常见的19种教学导入方式
小班礼仪教育活动教案(精选19篇)
小班礼仪教育活动教案〔精选19篇〕小班礼仪教育活动教案〔精选19篇〕小班礼仪教育活动教案篇1活动目的：愿意学习并使用礼貌用语“请”，体验运用礼貌用语进展交流的乐趣。
活动重点：知道在需要别人帮助的时候要用“请”字。
活动难点：能准确的使用礼貌用语“请”。
活动准备：1、排练情景表演“问路”〔由配班老师表演〕。
2、图片、内容如下：〔略〕3、活动室四周张贴生活中的典型场景图片。
活动过程：一、情景导入，学习礼貌用语“请”。
1、观看情景表演。
师：今天聪聪的姥姥过生日，妈妈让他和弟弟乐乐去给姥姥买生日礼物。
聪聪想：姥姥喜欢吃奶油蛋糕。
近处的超市没有，聪聪和乐乐去新开的蛋糕超市了。
师：请小朋友仔细看在路上碰见了谁？他们是怎么说的？他们的表现怎样？〔表演内容：聪聪和乐乐快乐地走在路上，可他们不知道新超市在哪？乐乐去问前面的老爷爷：“喂，蛋糕超市在哪？”老爷爷好象没听见似的，这时聪聪赶上去问：“老爷爷，请问蛋糕超市在哪？”老爷爷耐心地告诉他，听完后他向老爷爷说：“谢谢”！〕2、交流、体验。
〔1〕乐乐是怎样问路的？老爷爷是怎样答复的？幼：“喂，蛋糕超市在哪？”老爷爷没答复。
〔2〕聪聪是怎样问路的？老爷爷是怎样答复的？幼：“老爷爷，请问蛋糕超市在哪？”老爷爷耐心地告诉他。
〔3〕为什么乐乐问路老爷爷没有告诉他？而聪聪问路就告诉他了呢？幼：乐乐没礼貌，聪聪很有礼貌，爷爷很快乐。
师：聪聪很有礼貌地用“请”字问爷爷，爷爷听到心里很舒适，那么你们喜欢谁呢？为什么？不喜欢谁呢？为什么？师：小朋友你们到喜欢聪聪，因为他很有礼貌，我们应该向他学习，对吗？1、下面我们来看图片，想一想图片中的小朋友说了些什么。
〔看图片，老师旁白〕师：明明向玲玲借书时，他应该怎么说？幼：请借给我你的书用用好吗？师：起床时，明明不会拉拉练，他想让旁边的皮皮帮助，他应该怎么说？幼：请你帮我拉一下拉练好吗？师：有客人来了，明明开门让客人进家，他怎么说的？幼：请进！2、师：小朋友，那你们说在什么情况下需要说“请”。
大班美丽的花朵美术活动教案(优秀19篇)
大班美丽的花朵美术活动教案（优秀19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂导入的类型和方法
课堂导入的类型和方法导入课堂是教师在开始授课前引入话题、激发学生兴趣、提供背景知识的重要环节。
良好的导入可以帮助学生更好地理解学习内容，增强学习兴趣，激发思维，激活学习状态。
本文将介绍课堂导入的不同类型和方法，帮助教师选择适合的导入方式。
第一，情境导入情境导入是通过创设一个具体的情境，引发学生兴趣并帮助他们建立相关知识的联系。
教师可以通过讲故事、演示实验、展示图片或视频等方式，将学习内容融入到生活、社会或自然环境中。
例如，在教授环境保护的课程时，教师可以使用一段关于动物濒临灭绝的视频片段，引发学生对环保的思考与讨论，从而引入后续的教学内容。
第二，提问导入提问导入是通过提出一个问题或者挑战，激发学生的思考和好奇心，引起他们对所学内容的思考和讨论。
教师可以先提出一个有挑战性的问题，让学生思考并发表自己的意见或解答。
例如，在介绍物理课程中的引力概念时，教师可以提问：“为什么月亮围绕地球旋转？”这样的问题可以引发学生兴趣，激发他们对引力的探索并进入学习状态。
第三，游戏导入游戏导入是通过游戏或活动形式引入学习内容，通过竞争或合作的方式增加学生的参与和兴趣。
教师可以设计一些小组活动、角色扮演或者模拟实验等形式，让学生在游戏中探索学习内容。
例如，在教授文学作品时，教师可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演作品中的角色，互相交流、讨论和演绎，从而深入理解作品的内涵与主题。
第四，案例导入案例导入是通过真实的案例或问题，引入学习内容，让学生通过分析和解决问题深入理解知识。
教师可以通过提供一个真实的案例、故事或者问题，激发学生思考和讨论，并引导他们探究解决方法。
例如，在教授数学几何的知识时，教师可以提供一个三角形相关的实际问题，让学生通过推理和计算找出解决方法，然后引入相关概念和定理。
第五，引用导入引用导入是通过引用名人名言、文学作品、实验成果等的方式，吸引学生注意力并提供学习的启示与思考。
教师可以选择与学习内容相关的名言或者经典文本，通过朗读或解读来引入学习内容。
课堂教学导入方法大全
课堂教学导入方法大全导入技能一、导入技能的意义导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
二、导入技能的作用1、激发兴趣，产生学习动机。
2、引起注意，迅速集中思维。
3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。
4、揭示课题，体现教学意图。
5、勾通感情，创设学习情境。
三、导入技能运用的基本要求1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。
2、导入要把新旧知识衔接起来。
3、导入要有直观性，突出一个“形”字。
4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。
5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。
6、导入要有概括性，突出一个“精”字。
四、导入技能运用中存在的问题1、不设导入，枯燥乏味。
2、过分渲染，不分主次。
3、偏离重点，过于牵强。
五、导入的类型1、简介导入。
2、设疑导入。
（1）析题导入法。
（2）以旧引新法。
