学前教育主要理论流派
国家开放大学《学前教育原理》 形考任务1-4试题及答案
(电大)国家开放大学《学前教育原理》 形考任务1-4试题及答案 形考任务一 一 、 填空题
1. 学前教育肩负着 学龄前儿童， 促使他们在体、 智、 德、 美各方面得 到全面发展的任务。 [答案] 保育 2. 学前教育学的任务是研究学前教育现象和 。 [答案]学前教育问题 3. 确保学前教育供给充足、 充分实现其公益性的根本保障是 。 [答案]政府保障 4. 标志着社会学前教育正式建立的是 创立的幼儿学校。 [答案]张之洞
5. 我国第一所公立幼儿园于1903 年建立在湖北 。 [答案]武昌 6. 福禄培尔将幼儿游戏分为三类： 身体的游戏、 和 。 [答案]感官的游戏；精神的游戏
7. 苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的 主张为标识， 重视学前教育机 构的工作是其特色。
[答案]政治 8. 近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是 。
[答案]陈鹤琴
9. 西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是 。 [答案]孺子室 10.20 世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即 健康活动、 社会活动、 科学活动、 和 。
[答案]艺术活动；文学活动 11. 蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面， 即肌肉训练、实 际生活练习、 和 。
[答案]感官练习；初步知识教育 12. 中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 , 探索 的学前
教育理论。
[答案]国外学前教育理论；中国化
13. 苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、 、 。
[答案]福辽莉娜；克鲁普斯卡娅 二、 名词解释
1. 学前教育学： 学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研 究领域， 目的在于揭示学前教育的规律， 阐述学前教育的原则、 方法。 2. 家庭学前教育： 家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前 子女实施的保育和教育。 3. 社会学前教育： 社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学 前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。 4. 观察法： 观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、 有 计划的考察、 记录以获取相关事实资料的研究方法。
学前教育原理
一、填空题
1．家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在 家庭 中对子女实施的学前教育。
2．学前教育肩负着 保育 学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。
3．学前教育学的任务是研究学前教育现象和 学前教育问题 。
4．学前教育学研究常用的基本方法有 观察法 、文献法、调查法、实验法等。
5．近现代学前教育理论的产生，既是近现代社会变革、 经济 发展的产物，也是在中外历史上有关 教育理论 、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。
6．福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、 应用 而形成，理论代表是 福禄贝尔 及其支持者。
7．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 国外学前教育理论 ，探索 中国化 的学前教育理论。
8．福禄培尔认为：人生来具有 活动 、认识、 艺术 、宗教等四种天赋活动本能。
9．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 感官练习 和 初步知识教育 。
10．20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、 科学活动 、 艺术活动 和 文学（语言）活动 。
1．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于 3小时 。
2．家庭教育具有早期性、全面性、 情感性 、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、 计划性 和专业性的点。
3．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有 针对性 ，幼儿园的教育对象具有 群体性 。
