关于园林专业实践教学的探索与研究
园林绿化实习报告【三篇】
园林绿化实习报告【三篇】园林绿化实习报告【一】随着现代中国的不断崛起和发展,我们国家的经济逐渐强大起来，我们人民生活水平得到很大的体高.可是在经济发展中我们国家同样出现了很多的问题,其中最致命的就是我们的环境保护问题，这已经是严重影响我们国家继续发展的重要原因。
学校为了全面完成教学的任务，使学生做到理论联系，同时拓扩同学们的视野，丰富课外的社会知识。
学校领导精心的为我们每一个学生做了长期的计划——-每年一次的社会实践.这个暑假，我们进行了地一次社会实践。
经过两个星期的时间,我顺利的完成了这次学校安排的社会实践。
现在回顾这一次的社会实践，确实有了很大的收获,但也有写遗憾。
因为在学校里刚学的知识还不够扎实,只能在实践公司里看而不能动啊！要想能够学到的知识，我只能在工作的时间向他们讨问有关的专业知识！由于我的真诚搏取了他们的喜爱，并热情的给我讲述了有关于我们园林专业的很的知识,如绘图、草坪的重要作用、色彩在园林上的表现等。
如此将使我对园林专业深一步了解,也让我懂得了做人的基本.为了能让我这位刚读完大一的学生打开眼界，对园林专业知识的扩展,在公司里面工作的叔叔阿姨们都热心的轮流的带我去逛公园、观察园林的造园手法，并给我讲述园林建筑小品：厅与堂相似，常设在园林中心或视钱交汇之处，坐北朝南；轩与馆相似，单体或组成建筑群比厅、堂轻巧秀丽，园林中长设在明显的位置作为对景作用;楼与阁相似，一般为两重以上的建筑，设在厅堂之后或园林四周。
依山旁水之处效高耸，作为对景使用；台常建于水边、湖边、桥上、山腰之处；榭是临水的建筑物,往往建于水边平台上,花丛树旁;廊园林中的长形建筑；亭是富有民族特色的园林建筑物之一，常设在山上、水边、湖心、路旁、桥头、桥上等，常与廊相接。
等等.此期间让我陶醉在他们的解说之中。
他们告诉了我要学好园林专业必须多出去看看别人创义一些好的公园、名胜古迹、具有特色的建筑物等，从中吸取其中的精华，用来设计出原无既有的园林特色。
实践报告：园林社会实践报告
实践报告：园林社会实践报告实践报告，园林社会实践报告。
一、实践背景。
园林是城市的绿色底色，是城市生态环境的重要组成部分。
为了更好地了解园林的建设与管理，提高公众对园林的认识和保护意识，我们决定开展园林社会实践活动。
二、实践过程。
1. 实地考察，我们选择了城市中的几个著名园林景点进行实地考察，包括公园、植物园和湿地公园。
通过观察和学习，我们了解了不同类型园林的设计理念和特点，以及园林植物的特点和养护方法。
2. 参与志愿活动，我们积极参与了一些园林志愿活动，包括植树、园艺维护和环境清理等。
通过亲身参与，我们体会到了园林建设与管理的艰辛，也感受到了园林对城市环境的重要性。
3. 宣传教育，我们利用社交媒体和宣传栏等途径，开展了园林保护和绿色生活的宣传教育活动，向公众传递了园林保护的理念和方法。
三、实践收获。
通过这次园林社会实践活动，我们深刻认识到了园林在城市生态环境中的重要作用，也增强了我们的环保意识和责任感。
同时，我们也学到了很多园林建设与管理的知识和技能，为将来从事相关工作打下了良好的基础。
四、实践感想。
园林社会实践活动不仅让我们更加了解了园林的重要性，也让我们更加热爱自然，更加关注环境保护。
希望我们能够将这份热爱和责任传递给更多的人，共同为城市的绿色发展贡献自己的一份力量。
五、实践建议。
在未来的园林社会实践活动中，可以加强对园林保护和绿色生活的宣传教育，吸引更多的人参与其中，共同为城市的绿色发展贡
献力量。
同时，也可以加强对园林建设与管理的专业知识培训，提升园林从业人员的素质和技能。
职业能力培养的园林专业实践教学研究
职业能力培养的园林专业实践教学研究随着社会的发展和经济的改革，园林专业在当今社会中的地位越来越重要。
园林专业的实践教学是培养学生职业能力的重要途径。
通过实践教学，学生可以在实际操作中不断提高自己的专业技能和综合素质。
对园林专业实践教学的研究和探索显得尤为重要。
一、园林专业实践教学的重要性园林专业实践教学是培养学生职业能力的重要手段。
园林专业实践教学可以帮助学生在实践中提高自己的专业技能，增强自己的实践能力和综合素质。