（3）悬念导入法。
3、直观导入。
（1）实物启示法。
（2）教具演示法。
（3）实验导入法。
（4）录音导入法。
（5）图示描述法。
（6）录像导入法。
4、趣味导入。
（1）谜语导入法。
（2）歌谣导入法。
（3）故事导入法。
（4）游戏导入法。
六、导入技能的训练1、导入技能训练目标。
（1）理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。
（2）能设计和编制合理的导入教案。
（3）能根据教学任务教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。
（4）导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。
（5）能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评价。
2、导入技能训练原则。
3、导入技能训练建议。
（1）通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要求。
（2）在认真通读教材，理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上，针对学生知识的实际和心理特点。
政治课导入新课常用的几种方法
政治课导入新课常用的几种方法时间:2008-12-19 13:06来源:作者:点击: 440次常言道：“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的政治课教学与恰当的导入新课是分不开的。
作为一节课的开始，导入新课是课堂教学的重要一环，是不可或缺的。
一个比较理想的导入新课能够一下子把学生的注意力吸引过来，有效地调动学生的积极性，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣；能够营造一个良好的课堂气氛，有利于师生双边活动以及教学活动的开展。
因此，恰当的导入新课不仅是课堂教学的起点，在课堂教学中起重要的作用，而且，它本身也是一门教学艺术。
作为政治教师，了解和掌握这门艺术是十分必要的。
一般说来，政治课导入新课的方法常见的有以下几种：一、开门见山，直截了当导入新课这种导入新课的方式是直接进入正题，讲明这节课需要学习的基本内容，点明重点和难点，提出相应的要求。
采用这种方法导入新课可以节省时间，突出重点。
但是，整个导入新课的过程一般则显得生硬和不自然，课堂气氛相对平淡，缺乏和谐、融洽的感觉，不能较好地集中学生的注意力；不利于调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣。
因此，这种方式虽然简单，但中学阶段不宜过多利用。
然而，在下列情况下可以考虑采用这种方式。
教学内容较多，且相对比较简单，容易理解，可利用这种方式导入新课。
高年级采用，因为低年级学生的自控力、能力和基础都比较差，采用这种导入新课方式，收效不大。
新教师采用，因为他们不了解学生的基本情况，所以往往采用开门见山，直接点题的方式导入新课。
二、通过复习，导入新课这是政治课教学上比较常用的方式。
其过程就是通过提问、作做练习等形式复习旧知识，然后教师进行总结，在总结的基础上，引出新课。
采用这种方法就是利用新旧知识之间的逻辑关系，找准它们的联结点，通过复习，引出新课，做到推陈出新。
这种方法如果使用得当，这个过程则显得自然、和谐，一来可以巩固学过的知识、点出本课的重点、难点；二来有利于学生集中注意力，促进师生双方的互动，有利于教学活动的开展。
课堂教学导入法八法
课堂教学导入八法一．复习过渡导入法知识是连接的、系统的。
型的知识是在旧的基础上发展起来的。
导入新语言知识前先复习旧知识，既能唤起学生对已学的知识的回忆，又能已旧带新，自然过渡，使学生在在轻松愉快的气氛中学习中学习知识并使之系统连接。
如：教师从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式could.二．设疑置悬导入法“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。
美国心里学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续的活动。
思维永远是问题开始的。
从教育学心里的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的教师应擅长在教学之始设疑布阵，引导学生去猜想，去估计，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，并有一种“预知详情，就看课文”的心情。
如：三．利用文中插图，通过回答、讨论导入法新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该教材有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。
可通过对插图的描绘和回答，逐步引入新课的话题，让学生适度理解了话题的内容，从而激发他们内在的学习动力并为一下教学铺平了道路。
四．故事导入法教材中有很多故事性较强的阅读材料，教师能够在学生未打开书本的情况下，借助幻灯片、简笔画或学习挂图等，用学生熟悉的词汇和浅显的语言把课文变成故事的形式讲给学生听，或讲与课文内容相关的故事。
这种方式生动形象，符合青少年好奇的心理，容易引起学生兴趣。
五．成语、谚语及名人名言导入法适当理解一些成语、谚语有助于理解西方的风土人情。