4．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有 长久性 。
学前儿童游戏：游戏理论流派【讲义】
游戏理论流派
人为什么要游戏？幼儿的游戏行为意味着什么？它是怎样产生的？……我们可以从各种理论、各种观点的对立和联系中，得到不少启示。
一、经典游戏理论
从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，是儿童游戏研究的初始阶段。该阶段的游戏理论被称为“经典的游戏理论”。包括精力过剩说、松弛消遣说、预演说和复演说。
1.精力过剩说
代表人物有德国的席勒和英国的斯宾塞。其主要观点是：生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力。剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式
2.松弛消遣说
与精力过剩说相反，松弛消遣说认为人之所以游戏并不是因为精力“剩余”，而是因为“缺乏”或“不足”，游戏的目的是为了恢复工作所消遣的能量，代表人物有德国学者拉察鲁斯和帕特里克。
3.预演说
德国的格罗斯从“本能论”的观点出发，提出了儿童游戏是对未来生活的无意义准备，是为成熟做预备性练习的“生活预备说”或“练习说”。预演说认为游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是练习本能的一种手段。越是高等的动物，将来的生活就越复杂，所以游戏期就越长。
4.复演说
复演说代表人物是美国心理学家霍尔，他认为游戏就是个体再现祖先的动作和活动，游戏就是重复人类发展的历史，幼儿游戏是种族行为的复演。如孩子玩打猎游戏，就是重复原始人的生活；捉迷藏的游戏就是反映当时原始人多长野兽保护自己……
二、现代游戏理论
20世纪40年代开始，对学前儿童游戏的研究进入了一个新的时期，不同学派的学者对游戏做出了不同的解释，这个时期产生的理论被称为现代游戏理论。
1.精神分析学派
代表人物主要有：弗洛依德、埃里克森等。 弗洛伊德认为游戏是一种保护性的心理机制，游戏能使儿童得以逃避现实生活中的紧张、拘束，为儿童提供了一条安全的途径来发泄情感，减少忧虑，发展自我力量，以实现现实生活中不能实现的冲动和欲望，使心理得到补偿，消除“本我”和“超我”的矛盾冲突，从而实现人格的健全发展
第四章“学前教育理论流派”题目
第四章学前教育理论流派
一、单项选择题：
1. (C )是人类最早呈现出来的一种幼儿教育形态。
A. 采用讲故事形式对儿童进行教育B.模仿游戏
C.老少相随，以老教小 D.宗教仪式
2. 国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施，这是(D)的特点。
A. 古希伯来幼儿教育B.古埃及幼儿教育
C.古代印度幼儿教育D.古希腊幼儿教育
3. (C )认为：人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。
A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.福禄贝尔
4. (D )是瑞士著名的心理学家，他的认知发展学说是20世纪对儿竜教育影响最大的理论。
A.杜威 B.蒙台梭利C.维果斯基D.皮亚杰
5. (A)主张幼儿教育应解放儿童的创造力，由此提出“六解放”。
A.陶行知B.陈鹤琴C.鲁迅D.张雪门
6. (C )儿童经常通过模仿游戏学习和掌握实际劳动知识技能。
A. 氏族社会时期 B.母系氏族社会时期
C.父系氏族社会时期D.军事民主时期
7. (C )提出了“最近发展区”的概念。
A.杜威 B.蒙台梭利C.维果斯基D.皮亚杰
8. (C )与种姓制度和宗教神学密切联系。
A. 古希伯来的幼儿教育 B.古埃及的幼儿教冇
C.古代印度的幼儿教育 D.古希腊的幼儿教育
9. (B )教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调指出， 幼儿教育应当遵循自然的原则。
A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.福禄贝尔
10. 《幼教无际论》《从孩提到青年》《我的童年》等专著的作者是(D)。
A.陶行知 B.陈鹤琴C.鲁迅D.张雪门
11•在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期是(A)。
A.行走的敏感期p75 B.手的敏感期
C.语言敏感期 D.细节敏感期
12. (B)的宫廷学校由国王(法老)在宫廷中专门开设，采用幼儿教育与初等教育为一体的教 冇形式。
A.古希伯来 B.古埃及C.古代印度D.古希腊
第四章学前教育理论流派答案
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1 / 6 第四章学前教育理论流派答案
第四章 学前教育理论流派
一、单项选择题
.古希伯来幼儿教育的特点是（ ）
.主要内容是诵读经典和参加宗教活动 .教育内容涉及到德、智、体、美各个方面
.教育方法注重启发与鼓励 .对古希伯来子女来说，母亲就是教师，一切言行要听命于母亲