通过实践教学，学生可以更加全面地了解园林专业的各个方面，掌握园林设计、施工、养护等相关知识和技能，为未来的工作做好充分的准备。
二、园林专业实践教学的现状园林专业实践教学存在一些问题，如实践教学课程设置不够科学合理、实践教学设施设备不够完备等。
一些学校的园林专业实践教学缺乏与社会实际需求相结合的特点，导致学生在实践中无法真正掌握园林专业的实际工作技能和知识。
有必要对园林专业实践教学进行深入研究，探索更加科学合理的实践教学方法。
三、园林专业实践教学的改进对策为了改进园林专业实践教学，我们可以从以下几个方面入手：1. 完善实践教学设备与设施。
学校可以适当增加园林专业的实践教学设备和设施，为学生提供更好的实践教学条件，使学生能够在实践中更好地掌握所学的知识和技能。
2. 加强实践教学课程设置。
学校可以根据园林行业的实际需求，合理设置实践教学课程，使学生能够更好地了解园林行业的发展趋势和未来发展方向。
3. 加强实践教学与社会实际需求的结合。
学校可以与园林行业相关企业进行合作，加强实践教学与社会实际需求的结合，使学生在实践中能够更好地掌握园林专业的相关知识和技能。
4. 激发学生的学习兴趣。
学校可以通过丰富多彩的实践教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和综合素质。
园林专业实习报告5000字(精编版)
园林专业实习报告5000字今天，让我们来写写园林专业实习报告。
在参加园林专业实习之前，我们看到的只是美丽的树型，平整的草地却不知道那些园林养护师傅的辛劳。
下面是为大家收集有关于园林专业实习报告5000字，希望你喜欢。
园林专业实习报告5000字1一、实习内容我在____一家园林设计所做兼职。
在实习期间我主要是参观和学习一些公园花坛的设计和花卉的租摆等。
实习参观的主要地点是紫荆山公园，在实习期间我不但认识了很多花卉和树种，还了解到一些常见的花卉在园林造景上的应用，花卉可应用于很多方面，可以作为绿篱造景、花坛造景、花镜造景、行道绿化带、小庭园造景、悬垂绿化植物造景等。
下面是我通过实习参观后所收集和了解到的花卉在园林造景上的一些应用。
1、绿篱植物及其造景设计在园林绿化中，把植物密植成行，形成不同形式的树墙或篱状，即是绿篱。
它常用来作境界、空间分隔、屏障、或作为花坛、花镜等背景、增添景色、减轻噪音、净化空气、幽静环境的特殊功能。
绿篱的类型，依作用可分为隔音篱、防尘篱、装饰篱;依观赏价值可分为常绿篱、花篱、观果篱、采叶篱;依本身高矮形态可分为高、中、矮3个类型;依生态习性可分为常绿篱、半常绿篱、落叶篱等。
而在紫荆山公园里比较多应用的是中绿篱。
高绿篱的作用主要用以防噪、防尘、分隔空间之用。
它是等距离栽植的灌木或半乔木，单行或双行排列栽植，不通视线，为规则林带。
设计高度在120—150厘米。
常用树木可选择构树、龙柏、法国冬青、大叶女贞、珊瑚树、油茶、桧柏、簸箕柳、榆树、蜀桧等。
中绿篱在园林建设中应用最广，栽植最多。
设计高度在50—120厘米、宽度不超过1米，多为双行几何曲线栽植，起着分隔大景区内风格不同、主景各异的小园、小景的作用，达到增加绿色质感、美化景观、引人入胜的目的。
中绿篱宜多营建成花篱、果篱、观叶篱。
造篱材料依功能可选栀子、彩叶兰、含笑、木槿、红桑、吊钟花、变叶木、金心女贞、金边珊瑚、小叶女贞、七里香、海桐、大叶黄杨、火棘、枸骨、茶叶等。
“园林工程设计”课程思政元素的挖掘与教学探索
政工作的挖掘和渗透。以专业知识为载
学生在学校里，除了学习专业知识
解和大量施工图作业的锻炼，使学生能
体，通过课堂潜移默化地融入课程思政
和专业职业技能之外，更要学会如何做
熟练掌握识读和绘制园林各类施工图的
内容，帮助学生形成各种优良品德和正
人。教师在授课解惑的同时，除了专业
力。
份量偏少。又因为高职园林专业的课程
典园林的优秀之处和典故，使学生产生
思政教育工作都还处于探索阶段，没有
对祖国的民族自豪感，增加文化自信。
中国特有的植物和植物文化介绍，
6 “园林工程设计”课程思政教学
的研究探索
的思政方面知识都需要深入挖掘，与课
优秀植物设计典型案例介绍等，将绿水
程思政相关的课程资料也还需完善和丰
6.2线上线下课程思政教育相结合