如：SBIB UI5 Healthy eating教师可设计计采用成语、谚语导入：T:Do you want to be strong ang healthy?Ss:Yes,of course.T:Do you know the seying “An apple a day keeps the doctor away”?Ss:Not sureT:ALL right.I will explain it to you. This saying means if you want to bi healthy,it’s better to eat some fruit every day,because frurt is rich in fiber and low in sugar and fat.Ss:Is fruit a healthy diet?T:Yes.our chinese people often eat fruit and vegetables,but the weerners don’t.Now,which diet is morehealthy,the chinese diet or the western diet?Ss:The chinese diet,of course.通过谚语巧妙的揭示了本单元的中心意义，学生即熟悉了西方文化，又达到了数学目的，可谓一举两得。
新课导入的多种方法
新课导入的多种方法
新课的导入，是课堂教学首要的一环。
很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。
导语设计的一般方法有：
1、悬念导入法。
教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。
2、抒情导入法。
开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。
3、诱思导入法。
这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。
4、类比导入法。
有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。
5、励志导入法。
讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。
6、目标导入法。
其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。
7、音像导入法。
有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。
8、实例导入法。
以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
9、提问式导入法。
所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
教学导入的方法
教学导入的方法教学导入是课堂教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣。
一个好的教学导入能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生快速进入学习状态，为后续的教学打下良好的基础。
那么，如何进行有效的教学导入呢？下面将介绍几种常用的教学导入方法。
首先，故事导入法是一种非常有效的教学导入方法。
教师可以通过讲故事的方式引入课程内容，让学生在愉快的氛围中接触到知识点，从而激发学生的学习兴趣。
故事中可以融入一些情节，让学生在情节中感受到知识的魅力，从而主动参与到学习中来。
其次，提问导入法也是一种常用的教学导入方法。
教师可以通过提出引人深思的问题，引起学生的思考和讨论，从而引入课程内容。
提问导入法能够激发学生的好奇心，让学生在思考中主动探索知识，从而更好地理解和接受所学内容。
再次，实物导入法也是一种非常生动的教学导入方法。
教师可以通过展示一些有趣的实物，引起学生的好奇心和兴趣，从而引入课程内容。
实物导入法能够让学生通过观察和感受来接触知识，从而更加直观地理解所学内容。
最后，情境导入法也是一种常用的教学导入方法。
教师可以通过创设一个具体的情境，让学生在情境中体验和感受知识，从而引入课程内容。
情境导入法能够让学生更加深入地理解和接受所学内容，同时也能够激发学生的学习兴趣。
综上所述，教学导入是课堂教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣。
教师可以根据课程内容和学生特点选择合适的教学导入方法，以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生快速进入学习状态，为后续的教学打下良好的基础。
希望以上介绍的教学导入方法能够对您有所帮助。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法1．根据教学内容的范围大小，导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入。
课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。
导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。
在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。
2．课时导入的类型（1）不同教学方式的导入：①直接导入。