.有关斯巴达的幼儿教育，错误的说法是（ ）
. 国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施
. 岁以后就要进入国家教育场接受严格的训练。
. 对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育
. 认为儿童是国家的财富，对他们进行教育是国家的职责
.有关雅典的幼儿教育，正确的说法是（ ）
.教育目标单一，即培养英勇的战士
.内容与组织形式都不如斯巴达教育广泛与灵活
.对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育 .教育内容以宗教意识的熏陶贯穿一切
.为儿童拟订了百科全书式的启蒙教育大纲的教育家是（ ）
.夸美纽斯 .洛克 .卢梭 .裴斯泰洛齐
.夸美纽斯为幼儿编写的读本是（ ）
.《母育学校》 .《大教学论》 .《世界图解》 .《教育漫话》
. 以“白板说”著称于世的教育家是（ ）
. 夸美纽斯 . 洛克 . 卢梭 . 裴斯泰洛齐
. 洛克的著名教育论著是（ ）
. 《母育学校》 . 《大教学论》 . 《爱弥尔》 . 《教育漫话》
.“自然后果法”是哪个教育家提倡的教育方法？( )
. 夸美纽斯 . 洛克 . 卢梭 . 裴斯泰洛齐
. 卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（ ）
. 把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素
. 以“白板说”著称于世
. 拟订了百科全书式的启蒙教育大纲 . 倡导爱的教育
. 卢梭教育思想的代表作是（ ）
.《母育学校》 .《大教学论》 .《爱弥尔》 .《教育漫话》
. 提出自然主义教育观的教育家是（ ）
.皮亚杰 .洛克 .卢梭 .柏拉图
学前教育学(1-4章)
第一章 导论【填空，选择为主】
1.学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。他的
教育对象是包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）。【名词解释】
2.胎教方法：子宫对话，交流体语，给胎儿听音乐等。【填空，选择】
3.学前教育机构：胎儿学校（由医务部门管理），托儿所，幼儿园（针对3-6周岁儿童，
小班25人，中班30人，大班35人，2名教养员，1名保育员），托幼园所（由工厂兴办），
幼儿班（也称学前班），儿童福利院（也称儿童教养院，招收残疾儿童的社会福利机构），
SOS国际儿童村（收养孤儿的国际慈善组织。儿童村内有若干个家庭，每个家庭有5-7名孤
儿，1位妈妈组成。妈妈大都是从当地女青年中招募，年龄在25-38岁之间，经过培训实习，
与儿童村定下7年合同，履行教育职责），家庭教育（儿童受教育的第一个场所）。【填空】
4.学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。【名词解释】
5.
5.1柏拉图的《理想国》标志着学前教育公共思想的诞生。
5.2亚里士多德把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教，出生至5岁的婴幼儿教育和5-7
岁 的儿童教育。
5.3捷克的夸美纽斯的《大教学论》是科学教育学的开始，《世界图解》是世界上第一
本图文并茂的儿童读物。
5.4法国的卢梭是自然主义教育学家，《爱弥儿》被称为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
5.5瑞士的裴斯泰洛齐《林哈德和葛多德》，提出一切教育都应以感官教育为基础，儿童
学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师。
5.6德国的福禄培尔是幼儿教育之父。《人的教育》。1837年在德国的勃兰根堡创建了
世界最早的一所幼儿园。他提出来教育十分重要，学前教育要全面，学前教育要遵循儿童的
自然，学前教育要注意游戏化，加强对学前儿童的指导。恩物是------------
5.7美国的杜威提出教育即成长，教育即生活的生活教育的思想。
学前教育学习笔记考试重点
学前教育学习笔记考试重点
学前教育和学前教育学
学习目标
1. 掌握学前教育学的定义和特点。
2. 理解学前教育学的对象、实施形式以及任务、内容和学习方法.
3. 了解学前教育学发展历经的主要阶段以及各阶段的主要代表人物。
第一节 学前教育和学前教育学
一、 学前教育学的研究对象
人类的教育由于教育对象的年龄不同，分学前教育、普通教育、高等教育和成人教育等教育阶段。
学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。
学前教育包括婴儿（初生至3岁）的教育、幼儿（3～6岁)的教育两个阶段。
二、 学前教育的实施形式及特征
（一） 学前家庭教育
特征：①领先性（儿童第一个生活环境）；
②长久性（家教伴随着学前儿童成长的全过程）；
③单独性（家教的对象是儿童个体）；
④随意性（其教育受施教者意愿及能力水平的影响）；
⑤随即性（家教具有随时随处、潜移默化的特点）.