“园林工程设计”课程的课程思政教学亟
名风景园林学家孟兆祯等，让学生知道
需有所改变。
套施工图的授课，并以此制定新的课程
利用各类专业教学资源库、微视频、
这些伟人的成长经历，对园林行业的贡
微电影等线上资源，将国家重大方针政
献以及他们创造的经典园林作品及园林
策、国内外热点新闻和园林行业的最新
视思想政治教育的现象，将品德教育、家
园林施工图绘图员这一高技能人才为目
目前，课程思政教育工作已在各类
国情怀和职业素养等深度融入专业课程
标，并注重该项技能要求的职业能力养
高等院校铺开。各专业根据自身特色，
体系中。本文以高职园林专业施工图课
成。
结合培养目标和岗位要求，将课程思政
“园林工程设计”课程为例，针对“园林工
（2020165）。
园林专业实践性教学改革的实践与探索
河北 农 业 科 学 ，２０ ，１ （ ：１３—１４ ０ ８ ２ ４） ５ ５ Ｊｕ ａ ｏ ｂｉ ｇｉｕｔ ａ Ｓ ｉ ｃｓ ｏｒ ｌ ｆ ｅ Ａ ｒ ｌｒｌ ｃｅ ｅ ｎ Ｈｅ ｃ ｕ ｎ
责任 编辑
陈
娟
园林 专 业 实践 性教 学 改革 的 实践 与探 索
在课堂完成 ，也可 以在课后业余 时间完成 ，但 必须在限
定 时间拿 出设计 图，教师按照设计效果 评定成 绩。通过
这种形式避免 了学生不求质量赶 作业 ，学生 可以利用业 余 时间静下心 来完成 设计 ，课程设 计质量 大幅度 提高 ；
增加现场教学 。对 于直 观性 强 、有 现 场教 学 条件 的课
程 ，鼓励教师采用现场教学。如 园林植 物学 、园林 建筑 设计 、花 卉学 、苗 圃学 、园林 树 木养 护管 理 等课 程 实
习 ，将学生带到工地 、苗 圃 、植物 园进行 “ 现场教学 ” ，
验时数 ，要求实 习实验教学 时数 占总学 时的 １２ ／ 。对 于 些实践性强的课程 ，实习实验教学 时数 占总教学 时数
高职高专园林 专业是 一个 实践 操作性 很强 的专 业 。
实践证 明 ，模块训练是提高学生实 际动手能力的有
传统教育模式下 ，该专业实践教学所 占比例较 小且 内容 简单 ，造成学生动手能 力差和脱离生产实 际需求。为适 应现代社会对应用型人 才的需求 ，安康学院 以实践 性教
学改革为 中心 ，初步建立 了一套学校与社会相结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的实 践性人才培养模式。
文章编 号 ：１０ —６ １ （０ ８ ４３５ ４２ ０ ８１３ ２０ ）０ ４１３３
Ｅｘ ｏ ａ ｏ ｎ ｔ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＰｒ ｃｉａ ａ ｈ ｎｇ ｏ ｎ ｓ ａ ｅ Ａｒ ｈｉｅ ｔ ｅ Ｓ ｅ ｉｌ ｐｌｒ ｔ ｎ ｏ ｈ ｆ ｒ ｏ ａ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｉ ｆ Ｌａ ｄ ｃ ｐ ｃ ｔ ｃｕｒ ｐ ａ ｉ ｃ
风景园林专业学生实践能力培养的探索
风景园林专业学生实践能力培养的探索
毕翼 飞 赵学 琴 赵 普天 （ 许 昌学 院城 乡规划 与 园林学 院 ， 河南 许昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
中所 占 的 比例 。许 昌 学 院 规 定 ． 从２ ０ １ ２级 本 科 生 开 始 ． 理 工 科 类 专 业 实 践 教 学 占总 学 分 的 比例 不 低 于 ３ ０ ％ 结 合 工 科 专 业 实 际需要 ， 许 昌 学 院 风 景 园 林 专 业 采用 “ 通 识课＋ 专业基础课＋ 专 深入校企合 作 ， 科 研 团队 建 设 ． 以及 特 色校 园 活 动 展 开 等 方 面 业 方 向课 ＋ 集 中 实践 ” 相结合的课程体系。 通 识 课 的 实 践 环 节 着 进 行 了一 系列 富 有 意 义 的探 索 重 在 学 生 人 文 及科 学 素养 的 培养 ． 主 要 提 高 一 般 实 践 能力 专 关键 词 ： 风 景 园林 ： 实践能力； 许 昌学 院 业 基 础 课 及 专 业方 向课 环节 ．