就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。
直接导入有多种方式：a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。
b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。
直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。
②复习导入。
这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。
③悬念导入。
这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。
教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望④直观导入。
这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。
在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。
此外，还可以运用漫画。
漫画蕴涵着深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。
大班心理健康教育主题班会教案（精选19篇）
大班心理健康教育主题班会教案大班心理健康教育主题班会教案（精选19篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的大班心理健康教育主题班会教案（精选19篇），希望对大家有所帮助。
大班心理健康教育主题班会教案1教学目的：培养学生正确的人际交往态度，帮助学生掌握人际交往的基本技能，提高学生与人交往的实际能力，培养学生做一个快乐的健康的人。
课前准备：1、课件设计2、小品编排教学过程：一、导入：你有朋友吗？你喜欢交朋友吗？在生活中，有的人拥有很多朋友，与朋友一起学习，一起生活，遇到问题一起商量，一起解决，说说笑笑，真开心呀！这节课将伴随你一起探索怎样才能交上更多的朋友！二、活动：1、找朋友游戏要求：以组为单位，每组出一名学生，数到“一”。
第一次：3个同学一组迅速抱成团。
第二次：4个同学一组迅速抱成团。
第三次：5个同学一组迅速抱成团（学生分组做“找朋友游戏”。
游戏之后数一数：我赢了次，我输了次。
)2、谈一谈：（1）我找到朋友时心里感到。
（2）我没找到朋友时心里感到。
（学生谈心里感受）3、交朋友的秘诀：（1）仔细观察你身边的好伙伴是怎样交上好朋友的？（学生归纳交朋友的秘诀）看课件：课件1：萍萍热情、开朗、乐于助人，同学们都愿意和她交朋友。
（性格好）课件2：周梦和胡云都是航模小组成员，他俩合作一艘小帆船，你锯我粘，很快就做成了，共同享受着成功的喜悦。
（合群）课件3：遇到开心的事,受了委屈、遇到困难等愿意把心里话告诉朋友，增进沟通和理解。
（善于开放、表露自己。
）（2）你的交友秘诀呢？快记下大家的绝招，让大家一起交流分享吧！（学生归纳：交朋友的秘诀。
）（3）请看小品：问题1：请你帮帮小陈，让他也能交到朋友。
问题2：不知你在交朋友中有没有遇到什么困难呢？问题3：请大家帮他出出主意，让他交到更多的朋友。
（学生进行小品表演：小磊和小涛是好朋友，他们互相关心、互相帮助，说说笑笑玩得多开心啊！可是，小陈不敢和同学接近，他没有朋友，一个人非常孤独。
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常见的19种教学导入方式
1.直接导入
也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确研究目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：
①交代新课研究内容导入。
②交代研究新课的目的与现实意义导入。
教学案例如下↓↓↓
如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们研究的新课题是‘英国工业革命”。
（板书课题）“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对XXX同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导入不仅使学生明确了研究目标，更增强了研究这堂课的责任感，从而激发他们研究的兴趣。
③直接解题导入。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
教学案例如下↓↓↓
如历史课“从‘贞观之治’到‘开元乱世’”，授课时可先就该标题简要点明甚么是“贞观”，甚么是“开元”；甚么是“贞观之治”，甚么是“开元乱世”。
2.温故导入
温故导入是指教师通过帮助学生复与即将研究的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教学案例如下↓↓↓
师：“二年级时，我们已经进修过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。
”师：“谁记得乌龟长的甚么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一名亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”
生：“像。
”
师：“但和乌龟有什么区别?”