（二） 学前社会教育
学前社会教育机构的形式多种多样，目前主要有以下几种:
1. 托儿所：托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构,全天开放.
2. 幼儿园：幼儿园是对3～6岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。
3. 托幼园所一体化：托儿所、幼儿园连在一起的，招收初生几个月至6岁的儿童。这种机构主要是由工厂兴办，由厂工会负责管理监督，根据工人上下班时间制定作息制度，解除家长后顾之忧，实行24小时开放。
4. 幼儿班：也称“学前班”,多半鉴于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。
5. 儿童福利院：也称“儿童教养院”，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。
6. SOS国际儿童村：SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织，1949年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办,旨在给儿童“母爱"。
7. 随着社会的发展,现在又出现了新的非正规社会学前教育机构，如儿童游戏场、儿童玩具图书馆、儿童博物馆、玩具图书大篷车、玩具图书流动站等，负责对偏远的山区、牧区儿童进行灵活多样的教育。
第四章 学前教育理论流派答案
第四章 学前教育理论流派
一、单项选择题
1.古希伯来幼儿教育的特点是（A ）
A .主要内容是诵读经典和参加宗教活动 B .教育内容涉及到德、智、体、美各个方面
C .教育方法注重启发与鼓励 D .对古希伯来子女来说，母亲就是教师，一切言行要听命于母亲
2.有关斯巴达的幼儿教育，错误的说法是（C ）
A. 国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施
B. 7岁以后就要进入国家教育场接受严格的训练。
C. 对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育
D. 认为儿童是国家的财富，对他们进行教育是国家的职责
3 .有关雅典的幼儿教育，正确的说法是（ C）
A .教育目标单一，即培养英勇的战士
B .内容与组织形式都不如斯巴达教育广泛与灵活
C .对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育 D .教育内容以宗教意识的熏陶贯穿一切
4 .为儿童拟订了百科全书式的启蒙教育大纲的教育家是（A ）
A .夸美纽斯 B .洛克 C .卢梭 D .裴斯泰洛齐
5 .夸美纽斯为幼儿编写的读本是（C ）
A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《世界图解》 D .《教育漫话》
6. 以“白板说”著称于世的教育家是（B ）
A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐
7. 洛克的著名教育论著是（D ）
A. 《母育学校》 B. 《大教学论》 C. 《爱弥尔》 D. 《教育漫话》
8.“自然后果法”是哪个教育家提倡的教育方法？( C )
A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐
9. 卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（A ）
A. 把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素
B. 以“白板说”著称于世
C. 拟订了百科全书式的启蒙教育大纲 D. 倡导爱的教育
10. 卢梭教育思想的代表作是（C ）
A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《爱弥尔》 D .《教育漫话》
行为主义理论在学前教育领域的应用
行为主义理论在学前教育领域的应用