着 重 在 学 生 专 业 技 能 的 培 养 ． 主 要提高专业实践能力。 在 前 三个 环 节 实 践 学 分 也 均 占到 相 当 大 风 景 园林 （ Ｌ ａ ｎ ｄ ｓ ｃ ａ ｐ ｅ Ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｔ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ） 是规划 、 设计 、 保 护、 建 设 的 比例 。 集中实践环节 ． 学 生 所 学 内 容融 会 贯 通 ． 主 要 提 高综 合 和管 理 户 外 自然 和人 工 境 域 的学 科 它 是 一 个 古 老 而 年 轻 的 学 实 践 能 力 。集 中实 践 环 节 中增 设 置 社 会 实 践 学 分 （ ２分 ） 、 创 新 科， 也 是 一 个 实 践 性 强 的 综 合 性 学 科 。在 进 入 ２ １ 世 纪
《园林设计》课程教学的探索与思考
随着社会的发展和人们精神文化需求的不断提高 ， 园林设计》 《 侄加 识信息传媒手段 ， 这种教与学 的方式 已不能完全适应新 的教学要求［ ２ １ 。 强 人 居 环 境 和 生 态 环 境 建 设 、 持 和 改 善 人 类 生 活 质 量 、 承 和 弘 扬 中 ３ 课 程 教 学 改革 的 思路 维 传 华 民族 优 秀 传 统 文 化 方 面起 着 重 要 的 作 ｊ 当 前 我 国 的园 林 事 业 正 随着 ３１ 明 确 培 养 目标 ｝ 。 ． 在 教 学 中 首 先 要 明 确 把 学 生 培 养 成 什 么 样 的 人 才 才 是 最 重 要 的 。园 改革开放 的深入 而 日新 月异 ， 此同时 ， 会对《 与 社 园林设 汁》 才的需求 人 也越来越大。高校承担着培养 园林人才 的重大责任 。如何提高园林专业 林 人 才 必 须 知 识 、 力 和 素 质 并 重 。培 养 的人 才应 具 有 全 面 协 调 发 展 的 能 课 程 的 教 学 质 量 是 目前 高校 教 师 面 Ｉ 最 直 接 、 严 峻 的 问 题 。 结 合 所 知 识 和 能 力 结 构 ， 础 扎 实 、 识 面 宽 、 力 强 、 质 高 ， 具 有 创 业 精 神 临的 最 基 知 能 素 且 讲授的《 园林 设计 》 程 对该 门 课程 的 教 学 改 革 进 行 了 探 讨 与 思 考 。 课 与 实 践 能 力 。 林 是 一 门综 合 艺 术 ， 园林 设 计 》 是 一 门综 合 学 科 、 涉 园 《 又 其 １ 课 程 定 位 及 内 容 广 而 杂 ， 果 让 一 个 学 生 将 《 林 设 计 》 内容 全 部学 透 是 不 可 能 如 园 的 同林 专 业 主要 培 养 适 应社 会 主 义 市场 经 济 需 要 、具 备 园林 设 计 、 的 ， 施 所以在课 程设置上必须具有针对性 ， 课程 内容 的讲授 上也要 有重点 ， 工 与 管 理 的 基 础 知 识 、 本 理论 和 岗 位 技 能 ， 应 各 类 园林 绿 地 设 计 、 教 学 中 我 们 理 解 到 ， 据 社 会 对 园林 人 才 培 养 要 求 ， 合 我 校 园 林 专 业 基 适 施 根 结 工 及 管 理 等 岗 位 工作 需 要 的 高 技 术 技 能 型 人 才 。 园 林 设 计 》 园 林 专 业 的特点 ， 《 是 我们在课程 内容的选取和讲授上加强 园林艺 术知识和园林布局 的主干课程 ， 是培养园林 技术专业 高级技能型人才《 园林设 计》 能力 的核 的 讲 解 ， 入 讲 解 大 型 公 园 、 住 区 、 游 度 假 区 的 规 划 与 设 计 ， 对 于 深 居 旅 而 心 课 程 ， 过 木 课 程 的 学 习 ， 学 生 具 备 园 林 设 计 师 必 须 的 专 业 技 能 与 我 校 是 工 科 院 校 的 实 际 情 况 ， 于 园 林 植 物 的讲 解 主要 是 加 强 植 物 识 别 通 使 对 而 井理 业务能力。同时 ，园林设计 》 《 课程 又是 《 园林 工程》 《 、 园林水 景观规划》 能力 ， 非 在 课 堂 上 ｉ 论 知 识 。 