老师在教《灰姑娘》这样的家 喻户晓、享誉世界的经典童话时，首先是 翻阅“教学参考”等书籍，寻找或出自于 专家或流传于民间的已成定论的主流解读。 然后把这些解读“搬运”给学生，因此， 这么多年来，这么多学子想起《灰姑娘》， 无非就是“做人要真诚、善良”，其中一 点点的个性化理解，都有可能被视作“误 读”。
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怎么定义“文本解读”
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作者的文本
▪ 作者写一篇文章时，他总是要表达自己的 一种观点、一种思想、一种情感。这是他 的文本，是他对社会、对自然、对生活、 对自我的一种个性理解，一种价值取向， 文字的背后折射出的是作者的一种人生观 、世界观。
当前语文课堂存在的四大缺憾：
▪ 1、教师缺乏直面文本的底气。
5
▪ 2、过分强调人文，冲淡了浓浓的语文味。
6
▪ 语文课程的基本特点是工具性和人文性的 统一，“文以载道”。有的教师过分突出
了人文性而丢失了语文的工具性，只顾 “道”而丢掉“文”。 在感悟型教学一统
天下的背景下，课堂中的设计很多就是为 了主题提升----“得意”而准备的。其实任何 一种内容或形式的学习，都应始于语文，
18
▪ 师：假如你在场，你还有没有更好的办法呢？ ▪ 生：造一杆大秤，用大吊车来称。（笑） ▪ 师：大吊车是现代工具，我们应该回到古代想办法？大家不要急着回答，先静静地想
一想，也可以在学习小组先讨论讨论。（内容启发、元认知启发）（生思考、讨论） ▪ 生：老师，搬石头太费力了，不如改成装猪、羊等动物，把猪、羊赶上去就行了。 ▪ 师：这个同学提供了一个了一个很好的思考方向，真聪明！朝着这个方解读的“一元化”
29
▪ 我们在教学时，特别是在教名家精品时， 总是有很大的心理负担，总是怕把握不住 文本的“原意”，总是怕把握不住作者写 作的初衷，总是怕亵渎“经典”。因为我 们总是觉得经典只能有一种解读。
30
▪ 因此，我们老师在教《灰姑娘》这样的家 喻户晓、享誉世界的经典童话时，首先是 翻阅“教学参考”等书籍，寻找或出自于 专家或流传于民间的已成定论的主流解读。 然后把这些解读“搬运”给学生，因此， 这么多年来，这么多学子想起《灰姑娘》， 无非就是“做人要真诚、善良”，其中一 点点的个性化理解，都有可能被视作“误 读”。
12
怎么定义“文本解读”
13
作者的文本
▪ 作者写一篇文章时，他总是要表达自己的 一种观点、一种思想、一种情感。这是他 的文本，是他对社会、对自然、对生活、 对自我的一种个性理解，一种价值取向， 文字的背后折射出的是作者的一种人生观 、世界观。
新教师培训PPT课件教学理念与方法的介绍
案例教学法
总结词
通过分析真实案例，引导学生运用所 学知识解决实际问题，提高其分析和 应用能力。
详细描述
教师选取与PPT内容相关的实际案例 ，引导学生分析、讨论，运用PPT进 行展示和总结，培养其解决实际问题 的能力。
探究式教学法
总结词
通过引导学生进行探究性学习，培养其创新思维和科学探究能力。
详细描述
学评价等。
学科知识
培训新教师所任教的学科知识 ，帮助他们更好地传授给学生
。
实践操作
通过实践操作，让新教师熟悉 教学环境，提高实际操作能力
。
02
CHAPTER
PPT课件的教学理念
以学生为中心的教学理念
强调学生的主体性
PPT课件应注重学生的需求和特 点，设计符合学生认知规律的教 学内容，激发学生的学习兴趣和 主动性。
详细描述
利用PPT的图文、动画、视频等形式，将抽象的概念、理论 具体化、形象化，使学生能够直观地感知和认识，提高学习 效果。
任务驱动教学法
总结词
通过布置任务的方式，引导学生主动探究和解决问题，培养其自主学习和协作学 习能力。
详细描述
教师根据PPT内容设计任务，学生分组或独立完成，通过PPT展示任务成果，培 养其分析问题和解决问题的能力。
谢谢
情感目标
激发学习者的学习兴趣和动机 ，培养积极的学习态度和价值 观。
态度目标
培养学习者正确的思想观念和 行为习惯，树立正确的价值观
和世界观。
PPT课件的教学内容设计
内容选择
根据教学目标和教学对象的特点，选 择适合的教学内容，确保内容的准确 性和完整性。
内容组织
内容呈现
采用图文并茂、声像结合的方式呈现 教学内容，提高学习者的学习兴趣和 理解能力。
文本解读的理念与方法共35页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
文本解读的理念与方法 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。