生：“比乌龟大。
”
师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。
今天
我们就来进修《海龟下蛋》这篇课文。
进修后，相信大家肯定会大开眼界。
”这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识。
需求注意的是，这里所讲的旧知识不肯定是指前一节课的知识，而是指与即将进修的新知识有联系的知识。
回顾旧知识应长篇大论，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复，以提高学生的参与水平。
3.活动导入
小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
一上课就让学生动一动，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都感到轻松、愉快的事。
教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。
4.悬念导入
悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。
利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。
悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，
或使人疑心，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟，而这种心态正是讲授所需求的“愤”、“悱”状态。
讲授案例如下↓↓↓
一位语文教师在执教XXX的《赠汪伦》这首诗时，就是先给学生讲述这样一个布满疑团的故事。
教师：“XXX是我国唐朝的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。
”(悬念已成。
)
学生：“上的甚么当?他还会受骗吗?”
教师：“这个骗他上当的就是XXX。
”
同学们面面相觑，悬念更悬。
)
教师：“XXX是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢XXX 的诗，崇拜XXX的为人，知道XXX爱饮酒，‘XXX斗酒诗百篇”还了解XXX‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”于是写信给XXX，信中说：
先生好游乎，此地有千里桃花。
先生好酒乎，此地有万家酒店。
”，(师将“桃花”和“万”字写在黑板上。
)
教师：“XXX和XXX素不相识，接信后，连忙赶到XXX 那里，XXX解释道：‘桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店。
”
教师在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“万”前加一“姓”字，这里就反转突变了。
教师：“后来，XXX与XXX谈论得很投机，XXX离开时，XXX送了XXX，还同村里人一同送行，XXX很受感动，就写了这首诗。
诗末说：‘桃花潭水深千尺，不及XXX送我情。
XXX要是不上当，就没有这首好诗了。
”
学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。
创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。
只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的研究情境。
5.经验导入
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。
自然地导入新课，鼓动起学生的求知欲。
教学案例如下↓↓↓
在“做功改变物体内能”的教学中，教师就可以从学生已有的生活经验出发。
老师：冬天，同学们的手被冻得发疼，这时候就会搓搓手，搓手有什么效果呢?
学生：手发热，暖和。
老师：为什么搓搓手会暖和?
接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系。
6.尝试导入
实验导入是物理、化学和生物等学科中常用的一种导入方法。
根据学生研究之始的心理活动特征，在研究某些章节的开始，可由老师演示一系列实验。
设计演示尝试可从已知尝试人手，向本章触及的未知尝试过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的尝试。
通过大量的声、光、电、味等使学生在进修之始便在感官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是甚么、为何的启发下，促使学生有条理地思索题目。
这样在某些章节进修开始时，巧布疑阵、设置悬念，就会使进修明确目的、增强动机，起到“激其情、引其疑”的作用。
7.歌曲导入在课堂开头让学生欣赏英文歌曲或童谣，颇受学生喜爱。
它既能营造愉快的课堂气氛，激起学生积极的研究情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，提前进入研究状态。
教学案例如下↓↓↓
如教XXX一课时，先让学生听听唱唱“XXX”，自然而然进入了角色。
8.故事导入
青少年都爱听故事。
在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。
中外史实中，妙趣横生的典故更多。
根据教材内容的特点和需求，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。
爱听故事是孩子的天性。
幽默、诙谐的故事不但有益于提高学生的进修兴趣，更是课堂讲授的光滑剂。
讲授案例如下↓↓↓
讲授《不求甚解》时，老师讲了这样一个故事：。