、 《 园林绿地系统规划 》 等课程 的基 础 ， 只有充 分理解 了园林 设 汁意图 、 掌 ３２ 采 用 形式 多 样 的 教 学 方 法 ． 目前 ，园林设 计》 《 课程主要采用多媒体进行 课堂教 学。通过大量相 握同林设计方法 ， 才能很好 的完成 园林工 程施 工 、 园林水景 观设 计 、 园林 绿 地设 计 等任 务” １ 。 关 的 图 片 ， 以 使原 本 抽 象 、 燥 的 内 容 变 得 形 象 、 动 、 观 ， 于 学 生 可 枯 生 直 易 ２ 课 程 教 学 中存 在 的 问 题 理 解 和记 忆 。 随着 园林 学 科 内 容 的 不 断 扩 展 与 更 新 ， 以及 现 代 科 学 技 术 目前 ，园林设计》 《 课程采用 的是唐学 山主编的全 国高等林业 院校试 的发展 ， 正促使传统 的教学方法和教学手段的现代化与 多样化 目 。在《 园 用 教材 。 该教 材 全 面 、 统 地 阐述 了 园林 设 计 的 依 据 与原 则 、 系 园林 布 局 、 林 设 计 》 的教 学 中 又 尝试 了 其 他 两 种 方 法 ， 到 了 比 较 满 意 的 教 学 效 果 ： 达 １案 例 教学 。 出 典 型 案 例 ， 学 生 分 组 讨 论 ， 典 型 设 计 实 例 的 进 ） 拿 让 对 园林 设 计 的程 序 以及 各 类 公 园 的设 计 方 法 。 生 在 教 材 使 用 过 程 中 对 教 学 材 是很 满 意 的 。在 教 学 过 程 中 主要 存 在 以下 几点 问题 ： 行分析 ， 每组 将 分 析 的结 果 做 汇报 ， 师 作 总 结 发 言 ， 老 以此 引导 学 生 的 设 计 思 路 。这 种 方 法 可 以避 免空 谈 没计 理 论 和 把 握 不 住 重 点 ， 可 以将 学 还 ２１ 教 学 大 纲 设 置 不 合 理 ， 生 对 学 科 知 识 的融 合 度 欠 缺 ． 学 园林 专业 是一 门综 合性 学科 ， 涉及 的学 科知识是非 常多 的， 为 科 前 沿 的发 展 动 态 和热 点 问题 引 入课 堂 ，避 免 教 学 内容 的一 成 不 变 、 所 作 陈 名 园林 设计人才必须要掌握所涉及 的各科 知识 。在教学 中我们 发现 ， 旧过 时 。 很 少有 学生对所涉及 的其他 学科有综 合的 、 面的 了解 ， 全 大部分学 生都 ２ 实 地 教 学 。通 过 组 织 学 生 到各 类 园林 景 点 实 测 与 调 查 ， 让 学 生 ） 并 只是略知一二 ， 这样对学 生理解《 园林设 计》 程内容是非 常不利 的 ， 课 应 用专业 的视角分析 园林景点 的有点与缺点 。这种身临其境 的教学 ， 有 具 组 织 不 同 专业 背 景 和 研 究 方 向 的教 师 组 成 课 程 指 导 小 组 ， 以开 设 公 选 课 事实胜 于雄辩 的说服力 。 ． 或专业任选课 的方式加强学科 的交叉 、 渗透 ， 加强相 关知识 的整合 ， 样 ３３ 注 重 学 生 综 合 能 力 的培 养 这 才 能 提 高 学 生 的 园林 综 合 知 识 素 养 。 《 园林设计》 对综合能力 的应用要求非常 高 ， 如何通过教学过程培 养 ２２ 认 知 能 力 十 分 薄 弱 ． 学 生 分 析 、 决 问题 和 提 高 实 际动 手 的能 力 是 十 分 重 要 的 。 程 实践 中 ， 解 课 同 林 是 一 门 实 践 性 、 知 性 很 强 的 学 科 ， 生 的 观 察 能 力 和 动 手 能 我 们 尝 试 把 学 生 分 成 小 组 ， 规 定 好 的 主 题 进 行 调 研 ， 后 将 调 研 结 果 认 学 就 之 力 的强 弱 直 接 来 自于 实 践 教 学 环 节 。 教 学 中发 现 ， 生 的 理 论 知 识掌 握 做 成 Ｐ Ｔ汇 报 ， 样 不 仅 提 高 了学 生 的调 查 分 析 能 力 还 提 高 了学 生 的理 学 Ｐ 这 的相对较好 ， 上课 提 问大家 都能积极 主动回答 问题 ， 可是真 正到校 园里 论 应 用 能 力和 语 言 表 达 能 力 。 