摘要：行为主义是西方教育心理学中非常重要的学习理论，也是对教育界影响最大的心理学流派之一。虽然随着建构主义和人文主义的相继产生，为行为主义的发展带来了巨大的冲击，但是它的许多基本概念和实际操作方法依然在学前教育领域发挥着重要的作用。本文将理论与学前教育的教育教学实践相结合，挖掘行为主义理论对于当前学前教育发展的指导意义，希望能够为幼儿教育实践活动提供一些参考价值。
关键词：行为主义理论；学前教育；幼儿
行为主义产生于20世纪初期的美国，自产生以来就在学习领域占据主导地位，被称为“第一势力”心理学。虽然之后被认知理论所取代，但它的一些核心理念仍然指导着不同阶段的教育教学活动，尤其是在学前教育和特殊教学这两个领域被广泛运用。
一、创设良好的教育教学环境
行为主义理论的代表人物华生曾说过：“给我一打健康的婴儿，把他们放在我设计的特殊环境里，我就能把他训练成为我所选择的任何一类专家。”他认为人类的行为都是后天习得的，强调环境对于一个人行为模式的重要性。对于幼儿来说，幼儿的行为和发展具有可塑性与不确定性，容易受外界环境的影响。所以幼儿园和家庭作为儿童学习、生活的主要场所，为幼儿营造怎样的环境和氛围会直接影响幼儿的行为和发展。通过进入不同的幼儿园进行观察实践，可以发现当班级是一个自由宽松的学习环境时，幼儿的积极性和主动性普遍较高，如果班级处于教师高控的环境下，幼儿表达自己和参与活动的积极性会受到影响。由此可见适宜的环境，不仅可以使幼儿避免一些来自外界的不良影响，同时对幼儿知识的学习、行为习惯的培养以及个性和品格的发展都会起到一定的积极影响。
二、重视教学活动中教师的主导作用 行为主义理论中提到人的大多数行为都不是天生，是后天学习的结果。学前期幼儿的生理和心理都处于不成熟的阶段，不管是在动作掌握还是认知能力方面都尚未完善。所以教师作为幼儿成长过程中的“重要他人之一”，他的直接指导和间接指导对于幼儿的学习与发展都十分重要。虽然随着新的儿童观、教育观的不断渗透，当前幼儿园的教育活动更加强调“以幼儿为中心”，但尽管如此教师在教学活动设计、组织以及开展过程中的指导作用仍然不可忽视。《纲要》中也明确提出教师要成为幼儿学习活动的引导者、支持者、和合作者。要善于发现幼儿感兴趣的事物进行积极地引导，了解不同幼儿的发展水平、能力、经验等方面的差异做到因材施教等。[1]即使教师对于教学活动的控制度有所下降，但是教师在幼儿学习、发展过程中的引导角色依旧是不可替代的。
学前教育学重点
第一节、学前教育学的对象和任务
1、学前教育学的研究对象：《学前教育学》是《教育学》的一门分支学科，是专门研究0-入学前儿童教育问题，揭示学前教育规律的科学。2、学前教育的实施形式：○1学前家庭教育的特征：领先性、长久性、单独性、随意性、随机性○2学前社会教育的特征：群体性、目标性、计划性、多样性
3、学前教育学的特点：是一门年轻的学科；是一门理论与实践相统一的学科；是一门综合性的学科
第二节、国外学前教育理论的产生和发展
一、学前理论的孕育阶段（原始社会-16世纪）
（一）柏拉图《理想国》、《法律篇》中包含了许多关于学前教育的主张，标志着学前教育公共教育思想的地位
（二）亚里士多德 第一次退出划分年龄阶段的问题，以七年分为一个阶段
（三）昆体良 注重语言的发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响
二、学前理论的萌芽阶段（17世纪-19世纪初）
（一）夸美纽斯 捷克教育学家 1、《大教学论》2、《母育学校》是夸美纽斯为父母们编写的一本儿童教育手册，是历史上第一本学前教育的专著，该书集中阐述了他的学前教育思想3、《世界图解》是夸美纽斯根据“通过眼见耳闻来学习”的观点编写的带有插图的教科书，是直接放到儿童手里的读物 （二）卢梭 法国教育家，教育名著是《爱弥儿》，读书以人、自然成长发展的“自然教育”为基础。
教育主张是：1、提倡自然教育2、教育应注重儿童精神的存在3、特别重视感官训练
贡献：1、“儿童的发现”2、强调教育应尊重自然，反对揠苗助长
（三）裴斯泰罗齐 瑞士民主主义教育家，被誉为“孤儿教育之父”和“贫民教育家”
学前教育论述：1、非常重视学前教育2、幼儿教育论就是家庭教育论3、提出直观教学的思想4、强调儿童身体、智力和道德的发展
（四）罗伯特·欧文 英国空想社会主义者，代表作《新社会观》。欧文相信，人格是通过环境而形成的，并想用幼儿学校的实验来证明。建立“性格形成新学院”。