们 也 布 置 虚 拟 的 课题 让 学 生 实 际动 手 设 我 或 公 同 里 实 习 时 学 生 就 很 少 回答 问 题 了。比如 很 多 学 生 对 园林 植 物 的各 计 ， 比如 ｉ学 生 对 我 校 校 园 进 行 规 划 ， 牛 对 自己 的 学 校 是 十 分 了解 的 ， 学 类 习性 掌 握 的非 常好 ， 是 让 他 做 植 物 配 置 时 学 生 却 茫 然 了 ； 有 些 同 缺少的和不满足需要的都会被学生重新考虑 ， 可 还 这样 就提高了学生 的实 际 学知道的课本上的植物非常多 ， 可是一进公园面对那 么多植 物学生 却认 动 手 能 力 ， 免 纸 上谈 兵 。 避 识 的很 少 。 由此 可 见 ， 生 的 认 知 能 力 是 十 分 薄 弱 的 。 学 总之 ，同林设计》 《 课程是是一 门实践性很强 的课程 。提高该课程 的 ２３ 专业基础知识掌握得不 扎实 ． 教学效果 ， 对提高园林专业学生的专业能力培养具有重 要的意义 。传统 教 学 中发 现 ， 部 分 学 生 的 专 业 知 识 掌 握 得 很 不 扎 实 ， 如 ， 做 课 教 学 中 重 理 论 、 实 践 、 面 强 调 学 科 性 和 系 统 性 、 离 实 际 应 用 的 教 学 大 例 在 轻 片 脱 程 设 计 中 ， 何 将 同 林 艺术 课 程 中 讲 到 的抬 高 主 景 的 方 法 ， 生 对 抬 高 体 系和培养模式 已不能适应现代教育培养人才 的需要 。希望对《 如 学 园林设 主 景 的 方 法 认 识 不 够 ， 接 影 响设 计 作 品 的 艺术 价 值 ； 林 植 物 学 知 识 计》课程教学体 系的改革提 出的思路 能对 高校教 学改革提供 有益的参 直 园 比较差 ， 对植 物生物特性 、 生态 习性认 识不清 ， 做植物配置 时不知如何合 考 。 理 配 置 ； “ 算 机 辅 助 设 计 ” 程 学 习 中简 单 地 理 解 为 学 习 电脑 软 件 ， 在 计 课 参 考 文献 很少将园林 的知识 应用 于电脑 制图中 ， 响了专业设 汁图的表现水平 。 影 Ｉ１胡 长龙 ． 规 划 设 计 … １ 京 ： 国农 业 出版 社 ，０ ３ ＿ １ 园林 ． 北 中 ２０． ２４ 在教学中课程安排 不合理 ��
实践报告：园林社会实践报告
实践报告：园林社会实践报告实践报告，园林社会实践报告。
一、实践背景。
为了增强学生的社会实践能力，拓宽视野，提高综合素质，我校园艺学院组织了一次园林社会实践活动。
本次实践活动旨在让学生了解园林建设的重要性，提高他们对园林环境的保护意识，同时也希望通过实践活动培养学生的团队合作精神和实际操作能力。
二、实践过程。
我们选择了当地一个公园作为实践地点，公园内有大片的绿化植被和各种花卉。
在实践开始之前，我们首先进行了园林知识的学习，了解了园林植物的种类、养护方法以及园林设计的原则等内容。
随后，我们分成若干小组，每个小组负责一块区域的清理和养护工作。
在实践过程中，我们用锄头、铲子等工具清理了地面上的杂草，修剪了花卉和灌木，清理了垃圾。
同时，我们还学习了园林植物的修剪和养护技巧，学会了如何给植物浇水、施肥和除草。
在老师的指导下，我们还进行了一些园林设计的实际操作，包括植物的摆放和园林景观的布置等。
三、实践收获。
通过这次园林社会实践活动，我们不仅增加了对园林植物的了解，还学会了园林养护和设计的基本技能。
在实践中，我们深切感受到了园林环境的美好和重要性，更加珍惜了自然资源。
同时，我们也体会到了团队合作的重要性，通过共同努力，我们完成了一些看得见的成果，这让我们更加明白了团队的力量。
四、实践感想。
这次园林社会实践活动让我们受益匪浅，不仅增长了知识，还提高了实际操作能力。
在未来的学习和工作中，我们一定会继续努力，为美化环境、保护自然资源做出自己的贡献。
同时，我们也希望通过自己的努力，让更多的人关注园林环境，共同呵护我们的家园。
通过这次园林社会实践活动，我们不仅收获了知识和技能，更重要的是增强了环保意识和责任感。
希望学校能继续组织这样的实践活动，让更多的学生参与其中，共同为环境保护贡献力量。
高职园林专业实践教学存在的问题及改革探索
高职园林专业实践教学存在的问题及改革探索[摘要] 本文针对高职园林专业实践教学中存在的问题，提出改革建议，达到提高高职园林专业学生职业技能，促进毕业生顺利就业的目的。
[关键词] 高等职业园林专业实践教学存在问题改革随着我国城市化进程的加快，人民对居住环境的生态性、舒适性需求增强，社会对园林专业的的人才需求量越来越大，园林专业发展前景好，园林专业毕业生就业形势好，但也面临着诸多挑战。
园林是一个实践性很强的专业，用人单位不仅看重学生的文凭，更看重学生是否具备相应职业技能水平。
高职辽校园林专业教育应主动适应新形势的变化，按照用人单位需求培养“适销对路“的人才[1]。
本文就园林专业实践教学中存在的问题和改革进行探索。
1. 园林专业实践教学中存在的问题1.1对实践教学的重要性认识不够充分在园林专业的教学过程中，往往存在重理论、轻实践的现象。
在教学计划编制和课程设置时，实践教学的所占比例较小。
1.2教师实践教学方面1）随意性大。
园林实践教学计划存在不规范、不完整的现象，导致教学实践随意性大、教学效果较差。
2）教师缺乏实践教学经验。
现在教师大多都是高等院校毕业生，没有从业经验，普遍存在“教学能力”强，而“职教能力”弱的现象。
1.3学生实践能力差，科技创新实践能力弱1）缺乏动手能力。
大学生大多是独生子女，很少参加劳动，造成动手能力差。
2）实践主动性不够。
每个班都是几十名学生，当老师安排完实践教学实习任务后，巡视指导时有部分同学总是不主动实践，督促也效果不佳。
3）对园林专业涉及职业标准认识不够。
如景观设计师、施工员、园林绿化工、插花员、盆景工等。
4）创新意识欠缺。
园林高职生的学习主动性较欠缺，较多处于被动学习状态，往往在老师的反复提醒或点拔下，才找到一点方向感，还未创建独立开展科学研究的意识。
1.4校内实验（训）室、实践教学基地和校外实践教学基地建设有待加强1）校内实验（训）室的设备和条件还有待改善。
存在投入资金较少，实验设备较陈旧、落后，实验（训）室管理尚需进一步加强和完善等现象。
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少， 专 业课 理论 授课学时有 限 ， 专业实践 机会 更少 。 近年来园林专业发展迅速 ，新知识 、新技术层出不 穷， 专业课理论 教学应及时把握前沿 ， 及时进行教学 补充 ，但其 占用学时的同时 ，使专业实践 的机会更
少。
２ ． 用 人 单 位 注 重 学 生 的 实践 能 力 与教 学 设 置 脱 节 的 矛 盾
４ ． 协调好 “ 参 观— — 内业— — 展 览 ” 三 个环 节 ． 努 力提 高教 学质 量
பைடு நூலகம்
在教学 实 际过程 中 ，我们 采用 ：参 观——内 业—— 展览的方法 。通过参 观提 高学生 的感性认识 和修养 ； 通过 内业操作 ， 提高学生 的动手操作能力 ； 通过展览来提 高学生 的学习积极性 。
社会 用人单位要求学生具 有较强 的实践 能力 ， 尤其对园林专业 的学生而言 ，应该能独立育苗指导 生产 ， 能实施盆花周 年养护管理的各环节技术措施 ， 能独立进行 园林规划设计与计算机制 图， 能做 预算 ， 能现场指 导施工 。通过对已经毕业 的专业学生进行 调查 ， 学生大多反馈 了这样 的信息 ： 到了用人单位 ， 觉得什么都不懂 ， 什 么都不会 ， 什 么都干不 了。建议 在校学习时， 教师应该加强实践环节的训练。
３ ． 突 出展 览 的作 用 ． 调 动 学 生 的积 极 性 、 主 动 性
在专业教学与学习 中，学生往往在查 阅专业资 料进行实验设计 、 实验操作 、 专业 实践等环节独立完 成能力弱 ，而专业教学 中对这些 实践环节没有相应 的设 置 ，学生无法从专业教学中得到这些方面的训 练， 使学生始终无法 提高专业实践能力。
３ ． 现 代 教 学 要 求 学 生 具 有 综 合 素 质 与 学 生独 立
实 践 能 力 差 的 矛 盾
设计 、 制 图是 园林专业 主要 的课程 ， 也是综合实 习的重要环节 ， 参观的 目的是为 了提高设计 、 制 图水 平 。通过参观 ， 他们的认识水平大有提高 ， 也有 了较 为丰富的第一手资料 ，但怎样将所 学的知识运用到 实际之 中则完全依靠艰苦 的内业操作来实现 。内业 训练这一环节 ， 在综合实习环节 中是非常必要的 ， 是 目的所在 。在具体操作 中，我们对学生 的作业高标 准、 严要求 ， 加强辅导 ， 精益求精 ， 使学生在感 到压力 的同时也找到了动力 。 于是他们广泛查 阅资料 ， 反复 的修改设计 ， 精心地绘制图纸 ， 力求做到完美无缺 。
意图 ， 了解具体采用的园林设计手段 ， 学 习具体的施 工手段 ，并 有针对性地将课堂知识 与现实环境结合 起来 ， 使之真正理解什 么是优秀 的园林 艺术作 品。 了 解园林设计 与施工 中会遇到些什 么困难 ，并感受设 计施工的艰 苦程度 ， 使他们学有所获。 在实际操作 过程 中充分运用多媒体和虚拟现实 教学手段。 由于园林规划设计技术成果不断更新、 信 息传递快捷 ，关 于园林规划设 计技术知识 的传授方 法将最大限度地应用计算机最新技术成果 ，其 中最 具运用价值的是 多媒体和虚拟现实教学模式 。一幅 幅真实的照片与效果 图， 施工 的具体场景 ， 甚至每一 个步骤 ， 可 以看 了又看 ， 直到学生领会到 内涵为止。
１ ． 重视 外 出参 观 。 提 高修 养 ． 开 阔 眼界
园林专 业 的教学 目的是 培养合格 的园林工 作 者， 使他们能设计出优 秀的园林作品。 作为一名设计 师， 没 有见过优秀 的园林艺术 ， 没有较 高的修 养 ， 不 知道实际施工操作方法 ，是设计不 出好作品的。因 此， 外 出参观学 习， 开阔眼界是必需 的 ， 是教学 过程 中非常重要 的一环 ，这也是园林 专业有别于其他专 业的所在。 我们强调参 观的重要性 ， 是 因为这将决定 个学生 眼界 的高低 ，决定一件设计作 品的水平高 低， 决定学 生将来参 与社会竞争能力的高低 。 通过到 些优秀 的园林景点去参观 ，可 以大大提高学生的 感性认识 ， 开 阔他们 的眼界 ， 了解 园林美学 的原理 ， 分析植物配置规律 ， 把握 园林设计的精髓 。 参观的同 时进行现场讲解 ，使学生充分领会 园林艺术的设计
二、 园林 专 业 进 行 实 践教 学 的环 节 与 方 法
展览 是 园林 专业 综合 实习重点 强调 的一 个环 节， 这也是 由园林专业制图的特点所决定的。 展览 既 是实 习成果的汇报与总结 ，又是同学之 间进行实 习 交流 的阵地 。它不仅可 以使学生在参观和内业这两 个实 习环节 中做到有的放矢 ，更重要的是 可以调 动 他们 的学 习热情和参 与意识 ， 使他们人人争先 ， 不甘 落后 ，在 内业训练时表现 出巨大的热情 和极强烈 的 参与意识 ， 有力促进 了实习任务 的完成 。 除此之外 ，展览这一教学手段的重要作用还体 现在 ： 一是形成 了浓厚的学术氛围 ， 通过参观展 览 ， 高低年级的学生可以相互交流 、互相探讨 、共 同提 高； 二是扩大了专业 的影响 ， 使他们对园林专业及 教 学水平有所 了解 ；三是为 园林专业的教学积 累了一 批宝贵 的资料 ， 充实 了教学的范例 。
实践 教学 ， 就是要解决这方面的实际问题 ， 以全面提 高学生的素质 。
现 行 园 林 专 业教 学过 程 中存 在 的 问题 １ ． 理 论 教 学与 实践 教 学 的 矛盾
一
、
教学计划制定过程中基 础课 与专业课的学时比 例分 配关 系规 定 严 格 。 教学 计 划 中 的专 业 课 学 时量
职教之窗
园林专业是一 门适 应现代社会发展需要而产生 的一 门集工程 、 技术 、 美术等各个领域 的综合性应用 型学科 ， 是 一门跨多种学科 ， 知识覆盖面广 、 综合性 较强 的学科 ， 不仅需要学生掌握较全面的理论知识 ， 还需要学生提高文化艺术修养 ，具有较强的实际动
手操作 能力和工程管理能力 。加强 园林专业的综合
４ ． 园林 专 业 的发 展 与 教 学 内容相 对 落后 的矛 盾
随着社会 的发展 ，城市园林 绿化受到极大 的重 视， 得到 了长足的发展。职校是培养人才的地方 ， 也 是教学 、 科研 、 生产的前沿 ， 学校应根据现代科 技发 展 的需要 ， 进行教学改革 ， 更新教学 内容 ， 以适 应发 展 的 需要 。